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高中田徑課說課稿
依據(jù)新課標的要求,以“健康第一”為指導思想,以促進學生身心全面發(fā)展為目標。在授課過程中,堅持“以學生為主體,教師為主導”的教學原則,充分調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和終身體育鍛煉意識。如下是小編給大家整理的高中田徑課說課稿,希望對大家有所作用。
高中田徑課說課稿篇【一】
一、教材分析:
、俑鶕(jù)《課程標準》提高田徑類運動技能水平的目標,教科書確定短距離跑的途中跑、50米跑或100米全程跑以及接力跑作為高中的教材內容,但要想更好的完成以上項目,在比賽或者測試中取得好成績,掌握蹲距式起跑就顯得尤為重要。
二、教學目標:
①通過練習使90%學生基本掌握蹲距式起跑動作。
、谕ㄟ^本次蹲距式起跑的學習,發(fā)展學生速度、力量、靈敏等身體素質
、叟囵B(yǎng)學生的合作意識,促進學生身心的健康發(fā)展,使學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能。
三、本課的重、難點:
重點:①四點支撐
、谕尾刻饡r重心前移,注意力集中。
難點:上下肢的協(xié)調配合,蹬擺結合動作的掌握。
四、學情分析:
、俦敬握n的教學對象是高一學生,他們在初中有的已經(jīng)學習過蹲距式起跑,有的看體育比賽。見過蹲距式起跑,學習效果應該會比較好。
②在平時的文化課學習中實踐機會不多,很多學生在體育課上不敢表現(xiàn)自己,知識機械地完成教師完成教師布置的任務,學生的上課積極性不高。本次教學活動我采用了小組合作學習進行成果展示,使學生在積極的討論中,愉悅的完成本課的教學任務。
、郛斍皩W生合作意識較弱,通過本次活動,可以增強學生的團結協(xié)作意識,增進集體榮譽感。
五、學法指導
在以往教學中,采用講解、示范、反復練習等方法,練習效果不佳,根據(jù)新課標的要求,本堂課我采用小組合作學習、成果展示,以達到提升課堂練習效果的目的。
六、教學方法:
、偈痉吨v解法:教師對所教授的內容精講細練,讓學生對所學知識有個清晰的概念。 ②語言誘導法:教師用富有激情的語言來感染學生,指導學生練習。
、劬毩暦ǎ和ㄟ^嘗試練和模仿學習,教會學、練方法,領會動作要領。
七、教學過程設計
第一部分:課的導入。
在課的開始,以提問的形式,導入本課課題。
第二部分:準備部分。
通過“喊數(shù)報團”以及簡單的活動操充分調動學生的學習興趣和興奮性。
第三部分:基本部分。
1、通過小組分組,確定組長,在組長帶領下,根據(jù)以往掌握的`關于蹲踞式起跑動作的相關知識進行討論、練習。
2、討論結束后,每組派一人展示自己小組的成果,其他同學進行認真觀看。
3、教師通過示范、講解,學習“蹲距式起跑”動作,讓學生對本組討論的成果與正確的示范動作有個全面且清晰的比較,以加深對正確動作的掌握。
4、通過3—5次練習,讓大部分學生基本掌握“蹲距式起跑”動作。
第四部分:結束部分。
放松總結。通過放松時,教師與學生的互動,學生對蹲距式的跑姿有更深的理解與掌握。以及中日韓三國學生體質比較的數(shù)據(jù),進一步樹立健康第一的指導思想,激發(fā)學生終身參加體育鍛煉的意識。
高中田徑課說課稿篇【二】
一、教材分析
快速跑是中學田徑教學的主要教材,是我們各類學校體育教學大綱規(guī)定的教學內容和《國家體育鍛煉標準》規(guī)定的鍛煉、測驗項目。通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力,而且還可以培養(yǎng)青少年勇往直前、奮發(fā)向上的精神。教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。而擺臂動作是整個短跑技術動作中比較容易被忽視但又很重要的環(huán)節(jié),所以在教學中強調正確的擺臂技術,讓擺臂來影響兩腿的動作,可以改進許多學生抬不起腿的錯誤動作;快速跑的一些專門練習是在多年的教學和訓練中總結出來的,通過這些專門訓練可以有效的提高短跑的技術。本課從競技教材內涵出發(fā),在前一課時借助多媒體教學手段,讓學生觀看了國際優(yōu)秀百米運動員的錄像及雅典奧運會劉翔打破110米欄奧運會記錄并奪得冠軍的錄像,將學生的思緒又重新帶回到當時那激動人心的雅典賽場。在此基礎上,本課利用豐富多彩的游戲、形式多樣的讓距離跑及充滿激情的障礙接力,激發(fā)學生對快速跑的興趣,提高跑的能力。
二、學情分析
學生作為課程學習的主體,他們學習的經(jīng)驗是一種課程資源,高一年級學生已經(jīng)通過三年的初中學習,在練習方法上已經(jīng)具備了一定的自學、自練能力,在教師的引導下,在學練中已經(jīng)具有探究、分析和解決問題能力及合作、自控能力。而在生理上,學生的運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能日趨完善,與初中相比,骨骼變粗,肌肉增強,心臟容積,肺活量,最大吸氧量的絕對值都有所增大。
三、教學目標
1、認知目標:知道擺臂技術在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術練習;
2、技能目標:通過本課的學習,使80%的學生掌握快速跑擺臂的技術動作,70%以上的
學生掌握正確的高抬腿跑、后蹬跑技術動作;
3、情感目標:培養(yǎng)學生探索研究、團結協(xié)作、主動參與、勇往直前的精神。
四、教學重點、難點
教學重點:根據(jù)自己的技術特點,有效的利用各種跑的專門技術練習
教學難點:培養(yǎng)學生正確的快速跑姿勢
五、教法設計
a) 熱身游戲采用各小組自選方法,各小組間不同的游戲熱身,可以提高學生的參與意識及組織能力;
b) 擺臂練習中采用兩人互相練習及三人定位練習,使練習者及時得到正確的反饋,利
于糾正錯誤,形成正確的動力定型。同時也能夠提高學生自評、互評的能力和互幫互助的良好品質;
c) 讓距離跑中可利用男生讓女生、素質條件好學生讓素質條件差學生,提高競爭的激烈程度,也讓部分學生體驗成功感,不會覺得自己與其他有太大的差距;
d) 障礙接力中,學生可根據(jù)所提供的場地器材及有關規(guī)定,自行討論選擇編排障礙的順序,培養(yǎng)學生探索思維及組織能力,和團結協(xié)作的精神;
e) 整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方式。
六、學法設計
本課的學習方法主要采用自學法、自練法、并輔與討論法。自學法培養(yǎng)學生自己獨立獲取知識的能力;自練法可以提高學生的實踐能力;討論法可以通過各種探討交流見解,培養(yǎng)學生的合作精神,集思廣益、相互啟發(fā)、互相學習、取長補短,并加深對學習內容的理解。
七、教學組織形式設計
為了調動學生的主觀能動性和積極性,提高學生主動參與意識,充分發(fā)揮學生的主體作用,本節(jié)課在教學組織形式上給予了學生自由練習的時間、空間及多種練習形式。在分組上,實行動態(tài)分組,有友伴型、幫教型、討論型、探索型、合作型分組;在活動范圍上,劃定三個區(qū)域:高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術探索討論區(qū),學生可根據(jù)自己學習的需要與發(fā)展情況選擇練習組別與練習區(qū)域。通過這樣的教學組織形式,可以實現(xiàn)真正意義上的多項信息交流,達到教師與學生共識、共享、共進的效果。
八、教學程序
。ㄒ唬 課的導人階段 (2分鐘)
介紹本課教學內容,結合上節(jié)課所觀看的百米錄像及劉翔奪冠的比賽錄像,激發(fā)學生的愛國情緒及學習興趣,產生我要學的想法。
。ǘ 激發(fā)求知欲階段(熱身部分) (6分鐘)
引導學生進入游戲自選超市,選擇感興趣的游戲,從教師處領取游戲規(guī)則,由小組長帶領組員學習、組織、參與游戲。在激發(fā)學生興趣及熱身的同時提高學生的自學與組織能力。
(三) 運動參與體驗階段(基本部分) (27分鐘)
1、 擺臂練習 (4分鐘)
學生間相互觀察,互相幫助指正,了解擺臂在快速跑的作用和意義,形成正確的'跑步姿勢;
2、 跑的專門訓練(高抬腿跑、后蹬跑); (8分鐘)
了解高抬腿跑有利于改進大腿前擺不夠的錯誤動作,后蹬跑有利于改正后蹬不充分、坐著跑的錯誤。在運動場上設置高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術探索討論區(qū),學生根據(jù)老師、同學的反饋及自己了解的情況,選擇適合自己的練習區(qū)域。體育教師在探討研究區(qū)隨時和學生探討其他練習方法并解釋合理性。三個區(qū)域同時進行。
3、讓距離跑 (7分鐘)
根據(jù)學生本身的特點與情況,設置男生讓女生,素質條件好學生讓素質條件差學生,避免男生與男生之間、女生與女生之間、男女生之間的太大差距的出現(xiàn),讓部分素質較差,自信不足的學生也同樣能夠有學習的興趣,體驗成功的感覺。
4、游戲:障礙接力(8分鐘)
通過學生各小組在跳繩、墊上前滾翻、鉆欄架、過獨木橋、蹲著跑等障礙中自行選擇編排順序,即提高了比賽的趣味性及競爭的激烈程度,同時又提高了學生主動參與,積極思維的能力。
。ㄋ模 恢復身心(放松溝通部分)(5分鐘)
伴隨著舒緩、優(yōu)美的音樂進行放松操,在優(yōu)美的樂曲中下課。
通過師生的交流,學生之間的相互評價,引導學生正確評價自己和他人,從而實現(xiàn)以體育德、以體增智、以體健美、以體長技、以體怡心的學校體育目標。讓每一位學生“在學中樂,在樂中學”。
九、教學中可能出現(xiàn)的問題和解決辦法
問題:學生不知道自己要學什么、該怎么去學、學習節(jié)奏該怎么控制?
解決辦法:1、根據(jù)新課程的要求,學生應當具有一定的自主學習的能力;
2、教師多關注學習弱勢群體,注意引導學習;
3、教師要有較強控制學生的能力與應變能力。
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