高中英語選修7說課稿
說課的大特點(diǎn)是，不僅要說出自己的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)還要說出自己的設(shè)計(jì)理由，因此從教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)開始就要注意對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)依據(jù)進(jìn)行說明。接下來小編搜集了高中英語選修7說課稿，歡迎查看。
高中英語選修7說課稿一
我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和教學(xué)設(shè)計(jì)說明這四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì)，敬請各位專家、評(píng)委批評(píng)指正。
一、教學(xué)分析：
教材的地位與作用
本模塊內(nèi)容為英國古典文學(xué)中的狄更斯作品及其生平。本節(jié)課是一節(jié)文學(xué)閱讀欣賞課,課文節(jié)選自《霧都孤兒》的片斷“Oliver asks for more”，反映了主人公Oliver生活的是一個(gè)貧富懸殊，充滿壓迫的不公平的社會(huì)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠了解文學(xué)常識(shí)，掌握語言技能，對(duì)狄更斯的文學(xué)作品有了初步的認(rèn)識(shí)，為本單元后面的學(xué)習(xí)也做了鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解文章內(nèi)容，并使用所學(xué)的詞匯描述有關(guān)的故事情節(jié)，表達(dá)自己的情感。能分析課文中的長難句、理解句子結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型概括課文內(nèi)容。
過程與方法：
1.利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中。
2.運(yùn)用各個(gè)層次問題的設(shè)置，促進(jìn)各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：了解英國古典文學(xué)及對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)。
教育學(xué)生應(yīng)珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)。
學(xué)情分析：
處于高二下半學(xué)期期末學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握了一定量的詞匯，并有一定的長難句子分析理解能力，這樣幫助他們掃清了閱讀時(shí)的部分障礙。但他們對(duì)課文閱讀只限于表層含義，難于運(yùn)用語言分析問題表達(dá)觀點(diǎn)。因此我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.識(shí)記掌握本課詞匯，理解文章大意。
2.學(xué)會(huì)理清文章結(jié)構(gòu)，找尋信息點(diǎn)，提高運(yùn)用英語的綜合能力。
難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)略讀、查讀和識(shí)別關(guān)鍵詞等閱讀技能和形成閱讀策略。
2.學(xué)生把所學(xué)的詞匯，句型運(yùn)用于實(shí)踐中。
二、教法與學(xué)法
1.針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，采用問題意識(shí)引領(lǐng)教學(xué)法，設(shè)置不同層次問題，由淺入深。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供各方面的保障。
2. 以學(xué)生為主體，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，借助任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、問答法、小組合作法、自主探究法開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)過程分析
（一）短片導(dǎo)入，直觀認(rèn)知
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)或通過其它渠道搜索有關(guān)狄更斯及其作品的相關(guān)信息。上課時(shí)首先觀看一組視頻，在視頻中我選擇了包括課文中提到的狄更斯一些著名文學(xué)作品以及改編為電影的一些圖片，觀看短片后回答問題：
1. Q: Which novel did you catch when you watch the video? And do you know other works written by Charles Dickens?
A: David Copperfield, A tale of two cities, Great expectations, Oliver Twist…
2. Q: What kind of the novel did Dickens usually write?
【設(shè)計(jì)意圖】觀看多媒體短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過師生互動(dòng)，同學(xué)們課下所搜索的.信息得以展現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了其積極性，在鍛煉學(xué)生搜集信息和歸納總結(jié)的能力的同時(shí)，也極大地增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)英語的信心。
最后圖像停頓在截取的電影片段也就是課文中 “Oliver ask for more” 的幾幅圖片上，每張圖片配合描述性的句子，設(shè)置教學(xué)任務(wù)：對(duì)劃線詞語進(jìn)行快速猜測詞義練習(xí)。
1. Charles Dickens is one of England’s most famous novelists.
2. He wrote about the life of poor Oliver Twist, who is an orphan without parents.
3. He lived in the workhouse, and the boys had excellent appetite, hungry and misery.
4. Oliver was chosen to ask the warden for more to eat.
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看圖片和根據(jù)句意猜詞詞義練習(xí)，既為學(xué)生后面的閱讀掃清了障礙，讓學(xué)生們快速進(jìn)入課文情境當(dāng)中，又培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文理解單詞含義的閱讀技能。
最后根據(jù)圖片提出問題：
What do you think he is saying to the man and what will happen next?
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識(shí)后，勾起了學(xué)生對(duì)故事發(fā)展的好奇心，自然的過度到閱讀中來。
�。ǘ┛焖匍喿x，探索新知
Ask students to skim the whole text and choose the best summary of the passage on P30Activity1 and divide the passage into three parts.
P1 ←— Being hungry
P2-P3←—Being chosen
P4-P13←—Being locked
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)采取小組活動(dòng)的方式快速限時(shí)閱讀, 設(shè)置的幾個(gè)概括文章大意類問題，概括文章大意和各段落大意。把閱讀課文作為整體來處理，搜集高頻詞匯和關(guān)鍵詞。檢查學(xué)生對(duì)課文中的事實(shí)的表層理解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀技能。
�。ㄈw納方法，自主生成
收集學(xué)生不同的分段方式后，通過探究式提問，
1. What are the two main elements of a novel? A: Character, plot
2. What should be based on when we divide the passage into parts?
A: The change of the plot; The change of time; the change of the scene….
【設(shè)計(jì)意圖】通過幾個(gè)簡單的探究式問題，使學(xué)生用很短的時(shí)間就抓住了本篇文章的核心和結(jié)構(gòu)，明確了這篇小說類文章的段落劃分是依據(jù)情節(jié)的發(fā)展和變化。目的是培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鍛煉他們的表達(dá)能力，最后由教師修正、補(bǔ)充、說明。激勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，提高閱讀能力，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
（四） 精讀課文，鞏固升華
Read the passage again and answer the questions:
1) Why did the bowls never need washing?
2) What would the tall boy do if he still didn’t have another bowl of soup?
3) Why did the boys choose one boy to ask for more food?
4) How did they choose the representative to ask for more food?
5) When Oliver went to ask for more food, what did the warden do?
6) What was Oliver’s final result for asking for more food?
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于這個(gè)練習(xí)，我設(shè)置的幾個(gè)問題都是細(xì)節(jié)理解類問題。集中培養(yǎng)學(xué)生從文章中迅速獲取細(xì)節(jié)信息的能力,培養(yǎng)略讀、查讀識(shí)別關(guān)鍵詞等閱讀技能形成閱讀策略,解決教學(xué)重點(diǎn)�？刹扇∽寣W(xué)生小組討論的方式解決問題，教師只需要點(diǎn)撥即可。這個(gè)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，提高了課堂效率。
�。ㄎ澹┯�(xùn)練建構(gòu)，達(dá)標(biāo)拓展
Task : Make a dialogue with your partner, the scene from para.3 to para.6.小組成員中可以選用表演能力較好的同學(xué)演"warden"和"Oliver",選用一個(gè)口語較好的同學(xué)做解說員，另外可以根據(jù)同學(xué)們的個(gè)人特點(diǎn)充當(dāng)兩個(gè)“helpers”和幾個(gè)Oliver的"companions".
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置既體現(xiàn)了小組合作的精神，又充分尊重了學(xué)生間的個(gè)體差異，使小組中的每一個(gè)成員都能積極參與，充分調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和表達(dá)能力,以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。┞�(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展遷移
Discussion：
1. What’s the writing purpose of the story?
Key words: reveal…; show great sympathy to…
2.Compared with Oliver’s life, what do you think of yours? What should you do?
【設(shè)計(jì)意圖】通過主觀類題型的設(shè)置，給予學(xué)生正確的思維導(dǎo)向：探索作者寫作意圖，暢談本節(jié)課的體會(huì)，對(duì)比我們的生活實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)奮發(fā)圖強(qiáng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
�。ㄆ撸┛鞓肥斋@，布置作業(yè)
Homework:
If you were Dickens, what would be the ending of this novel?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以展開想象的翅膀，并將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小說類文章的發(fā)展變化和本課所涉及的詞匯短語運(yùn)用于實(shí)踐。彌補(bǔ)了課堂中寫作練習(xí)的不足，也復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)反思
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，本節(jié)課利用問題引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)+情景相結(jié)合的教學(xué)方式，將任務(wù)型閱讀融入整堂課中，通過猜測詞義題，主旨大意題，細(xì)節(jié)理解題，探究歸納題以及主觀觀點(diǎn)類問題的設(shè)置，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過合作和探究來完成各個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說類文章的理解和掌握。整節(jié)課活動(dòng)既有輕松有趣的小組競賽、多媒體短片、同學(xué)表演和頭腦風(fēng)暴，又有需要深層思考的閱讀理解活動(dòng)和討論活動(dòng)，從語言的輸入到最后的輸出。通過閱讀掌握技巧，再把閱讀技巧用于寫作輸出，真正達(dá)到語言的靈活掌握和運(yùn)用。
高中英語選修7說課稿二
各位老師：大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。多年來，我為實(shí)現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺(tái)，希望各位老師指導(dǎo)我的說課，使我更快的成長。
我說課的內(nèi)容是Book7Unit 4 Music Born in American的第一部分Introduction和cultural corner主要從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等方面作具體的闡述。
I 說教材
本模塊以Music Born in America為話題，介紹了美國的本土音樂，其中包括了Soul music, Gospel music, Jazz, Blues ，Hip Hop等。與此同時(shí)，還介紹了香港本土的音樂以及幾位著名的美國音樂人。通過本模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能使用恰當(dāng)?shù)脑~匯與同學(xué)以音樂為主題展開討論，了解中外音樂的相互影響，發(fā)表對(duì)音樂的觀點(diǎn)和看法。music我們的生活息息相關(guān)，本課的知識(shí)點(diǎn)是大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的，相信他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿期待。
Introduction 部分介紹幾種美國本土的音樂類型，為整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)提供了一些知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過有關(guān)音樂的詞匯，讓學(xué)生能夠形成比較系統(tǒng)的詞匯網(wǎng)。
Cultural Corner部分是一篇介紹三位對(duì)世界音樂的發(fā)展產(chǎn)生影響的音樂家，增加學(xué)生對(duì)音樂家的認(rèn)識(shí)。與Introduction 部分有相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，而且都為背景知識(shí)的了解和拓展，因此組合成為一節(jié)課來講。
II Teaching Approaches教法
本課主要采用 Communicative approach（交際功能法）以及Computer-Assisted Instruction（多媒體計(jì)算機(jī)輔助—）課堂教學(xué)，限制 TTT,就是我們常說的limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的語言環(huán)境，把學(xué)生吸引到課堂中去，并激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望內(nèi)。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)授以科學(xué)的思維方法。實(shí)踐Student-centered teaching(以學(xué)生為中心)的教法
不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，適當(dāng)安排Task-based learning（任務(wù)教學(xué)）和 Activity-based teaching活動(dòng)教學(xué)包括 (individual work; pair work; group work; class work)自學(xué)、小組討論、全班討論等活動(dòng)，向課堂教學(xué)要效益
III Teaching Aids: （教具）
1. a projector
2. a multi-media computer system
IV 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）掌握一些與音樂相關(guān)的詞匯，bules, gospel music, jazz, soul music,rhythm,improvisatio n
(2)了解一些音樂常識(shí)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
(1) 聽懂有關(guān)音樂的交談并獲取信息，聽懂課文中有關(guān)音樂種類的介紹。
(2) 正確使用一表達(dá)音樂用的詞匯和詞組。
(3) 學(xué)會(huì)寫出自己對(duì)某種音樂的看法。
V Teaching Procedure
導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、以及課后作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。”“Well begun， half done”良好的開端是成功的一半。
第一環(huán)節(jié) lead-in導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊：
�、俜乓皇妆締卧木羰繕反砣宋風(fēng)ouis Armstrong英文歌曲“what a wonderful World”開始，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。并使學(xué)生感興趣，會(huì)問什么歌，誰唱的。打開音樂的話題。
�、贔ree talk通過幾個(gè)問題，“do you know what is name of the singer? What kind of music does it belong to?讓全班學(xué)生能夠動(dòng)起來,討論起來。用英文談?wù)搧韽?fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。
�、跱ew words learning：查看課本后新學(xué)詞匯introduction部分共9個(gè)新詞，舊詞匯總結(jié)構(gòu)成音樂詞匯網(wǎng)。
第二環(huán)節(jié) 新課呈現(xiàn)分兩部分：
第一部分Introduction
�。�1） 利用課件中的問題What do you know about American music?展示不同的音樂圖片，引出所學(xué)詞匯blues, gospel music, jazz, soul music。
�。�2）給出問題帶任務(wù)閱讀passage， 同時(shí)可一并閱讀背景知識(shí)。因?yàn)樵~匯難度大，在讓學(xué)生閱讀同時(shí)在幻燈上打出該部分所涉及詞匯。然后，各小組討論給出3個(gè)問題的答案。用課件再展示答案。
�。�3）因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖片并不熟悉，根據(jù)課文所講內(nèi)容同桌商討，給四幅圖片歸類
(4)給五分鐘時(shí)間就文章內(nèi)容給四類音樂按特點(diǎn)歸類填表，給出答案。
�。�5）給出幾個(gè)language points（語言點(diǎn)）
第二部分cultural corner
這一部分我們當(dāng)作泛讀處理，因?yàn)槊總�(gè)模塊的這部分都只是重在開闊學(xué)生視野。培養(yǎng)興趣。
因此我們分成兩部分
(1)給出閱讀問題兩個(gè)，聽課文錄音，完成教師提問,讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。因?yàn)殚_課前放過Louis Armstrong的歌，學(xué)生肯定有興趣閱讀，并同時(shí)參看閱讀背景，給出課文中的新詞匯。本部分設(shè)計(jì)了一個(gè)activity，讓學(xué)生討論出答案。
�。�2）簡短放一下各名音樂家的音樂，來引發(fā)學(xué)生興趣。
�。�3）對(duì)各位音樂家事跡填一下表格，考察對(duì)閱讀的掌握情況。
(4)各學(xué)習(xí)小組歸納生詞和知識(shí)點(diǎn)。由幻燈打出。
鞏固操練：當(dāng)堂做課堂作業(yè)p36的（三）、（四）兩題。
課后作業(yè):課堂作業(yè)163頁閱讀C.D兩篇，這兩篇是與課文配套的閱讀。
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