最新高中地理說課稿模板
高中地理說課稿模板(一)
各位評委老師:
大家好!
今天我說課的課題是湘教版高中地理必修第 章第節(jié)《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)去說課。
一、說教材分析
1、說教材的地位和作用
。ń處熯^渡:從本課教材的地位和作用來看)
就高中自然地理整個(gè)知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言,本節(jié)承上啟下,所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外,本節(jié)的知識與我們?nèi)粘I、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是:知識間前后聯(lián)系非常密切;特點(diǎn)之二是:知識原理性極強(qiáng)。
從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大,思維的鏈鎖很長很廣,許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn),而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識,在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知,因此,本節(jié)課對學(xué)生而言既有趣味性,又有挑戰(zhàn)性。
。ń處熯^渡:根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用以及高一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀況,結(jié)合《指導(dǎo)意見》,我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為)
2、 說教學(xué)目標(biāo)的確定
。1)、知識與技能目標(biāo):
。2)、過程與方法目標(biāo):通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息,并運(yùn)用所學(xué)的知識和技能對地理信息進(jìn)行整理分析,把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程,最后,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會,見解和成果。
。3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):雖然通過一節(jié)課的幾次活動(dòng),對培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影,但我對學(xué)生有積極期望,這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為:通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。
(教師過渡:通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為)
3、 說教學(xué)重難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):
難點(diǎn):
。ń處熯^渡:為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù),解決教學(xué)重難點(diǎn),我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理。)
4、 說課時(shí)安排:一課時(shí)
。ń處熯^渡:那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))
二、說教法及學(xué)法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法,應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
。1)、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
。2)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
。3)、情境教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
。ń處熯^渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中"教"是一個(gè)方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)……)
2、 說學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會學(xué)是目的。托夫勒有句名言:"未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人",在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重,以學(xué)為本"的育人觀,不僅教知識,更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
。1)、運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)、學(xué)會合作探究:通過小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之,通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo),在活動(dòng)中歸納知識,在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
。ń處熯^渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排)
三、說教學(xué)程序
。1)、理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為,知識的學(xué)習(xí)過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程,而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下,在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中,完成教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo),而學(xué)生運(yùn)用已有知識建構(gòu)生成新知識,完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)讀——啟思樂動(dòng)——概括升華的四個(gè)過程,引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——實(shí)踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過程,完成教學(xué)。
。2)、具體教學(xué)過程
【激疑導(dǎo)趣】(課堂時(shí)間: 分鐘)
教學(xué)手段:情境教學(xué)法、圖表教學(xué)
預(yù)期目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生帶著興趣帶著問題進(jìn)入課堂。
【設(shè)疑導(dǎo)讀】
【啟思樂動(dòng)】
請同學(xué)們按照課前要求分組入座,以小組為單位,合作探究的方式完成 個(gè)探究任務(wù)。
探究一(課前通過學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分,課堂時(shí)間: 分鐘):有關(guān)概念性質(zhì)等問題
探究二(課堂時(shí)間: 分鐘)設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮:
設(shè)計(jì)意圖:
教育心理學(xué)上認(rèn)為,在上課后第5分鐘到第20分鐘之間,這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征,此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn),抓住教學(xué)時(shí)機(jī),設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮,以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn),順利的完成教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生愉快地接受地理知識。
探究 (課堂時(shí)間: 分鐘)設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮:
設(shè)計(jì)意圖:
教育心理學(xué)上指出,由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長,一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征,此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn),抓住教學(xué)時(shí)機(jī),設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮,來引起學(xué)生感情上的共鳴,激起思想上的喚醒,使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索,希望能夠再次集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生愉快地接受地理知識。
教學(xué)手段:小組合作探究
預(yù)期目標(biāo):通過小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
整個(gè)課堂時(shí)間安排:根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長度,根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)。
【概括升華】
學(xué)生在我"知識小結(jié)"完成后,老師再出示板書以參考。
板書:
教學(xué)手段:合作探究
預(yù)期目標(biāo):自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
四、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí),如配套作業(yè)本;為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力,設(shè)計(jì)一個(gè)半開放性題目,布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。
五、小結(jié)
本節(jié)的課堂設(shè)計(jì),我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo),主要采用自主合作探究的方法,主線是
.課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識掌握程度,利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系,在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!
高中地理說課稿模板(二)
一、教材分析:
《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節(jié),適用于高中一年級學(xué)生使用。整個(gè)說課共分四個(gè)部分。
一、教材分析與處理:
。ㄒ唬┑匚缓妥饔茫罕締卧o緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)的基本知識和基本理論,本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運(yùn)動(dòng)原理及其產(chǎn)生的重要意義,并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。
。ǘ⿲W(xué)情分析
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟,知識面廣,具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力,故教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心,以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志,在自主學(xué)習(xí)方式下,進(jìn)行有效教學(xué)。
。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn):三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程。
2.難點(diǎn):三維空間中的風(fēng)的方向。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù):
確立三圈環(huán)流的形成為重點(diǎn)的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ),也是世界氣候形成的基礎(chǔ);確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程為重點(diǎn)的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。
確立三維空間中的風(fēng)的方向?yàn)殡y點(diǎn)的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間想象力,難以建立一個(gè)三維空間模式,更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。
(四)教材處理:
本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程,先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過的大氣運(yùn)動(dòng)的形成過程,將前后知識緊密聯(lián)系起來;為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成,增加了一個(gè)內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成;另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。
二、三維目標(biāo):
1.知識與技能
理解三圈環(huán)流的形成過程;掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動(dòng)規(guī)律。
2.過程與方法
、賹(shí)踐能力:能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖;
、谧x圖分析能力:能運(yùn)用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問題。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀,認(rèn)識到運(yùn)動(dòng)是絕對的,靜止是相對的。
4.確立依據(jù):
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。
三、教學(xué)方法及手段
1.確立依據(jù):有位著名的教育家說過:施教之初,在于得法。所以要取得較好的教育效果,教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點(diǎn)多,而且較為抽象,如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué),不太便利,所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)該注意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,由形象思維、抽象思維的培養(yǎng),最終做到兩種思維的結(jié)合。
2.方法和手段:
、偻ㄟ^多媒體動(dòng)畫演示,讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成;
、诮柚嗝襟w動(dòng)畫,采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授。
3.目的:使用多媒體動(dòng)畫,將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息,化抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,以生動(dòng)直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí),吸引學(xué)生的注意力,喚起其強(qiáng)烈的求知欲,為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過程
(引課,教師展示多媒體動(dòng)畫)引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么?從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里?
(教師展示多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生思考)赤道附近地區(qū)獲熱最多,空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)?極地附近地區(qū)終年或熱較少,空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)?這種垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果是什么?如果不考慮地表起伏和海陸分布,只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響,大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何?三圈環(huán)流的作用是什么?
。ò鍟┮弧⑷Νh(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3.三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動(dòng)畫或思考)赤道地區(qū)空氣上升,兩極地區(qū)空氣下沉,導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉,副極地地區(qū)冷暖空氣相遇,暖空氣上升,導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異?比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異?由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響,會導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動(dòng)?氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會改變?氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)?
。ò鍟┒、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規(guī)律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)
(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖,或黑板上繪制的板圖或多媒體動(dòng)畫)以亞歐大陸為例,冬季大陸是一個(gè)冷源,形成了高壓中心,切斷了哪個(gè)氣壓帶?夏季大陸是一個(gè)熱源,形成低壓中心,切斷了哪個(gè)氣壓帶?這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心,這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么?
。ò鍟┤⒑j懛植紝Υ髿猸h(huán)流的影響
1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動(dòng)畫思考)由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心,因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異?冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么?影響范圍有多大?
(探究活動(dòng))題目:為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)?而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布?
分析:本探究活動(dòng)可以在課內(nèi)使用(最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時(shí)進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動(dòng)最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實(shí)際上還受到其他一些因素的影響,如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動(dòng)。
。ò鍟┧摹⒓撅L(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍
五。板書設(shè)計(jì)
第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流
一、三圈環(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3 三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規(guī)律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)
三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
四、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍
六。教學(xué)反思:
新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者,從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。
高中地理說課稿模板(三)
一、 教材分析與處理
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線,其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)際需要出發(fā),論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生對大氣運(yùn)動(dòng)的原理已掌握,接觸過各類天氣現(xiàn)象,有強(qiáng)烈的參與意識和探究欲望,但認(rèn)識不夠深刻需加以引導(dǎo)。
。ㄈ┙滩闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn):對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn):冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù):
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外,掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以"學(xué)以致用",解釋發(fā)生在我們?nèi)粘I钪幸恍┏R姷?天氣現(xiàn)象。例如"一場春雨一場暖","一場秋雨一場寒".高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié),我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn),我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季"秋高氣爽"的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一,原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象,二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng),三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異,四是要懂得什么是過境前、過境時(shí)、過境后,它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異,造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長久性的記憶,容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。
二。 三維目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下三維目標(biāo):
1.知識與技能:
記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng):鋒面系統(tǒng),低壓系統(tǒng),高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類,掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別,記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖,提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖,使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。
2.過程與方法:
通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);通過獨(dú)立思考和相互合作,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
3.情感態(tài)度欲價(jià)值觀:
激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣;
通過閱讀各類圖形,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
三。 教學(xué)方法和手段
那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法:本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆,例如,冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣,氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過比較,可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同,區(qū)別與聯(lián)系,可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象,而課本有許多的插圖,所以可通過教師一系列的設(shè)問,來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息,變抽象為直觀,更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布,運(yùn)動(dòng)狀態(tài),以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段:在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,給學(xué)生以全新的視聽感覺。
四。學(xué)法指導(dǎo)
1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足,并鞏固理性知識。
2、借助手勢,幫助強(qiáng)化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別,是本課的難點(diǎn)之一,可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢,幫助強(qiáng)化記憶。
五。 教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課:
。ㄕ故疽欢翁鞖忸A(yù)報(bào)的畫面)
介紹最近幾日里齊市的天氣變化,闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課,能吸引學(xué)生的注意力,激起他們的求知欲。
(二)講授新課:
一。 鋒面系統(tǒng)
。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫,通過教師一系列的提問,引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),天氣特點(diǎn))
【通過這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生從感官上接受概念并能運(yùn)用以前的知識更好的理解念,為下面的知識做好鋪墊】
1 概念:冷暖氣團(tuán)的交界面
2 結(jié)構(gòu)特點(diǎn):暖氣團(tuán)在鋒面上面,冷氣團(tuán)在鋒面下面。
(問:①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎?)
【適時(shí)的提問,使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展,引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶,為接受新知識提供依據(jù)】
3 天氣特點(diǎn):鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
。ㄟ^渡:根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動(dòng)移動(dòng),可將鋒面一般分為兩種類型)
鋒面類型與天氣
。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫,通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)
。▎栴}:①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)?暖氣團(tuán)抬升情況如何?
、诤螢殇h面過境時(shí)、過境前、過境后?提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來確定。
、劾、暖鋒面過境前,過境后分別在什么氣團(tuán)控制下,天氣如何?
、芾、暖鋒過境時(shí)天氣如何?
、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?它們又有何不同?)
【結(jié)合動(dòng)畫的展示,設(shè)計(jì)5個(gè)問題,是依據(jù)學(xué)生的思維模式,由簡入難,一步步的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生,是他們通過自己親身的參與,以及通過同學(xué)之間的合作,獲的知識、得出結(jié)論】
教師講解:我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒,例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮,我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
。ㄔO(shè)計(jì)表格,學(xué)生填寫)
【運(yùn)用表格,一是為了增強(qiáng)課堂的直觀性,二是由學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與,完成知識的傳授;三是把一些繁雜的文字進(jìn)行簡單的編輯,會得到事半功倍的效果。在這里加以我們家鄉(xiāng)的實(shí)例:"一場秋雨一場寒,一場春雨一場暖",由同學(xué)討論分析原因,這樣設(shè)計(jì)重在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,激起學(xué)生參與的熱情】
二、 低壓(氣旋)系統(tǒng)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)
在學(xué)習(xí)該天氣系統(tǒng)之前,先向?qū)W生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。
【在設(shè)計(jì)這個(gè)課題的時(shí)候,充分展示了學(xué)生生活中的實(shí)例,結(jié)合高一學(xué)生自身的特點(diǎn),引導(dǎo)他們對生活中的天氣變化現(xiàn)象加以分析――引用毛澤東的詩詞"天高云淡,望斷南飛雁"――增加地理課堂的文學(xué)性】
1. 五種基本的氣壓類型
。ɡ"海平面等壓線分布"圖,介紹五種基本的低氣壓,高壓脊,低壓槽,鞍形氣壓場)
2 .低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)的對比
(強(qiáng)調(diào):低壓或氣旋,高壓或反氣旋,分別是對同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓,高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述,氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。)
(利用多媒體播放"北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣"動(dòng)畫,()在學(xué)習(xí)了"大氣的運(yùn)動(dòng)"的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征,以及天氣特點(diǎn)。然后讓學(xué)生用對比的方法分析"北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣" 完成表格2)
【在這里采用了比較分析方法,啟發(fā)學(xué)生從低壓、高壓的氣流特征入手,討論分析二者所影響的天氣特點(diǎn),運(yùn)用比較方法,更能使學(xué)生掌握高壓、低壓系統(tǒng)的天氣情況,提高知識的掌握程度】
。ㄟ^渡:我們學(xué)習(xí)了鋒面系統(tǒng),氣旋,反氣旋系統(tǒng),那么,鋒面與氣旋能否同時(shí)出現(xiàn)?為什么?)
。úシ"鋒面氣旋"圖,讓學(xué)生從圖中了解鋒面與氣旋能同時(shí)出現(xiàn),這種組合叫鋒面氣旋)
介紹鋒面氣旋的特點(diǎn)、對天氣的影響
3. 鋒面氣旋
【在處理鋒面氣旋時(shí),借助動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生提出觀點(diǎn),力求達(dá)到預(yù)期的目的】
。ǹ偨Y(jié)新課鞏固練習(xí))
通過本堂課的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖,因此最后通過活動(dòng)課"試做天氣預(yù)報(bào)員"來檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。
【這樣設(shè)計(jì)既能檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,又能鍛煉學(xué)生的個(gè)體,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。】
。ú贾米鳂I(yè))
利用身邊的媒體,收集未來幾天齊齊哈爾的天氣變化,運(yùn)用所學(xué)的知識來分析天氣變化的原因。
【設(shè)計(jì)的目的是:把課本的理論知識延伸到實(shí)際生活中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、探究的能力】
。ㄕn堂結(jié)束語)
幾日來的鶴城陰云密布,陽光難得一見,我們期待著明天有一個(gè)好天氣,因?yàn)槲覀兿嘈浓D―我們的明天更美好。
板書設(shè)計(jì)
2.5 常見的天氣系統(tǒng)
鋒面系統(tǒng)
鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
1 概念:冷、暖氣團(tuán)的交界面
2 結(jié)構(gòu)特點(diǎn):暖氣團(tuán)在鋒面之上,冷氣團(tuán)在鋒面之下
3 天氣特點(diǎn):鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
鋒面類型與天氣
二、 低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)
1基本的氣壓類型
2 氣旋與反氣旋的天氣特征
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