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初三生物說課稿《性別和性別決定》

時間:2023-04-03 19:56:23 初中說課稿 我要投稿
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初三生物說課稿《性別和性別決定》

  各位評委:

初三生物說課稿《性別和性別決定》

  大家好!我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》,在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標、重難點和教學(xué)過程。

  一、說教材分析

  性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題,希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,時間也較充裕,應(yīng)該適當安排學(xué)生活動,讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論。

  關(guān)于男女染色體的差別,教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細觀察,找出男女染色體組成上的差異。

  二、說教學(xué)目標

  知識目標:說明人的性別差異是由性染色體決定;

  能力目標:解釋生男生女及機會均等;

  情感目標:能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題

  三、說教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:說明人的性別差異是由性染色體決定;

  教學(xué)難點:解釋生男生女及機會均等;

  用新的課程理念,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),以此來指導(dǎo)教學(xué)行為!缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理,在知識聯(lián)系上屬于斷層,突如其來,而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點,教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點。

  四、說教學(xué)過程。

  1、關(guān)于導(dǎo)課:

  以問題導(dǎo)入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,人有男性和女性,許多動植物也分雌性和雄性,那么,大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、新課:

  本節(jié)教學(xué)從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始,引出“性染色體”概念,進而通過生男生女的小組游戲活動,理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料,分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,對男女平衡問題產(chǎn)生興趣,探究自然狀態(tài)下,為什么生男生女的概率為1:1。

  3、學(xué)生活動:

  為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極合作,勤于動手,樂于探究,親身體驗獲取知識的過程,設(shè)計了活動環(huán)節(jié),老師宣布游戲規(guī)則,兩人一組,制作卡片,隨機抽取,模擬家庭生男生女的游戲,各組統(tǒng)計男女性別比例,向全班匯報、匯總。老師巡回指導(dǎo),依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則,設(shè)計思考題,啟發(fā)學(xué)生思考:A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?B有人認為生男生女的責(zé)任全在女性,你認為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看,樣本不夠,不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù),更有說服力。甚至推廣到全國人口。

  4、充分利用教育資源:

  為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力,用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、對比,啟發(fā)學(xué)生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

  5、知識的遷移和升華:

  新課標關(guān)注個體差異,為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機會,因此設(shè)計了以下問題:

  A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例?

  B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

  以上是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的初三生物說課稿《性別和性別決定》,希望對大家有所幫助。

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