《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣》高中地理說課稿
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展問題探究《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣》。
課標要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。
1.通過對紅太陽農(nóng)業(yè)園區(qū)案例的學習，學生已基本掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本原理，還需要將所學知識運用到家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園的規(guī)劃之中，體驗農(nóng)業(yè)因地制宜、合理利用土地的綜合決策過程，體現(xiàn)學以致用的新課程理念。
2.近年來隨著常熟經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村實施三集中空間發(fā)展措施，農(nóng)業(yè)投入不斷增加，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設已初具規(guī)模且各有特色，并產(chǎn)生良好的效益，成為全國學習和推廣的榜樣，也吸引了大批城市居民前來觀光旅游，體驗現(xiàn)代農(nóng)村生活。
3.在前面幾個專題的研究性學習過程中，學生學會了搜集查閱和分析資料的方法，還需要通過實地調查，鍛煉發(fā)展問題并解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
高一年級全體學生和備課組的全體教師。
（一）知識與能力目標
讓學生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的特點和優(yōu)越性，并根據(jù)家鄉(xiāng)的區(qū)位條件找出適合家鄉(xiāng)發(fā)展的農(nóng)業(yè)項目；使學生學會地理調查，培養(yǎng)學生熟練地運用計算機進行地理信息、圖表和地理數(shù)據(jù)處理、分析的能力。
�。ǘ┻^程與方法目標
讓學生學會從家鄉(xiāng)和身邊的生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案；學會與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策；創(chuàng)造交流平臺讓學生運用適當?shù)姆椒ê褪侄�，描述、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果，使學生在研究過程中主動獲取知識，應用知識解決實際問題。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標
通過對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的調查引導學生關注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，倡導全社會把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念應用于家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，建設社會主義新農(nóng)村，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和生態(tài)三效益全面發(fā)展，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
調查研究、分組討論法。
課本素材，調查材料等。
第一階段：學習課本素材，確定調查內(nèi)容
通過對教材的學習及“問題研究”欄目──紅太陽現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)的案例分析，再結合溫家寶總理在十屆人大四次會議的政府報告中關于建設社會主義新農(nóng)村的要求（各地應找準適合當?shù)厍闆r的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向并尊重農(nóng)民的意愿，調動農(nóng)民的積極性，積極推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)園區(qū)化的建設，全面提高農(nóng)民的生產(chǎn)生活水平，實現(xiàn)農(nóng)村的全面發(fā)展、農(nóng)村的協(xié)調發(fā)展、農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展）等內(nèi)容的介紹，學生都深刻地理解了生態(tài)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)和觀光農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的優(yōu)越性，且想知道這些現(xiàn)代理念能否應用到家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，并迫切希望到家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)去體驗感受一下。備課組的教師根據(jù)同學們的興趣和要求，確定了三個方面的調查內(nèi)容：常熟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設的可行性論證；部分園區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀和遠景規(guī)劃；家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)建設的調整與改進等。
第二階段：分步搜集材料，訪談專業(yè)人員
我們針對調查的內(nèi)容并結合農(nóng)業(yè)地域形成的區(qū)位條件、生產(chǎn)特點等知識的學習，分步做好資料和信息的搜集整理工作。先把各班的團支部書記、學習委員和地理課代表召集起來組成這次調查活動的核心組成員，組織他們分別和常熟市農(nóng)林局、規(guī)劃局的領導和專業(yè)人員交流訪談，了解常熟農(nóng)業(yè)園區(qū)的總體規(guī)劃、發(fā)展方向和特色產(chǎn)品，指導他們?nèi)绾瓮ㄟ^網(wǎng)絡和報紙雜志等宣傳媒體搜集信息；然后由他們到班級組織學生分級查閱三方面的資料：了解國際和國內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品的市場行情和需求信息，了解常熟農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和特色農(nóng)產(chǎn)品的'銷售渠道、農(nóng)民收入和農(nóng)村受益情況；了解江陰的氣候、河流水源等自然狀況和農(nóng)業(yè)機械、勞動力、政策等社會經(jīng)濟條件。通過查閱，學生獲得了土地利用類型構成和農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構成等信息；最后由核心組成員把每組學生搜集的資料分類整理并制成PPT，并研究設計好《常熟建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)的可行性論證表》和《常熟現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)建設和發(fā)展情況調查表》。
第三階段：分班交流論證，歸納整理成文
在學生分組搜集整理資料的基礎之上，我們又以班級為單位由核心組成員組織資料交流并展開討論，共同歸納整理，集體完成《常熟建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)可行性分析調查表》中的相關內(nèi)容，交給各自的指導老師修改。
第四階段：分片走進園區(qū)，體驗總結反思
我們本著“熟悉家鄉(xiāng)、就近考察”的原則把全年級的學生分成八組，分別到八個園區(qū)開展實地調查。組織他們聽園區(qū)領導或專業(yè)人員介紹園區(qū)的建設情況和遠景規(guī)劃，深入田間地頭和溫室大棚參觀園區(qū)生產(chǎn)裝備和農(nóng)民勞動場景，開展園區(qū)勞動體驗，與園區(qū)農(nóng)民交談等系列活動。要求大家在體驗勞動、收獲快樂的同時，對照《常熟現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)建設和發(fā)展情況調查表》的內(nèi)容逐一展開討論并認真填寫。在此基礎上，我們又要求各片的同學認真反思每個園區(qū)在發(fā)展過程中還有哪些不夠完美的地方和需要改進的建議。
第五階段：學習交流匯報，整合研究成果
學生在調查、討論、研究之后，對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設既有深刻的感性認識，又有較全面的理性認識。為了擴大調查研究成果，及時地組織全年級的交流匯報，分別由各班和各片的核心小組成員以多媒體的形式展示本組的研究成果。
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