高中地理空間的說課稿
導(dǎo)語:使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀,認識到運動是絕對的,靜止是相對的。以下小編為大家介紹高中地理空間的說課稿文章,歡迎大家閱讀參考!
高中地理空間的說課稿1
一、說教材
地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹,水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析,使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一,是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā),注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
二、說教學(xué)目標
知識目標
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,理解水資源的性質(zhì),使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的,并非取之不盡,用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利,造福人類的。
能力目標
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí),學(xué)會繪制地理示意圖。
德育目標
通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí),增強學(xué)生的憂患意識,樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ),也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。
教學(xué)難點
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切,而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多,就給學(xué)習(xí)帶來了難度。
四、說教學(xué)方法
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:
1、構(gòu)建問題情景,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中,營造寬松和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)思考問題的空間,激勵學(xué)生在解決問題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息,從而促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維,培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
五、說學(xué)生學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法,組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。
導(dǎo)入:通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料,創(chuàng)設(shè)第一個問題情景:“地球是水的行星”,為什么地球上很多地方還鬧“水慌”?
新課教學(xué):展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,完成兩個知識點的學(xué)習(xí):陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少,只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
結(jié)合生活實際,創(chuàng)設(shè)第二個問題情景:人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?
展示水資源循環(huán)周期表,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),得出結(jié)論:河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長,冰川更新需要1600年,相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉(zhuǎn)到下個知識點,也本節(jié)重點和難點:陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表,提高學(xué)生讀圖能力,突破難點,使學(xué)生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均,雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi),是造成“水慌”的又一原因。
結(jié)合現(xiàn)實問題,創(chuàng)設(shè)
第三問題:為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點知識,這部分知識的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)的示意圖,來突出重點知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán),是一個常量,地球“水慌”加劇是人造成的,包括過量使用水資源、污染、浪費等。
提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料,創(chuàng)設(shè)第四個問題情景:華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū),為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴重?怎么解決?
組織一次合作討論,讓學(xué)生學(xué)會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程,提供資料。組織第二次合作討論:“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。
本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇,但在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)人文精神,這樣才能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。
高中地理空間的說課稿2
各位評委老師:
大家好!
今天我說課的課題是湘教版高中地理必修第 章第節(jié)《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說反饋練習(xí)設(shè)計這四個環(huán)節(jié)去說課。
一、說教材分析
1、說教材的地位和作用
。ń處熯^渡:從本課教材的地位和作用來看)
就高中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言,本節(jié)承上啟下,所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外,本節(jié)的知識與我們?nèi)粘I、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是:知識間前后聯(lián)系非常密切;特點之二是:知識原理性極強。
從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大,思維的鏈鎖很長很廣,許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點,而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識,在日常的生活中也有相關(guān)的認知,因此,本節(jié)課對學(xué)生而言既有趣味性,又有挑戰(zhàn)性。
(教師過渡:根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用以及高一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知狀況,結(jié)合《指導(dǎo)意見》,我把本節(jié)的三維目標確定為)
2、 說教學(xué)目標的確定
。1)、知識與技能目標:
。2)、過程與方法目標:通過多種途徑、運用多種手段收集信息,并運用所學(xué)的知識和技能對地理信息進行整理分析,把這些信息運用于地理學(xué)習(xí)過程,最后,運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會,見解和成果。
。3)、情感態(tài)度與價值觀目標:雖然通過一節(jié)課的幾次活動,對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影,但我對學(xué)生有積極期望,這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標設(shè)定為:通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動,讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法,體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。
。ń處熯^渡:通過對教學(xué)目標的分析,根據(jù)教材和授課對象的特點,確定本節(jié)的教學(xué)重難點為)
3、 說教學(xué)重難點的確定
重點:
難點:
。ń處熯^渡:為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù),解決教學(xué)重難點,我認為用一個課時去處理。)
4、 說課時安排:一課時
。ń處熯^渡:那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))
二、說教法及學(xué)法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法,應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
。1)、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
。2)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題,增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。
。3)、情境教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的.知識。
。ń處熯^渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中"教"是一個方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)……)
2、 說學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會學(xué)是目的。托夫勒有句名言:"未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人",在這樣的時代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重,以學(xué)為本"的育人觀,不僅教知識,更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
(1)、運用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
。2)、學(xué)會合作探究:通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之,通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標,在活動中歸納知識,在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
。ń處熯^渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排)
三、說教學(xué)程序
(1)、理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論是新課程標準的重要指導(dǎo)理論。該理論認為,知識的學(xué)習(xí)過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程,而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下,在生生之間、師生之間的交流、互動中,完成教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo),而學(xué)生運用已有知識建構(gòu)生成新知識,完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)讀——啟思樂動——概括升華的四個過程,引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——實踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過程,完成教學(xué)。
(2)、具體教學(xué)過程
【激疑導(dǎo)趣】(課堂時間: 分鐘)
教學(xué)手段:情境教學(xué)法、圖表教學(xué)
預(yù)期目標:通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生帶著興趣帶著問題進入課堂。
【設(shè)疑導(dǎo)讀】
【啟思樂動】
請同學(xué)們按照課前要求分組入座,以小組為單位,合作探究的方式完成 個探究任務(wù)。
探究一(課前通過學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分,課堂時間: 分鐘):有關(guān)概念性質(zhì)等問題
探究二(課堂時間: 分鐘)設(shè)置第一個教學(xué)高潮:
設(shè)計意圖:
教育心理學(xué)上認為,在上課后第5分鐘到第20分鐘之間,這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時間。我注意到學(xué)生這一心理特征,此時便圍繞教學(xué)重點,抓住教學(xué)時機,設(shè)置了第一個教學(xué)高潮,以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點,順利的完成教學(xué)重點,使學(xué)生愉快地接受地理知識。
探究 (課堂時間: 分鐘)設(shè)置第二個教學(xué)高潮:
設(shè)計意圖:
教育心理學(xué)上指出,由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長,一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征,此時便圍繞教學(xué)難點,抓住教學(xué)時機,設(shè)置了第二個教學(xué)高潮,來引起學(xué)生感情上的共鳴,激起思想上的喚醒,使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索,希望能夠再次集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生愉快地接受地理知識。
教學(xué)手段:小組合作探究
預(yù)期目標:通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
整個課堂時間安排:根據(jù)各個學(xué)校一節(jié)課不同的時間長度,根據(jù)學(xué)生在課堂活動時的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r間分配上靈活點、機動點。
【概括升華】
學(xué)生在我"知識小結(jié)"完成后,老師再出示板書以參考。
板書:
教學(xué)手段:合作探究
預(yù)期目標:自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
四、說反饋練習(xí)設(shè)計
為了進一步鞏固學(xué)生對知識的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí),如配套作業(yè)本;為進一步拓寬學(xué)生的思維能力,設(shè)計一個半開放性題目,布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。
五、小結(jié)
本節(jié)的課堂設(shè)計,我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo),主要采用自主合作探究的方法,主線是
.課堂設(shè)計符合新課程理念,符合學(xué)生年齡特點和知識掌握程度,利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系,在課堂活動中加強教師的指導(dǎo)作用。
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!
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