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《列夫托爾斯泰》說課稿（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《列夫托爾斯泰》說課稿，歡迎大家分享。
《列夫托爾斯泰》說課稿 1
一、 教材分析
(一)教材簡(jiǎn)析
本文是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬茨威格(1881—1942)為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。
寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員;寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時(shí)代的多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義�？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。
(二)教材所處的地位和作用 ：本文是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
(三)教學(xué)目標(biāo)：美國(guó)教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使他樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo) ：
1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語。
2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)：
1.感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的'崇敬、贊美之情。
2.品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
德育目標(biāo) ：感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn) ：誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備:：多媒體課件
二、 學(xué)生情況分析：
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。
三、教法學(xué)法
1、說教法：教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。 朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。 質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。
2、說學(xué)法：初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。 圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)他的寫作將有很大的幫助。 討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。
(四)教學(xué)過程
第一步，導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時(shí)候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間，俄國(guó)的托爾斯泰寫了一封給俄國(guó)和日本皇帝的信，開首便是一句：你改悔罷!當(dāng)時(shí)引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎?他長(zhǎng)什么樣?他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來了解他吧!”
第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法”自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。
第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡(jiǎn)，托爾斯泰的介紹較全面。講課時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語句，總結(jié)出特點(diǎn)。 在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)先抑的寫法。
第五步，理解課文中心。共設(shè)計(jì)四個(gè)問題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰 幸福嗎，為什么?可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”
第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。
第八步，布置作業(yè)。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。
《列夫托爾斯泰》說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、整體感知
1）通讀全文，掃清文字障礙
�。�1）注音
髭（zī） 髯（rán） 鬈（quán） 黝（yǒu）黑
滯（zhì）留 禁錮（gù） 頷（hàn）首低眉 尷尬（gān gà）
锃（zèng）亮 犀（xī）利 廣袤（mào）無垠 炙（zhì）熱
(2)釋義
黝黑：黑；黑暗。 滯留：停留不動(dòng)。 愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。 禁錮：束縛，限制。 酒肆：酒館。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 尷尬：處境困難，不好處理。
犀利：鋒利；銳利。 侏儒：身材異常矮小的人。 熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。 藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。 誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
2)讀后思考：
課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
3）讀完全文后，你有什么疑問？小組交流，互相質(zhì)疑。
三、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā) 2－面部輪廓結(jié)構(gòu) 3－面部特征 4－長(zhǎng)相 5－拜訪者的態(tài)度。）
1) 第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
描寫面部輪廓結(jié)構(gòu)。給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?
面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
四、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請(qǐng)你來對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請(qǐng)你來對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐欢撬推胀ㄈ艘粯�，混在人堆里分辨不出來。）
二、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的`比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？
�。ㄟ\(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復(fù)？
為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本職和要求。
C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富�！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
三、課堂小結(jié)：
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛，一切都基于深深的愛�！睂W(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他深邃的內(nèi)心世界，我們對(duì)這樣的評(píng)價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長(zhǎng)著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻地走進(jìn)我們的心靈。
四、布置作業(yè)
模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個(gè)人的外貌。
板書設(shè)計(jì)：
列夫·托爾斯泰
多毛、須發(fā)濃密
欲 外貌特征 面部 田野村夫的臉孔 崇
揚(yáng) （平庸甚至丑陋）憂郁、消沉 敬
先 普通大眾 贊
抑 非同尋常的眼睛 犀利的目光 美
（敏察、深刻） 蘊(yùn)含豐富情感
教后札記：描寫人物肖像一定要抓住人物特征，描寫人物的眼睛一定要傳神。作者茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。要反復(fù)誦讀，用心感悟。
第一單元綜合實(shí)踐活動(dòng)·獻(xiàn)給母親的歌
教育目的：多角度地認(rèn)識(shí)自己的母親，體會(huì)平凡而偉大的母愛，尊重母愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)搜集、處理、分析信息的能力，學(xué)會(huì)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)習(xí)寫人記敘性文章的寫作。
教學(xué)難點(diǎn)：通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感，學(xué)會(huì)理性得思考母愛及其內(nèi)涵。
教法設(shè)計(jì)：活動(dòng) 討論 創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法指導(dǎo)：討論
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)設(shè)計(jì)：
道不盡的母愛
一、每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內(nèi)容包括：
1、描寫母愛的詩(shī)歌﹑小說﹑散文等文學(xué)作品；
2、新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡；
3、描寫動(dòng)物世界母子之情的作品；
4、展現(xiàn)母親形象的繪畫﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；
5、與母親有關(guān)的格言﹑俗語。
二、然后將你找到的內(nèi)容整理到綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄本上，并為它們寫上簡(jiǎn)明的文字說明：你為什么選擇它？這一內(nèi)容何處打動(dòng)了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？
三、學(xué)生在課堂上進(jìn)行這方面資料搜集展示的同時(shí)要求他們能朗讀自己寫下的文字說明。
例如：畢淑敏《孩子，我為什么打你》這篇文章，我們先從朗讀的各項(xiàng)要求給他進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，然后他再朗讀了自己對(duì)這篇文章的簡(jiǎn)短說明：“這篇文章讓我想到我母親曾經(jīng)打我的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)和事后我一直都在心里對(duì)這件事耿耿于懷。后來我看到這篇文章，里面有這樣一句話：‘我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn)�，重要的不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么東西觸動(dòng)了一下。俗話說‘打在兒身，痛在娘心’，我的母親也一定如此吧�！蔽覍�(duì)他這段話的點(diǎn)評(píng)是，能由此及彼進(jìn)行了聯(lián)系，并真實(shí)地訴說了自己內(nèi)心的情感變化，同時(shí)體會(huì)到“打在兒身，痛在娘心”的深沉母愛，實(shí)屬不易。
開展本項(xiàng)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“母愛”這一主題把目光投注到各類文學(xué)藝術(shù)的題材和體裁中去，并通過為你選擇的信息寫作簡(jiǎn)短文字說明的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行解讀、思考、語言組織、表達(dá)的能力，這是一種寫作訓(xùn)練的方式。
照片背后的母親
一、找出母親往日的照片，然后通過采訪的形式讓母親說一說照片背后的故事。
二、根據(jù)采訪日記整理你的采訪過程，尤其是其中的采訪記錄，要求：第一、以問答的對(duì)話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識(shí)水平、閱歷經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)采訪的環(huán)境；第三、這是對(duì)采訪內(nèi)容的整理，注意詳略安排和內(nèi)容取舍。
附：采訪記錄表
采訪主題
被采訪人
采訪人
采訪時(shí)間
采訪地點(diǎn)
采訪記錄
這一環(huán)節(jié)是由“剪不斷的‘臍帶’”中延伸出來的，開展這項(xiàng)活動(dòng)，是促使學(xué)生主動(dòng)了解屬于自己的那份“母愛”，體會(huì)母愛。教材中列舉了四個(gè)方面的內(nèi)容，既不是要求面面俱到，也不是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，因此我以照片作為突破口，以采訪記錄作為形式，重在要求學(xué)生通過采訪學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語言來寫人。
母愛、我、一件事、一種感悟
一、回憶發(fā)生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然后再簡(jiǎn)短地說說你對(duì)這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡(jiǎn)單說明分歧產(chǎn)生的原因、具體述說分歧雙方的表現(xiàn)、簡(jiǎn)單說說分歧最終的結(jié)果，還有你對(duì)分歧的看法，比如現(xiàn)在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動(dòng)對(duì)你的影響，具體說說母親是通過何種方式對(duì)你產(chǎn)生影響的，比如語言、行動(dòng)等，這件事給你今后帶來了怎樣的觸動(dòng)等）
二、將這件事和你的想法寫到綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄本上，或者列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)。
有一個(gè)單親家庭的孩子寫到這樣一位母親，她說：“小時(shí)候，媽媽為了告訴我注滿水后的熱水瓶是危險(xiǎn)的，她就把我領(lǐng)到熱水瓶邊，拔下蓋子，拿起我的小手在冒熱氣的瓶口上輕輕一放，然后再對(duì)我說：‘熱水瓶千萬不要單獨(dú)去碰，你瞧，它冒出來的煙已經(jīng)這么燙人了，里面的熱水更可怕�！瘡拇�，我記住了怎樣去面對(duì)這個(gè)對(duì)我來說還是危險(xiǎn)品的東西。還有一次是在晚飯后，媽媽在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可樂。不知出于什么原因我故意將裝可樂的杯子拿在手上晃來晃去。媽媽好幾次提醒我要小心，不要把可樂灑在她剛買來的漂亮桌布上，可我就是不聽。終于可樂和杯子一起落在了那塊嶄新的桌布上。媽媽一下子從廚房沖了出來，看了看桌布，又抬眼看著我。一段暴風(fēng)驟雨肯定躲不過了，我以為�？蓩寢屩皇怯煤芾潇o但卻很嚴(yán)肅的口吻問我：‘你說媽媽是會(huì)選擇桌布還是你？如果我現(xiàn)在很嚴(yán)厲地罵你，你一定會(huì)覺得委屈，這個(gè)家就剩你和我，我不希望咱們母女再產(chǎn)生什么矛盾，所以媽媽選擇了你；但這件事你的確錯(cuò)了，所以懲罰你把這塊桌布洗干凈�！髞韹寢尭嬖V我，當(dāng)時(shí)她的確是氣壞了，但在氣頭上那一刻，她突然想到了自己曾在《讀者》上看到過的一篇文章，就選擇了用這種方式。這就是我的媽媽，她用她包涵母愛的方式教育著我，讓我從她身上學(xué)到了怎樣去面對(duì)和處理我將來遇到的事情�！边@個(gè)學(xué)生的文章很真實(shí)很感人，她那么真切地感受到了一位母親的良苦用心，并懂得用自己的感情和思考去回應(yīng)和體味這份母愛。同時(shí)她也能用具體的動(dòng)作描寫和語言描寫去傳遞這份情感。
這個(gè)環(huán)節(jié)是由“多角度看母愛”的延伸。如果說，前兩項(xiàng)活動(dòng)側(cè)重于了解和感受，那么這項(xiàng)活動(dòng)則側(cè)重于對(duì)母愛的理性思考。而且在寫作訓(xùn)練上，更注重指導(dǎo)學(xué)生通過行動(dòng)描寫來寫人，通過對(duì)文章內(nèi)容的詳略處理、多種表達(dá)方式的結(jié)合來寫人。
報(bào)得三春暉
1、為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了些什么？以后打算怎么做？請(qǐng)你為母親獻(xiàn)上一份子女之愛。
2、以“媽媽，我想對(duì)您說”為開頭，寫一段話表達(dá)自己的心聲。
�。ǘ┱n外延伸——寫作練習(xí)
以“母愛”為話題寫作一篇文章。
溫馨提示：
1、文章可以這樣進(jìn)行組織安排：以“道不盡的母愛”中找到的信息和文字說明作為文章的開頭，以“照片背后的母親”和“母愛、我、一件事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，注意通過語言、行動(dòng)的描寫和詳略的安排來寫人物，以“報(bào)得三春暉”中“媽媽，我想對(duì)您說”為開頭寫的話作為文章的結(jié)尾，來完成一篇記人的文章。當(dāng)然這不是簡(jiǎn)單的疊加過程，需要同學(xué)們重新再創(chuàng)作。
2、根據(jù)提示1中的內(nèi)容，可以寫作日記、書信等不同的文章格式。
課后練習(xí)
每年五月份第二個(gè)星期天是母親節(jié)，母親是子女成長(zhǎng)的搖籃，是博愛的象征，請(qǐng)你想想你所知道的關(guān)于母愛的詩(shī)歌、格言、俗語，與同學(xué)們一起賞析。
課后札記：注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材的分類整理。十班同學(xué)插入的關(guān)于“看電影時(shí)是否希望母親陪伴在你身邊”的辯論十分精彩，辯論效果出人意料。所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)，僅作指導(dǎo)。給學(xué)生充分的自由，可以收獲更多思維的火花。
《列夫托爾斯泰》說課稿 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義
2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義
2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
假如請(qǐng)你來對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像的刻畫，你會(huì)怎樣繪畫？（找生上黑板描繪）點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
一、研讀與賞析：
（指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：）
1、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的眼睛的？
寫托爾斯泰犀利的目光；
寫托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情，勾畫出關(guān)鍵詞語：
�。釡I漣漣閃閃發(fā)光黯然失色 麻木不仁 神秘莫測(cè) 冷酷銳利 好奇）
寫托爾斯泰眼睛的威力：從“這對(duì)珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運(yùn)用了大量的比喻進(jìn)行刻畫。
文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸：
�。ㄋ娜松遣恍腋５�，從課文最后一句話可以看出來。）
2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請(qǐng)用原文回答
“這道目光就像一把锃亮的.鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；
“在人類面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；
“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。
3、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）
相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用；
不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。
二、揣摩品味語言：
1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)�、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。
2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。
這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。
探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）
對(duì)比閱讀
我為你的眼睛寫詩(shī)/在如詩(shī)的春天/用清泉/用彎月/當(dāng)流星劃過天際/當(dāng)春風(fēng)拂過耳畔/你的明眸閃動(dòng)著最美的顏色……”動(dòng)人的眼睛就是一首動(dòng)人的詩(shī)。我們接觸過很多的作品，那有哪些寫的如作者一樣傳神的呢？請(qǐng)讓我們先來欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！
魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
�。主煊瘢﹥蓮澦契痉酋玖I煙眉，一雙似喜非喜含情目。——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》
�。◤堬w）長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬�！_貫中《三國(guó)演義》
�。ㄏ榱稚┲挥心茄壑殚g或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。——魯迅《祝�！�
拓展延伸
找學(xué)生闡述列夫托爾斯泰的三部長(zhǎng)篇小說。
學(xué)習(xí)作者的人物描寫方法，特別是眼睛的描寫，寫一段話關(guān)于班里的任意一位同學(xué)，不說他是誰，讓大家猜。
他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對(duì)自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。 （哈利·波特）
布置作業(yè)：
有計(jì)劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。
《列夫托爾斯泰》說課稿 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、欧e累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語。
�、剖占硗袪査固┖痛耐竦馁Y料。
2、能力目標(biāo)：
�、糯φZ言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
�、仆ㄟ^閱讀把握課文欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
3、德育目標(biāo)：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
文中茨威格以他高超的語言功力展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鮮明，蘊(yùn)涵深刻。在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
2、聯(lián)想法：
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益于大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。這給讀者創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，活學(xué)生的想象聯(lián)想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教學(xué)媒體】
多媒體CAI課件投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誦讀，整體感知托爾斯泰的外貌。品評(píng)語句，深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(投影顯示托爾斯泰畫像)
同學(xué)們，似累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”�！稇�(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀
(投影)
作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利文學(xué)家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)之宮里，1901年在維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)期間出版了第一奉詩(shī)集《銀弦集》。此后，新作迭出，文學(xué)成了他畢生追求的事業(yè)。小說劇、詩(shī)歌、傳記、散文特寫，各種文學(xué)體裁他無不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學(xué)傳記和小說創(chuàng)作方面。主要作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》和《羅曼羅蘭》等，小說《焦燥的心》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激驅(qū)使下的命運(yùn)遭際，對(duì)人物的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的工筆式描繪。
1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個(gè)弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發(fā)出了無聲的控訴和抗議。
三、誦讀，整體感知文意
1、范讀課文(或聽朗讀錄音)后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語含義：
⑴注音：
髭(zī)髯(rán)鬈(quán)廣袤(mào)無垠犀利(xī)禁錮(gù)滯留(zhì)頷(hàn)首低眉尷尬(gān gà)黝黑(yǒu)熾熱(chì)锃(zèng)亮⑵釋義：
犀利：(武器、言語等)鋒利，銳利。
器宇：氣概、風(fēng)度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
尷尬：(神色、態(tài)度)不自然：處境困難，不好處理。
滯留：停留不動(dòng)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。
2、學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征，思考：
⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。
⑵從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評(píng)其表達(dá)效果。
�、俏闹械�8語段“托爾撕秦面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)?
學(xué)生思考后回答，教師明確：
�、湃纾骸巴袪査固┙o人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！绷艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙�！巴袪査固┎]有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)�！�
⑵描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫皮膚;皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃的敏銳、犀利。
文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫，大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸張是故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征�！靶巍薄吧瘛钡莫�(dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。
�、钦n文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。”表現(xiàn)他眼睛深刻、惟確的洞察力。
寫他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激使之熾烈如火”。
寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。
文章的結(jié)尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
3、學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。
四、聯(lián)系背景材料，深展感悟思想內(nèi)容
1、教師指名誦讀課文6～9語段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩下列描寫托爾斯泰眼睛語句的含意：
(多媒體顯示)
�、磐袪査固┻@對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
�、啤@對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。
�、钱�(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
學(xué)生研討后積極發(fā)言，教師明確：
�、抛髡咭酶郀柣倪@句話，從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的，觀察力。事實(shí)上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家，他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。文中有句話可以為此作出注釋，“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。”
�、七@句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
�、沁@句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
2、合作研討：
⑴如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬;直到生命的最后十年，他臉上籠罩的'厚厚一層陰云才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?
�、普n文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
�、亲髡咴谡n文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么?前半部分的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用?
學(xué)生研討后回答，教師提示：
�、磐袪査固┑酵砟陮�(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí)，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良�！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”
�、谱髡哒f，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富，”這就是說這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸�！辈⒉幻�。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的，托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
�、钦n文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。寫他臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫，也是為了說明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛，頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已�！比募葘�(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。
3、學(xué)生感情誦讀全文，深入體會(huì)課文的描述手法和思想感情：
教師簡(jiǎn)要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。
寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員;寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國(guó)革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的鏡子。”
文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
五、課堂小結(jié)
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能所到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛，一切都基于深深的愛�！睂W(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對(duì)這樣的評(píng)價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長(zhǎng)著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻地走進(jìn)我們的心靈。
《列夫托爾斯泰》說課稿 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的方法。
2、品味作者崇敬贊美的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味情感。
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都會(huì)有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。
——《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》
我覺得，每隔一段時(shí)期做一下“靈魂的掃除”是很有益的事情，它能讓你自醒自重，同時(shí)使你的生活目標(biāo)更加明確，思路更加清晰。
——《復(fù)活》
人都為希望而活，因?yàn)橛辛讼Ｍ瞬庞猩畹挠職狻?/p>
——《安娜·卡列尼娜》
這三激勵(lì)人心的話雖然出自不同的著作，但這三部著作卻出自同一個(gè)人之手，他就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主人公——列夫·托爾斯泰。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的方法。
2、品味作者崇敬贊美的情感。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
請(qǐng)用原文中的詞語或句子回答。
1、列夫·托爾斯泰出身于怎樣的家族？
名門望族
�。ㄋ錾诙韲�(guó)的'土地上，家族有顯赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的女兒，他是天生的貴族。）
2、人們希望他是一個(gè)集什么于一身的人？
一個(gè)美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身的人。
四、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文。
用自己的話與大家分享：你讀到了怎樣的列夫·托爾斯泰？
人物描寫的方法——外貌描寫（臉、眉毛、胡子、眼睛）
修辭——比喻、夸張登
其他手法——對(duì)比
教師小結(jié)：作者運(yùn)用大量的比喻和夸張為托爾斯泰描繪了惟妙惟肖的“肖像畫”，他留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。他的臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。他并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。
五、情感升華
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上跳讀課文。
告訴大家：你記住了怎樣的列夫·托爾斯泰？
明確：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
�。ㄓ麚P(yáng)先抑）
特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。
�。ò装逭故荆毫蟹颉ね袪査固┑纳畋尘埃�
再次理解：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。
教師小結(jié)：列夫·托爾斯泰的眼睛看到社會(huì)的弊端，看透了世間的丑惡，將其淋漓盡致地反映在自己的作品中。智者的痛苦往往在于能看清真相，并用一生去改變丑惡而事與愿違。他失去的是自己的幸福，卻在民眾心里豎起了豐碑，在統(tǒng)治者心里插了一把尖刀。
六、課堂小結(jié)
列夫·托爾斯泰留給我們的是無價(jià)的財(cái)富，所以他雖不幸卻也是幸福的。一個(gè)與民眾同呼吸共命運(yùn)的人，死后依然安靜，他的墓前沒有墓碑，沒有鮮花，沒有墓志銘，但作者茨威格卻說他的墓是世界上最美、最感動(dòng)的墓。由此我們可以看出作者對(duì)列夫·托爾斯泰有的是無盡的贊美和崇敬。
七、教師寄語
“人都為希望而活，因?yàn)橛辛讼Ｍ�，人才有生活的勇氣�！币院笾灰覀冊(cè)僮x到這些句子，再讀到這些作品，我們都會(huì)從心底感嘆：永遠(yuǎn)的經(jīng)典，永遠(yuǎn)的列夫·托爾斯泰。希望同學(xué)們作為新時(shí)代的追夢(mèng)者，可以循著前人的足跡，傳承經(jīng)典，創(chuàng)新未來。
八、作業(yè)
1、積累文中運(yùn)用修辭的優(yōu)美語句。
2、運(yùn)用文中刻畫人物的方法給自己崇拜的人描繪一幅肖像畫，300字左右。
《列夫托爾斯泰》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
過程與方法
把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)流程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋
預(yù)習(xí)2．解釋下列詞語。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的.人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋
導(dǎo)人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙非常銳利，能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個(gè)陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
《列夫托爾斯泰》說課稿 7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。
2、了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
3、感受文章語言的簡(jiǎn)潔清麗之美。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
提高學(xué)生的概括能力與分析評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容的能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
1、體會(huì)茨威格對(duì)偉人托爾斯泰的崇敬之情。
2、感悟生命真諦，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生追求。
二、教材分析
《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。本文同時(shí)也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出他成為著名作家的特質(zhì)和積極的人生追求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。本文重點(diǎn)突出，語言生動(dòng)，表達(dá)手法豐富，對(duì)學(xué)生寫作也極具示范作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)
深入探究課文對(duì)人物形象的描寫，領(lǐng)悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。
四、教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文的寫作特色，學(xué)習(xí)描寫人物形象的方法。
五、教學(xué)方法
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)主要設(shè)計(jì)了朗讀、感悟相結(jié)合，自由、合作相結(jié)合的教學(xué)方法。為了更好的體現(xiàn)教學(xué)效果，還采用了百度搜索資料的方法，這樣可以發(fā)揮情感在教學(xué)中的.動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、課時(shí)安排
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、走近托爾斯泰：
提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請(qǐng)同學(xué)說說他的代表作品。他是俄國(guó)偉大的作家之一，也是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的.眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
托爾斯泰，俄國(guó)作家，1828～1910早年父母雙亡，自幼接受嚴(yán)格的貴族家庭教育。從50年代開始創(chuàng)作。早期作品有自傳體三部曲《童年·少年·青年》等。60年代創(chuàng)作進(jìn)入顛峰，創(chuàng)作了史詩(shī)性的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。70年代創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《安娜·卡列尼娜》。80年代以后，托爾斯泰仍不斷有杰作問世。1899年完成的長(zhǎng)篇小說《復(fù)活》，可以說是作家一生思想和藝術(shù)探索的總結(jié)。晚年的托爾斯泰始終為自己的思想情緒與農(nóng)民有距離而深感痛苦。
2、走近作者：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名的傳記作家。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過他的作品《偉大的悲劇》。
�。ǘz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、“讀一讀，寫一寫”中的詞語（依拼音寫漢字）
yǒuhei zhìliú yúdùn qìyǔ jìngù xuānáng xīlì zhūrú jiǔsì gāngà
cūzhìlànzào cángwūnàgòu
黝黑滯留愚鈍器宇軒昂犀利侏儒酒肆尷尬粗制濫造藏污納垢
yùyùguǎhuān hèlì jīqún
zhèngjīnwēizuò hànshǒudiméi
chénghuángchéngkǒng wúkězhìyí
ànránshīsè guǎngmàowúyín
郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐
無可置疑黯然失色廣袤無垠
2、解釋詞語
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難，這里指不平坦。
器宇：人的外表；風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。
尷尬：處境困難，不好處理。
犀利：鋒利；銳利。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
甲胄：盔甲
粲然：鮮明發(fā)亮的樣子
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。
盎然：氣氛、趣味等洋溢的樣子。
3、區(qū)別幾個(gè)字：
髭（zī）嘴上邊的胡子。
鬈（quán）彎曲的頭發(fā)。
髯（rán）兩腮的胡子，亦泛指胡子。
鬢（bìn）臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。
鬃（zōng）一般指馬、豬等畜類頸上的長(zhǎng)毛。
�。ㄈ├首x課文，整體感知：
由“表”及“里”，課文明顯地分為前后兩部分，怎樣分呢？
全文可分兩個(gè)部分。
《列夫托爾斯泰》說課稿 8
教學(xué)目標(biāo):
1、積累“鬈、頷首低眉、粗制濫造”等字詞。
2、掌握外貌描寫的方法及欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
4、通過學(xué)習(xí)體會(huì)人生的奮斗意義和價(jià)值取向，從而懂得心靈美才是真的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解作者通過欲揚(yáng)先抑的手法透視托爾斯泰深邃豐富的精神世界。
難點(diǎn)：體會(huì)人生的奮斗意義和價(jià)值取向。
教學(xué)方法：
速度瀏覽法圈點(diǎn)批注法啟發(fā)引導(dǎo)法點(diǎn)撥講解法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，掃除文字障礙，查閱托爾斯泰生平傳記和作品。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語）
二、檢查預(yù)習(xí)，疏通障礙。
讀準(zhǔn)加點(diǎn)字并了解四字成語的意思
胡髭長(zhǎng)髯鬈發(fā)禁錮锃亮
頷首低眉粗制濫造
三、跳讀課文，讀懂人物
1、作者是怎樣描寫托爾斯泰的外貌特點(diǎn)的？在課文哪些句段？
�。�1）須發(fā)：多毛、胡須濃密。
�。�2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
�。�3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。
�。�4）長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通。
2、托爾斯泰外貌上難道沒有閃光點(diǎn)嗎？同學(xué)們幫老師找一找。
明確：目光
目光有什么特點(diǎn)，從課文哪里可以看出？
（1）寫犀利目光；
（2）寫目光蘊(yùn)情豐富；
�。�3）眼睛有威力；
3、前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，眼睛是心靈的窗口，目光折射出他靈魂的高貴，這是一種什么樣的寫法？
欲揚(yáng)先抑。
4、正是這種欲揚(yáng)先抑的手法，為我們展示出列夫托爾斯泰的人格魅力，作為文壇泰斗的他，有哪些文學(xué)成就？
四、深入探究，讀出自己
1、通過本文的學(xué)習(xí)和你對(duì)托爾斯泰的了解，你猜想一下他是怎樣成就這一番驚天偉業(yè)的？
2、丑陋的外表與一顆高貴的靈魂成為對(duì)比，作為學(xué)生額我們，從托爾斯泰的成功中，你得到了什么啟？
五、教師總結(jié)，情感升華
無獨(dú)有偶，茨威格是奧地利著名傳記作家，世界級(jí)短篇小說大師，長(zhǎng)相俊美，有著明星般的外貌。由此可見：一個(gè)人的外貌不能決定什么，關(guān)鍵在于他后天的奮斗，同學(xué)們，只要我們?nèi)σ愿埃湍軐?shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，創(chuàng)造屬于自己的神話！同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？最后，老師送一句托爾斯泰的名言給大家。齊讀。
要有生活目標(biāo)，一輩子的'目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。
2、學(xué)習(xí)本文的描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人。力求體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。
�。ㄆ纷x課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)外貌描寫的方法及修辭手法的作用。）
《列夫托爾斯泰》說課稿 9
一、教材分析
（一）教材簡(jiǎn)析
本文是用文字給人畫肖像畫。作者運(yùn)用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，似乎在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
（二）教材所處的地位和作用
本文是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2、賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)
1、懂手法，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贊美之情。
2、學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。
三、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的.“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節(jié)如下:
1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。（學(xué)生課前完成）
1)知作者明背景掃障礙
2)賞句子品語言悟情感
3)解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)
2、教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。（3分鐘）
【創(chuàng)設(shè)情境】
3、教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2分鐘）
【以學(xué)定教】
4、小組合作，問題探究。（14分鐘）
【質(zhì)疑探究】
5、學(xué)生匯報(bào)展示。（教師參與其中）（15分鐘）
【精講點(diǎn)撥】
1)板書提綱，突出重點(diǎn)2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)
3)提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充4)學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)比
6、學(xué)生鞏固反饋。（與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行）（5分鐘）
【鞏固內(nèi)化】
7、隨堂測(cè)試（5分鐘）
8、布置作業(yè)（1分鐘）
【總結(jié)作業(yè)】
（二）說學(xué)法
結(jié)合我�！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行問題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展示。
我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：
�。ò蜒杏懱峋V分配給5個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。）
1、感知課文讀懂人物：
（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？
（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？
�。�3）茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？
此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。
�。�4）作者用哪四個(gè)詞來形容托翁的肖像，有什么作用？
（5）描寫時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢？
（6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？
（7）運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用？
此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)，更是讓學(xué)生品味文章語言的生動(dòng)感人。
2、探究課文讀懂作者
（8）作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛？
（9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界？
此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。
3、情感升華讀出自己
�。�10）你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)？為什么？
�。�11）你是怎樣
努力成為這樣人的？
此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。
4、知識(shí)遷移讀出問題
�。�12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？
�。�13）這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？
《列夫托爾斯泰》說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征進(jìn)行工筆刻畫的方法。
2、學(xué)習(xí)文章比喻、夸張聯(lián)袂使用，細(xì)致傳神的刻畫人物外貌的方法。
3、理解文中修辭手法的作用和效果。
過程與方法
1、在熟讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法閱讀文章，體味生動(dòng)細(xì)致的外貌描寫
2、通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)自身欠缺，進(jìn)而有所啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
學(xué)情分析
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。閱讀理解能力相對(duì)比較欠缺，理解課文內(nèi)容有一定的難度
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、速讀課文，概括列夫·托爾斯泰的外貌特征
2、了解作者所用的修辭手法和效果。
難點(diǎn)：
1、把握賞析精美語句的方法。
2、理解在描寫人物肖像時(shí)應(yīng)該注意的地方。
教學(xué)過程
一、回顧復(fù)習(xí)（2分鐘）
掌握學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰相關(guān)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記情況
提問：請(qǐng)——同學(xué)給大家介紹一下列夫·托爾斯泰。
回答：19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，代表作有小說《復(fù)活》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列寧娜》
導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們正值青春花季，有很多同學(xué)開始注意自己的形象，總覺得自己長(zhǎng)得不如別人，穿的不如別人，因而心生自憂、怨憤，這給自己徒添了許多的煩惱。其實(shí)，只要我們將自信、樂觀、真誠(chéng)掛在臉上，那同樣會(huì)受到別人的喜愛和尊敬。
列夫·托爾斯泰是世界級(jí)的大文豪，受萬人敬仰，但他卻長(zhǎng)相平平，甚至有點(diǎn)丑陋。作家茨威格用入木三分而妙趣橫生的'文筆給我們描繪出了一幅托爾斯泰的肖像畫，這節(jié)課我們就去共同體會(huì)一下作者是從哪些方面去描繪托爾斯泰的外貌的，作者又采用了哪些方法，使得他的描繪如此傳神。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能有所啟發(fā)。
二、速讀課文，初步感知（11分鐘）
要求：速讀課文1——5自然段，找出對(duì)托爾斯泰的外貌描寫的語句，畫出關(guān)鍵詞，看看作者是從哪些方面來描畫人物的。（白板展示要求）
1、學(xué)生默讀前五段，采用圈點(diǎn)勾畫批的方法邊讀邊勾畫，從文章中勾畫出描寫列夫托爾斯泰外貌的相關(guān)語句以及概括性的關(guān)鍵詞，并相互交流。
2、學(xué)生答案展示（自由舉手回答）
明確：作者從以下方面進(jìn)行刻畫描寫的（白板展示）
胡髭長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝
黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。
一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都
能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。
他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
額頭：用刀胡亂劈成的樹柴
皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。
耳朵：難看的招風(fēng)耳
嘴唇：凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇
表情：這副勞動(dòng)者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑……他的面容沒有一點(diǎn)光彩可言。
長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平，混在人群里找都找不出來。完全沒有特征，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉
身材：矮小、敦實(shí)、侏儒
三、再讀課文，深入理解（3分鐘）
進(jìn)一步追問托爾斯泰外貌各部分最突出的特點(diǎn)是什么，采用圈點(diǎn)勾畫批的方法邊讀邊勾畫，找出文中的關(guān)鍵詞，鍛煉學(xué)生在閱讀課文時(shí)敏感的篩選關(guān)鍵詞的能力，進(jìn)而理解作者是圍繞他長(zhǎng)相平庸粗陋的特點(diǎn)展開描述的。
提問：托爾斯泰外貌各部分最突出的特點(diǎn)是什么？（白板展示）
須發(fā)：多毛的臉龐、濃密的胡髭
面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙
表情：憂郁、消沉
長(zhǎng)相：平凡普通大眾的臉
身材：矮小敦實(shí)侏儒
寫法賞析（10分鐘）
找出文章中運(yùn)用修辭手法的句子，并嘗試著對(duì)其進(jìn)行賞析，教師舉例引導(dǎo)。讓學(xué)生初步掌握賞析文章中精美語句的方法。
要求：畫出自己喜歡的運(yùn)用修辭的外貌描寫，并作簡(jiǎn)單賞析。（白板展示）
舉例：“天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的帳篷來好不了多少。小屋粗制濫造，出自一個(gè)農(nóng)村木匠之手而不是由希臘的能工巧匠建造起來的。”
賞析：此句運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，用“低矮的陋屋”、“工作間“、“吉爾吉斯人搭建的帳篷”來反復(fù)比喻列夫·托爾斯泰的“臉孔”，在對(duì)比中突出他長(zhǎng)相的“粗劣”，比喻形象鮮明，特征突出，能引發(fā)讀者豐富的想象。
學(xué)生回答；（略）
總結(jié)提升：
作者綜合使用比喻和夸張的修辭手法，其效果是描寫生動(dòng)，形象鮮明，特征突出，喻意深刻，能引發(fā)讀者豐富的想象，韻味無窮。
四、認(rèn)真審視，用心體味（1分鐘）
教師多媒體展示托爾斯泰圖片，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仔細(xì)觀察圖片，加深對(duì)課文的理解。
�。ò装逭故緢D片）
比較閱讀，啟發(fā)誘導(dǎo)（5分鐘）
白板展示學(xué)生作品中的外貌描寫，通過與課文內(nèi)容比較，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而受到啟發(fā)
學(xué)生作品內(nèi)容節(jié)選：（白板展示）
她炯炯有神的眼睛上掛著兩條彎彎的細(xì)眉。
她個(gè)子不高，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，烏黑的眼睛。
她的臉很白，頭發(fā)也很長(zhǎng)，但頭發(fā)卻很黑，個(gè)子也挺大的，眼睛也又圓又大。
她身體瘦瘦的，有一雙黑黑的小眼睛，有一張瓜子似的臉蛋。
她有一雙大大的眼睛，挺挺的鼻梁，櫻桃似的嘴巴，金黃的發(fā)絲，圓圓的臉頰。
她黑黑的眼睛，黑油油的頭發(fā)，彎彎的眉毛和圓圓的臉蛋。
五、總結(jié)提升（4分鐘）
教師總結(jié)人物外貌描寫的方法和需要注意的地方（白板展示）
1、仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。
2、突出特征（區(qū)別于他人的特征）
3、善于聯(lián)想、想象，合理的運(yùn)用比喻、夸張。
4、注意條理（由總體到局部、由局部到總體、由主到次等）
5、突出重點(diǎn)
六、課堂小結(jié)（1分鐘）
本節(jié)課我們欣賞了茨威格對(duì)列夫·托爾斯泰精彩傳神的外貌描寫，看到了世界文豪極為普通的外貌，我們也初步了解了怎樣進(jìn)行人物肖像描寫的方法，望同學(xué)們課后用心體悟，多加練習(xí)。
布置作業(yè)（1分鐘）
1、找一個(gè)你認(rèn)為最有特征的人，試著對(duì)他的外貌加以描寫。
2、課外閱讀羅曼.羅蘭《名人傳》。
板書設(shè)計(jì)
須發(fā)：多毛的臉龐、濃密的胡髭
面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙
表情：憂郁、消沉、平庸、丑陋
長(zhǎng)相：平凡、普通、大眾的臉
身材：矮小、敦實(shí)、侏儒
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