七年級語文《感夏》說課稿

　　下面是七年級語文課文《感夏》說課稿。歡迎閱讀參考!

　　我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。

　　一、課文特點及在教材中的地位

　　人教版七年級上冊第三單元是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，培養(yǎng)學生的審美想象和情感，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　1 教學目的：

　　知識和能力目標：

　　積累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、細滋慢長”等詞語。

　　有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內容。

　　學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　過程和方法目標：

　　以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　2 教學重難點：

　　(1)抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

　　(2) 引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　3 教學方法：

　　朗讀法

　　通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　自讀點撥法

　　本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　比較閱讀法

　　在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　二、 教學方法與教學手段的運用

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領悟。運用討論法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的'真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，采用激情導入，朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子比較閱讀等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。

　　三 教學過程

　　(一)、激情導入

　　一個良好情景的設置，有助于調動學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。所以我用下面的這段話作為導入：春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放，秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。春游芳草地，夏賞綠池荷，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，這是為什么?同學們，你們喜歡夏天嗎，你們對夏天的感受是什么?(設計意圖：目的在于讓學生對夏天有一個自己的認識，將自己的主觀感受與作家梁衡獨特的感受作一個比較，突出作家的獨特感受，因為大多數(shù)人是不喜歡夏天的。) 學生談對夏的感受，教師順勢導入，是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，剛才你們回答很好，那么在當代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢?今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏感》。

　　文本解讀 檢查作者生字詞

　　1 作者簡介：梁衡，當代作家。 山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學歷史檔案系。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。主要作品有：《新聞三部曲》(3卷)、《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　2 字詞：學生識記“芊芊、磅礴、澹澹、細滋慢長”等詞語。(設計意圖：根據(jù)學生情況來設計，學生普遍存在基礎知識不夠扎實，字詞拼音掌握得不夠好的問題。)

　　(二) 感情朗讀 整體感悟

　　1 學生放聲朗讀課文。教師提醒學生在朗讀的過程中想象文中畫面，應注意把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促，要讀出感情。(設計意圖：好的文章是靠讀出來的，學生只有通過反復的朗誦才能在課文中獲得語言的美感，與作者思想達到共鳴，體會到作者那對夏天的種種獨特感受。多讀，自然也能體會到作者對夏天的熱愛之情，和夏天急促的節(jié)奏。)

　　(三) 問題探究 梳理層次

　　(1)你捕捉到文中哪些夏的畫面?這些畫面突出了夏的什么特點?

　　(2)字里行間你感受到了作者怎樣的思想感情?(設計這兩個問題目的在于引導學生了解文章具體內容 ，通過文章描寫的幾幅畫面來體會文章中所表達的作者的感情，從而更好的理解文章的主題。)

　　四人一組討論，最后師生共同總結：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天的山坡上密密的草 黛色的綠蔭 煩人的蟬兒 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動的熱風 成熟的麥子、萬物蓬勃生長等自然景象，以及夏天的色彩，農(nóng)民辛苦緊張的勞動場面，表達了作者贊美自然、歌頌勞動之情。(多媒體展示相關圖片)

　　(四) 美讀課文　賞析語言：

　　請同學們在文章里找出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。 學生以“我欣賞的佳句是——，它所采用的修辭手法是—，這樣寫的好處在于——”的句式組織語言進行賞析。最后老師引導學生總結賞析句子的方法：抓住句子中的修辭手法，句中的關鍵詞，如一些形容詞、動詞，來分析這些修辭和詞語在句子起到了什么效果。同時自己也揣摩學習這樣的寫作方法，把修辭方法和動詞用到寫作當中。(設計意圖：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將問題拋給學生，讓學生自己來解決，鼓勵學生踴躍發(fā)言。最后引導學生總結學習方法，讓學生在學習中獲得自信，這樣更容易讓學生接受這種賞析句子的方法和寫作方法，今后用起來也得心應手。達到學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面這一目的 )

　　(五)　仿寫練習：

　　分小組合作探討： “夏之色”和“冬之色”是什么樣的?仿照文中描寫“春之色”“秋之色”的語句，結合課文發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”“冬之色”。寫完后讀給全班聽，同學之間點評。 (設計意圖：這一環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生自主性學習，將所學運用到筆頭上，在課堂上有效的進行練筆，通過這一個環(huán)節(jié)，達到學生學習文章的寫作技巧這樣一個目的，學習寫比喻句、對偶句。學生之間點評，及時地讓學生進行自我評價與對別人的評價，在活動中查漏補缺，獲得進步。)

　　(六)　比較閱讀：

　　閱讀峻青散文《海濱仲夏夜》，比較分析寫景順序，寫景方法。掌握寫景要注意運用修辭，動靜結合，虛實結合，調動感官等方法。

　　(六)家 庭 作 業(yè)

　　1 作者認為夏天美麗，贊美夏天是因為夏天肩挑春秋兩季，代表的是為了收獲而付出艱苦努力的過程階段，那么在現(xiàn)階段，同學們也正是處于人生的這樣一個階段，我們應當如何打扮自己的青春風景，使自己變得更美? 課后寫一篇150字的感受。

　　2 摘抄關于夏的古詩詞

　　結束語： 夏天的色彩是金黃的，你們的年齡是金子般的。愿你們在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張，熱烈，急促的旋律去抒寫輝煌的明天，奏出你生命的華章。(多媒體出示)

　　板書設計：板書設計的原則是既要簡潔、直觀，又要體現(xiàn)教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節(jié)課的板書設計為：

　　四 教后反思

　　掩卷遐思，整節(jié)課我和我的學生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，并用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標要求培養(yǎng)學生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學的重要內容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當學生們再欣賞到壯麗的自然風光，心靈中一定會生出書寫山河的沖動。

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