高中物理說課稿三篇
說課稿重要的是說為什么這樣教,要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論,所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。接下來小編為你帶來高中物理說課稿,希望對(duì)你有幫助。
篇一:高中物理說課稿
一、說教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
"力的分解"是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章"力的基礎(chǔ)知識(shí)"及"力的合成"之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律"平行四邊形定則"作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則,可以有無數(shù)組解。
。2)知道力按作用效果分解,并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。
2.過程與方法:
。1)在過程中觀察合力與分力關(guān)系,會(huì)分析物體受力及作用效果。
。2)通過具體實(shí)例,了解力的分解。
。3)知道某些情況下,分力可以比合力大,而且可大很多。
3.情感目標(biāo):
培養(yǎng)分析觀察能力,物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律,特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為:力的分解方法。
教學(xué)難點(diǎn):
目前學(xué)生的主要困惑是:如何正確分解一個(gè)已知力?因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為:如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向
二、說教法與學(xué)法
在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等,使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
三、說學(xué)情分析
學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí),已掌握了合力與分力的等效替代的方法,并通過力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則,為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖
五、說教學(xué)過程
基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
。ㄒ唬┬抡n引入
創(chuàng)設(shè)情景(視頻播放)
為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌?dòng)呢?
設(shè)計(jì)意圖:我從生活情景中引入新課,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
。ǘ┬抡n教學(xué)
、艔(fù)習(xí)力的合成,便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。
、铺岢鰡栴}:力的分解應(yīng)如何進(jìn)行?
結(jié)論:力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。
⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?
這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力,如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力。
如果給定兩個(gè)分力的方向,分解的答案能唯一確定嗎?
⑷探究Ⅰ(演示實(shí)驗(yàn))
觀察在斜面上的小車,其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一:傾角不變情況下,在小車上一大鉤碼,待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。
步驟二:在小車重力不變情況下,改變傾斜角,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
設(shè)計(jì)意圖:用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。
課堂訓(xùn)練:已知一個(gè)力,根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。
目的:讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識(shí)。
、商骄竣颍ǚ纸M實(shí)驗(yàn))
設(shè)問:如圖,大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果?
。績蓚(gè)學(xué)生一套)臺(tái)秤、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個(gè),鉤碼細(xì)線若干。
、侔涯緣K放在臺(tái)秤上,如圖,在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。
、谟眉(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連,另一端與鉤碼相連,并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變,增加繩上的鉤碼,在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。
、郾3帚^碼不變,改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。
滑輪的.高度懸掛鉤碼的重力臺(tái)秤的讀數(shù)豎直向上拉的效果力結(jié)論
1──── ──
2h1
3h2
4h3
5h4
設(shè)計(jì)意圖:通過探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程,并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果,一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果,另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng)。
課堂訓(xùn)練:已知一個(gè)力,根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。
結(jié)論:確定兩個(gè)分力的方向后,根據(jù)幾何知識(shí)就能計(jì)算分力的大小。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問題、解決問題,同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
、世昧Φ姆纸庵R(shí)解釋下列現(xiàn)象
、俸魬(yīng)新課引入(視頻播放)
設(shè)問:為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌?dòng)呢?
為什么將繩子逐漸拉開時(shí),繩子會(huì)斷呢?
、趧(dòng)畫演示。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來解決生活問題,讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理,從物理走進(jìn)生活。同時(shí)使用動(dòng)畫演示,使課堂教學(xué)的效率大大提高。
⑺小結(jié)與作業(yè)
小結(jié):
、俑鶕(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。
②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。
篇二:高中物理說課稿
一、 教材分析
1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心,牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ),是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情,我確定了以下三維目標(biāo):
A、知識(shí)和技能
①知道亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。
②領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法。
③理解牛頓第一定律(慣性定律)并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。
、苤朗裁词菓T性,能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度,并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。
B、過程和方法
、僭趯(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律的過程中,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。
、趶馁だ缘睦硐雽(shí)驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的教育。
、弁ㄟ^對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋,樹立學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀
、賹(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育,了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。
②通過介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
3、重難點(diǎn)分析
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系,為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義,是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。
慣性這個(gè)概念比較抽象,難以理解,因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性,以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn),主要通過做實(shí)驗(yàn)來加以突破。
二、學(xué)情分析
我所教班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平在全市高生中處于中等偏下水平,對(duì)新知識(shí)有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí),獨(dú)立思考問題,解決問題的能力不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過,但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上,在高中階段學(xué)習(xí)中,除了要保持新鮮感,還需加大思維強(qiáng)度,對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法的運(yùn)用
為了順利地完成教學(xué)任務(wù),根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué),F(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué),這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律,但認(rèn)識(shí)不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第一定律,學(xué)生首先需要溫故而知新,然后通過聆聽教師講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、課堂導(dǎo)入:
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻,讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用,這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)民族自豪感。
再呈現(xiàn)兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題,供學(xué)生討論如,通過討論不少學(xué)生會(huì)得到"運(yùn)動(dòng)靠力來維持"的結(jié)論,這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的,甚至是錯(cuò)誤的,亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯(cuò)誤與當(dāng)時(shí)的社會(huì)和科學(xué)背景有關(guān),存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯(cuò)誤,但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人,是西方文化的奠基人。通過對(duì)亞里士多德及其觀點(diǎn)的介紹,目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的歷史的觀點(diǎn)看待偉人的過錯(cuò)。
2、領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
不少學(xué)生還存在疑問,為什么說亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢?不少學(xué)生會(huì)提出通過實(shí)驗(yàn)來推翻亞里士多德的觀點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路,這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗(yàn)法,伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究上。
伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力,為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想,可以創(chuàng)設(shè)情境,重溫初中物理中做過的斜面實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離,分析小車為什么運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來。
針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生設(shè)想小車不受摩擦力時(shí)結(jié)果如何,再向?qū)W生介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn),這有利于使學(xué)生對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)充滿興趣和期待,因?yàn)槭抢硐雽?shí)驗(yàn),不能直接去做,所以最好通過多媒體動(dòng)畫將伽伽利略的理想實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,這樣做能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。
3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結(jié)晶
接下來教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義:理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況,但是以事實(shí)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)為依據(jù),是一種科學(xué)思想方法。通過對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充,最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理,課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是個(gè)逐步完善的過程,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑,堅(jiān)持真理,實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
介紹完牛頓第一定律后,可讓學(xué)生觀察冰壺比賽的視頻剪輯,可以看到,冰壺所受阻力很小,能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進(jìn),直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等,這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)慣性定律的理解,更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較抽象難懂,為了使學(xué)生容易理解,課本中用了比較形象的語言——"抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來描述慣性。學(xué)物理并不是閉門造車,本著從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的新課程理念,學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象,并做一些有趣的慣性實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素,教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解:即物體質(zhì)量不同,從靜止達(dá)到某一速度或從某一速度達(dá)到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時(shí)容易啟動(dòng),用球拍很容易將乒乓球擋回,面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回,這些例子足以說明,質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越不易改變,其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際,突破了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的興趣。
5、知識(shí)鞏固與延伸
為了讓學(xué)生加深理解,需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野,學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹,還可以多閱讀一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的其他資料,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
六、板書設(shè)計(jì)
黑板板書是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,教師在課堂上進(jìn)行板書是必不可少的,黑板板書簡結(jié)精練,注重色彩搭配,會(huì)產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果,整齊優(yōu)美的板書會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。
一、牛頓第一律
1、理想實(shí)驗(yàn)的魅力
。1)伽利略之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
(2)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。
2、牛頓物理的基石——慣性定律
一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài),這就是牛頓第一定律。
(1)物體具有保持原來勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性,因此牛頓第一定律又叫慣性定律。
。2)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系:力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
3、慣性與質(zhì)量
(1)慣性是物體的固有屬性,即一切物體都有慣性。
。2)質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。
篇三:高中物理說課稿
1、"電磁感應(yīng)"是在第三冊(cè)"電流的磁效應(yīng)"和第五冊(cè)"磁場對(duì)電流的作用"后進(jìn)行的教學(xué),使學(xué)生對(duì)"電與磁相互作用的內(nèi)容"有了較完整的認(rèn)識(shí),具有承前的作用,是知識(shí)的自然延續(xù);"電磁感應(yīng)"為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí),具有啟后作用。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來看,有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí),對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析,為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的:教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出,也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前,學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),學(xué)生一般能較熟練地掌握……,這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是:……。
通過運(yùn)用……解決……問題,使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想,規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo):觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力;訓(xùn)練科學(xué)方法;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;發(fā)展個(gè)性和特長。
通過計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)能力:師生共同活動(dòng),應(yīng)用……知識(shí),設(shè)計(jì)出……;
實(shí)驗(yàn)操作能力:讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)使用……,并總結(jié)出……的方法和規(guī)律,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn),建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾,激發(fā)動(dòng)機(jī),提出問題,進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,理解問題的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康;辯證唯物主義;愛國主義;培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí),物理就在身邊,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí),必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí),嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí),正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn),是分析……問題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
二、 說教法:
情景激學(xué)法(創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí));目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法(明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢,促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn));演示實(shí)驗(yàn)法(通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì));比較法(啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知);討論法;歸納法;閱讀法;自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合;“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界,獲取物理知識(shí)的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中,要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口,有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序,環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng),不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極參與教學(xué)過程,才能圓滿完成教學(xué)任務(wù),收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。
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