高中生物必修2的說課稿

　　高中生物必修2的說課稿【1】

　　第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

　　第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）

　　各位評委、老師：

　　大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第一章第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》的內(nèi)容。這一節(jié)課內(nèi)容較多且難度大，大量的專業(yè)名詞和實驗推導過程給學生學習帶來了很大的難度，所以，本節(jié)內(nèi)容我分為兩個學時，第一個學時重在介紹概念和雜交試驗過程，第二課時推論和討論分析分離定律的實質(zhì)。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課的第一課時內(nèi)容。一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》這一課題是高中生物必修2第一章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容，是學生學習孟德爾的豌豆雜交實驗（二）的基礎(chǔ)，也是第二章《減數(shù)分裂與受精作用》這節(jié)知識的重要基礎(chǔ)，又并為后續(xù)學習生物變異與生物進化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點，更是整個必修2的重點內(nèi)容。

　　本節(jié)的教學內(nèi)容是按照孟德爾的探索過程由現(xiàn)象到實質(zhì)，層層深入地展開的。教材首先介紹了孟德爾的雜交實驗方法和觀察到的實驗現(xiàn)象，接著介紹了孟德爾對實驗現(xiàn)象的分析，然后介紹了對分離現(xiàn)象解釋的驗證，最后歸納總結(jié)出分離定律。在教學內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯性與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一。

　　與原教材比較，有了新的突破主要表現(xiàn)在三方面：

　　首先，對實驗過程采用問題串的形式，層層深入地引發(fā)問題和分析問題，在分析和解決問題的過程中建構(gòu)知識框架。其次，對雜交實驗的解釋和對遺傳規(guī)律的總結(jié)完全是根據(jù)孟德爾的推理得出的。

　　最后，在講述孟德爾探究方法的基礎(chǔ)上，不失時機地提出要求，讓學生主動參與對問題的分析。1.2教學重點

　�。�1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。

　�。�2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。（3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。1.3教學難點

　�。�1）對分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說—演繹法。2學情分析

　　后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上。學生很容易理解孟德爾的豌豆雜交實驗中后代出現(xiàn)的遺傳與變異現(xiàn)象。

　　學生在初中學習過的知識與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。

　　學生學習的必要的數(shù)學知識，如有關(guān)比和比例的知識，有關(guān)二項式冪的知識也是學生學習本章畢不可少的基礎(chǔ)。3教學目標設(shè)計

　　3．1知識目標

　　闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。3．2能力目標

　　運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。3．3情感態(tài)度與價值觀

　　體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。4教學方法設(shè)計

　　問題引領(lǐng)誘發(fā)探究心理---分析、推理解釋性狀分離的現(xiàn)象---模擬實驗突破思維的難點---分析測交實驗，領(lǐng)悟假說-演繹法---歸納、概述分離定律---技能訓練、夯實基礎(chǔ)知識5教學過程概述

　　“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？〖引入〗以“問題探討”引入。

　　學生閱讀“問題探討”，思考討論回答。講述：簡介孟德爾。

　　豌豆做遺傳實驗容易成功的原因

　　設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？

　　講述：結(jié)合掛圖、課件和學生的回答，講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點：

　�、偻愣棺曰▊鞣郏ㄇ议]花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種；②豌豆花大，易于進行人工雜交，獲得真正的雜種；

　�、劬哂蟹�(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，通過觀察很容易區(qū)分，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

　　講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導學生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。一、一對相對性狀的實驗

　　孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設(shè)計的？〖講述〗利用掛圖讓學生比思考邊講解。給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比是偶然的嗎？

　　講解:孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對相對性狀，發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當?shù)谋厝恍�，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右。

　　二、對分離現(xiàn)象的解釋

　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引導學生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3∶1？

　　教師結(jié)合圖1－5講解孟德爾的解釋1.遺傳因子是獨立存在的.互不融合

　　2.遺傳因子在體細胞中是成對存在的

　　3.F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離,.分別進入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。4.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。引出純合子和雜合子的概念

　　假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機組合的能出現(xiàn)F23∶1的結(jié)果嗎？

　　〖提示〗因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結(jié)合機會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的結(jié)合機會相等，這樣才能出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。

　　模擬實驗：

　　指導學生閱讀實驗的目的要求，明確相關(guān)的問題。在學生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學生明確實驗要求。

　　1.兩個小桶代表什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？

　　1.兩個小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。2.為什么每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個？

　　2.每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個，確保雌、雄配子數(shù)目相等。3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是什么？

　　3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機結(jié)合。4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復做50～100次的含義是什么？

　　4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復做50～100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄配子結(jié)合的機會相等。

　　組織學生匯報，統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果，引導學生將每個小組的實驗結(jié)果與全班總的實驗結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了什么？與每個小組的實驗結(jié)果相比，全班實驗的總結(jié)果更接近預期的結(jié)果，即彩球組合類型數(shù)量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的顯性與隱性類型的數(shù)值比為3∶1。因為實驗個體數(shù)量越大，越接近統(tǒng)計規(guī)律。

　　三、對分離現(xiàn)象的解釋的驗證

　　講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導學生通過繪制遺傳圖解，預測測交實驗的結(jié)果。巡視檢查學生習作的情況。通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學生出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正。

　　展示孟德爾的測交實驗結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近1∶1。

　　設(shè)疑：引導學生分析：實驗結(jié)果與預測結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說明了什么？孟德爾設(shè)計測交試驗的巧妙之處是什么？介紹假說—演繹法。四、分離定律

　　依據(jù)一對相對性狀的遺傳實驗，引導學生歸納分離定律。

　　在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

　　技能訓練

　　將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代的紫色花選育再進行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為止。課堂練習：書本8頁

　　6、教學反思：

　　本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調(diào)節(jié)，讓學生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

　　但由于本節(jié)課知識點較多，并且?guī)熒�互動場合較多，在教學時間上可能略為緊迫，這就要求教師有較高的組織教學能力

　　第二節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）

　　必修三人教版高中生物所有說課稿【2】

　　第一章第一節(jié)《細胞生活的內(nèi)環(huán)境》

　　一、

　　說教材

　　1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概

　　念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動物和人的生命活動的調(diào)節(jié)做鋪墊。2.教學目標：

　　（1）知識目標：①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�、谡f明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　�。�2）能力目標：①通過思考與討論培養(yǎng)學生語言表達能力

　�、谕ㄟ^相關(guān)練習培養(yǎng)學生知識遷移的能力

　�。�目標確定依據(jù)：主要根據(jù)課標要求及教材內(nèi)容特點。3.重難點及依據(jù)

　�。�1）重點：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�、趦�(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。＊依據(jù)：根據(jù)課標要求，同時是高考考點。

　�。�2）難點：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�、趦�(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　�。�依據(jù)：學生缺少相關(guān)的有機化學的知識基礎(chǔ)，且內(nèi)容相對枯燥抽象。二、

　　說教學方法

　　1.教法：直觀教學法、講解法、談話法。2.學法：語言表達法、練習法。

　�。�依據(jù):提問可以激發(fā)學生的學習動機，積極思維，主動求知。且活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達能力。再加上適當?shù)闹v解可

　　啟發(fā)學生思維。直觀教學法符合學生的認知規(guī)律。

　　三、

　　說教學過程

　�。�3）情感目標：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

　　第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

　　【教學目標】

　　知識方面：

　　1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。能力方面：

　　測定人體體溫的變化。情感態(tài)度價值觀方面：

　　1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。2、運用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。

　　3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實，嚴謹、仔細的科學精神和科學態(tài)度�！窘虒W重點】

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　【教學難點】

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　【教學方法】

　　問題探究教學法、直觀性教學法、討論法、講授法【課前準備】

　　1、制作多媒體課件2、甲烷的化學結(jié)構(gòu)模型3、“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查

　　【教學設(shè)計思路】

　　說明：本節(jié)內(nèi)容的教學是按照教材順序安排的，采用先授課后實驗的模式。本教學設(shè)計針對課堂授課部分。

　　本著“提高生物素養(yǎng)”和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念，本教學設(shè)計注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力，力圖實現(xiàn)多層次的教學目標。

　　穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容，涉及到的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的化學成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內(nèi)環(huán)境的化學成分和理化性質(zhì)的動態(tài)變化更令學生難以捉摸。因此在本概念的教學中要通過引導學生開展形式多樣的活動，以豐富學生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認識。通過甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導入課題。然后讓學生分析血液生化六項檢查化驗單；討論體溫的日變化規(guī)律；體驗內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的事實。在逐步的體驗過程中，穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，因為后面還有進一步的學習，因此在這里只通過“資料分析”進行簡單的介紹，以承上啟下。

　　利用學生的生活體驗，分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，使學生深刻理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，這是本節(jié)的另一個重點內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學生討論保持機體健康的具體做法，使知識的學習真正落到實處�！窘虒W過程】

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