高中生物必修說課稿
生物是具有動能的生命體，也是一個物體的集合，而個體生物指的是生物體，與非生物相對。小編給大家提供高中生物必修說課稿，歡迎參考！
高中生物必修說課稿【一】
一,說教材
1,教材的地位及作用:
《伴性遺傳》這一節(jié),是新課標教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容.它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律.它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系,其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用.同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學習奠定了基礎(chǔ).
本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料.使學生體會到科學家不放過身邊的小事,對心中的疑惑進行認真的分析和研究,對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一;道爾頓勇于承認自己是色盲患者,并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾,這種獻身科學,尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一.
同時"問題探討","資料分析"等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法,培養(yǎng)學生交流能力,分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法.
2,教學目標
根據(jù)教學大綱,結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況,確定如下教學目標:
知識性目標:(1)說出伴性遺傳的概念.
(2)概述伴性遺傳的特點.
(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義.
能力性目標:(1)運用資料分析的方法,總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律.
(2)培養(yǎng)探究問題能力,獲得研究生物學問題的方法.
情感性目標:(1)科學品質(zhì)教育.
(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)
3,教學重點和難點
教學重點:伴性遺傳的特點.
教學難點:分析人類紅綠色盲的遺傳.
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的,突出了本節(jié)的教學重點.
通過性染色體的剖析,基因分離定律的遷移,使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析.從而突破教學難點.
二,說教法
課程標準的基本理念是倡導(dǎo)探索性學習,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力.
我們常常說:"探究式教學是一種理念,應(yīng)該貫穿在教學過程的始終."其含義是,并不是一提探究,就一定要動手做實驗.雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究,但是在我國大班額,課時緊的國情下,教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究,應(yīng)該在課堂教學中運用得更加普遍.
根據(jù)教學目標,教材特點和學生的認知特點,及現(xiàn)實情況,確定本節(jié)教學模式:"教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究"模式.即以情境(任務(wù))驅(qū)動學習引導(dǎo)學生自主探究和合作作用.
創(chuàng)設(shè)的情境有:故事,圖片資料,系譜資料及問題情境等.每一種情境,都包含有"矛盾沖突事件",即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件,激發(fā)主動探索的欲望.
三,說學法
通過觀察,討論,分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力,通過探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣.同時也提高了分析問題的能力,語言表達能力,并進一步掌握科學探究的一般方法.
四,說教學過程
教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心,始終保持強烈的求知欲望.如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的探索愿望,嘗到探究性學習的樂趣,并達到探索目的,從而體現(xiàn)新課標的教學理念呢 我的教學過程是這樣設(shè)計的:
[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
1,傾聽故事 引起關(guān)注
故事呈現(xiàn):首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事,讓一個學生繪聲繪色地閱讀,引發(fā)學生對色盲癥的關(guān)注.
引導(dǎo)思考:從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示
獲得啟示:
�、俚罓栴D不放過身邊的小事,對心中的疑惑進行認真的分析和研究,道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一;
�、诘罓栴D勇于承認自己是色盲患者,并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾,這種獻身科學,尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一.
2,盲圖體驗 激發(fā)興趣
簡要介紹紅綠色盲對人類的危害.你的辯色能力如何呢
展示紅綠色盲檢查圖,學生識圖辨認,激發(fā)其學習探究的興趣.
3,系譜展示 了解特點
系譜作用:人類的遺傳病很多,色盲是其中的一種,人類又不能利用雜交實驗來檢驗,只能利用家系來分析推理.從而獲得人類遺傳病研究的方法.
認識系譜:展示"資料分析"中的色盲系譜圖,了解圖示各部含義.
問題引導(dǎo):家系圖中患病者是什么性別的 說明色盲遺傳與什么有關(guān)
觀察思考:答案——男性.與性別有關(guān).
4,問題探討 導(dǎo)入新課
展示資料:據(jù)社會調(diào)查,紅綠色盲的患病男性多于女性,而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性.
提出問題:盡量讓學生閱讀資料提出問題.
�、贋槭裁瓷鲜鰞煞N病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系
�、跒槭裁磧煞N遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢
分組討論:每4人為一組,自由討論.
表達交流:以4組代表各自表達本組討論結(jié)果,其他各組同意哪組.
形成結(jié)論:與性染色體上的基因有關(guān),屬伴性遺傳.借此導(dǎo)入新課.
注:"問題探討"中的問題難度較大,學生一開始不容易回答出來,只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可.其主要目的是培養(yǎng)學生對問題探討的習慣和能力的形成,起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學習引導(dǎo)學生自主探究和合作作用.真正解決問題以正課探討來進行.
[二]信息加工 構(gòu)建體系
5,本節(jié)聚焦 把握目標
什么是伴性遺傳
伴性遺傳有什么特點
伴性遺傳在實踐中有什么意義
6,資料對比 突出關(guān)鍵
展示圖片:多媒體打出男女染色體顯微圖片,引導(dǎo)學生觀察.對比分析:引導(dǎo)學生分析相同和不同,體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同.介紹結(jié)構(gòu):板圖男女性染色體的構(gòu)成,認識X和Y的同源段和非同源段.突顯基因:同源段的同一位置基因成對,而非同源段的基因則X有而Y沒有,或Y有X沒有.聯(lián)想類比:以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象,與性染色體的同源段和非同源段作對比,體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論.質(zhì)疑過渡:是位于X染色體還是Y染色體上呢
7,資料分析 確認位置
資料展示:展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁).提出問題:(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)
(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者,他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號
(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號 這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上
(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥
引導(dǎo)探索:用問題做導(dǎo)引,利用性染色體的遺傳圖解做知識基礎(chǔ),處理系譜所包含的信息,形成思維鏈條.形成結(jié)論:參考答案:(1)患病都為男性,并代代相傳. (2)3號和5號.
(3)沒有.因為Ⅰ代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體,如果色盲基因位于Y染色體上,則Ⅱ代2號肯定是色盲患者.
(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因,而色盲基因是隱性基因,被顯性的正�；蛩谏w.
質(zhì)疑過渡:從圖中看出,只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲,對嗎 有沒有其他的情況
8,繼續(xù)探索 挖掘根源
繪制版圖:板畫男女性染色體對應(yīng)圖,標注色盲基因及其等位基因的位置.
B/b B/b B/b
X X X Y
分析填寫:引導(dǎo)討論,推出男女基因型及表現(xiàn)型,填入表格.
女 性 男 性
基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY
表現(xiàn)型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲
問題引導(dǎo):
(1)XY是一對同源染色體,其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律
(2)就表格而然,男女有幾種婚配方式
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型,表現(xiàn)型及比例如何
完成圖解:利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用.然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配,男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解.再即將學生分四組,每組書寫一個,每組再選一個代表,黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況,完成另四個婚配圖解.
問題探討:利用"遺傳圖解"結(jié)合"問題鏈"繼續(xù)探討,歸納出色盲遺傳的特點.
觀察圖解,色盲基因在性別間是如何傳遞的呢 (女--女,女--男,男--女)
為什么不能由男性傳給男性 (色盲基因是在X染色體上,因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞.)
男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢 (通過女兒,傳給外孫即交叉遺傳)
從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣 (男性多于女性)
從社會調(diào)查也是這樣,你是否能從基因和染色體的角度加以解釋 (提示:從男女性染色體的構(gòu)成結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)
歸納特點:歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上.
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點:(1)男性多于女性. (2)交叉遺傳
(3)女病兒子必病,男正女兒必正等.
問題探討:利用"遺傳圖解"結(jié)合"問題鏈"繼續(xù)探討,拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點.
色盲基因在X染色體上屬隱性基因,子代表現(xiàn)男多于女,對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因,子代表現(xiàn)應(yīng)如何 (女多于男)
那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男,則該病基因的位置及顯隱性如何 (X顯性遺傳)
歸納特點:
抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點:(1)女多于男.
(2)男病女兒必病,女正兒必正等.
[三]深化理解 拓展運用
9,問題探索 深化理解
提出問題:如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者,另一方正常,如何選擇生育才能生出一個健康的孩子
分析討論:小組討論,達成共識,提出方案.
課堂交流:交流方案,解決問題,體會優(yōu)生.
10,回歸實踐 學有所用
閱讀體會:讓學生自瀆教材的相應(yīng)內(nèi)容,了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用.有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它.
[四]小結(jié)知識 回饋聚焦
小結(jié)知識:可引導(dǎo)學生完成
伴性遺傳概念
伴性遺傳特點
實踐中的意義
[五]社會調(diào)查 學習繼續(xù)
色盲調(diào)查:調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系.
高中生物必修說課稿【二】
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：
你們好！
今天我要進行說課的內(nèi)容是，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析
一、說教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材
的 這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、 認知目標：識記：理解
2、 能力目標
3、 情感、態(tài)度、價值觀目標
三、說教學的重、難點
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：
重點的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學難點：
難點的依據(jù)： 較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。 為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
四、 說教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的`重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導(dǎo)。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。 還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。
4、板書設(shè)計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
板書：
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業(yè)：
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：
二、教學策略的選用
�。ㄒ唬┻\用了模擬活動，強化學生的生活體驗
教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識并形成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。
在引導(dǎo)學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
說課教師：×××中學 ×××
嚴格的說課稿包括以下幾個步驟：
1、簡析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例（今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標準實驗教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章
第一節(jié)的內(nèi)容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時教學。第一課時主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的
傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)以及人腦的高級功能。）
2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。這一部分一般幾句話帶過
3、指導(dǎo)學法
4、教學過程。這是重點部分，你怎么設(shè)計的這堂課，想要怎么對學生講，都要用簡潔的方式把你的教學過程說給老師們聽。特別注意在這一點，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識性內(nèi)容沒有必要像當時在面對學生一樣講的那么仔細。只需要講出你的教學思路即可。要不然時間不夠的。一般說課的時間是10-15分鐘。教學過程要占一大半
5、教學效果分析�？赡艹霈F(xiàn)的教學效果
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