2017囚綠記說課稿
要上好一堂課首先要寫好說課稿!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于囚綠記說課稿，歡迎大家閱讀!
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《囚綠記》是人教版新課標高中語文須修2第1組第3課，是一篇精讀散文，文章寫的是作者在北平的一家公寓外發(fā)現(xiàn)了一株常春藤，異常驚喜，就將它的柔條牽進屋里。常春藤盡管被"幽囚"在黑暗的小屋里，卻固執(zhí)地向窗外迎著陽光生長。作者去上海前，又將常春藤的柔條移回原來的位置，并祝福它永葆青春。作品借物抒情，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)，表達了對自由的渴望。
二、說學(xué)情
關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以在進行教學(xué)設(shè)計之前，需要先了解學(xué)生的基本情況。本課教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，他們基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但他們有很多人沒有很好的閱讀習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法，同時培養(yǎng)學(xué)生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達能力。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)新課標對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標：
知識和能力目標是有感情的朗讀課文，抓住重點詞句，理清文章思路，體會其間蘊含的情感。
過程與方法目標是通過小組合作探究與展示，了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點，探討“綠”的深刻含義。
情感態(tài)度與價值觀目標是理解“堅貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，體會作者對處境艱難中的中華民族，不畏強暴，追求自由光明的民族精神的贊美之情。
四、說教學(xué)重難點
基于本課及學(xué)生的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：體會作者在尋綠-觀綠-囚綠-懷綠過程的情感變化。
教學(xué)難點是學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作方法，使學(xué)生在閱讀中明白"綠"的'象征意義。
五、說教法和學(xué)法
那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點，難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，不斷滲透圈點批注的閱讀方法，理解作者對處境艱難中的中華民族，不畏強暴，追求自由光明的民族精神的贊美之情。在教學(xué)中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語重點語句的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺上感知課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。師生共同暢談對顏色代表的不同意義，引出對綠色喜愛的原因，進而引出本課。通過暢談，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性，創(chuàng)造良好的氛圍。
第二環(huán)節(jié)：整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓大家朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1.這樣充滿生命力的綠色，我們是“求”之不得，可為什么有人偏偏要“囚禁”它呢?
2.你們所理解的“囚”是什么意思?
3.既然題目為“囚綠記”，課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容?你們能用幾個詞語概括出來嗎?
學(xué)生思考回答之后教師總結(jié)，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：深入研讀。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生主動解決問題。
1.學(xué)生默讀課文，找出表達作者在尋綠——觀綠——囚綠——懷綠過程心情的句子。學(xué)生回答，教師板書(尋綠：喜悅滿足;觀綠：留戀歡喜;囚綠：喜悅、可憐、惱怒;懷綠：祝福懷念)
2.找到“綠”有哪些變化的句子，說說作者的情感又有怎樣的變化?
①植物是多固執(zhí)啊!它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。
這個句子寫出了作者對“囚綠”的自省，又不肯徹底自己決定的矛盾心理，更能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。
②我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它，魔念在我心中生長了。
這句點明了自己一方面感到常春藤的“可憐”，同時又“仍舊不放走它”的矛盾心理，表現(xiàn)了對“綠”的摯愛。
�、畚伊私庾匀粺o聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通。這里主要是表達作者對綠的熱愛，對這樣一個安寧、平和的環(huán)境的追求。從下文“囚綠”以后我的一些心理活動看，這時“我”對“綠”的理解并不是很深入的。
�、苋耸窃谧匀恢猩L的，綠是自然的顏色。
作者認為，人是不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境之中的。當(dāng)然，這里的綠是一種象征或雙關(guān)。
⑤我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。
表達我對生命的活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對富有生命力的東西的熱愛。作者認為面對蓬勃生機所產(chǎn)生的喜悅超過在任何時候所產(chǎn)生的喜悅。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用誦讀法、圈點勾畫法、探究討論法使學(xué)生解決了教學(xué)目標。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體性，通過對常春藤的意象的鑒賞，體會作者借景抒情的表現(xiàn)手法，更重要的是，學(xué)生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸。新課標指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的須需。因此我會讓學(xué)生理解文章含義，有感情的朗讀多文。并且思考：
1.作者懷念的是什么?
教師明確：對常春藤蓬勃、向陽的懷念。
2.作者“囚綠”的時候惱怒于植物的“固執(zhí)”，卻最后為什么還要“懷念”呢?
學(xué)生結(jié)合著教師補充陸蠡《囚綠記》的寫作背景分組討論，組內(nèi)派代表發(fā)言。
教師明確：固執(zhí)——堅貞不屈的抗敵精神。從常春藤植物蓬勃、向陽、固執(zhí)的特點到作者在字里行間向我們傳達的對生命、希望、光明、自由的不懈追求，還有那堅貞不屈的抗戰(zhàn)精神，這就是從“物”到“志”，從“實”到“虛”的寫法，我們稱之為“象征手法”。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。劉勰在《文心雕龍•物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉。”是說人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《囚綠記》中，讓學(xué)生談?wù)勛髡呓栉锸闱榈南笳魇址ㄌ攸c是什么，是如何體現(xiàn)了堅貞不屈的精神的，這有利于提高學(xué)生的寫作能力，也是對主題的進一步個性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。
第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。寫出你是否贊同作者因“愛綠”而“囚綠”的做法的原因，字數(shù)不限。因為一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情，所以讓學(xué)生用寫作的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標要求。
七、說板書設(shè)計
最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以“尋綠-觀綠-囚綠-懷綠”情感變化為中心線索，揭示“堅貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，貫穿多局，體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)、一目了然。
總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等多重教學(xué)方式，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的多部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!
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