精選高中說課稿錦集7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的高中說課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中說課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認(rèn)識運(yùn)動,把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上,對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進(jìn)一步解答; 在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時,又充分肯定了人的主觀能動性的重要性,為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆,具有承上啟下的意義。另外,本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義,對于人們正確地認(rèn)識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用,這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學(xué)目標(biāo)(知識、能力和覺悟相統(tǒng)一)
。1)知識目標(biāo):識記:運(yùn)動的含義;相對靜止的含義;規(guī)律的含義。
理解:物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系; 運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系。
運(yùn)用:列舉實(shí)際事例,說明人們可以認(rèn)識和利用規(guī)律。
(2)能力目標(biāo):
培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
。3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問題,使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,有按客觀規(guī)律辦事的意識,以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)
。1)重點(diǎn)及其確立依據(jù):物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系;運(yùn)動是有規(guī)律的。
確立依據(jù):唯物辨證的運(yùn)動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一,搞好這一問題的教學(xué),可以為以后的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。
。2)難點(diǎn)及其確立依據(jù):運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系。
確立依據(jù):由于生活中的感性體驗(yàn),學(xué)生容易將絕對運(yùn)動和相對靜止割離,不能看到它們的辯證關(guān)系。
二、學(xué)法教法
1、學(xué)情分析
高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力,但有待進(jìn)一步提高。
這階段的學(xué)生對事物的認(rèn)識多停留在感性階段,缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習(xí)慣。
2、教學(xué)方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則,決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,充分挖掘?qū)W生的潛能,我采用以下教法:
(1)情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維。
。2)啟發(fā)式教學(xué)法:循循引導(dǎo),啟發(fā)思維。
(3)師生合作教學(xué)法:師生合作,探究知識。
3、學(xué)法指導(dǎo)
。1)感悟?qū)W習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟真理。
。2)探究學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
。3)合作學(xué)習(xí)法:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,通過師生互動、生生互動,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)流程
教學(xué)方法
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
步驟一:
導(dǎo)入新課
1、情境教學(xué)法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
1、(1)多媒體導(dǎo)入圖片:“自然界的運(yùn)動”、“人類社會的運(yùn)動”、“思維運(yùn)動”;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)?
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現(xiàn)象到本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲;
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達(dá)能力;
3、導(dǎo)入新課題:物質(zhì)是運(yùn)動的;
4、知識目標(biāo):幫助學(xué)生了解運(yùn)動的含義;物質(zhì)和運(yùn)動關(guān)系的第一方面。
步驟二:
突破重點(diǎn)一:
物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系
1、情境教學(xué)法
2、自主探究學(xué)習(xí)
3、合作學(xué)習(xí)
。1)展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系上分別犯了什么錯誤?
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、正確認(rèn)識世界的能力;
2、知識目標(biāo):
。1)幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系;
(2)反對兩種錯誤傾向:①只承認(rèn)物質(zhì)否認(rèn)運(yùn)動的形而上學(xué)觀點(diǎn);②只承認(rèn)運(yùn)動否認(rèn)物質(zhì)的唯心主義觀點(diǎn)。
步驟三:
化解難點(diǎn):
運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系
1、情境教學(xué)法
2、合作教學(xué)法
3、自主探究學(xué)習(xí)法、
1、(1)展示圖片“姑嫂塔、老君巖”;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:那些看起來屹立不動的建筑物,它們真的是不運(yùn)動的嗎?
2、(1)展示圖片“劉德華”;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論:人的一生從幼年到老年,是怎么體現(xiàn)絕對運(yùn)動和相對靜止的?
3、請學(xué)生閱讀書本“歐布里德”情景,然后思考其中的問題?并快速閱讀相關(guān)鏈接
辨認(rèn)
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學(xué)生在本地文化中探究哲理,豐富其文化知識和文化修養(yǎng),形成關(guān)注實(shí)際的習(xí)慣;
2、鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識世界的能力;
3、知識目標(biāo):
。1)幫助學(xué)生掌握相對靜止的兩層含義。
。2)幫助學(xué)生掌握絕對運(yùn)動和相對靜止的辯證關(guān)系
。3)反對兩種錯誤的傾向:①只承認(rèn)運(yùn)動否認(rèn)靜止的相對主義和詭辯論;②只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動的形而上學(xué)觀點(diǎn)。
步驟四:
突破重點(diǎn)二:運(yùn)動是有規(guī)律的
1、情景教學(xué)法、
2、合作探究學(xué)習(xí)法
3、感悟?qū)W習(xí)法
1、(1)回到剛開始展示的“人類社會的運(yùn)動、自然界的運(yùn)動、人的認(rèn)識運(yùn)動”圖片;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認(rèn)識運(yùn)動的規(guī)律。
。3)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的普遍性
情感體驗(yàn)、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應(yīng),讓學(xué)生明確知識的聯(lián)系性;
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力;
3、知識目標(biāo):幫助學(xué)生掌握規(guī)律的含義和特點(diǎn)。理解規(guī)律的普遍性
2、(1)展示圖片:今非昔比的青海湖;
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:青海湖今非昔比的原因。
1、感染學(xué)生的情緒,幫助學(xué)生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識;
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力;
3、知識目標(biāo):幫助學(xué)生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性,我們必須遵循客觀規(guī)律。
3、(1)讓學(xué)生展示課前收集來的人們?nèi)藗冋J(rèn)識和利用規(guī)律的事例如:三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn),如:沙塵暴、洪水泛濫等。
。2)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:這些事例體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?
1、用學(xué)生自己的活動來激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,幫助學(xué)生樹立認(rèn)識世界、改造世界的信心和勇氣;
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識世界的能力和辯證地看問題的能力;
3、知識目標(biāo):
。1)幫助學(xué)生明確在規(guī)律的客觀性面前,人并不是無能為力的,人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,利用規(guī)律,造福人類。
。2)反對兩種錯誤傾向:①規(guī)律是不可認(rèn)識的不可知論;②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五:
課堂小結(jié):
知識小結(jié)、
練習(xí)鞏固
1、合作教學(xué)法,引導(dǎo)閱讀和使用現(xiàn)有資料
2、感悟?qū)W習(xí)法,試題精講
知識小結(jié):內(nèi)容見《新學(xué)案》
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題知識
概括、
總結(jié)、
思考
分析、
釋疑
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟,培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識;
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力;
3、知識目標(biāo):幫助學(xué)生對本框題內(nèi)容有個系統(tǒng)化認(rèn)識。
練習(xí)鞏固:
展示高考題(從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變,給我們什么哲學(xué)啟示?
并引導(dǎo)學(xué)生分析、解答練習(xí)題
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟,培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識;
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力;
3、知識目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課堂知識。
四、板書設(shè)計
一、運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性
1.運(yùn)動的含義
2.物質(zhì)與運(yùn)動不可分
3.靜止的含義
4.運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系
二、運(yùn)動是有規(guī)律的
1.規(guī)律的含義
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性
3.利用規(guī)律造福人類
五、教學(xué)設(shè)計反思
通過教學(xué)把深奧的哲學(xué)道理具體化和形象化,培養(yǎng)了學(xué)生一定的理解、分析和運(yùn)用知識的能力,但在課堂把握上有難度,時間分配應(yīng)緊湊,并給與學(xué)生充分思考空間,這樣才能達(dá)到較好效果。
高中說課稿 篇2
一、 教材內(nèi)容:
籃球:運(yùn)球,雙手胸前傳、接球。
二、教材分析:
籃球運(yùn)動是由跑、跳、投等動作組成,是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運(yùn)拍,最終把球送入固定籃圈的一項(xiàng)綜合性的體育運(yùn)動,具有集體性、競爭性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn),籃球賽攻防頻繁,技術(shù)動作多樣,使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛。通過籃球運(yùn)動,可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力,提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性,增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高鍛煉價值的運(yùn)動項(xiàng)目。
本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動中的運(yùn)球、雙手胸前傳、接球。運(yùn)球和雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動中最主要的基本技術(shù),是全隊(duì)進(jìn)攻的重要手段,起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用,是高中籃球教學(xué)重要組成部分,是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量,所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)高中體育籃球說課稿高中體育籃球說課稿。這一教材在小學(xué)和初中的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學(xué)習(xí),所以學(xué)生對此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的第一節(jié)課,起著承上啟下的作用,運(yùn)球、傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜,但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速,同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作,就比較困難。因此,本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力,鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性,為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析:
本次課的授課班級是學(xué)校普通班級,學(xué)生的體育運(yùn)動技能雖然有差異,但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好,組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng),有比較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力,善于學(xué)習(xí),加上高中學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力,本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法,以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析,充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)的確定:
1、認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步建立運(yùn)球,雙手胸前傳接球動作概念。
2、技能目標(biāo):鞏固提高運(yùn)球、傳接球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力,發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神
五、本課的重、難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)球--準(zhǔn)確的手型及按拍球的部位、力量高中體育籃球說課稿教學(xué)反思。
雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。
難點(diǎn):運(yùn)球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制掌握能力。
雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
六、教學(xué)策略:
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中說課稿 篇3
今天,我說課的內(nèi)容是:人教版全日制普通高級中學(xué)教科書第二冊(下)、第十章第二節(jié)《排列》第一課時。
教材的地位和作用:
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了兩個計數(shù)原理的(分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。內(nèi)容相對獨(dú)立,自成體系。與以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識有很大區(qū)別,但與日常生活密切相關(guān)(如體彩,足彩等抽獎活動)。處于一個承上啟下的地位。它既在推導(dǎo)排列數(shù)公式的過程中使分步計數(shù)原理獲得了重要的應(yīng)用,又使排列數(shù)公式成為推導(dǎo)組合數(shù)公式的主要依據(jù)。這一部分內(nèi)容是高考必考的內(nèi)容,而且還能提高學(xué)生的抽象能力和邏輯推理能力,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
第二.教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定如下目標(biāo)》:
基礎(chǔ)知識目標(biāo):理解排列的意義,了解排列數(shù)的意義,掌握排列數(shù)公式及推導(dǎo)方法。
能力訓(xùn)練目標(biāo):
。1) 正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列。
。2) 了解排列和排列數(shù)的意義。能根據(jù)具體的問題,寫出符合
要求的排列。
。3) 會分析與數(shù)字有關(guān)的排列問題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。
情感目標(biāo):
設(shè)置問題情境讓學(xué)生認(rèn)識到課堂知識與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
德育目標(biāo):
在排列的概念理解上,在排列數(shù)公式的推導(dǎo)過程中,要求學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象抓本質(zhì),通過對事物、現(xiàn)象本質(zhì)的進(jìn)一步分析,得出一般的規(guī)律。
第三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的要求,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的意義及排列數(shù)公式。用分步計數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式是這節(jié)課的一個難點(diǎn)。同時學(xué)生對“數(shù)學(xué)建!钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生,因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題是本節(jié)課的又一難點(diǎn)。
第四.學(xué)情分析:
對于高二的學(xué)生,知識經(jīng)驗(yàn)已較為豐富,他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力,所以我在授課時注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。針對高中生的這一思維特點(diǎn)和心理特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法。
第五.說教法:
作為一名數(shù)學(xué)教師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)意識。針對高中生的思維特點(diǎn)和心理特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,以獨(dú)立思考和相互交流形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。 第六.說學(xué)法:
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程;A(chǔ)教育課程改革要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的改變,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,各學(xué)科課程通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力,搜集處理信息的能力,分析和解決問題的能力,以及交流合作的能力;诖,本節(jié)課我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),輔以多媒體為手段,在課堂結(jié)構(gòu)上,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計了五個環(huán)節(jié):1。復(fù)習(xí)回顧;2。創(chuàng)設(shè)情境,引入課題;3。合作探究與指導(dǎo)應(yīng)用;4。歸納小結(jié);5。布置作業(yè)。五個層次的學(xué)法,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
第七.教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)引入這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了三個問題:問題一:什么是分類計數(shù)原理;問題二:什么是分步計數(shù)原理;問題三:分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理的區(qū)別與聯(lián)系。借助兩個計數(shù)原理在生活中的應(yīng)用過渡到第二個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境
在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了兩個問題,針對上面提出的問題,讓學(xué)生初
步認(rèn)識排列的特征,為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察兩個排列的特點(diǎn),引入排列的概念,對問題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象,由特殊到一般的認(rèn)知能力,從而過渡到第三個環(huán)節(jié)——合作探究與指導(dǎo)應(yīng)用
由引入自然給出排列定義,強(qiáng)調(diào)(1)排列的定義中包含兩個基本內(nèi)容:一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關(guān),這也是判斷一個問題是不是排列問題的重要標(biāo)志。(2)再根據(jù)排列的定義,兩個排列相同,當(dāng)且僅當(dāng)這兩個排列的元素完全相同,而且元素的順序也完全相同。
為加深學(xué)生對排列概念的理解,又設(shè)置了一個練習(xí)題、一道例題。 第二個重點(diǎn)部分為排列數(shù),結(jié)合排列定義,給出排列數(shù)定義,為使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉排列數(shù),給出兩個問題,也為推導(dǎo)排列數(shù)公式做鋪墊。
結(jié)合上面給出的兩個問題,層層深入,緊追不舍,利用分步計數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式。在排列數(shù)公式的推導(dǎo)過程中,我采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法,由學(xué)生自己總結(jié)進(jìn)而歸納出排列數(shù)的公式。整個過程由學(xué)生完成,通過互相討論的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識又化解了教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)而給出全排列定義及全排列數(shù)公式。
在這個環(huán)節(jié)中設(shè)置了多個問題、探究及相應(yīng)的例題、練習(xí)題,通過設(shè)置問題、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作探究、指導(dǎo)應(yīng)用的模式,精心設(shè)計、
層層鋪墊,啟發(fā)、調(diào)整、激勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全員參與、全程參與,經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程,從而達(dá)到對知識的深刻理解。
第四個環(huán)節(jié),歸納小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?排列問題,是取出m個元素后,還要按照一定順序排成一列,取出同樣的m個元素,只要排列順序不同,就視為兩個不同的排列。
第五個環(huán)節(jié),布置作業(yè)。為尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化學(xué)習(xí)的需要,分兩部分來布置作業(yè),一部分是課本的習(xí)題,要求學(xué)生必做;另一部分是思考題,允許學(xué)生根據(jù)個人情況來完成。 我說課的最后一部分是板書設(shè)計:教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體能直觀生動的反映問題情境,形象的刻畫事物的變化過程,但同時也存在弊端,如教學(xué)內(nèi)容相互覆蓋,不易持續(xù)保留,而板書恰恰可以彌補(bǔ)這些不足。本節(jié)課的板書分兩部分設(shè)計,一部分為重要的概念、法則,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中隨時提供信息;另一部分為例題的書寫,讓學(xué)生對解題步驟有明確的認(rèn)識,有利于課后順利的完成作業(yè)。
以上是我如何教和如何學(xué)的見解,不足之處,敬請各位評委老師批評指正。
高中說課稿 篇4
一、說教材
1.《指數(shù)函數(shù)》在教材中的地位、作用和特點(diǎn)
今天說課的內(nèi)容為“指數(shù)函數(shù)”第一課時。它是在學(xué)習(xí)指數(shù)概念和冪函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì),通過學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的定義,圖像及性質(zhì),可以進(jìn)一步深化學(xué)生對函數(shù)概念的理解與認(rèn)識,使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法,并且為學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)尤其是利用互為反函數(shù)的圖象間的關(guān)系來研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)打下堅實(shí)的概念和圖象基礎(chǔ)。所以指數(shù)函數(shù)起到了承上啟下的作用。
此外,《指數(shù)函數(shù)》的知識與我們的日常生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究有著緊密的聯(lián)系,尤其體現(xiàn)在細(xì)胞分裂、貸款利率的計算、股市的漲跌、服飾的打折和化學(xué)中對放射性物質(zhì)的變化研究等方面,因此學(xué)習(xí)這部分知識還有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義與在專業(yè)知識中的應(yīng)用作用。本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)之一是概念性強(qiáng),特點(diǎn)之二是凸顯了數(shù)學(xué)圖形在研究函數(shù)性質(zhì)時的重要作用。
2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過初中學(xué)段的學(xué)習(xí)和職業(yè)高中對集合、函數(shù)等知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生對函數(shù)和圖象的關(guān)系已經(jīng)構(gòu)建了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),主要體現(xiàn)在三個方面:
知識維度:初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)和 一次函數(shù),上冊第三章又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念及其通性,并對一次函數(shù)、二次函數(shù)作了更深入研究,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了研究函數(shù)的一般方法,能夠從初中運(yùn)動變化的角度認(rèn)識函數(shù)初步轉(zhuǎn)化到從集合與對應(yīng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識函數(shù)。
能力維度:學(xué)生對采用“描點(diǎn)法”描繪函數(shù)圖象的方法已基本掌握,能夠?yàn)檠芯恐笖?shù)函數(shù)的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。
素質(zhì)維度:由觀察到抽象的數(shù)學(xué)活動過程已有一定的體會,已初步了解了數(shù)形結(jié)合的思想。
(1)教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):①了解指數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景,認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、其他學(xué)科的聯(lián)系②掌握指數(shù)函數(shù)的概念③掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)
能力目標(biāo):①滲透數(shù)形結(jié)合的基本數(shù)學(xué)思想方法②培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、類比、猜測、歸納的能力;
情感目標(biāo):①在學(xué)習(xí)的過程中體會研究具體函數(shù)及其性質(zhì)的過程和方法,如體驗(yàn)從特殊到一般的學(xué)習(xí)規(guī)律,認(rèn)識事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題②通過教學(xué)互動促進(jìn)師生情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生抽象、概括、分析、綜合的能力
(2)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):指數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)與底數(shù)a的關(guān)系。
(3)教學(xué)關(guān)鍵:
從實(shí)際出發(fā),使學(xué)生在獲得一定的感性認(rèn)識和基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、歸納提高到理性認(rèn)識,以形成完整的概念;在理解概念的基礎(chǔ)上充分結(jié)合圖象,利用數(shù)形結(jié)合來掃清障礙。
二、教法與學(xué)法指導(dǎo)
1.學(xué)法指導(dǎo)
由于職高學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,理解能力、運(yùn)算能力、思維能力等方面參差不齊,同時學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。針對實(shí)際情況,考慮到學(xué)生非智力因素的影響,我主要在以下幾個方面做了嘗試:
。1)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例著手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動獲取知識。
。2)領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法。在借助圖象研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時會遇到分類討論、數(shù)形結(jié)合等基本數(shù)學(xué)思想方法,這些方法將會貫穿整個職業(yè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
。3)在互相交流和自主探究中獲得發(fā)展。在生活實(shí)例的課堂導(dǎo)入、指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)研究、例題與訓(xùn)練、課內(nèi)小節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中都安排了學(xué)生的討論、分組、交流等活動,讓學(xué)生變被動的接受和記憶知識為在合作學(xué)習(xí)的樂趣中主動地建構(gòu)新知識的框架和體系,從而完成知識的內(nèi)化過程。
。4)注意學(xué)生的個體差異。利用小組合作來幫助后進(jìn)的學(xué)生,不同難度的題目設(shè)計將盡可能照顧到課堂學(xué)生的個體差異。
2.教法選擇
。1)本節(jié)課采用的方法有;啟發(fā)發(fā)現(xiàn)法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法
(2)采用這些方法的理論依據(jù):為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生變被動為主動愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義,在概念理解上,用步步設(shè)問、課堂討論來加深理解。在指數(shù)函數(shù)圖像的畫法上,借助電腦,演示作圖過程以及圖像變化的動畫過程,新技術(shù)、新工具、新模式給了學(xué)生以新的感受,從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率,從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性。(有條件的可以安排在機(jī)房上課,讓學(xué)生也利用函數(shù)作圖器作圖)
三、教學(xué)設(shè)計
在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程中,本著遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程的原則,我設(shè)計了如下的教學(xué)程序,啟發(fā)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
1.創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
教師活動:①用電腦展示兩個實(shí)例,第一個是生物中細(xì)胞分裂問題(某種細(xì)胞分裂時由1 個分裂成2 個,2個分裂成4個,......,一個這樣的細(xì)胞分裂 x 次后,得到的細(xì)胞個數(shù)y與x有怎樣的函數(shù)關(guān)系?),第二個是放射性物質(zhì)變化的例子(一種放射性物質(zhì)不斷變化為其他物質(zhì),每經(jīng)過一年剩留的質(zhì)量約是原來的84%,求經(jīng)過多少年,剩留量是原來的一半,結(jié)果保留一位有效數(shù)字)。②組織學(xué)生思考、分小組討論所提出的問題,注意引導(dǎo)學(xué)生從定義出發(fā)來解釋兩個問題中變量之間的關(guān)系。③引導(dǎo)學(xué)生把對應(yīng)關(guān)系概括到形式。
學(xué)生活動:分別寫出細(xì)胞個數(shù)y與分裂次數(shù)x的關(guān)系式和剩留量y與經(jīng)過的年數(shù)x的關(guān)系式;
設(shè)計意圖:①通過生活實(shí)例充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究心理,順利引入課題,也為引出指數(shù)函數(shù)的概念做準(zhǔn)備,掃清由概念不清而造成的知識障礙,培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性,為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備;②由具體數(shù)字抽象概括出指數(shù)函數(shù)y=ax的模型,為研究指數(shù)函數(shù)做準(zhǔn)備;③兩個例子又恰好為研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)大于1和底數(shù)大于0小于1的圖象做好了準(zhǔn)備。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)、探求新知
(1)指數(shù)函數(shù)概念的引出
教師活動:①引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個函數(shù),尋找他們的特征②請學(xué)生思考對于底數(shù)a是否需要限制,如不限制會有什么問題出現(xiàn)③引導(dǎo)學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)在概念上的區(qū)別。
學(xué)生活動:①學(xué)生獨(dú)立思考并回憶指數(shù)的概念;②解釋這兩個問題中變量間的關(guān)系為什么構(gòu)成函數(shù),從而歸納指數(shù)函數(shù)的概念;③理清指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)在概念上的區(qū)別。
設(shè)計意圖:①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指數(shù)的有關(guān)概念來歸納出指數(shù)函數(shù)的定義,并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點(diǎn);②注意提示底數(shù)的取值范圍,這樣避免了學(xué)生對于底數(shù)a范圍分類的不清楚,也為研究指數(shù)函數(shù)的圖象做了“分類討論”的鋪墊。③將指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)在定義上進(jìn)行區(qū)別,加深了對指數(shù)函數(shù)概念的掌握。
(2)研究指數(shù)函數(shù)的圖象
教師活動:①給出兩個簡單的指數(shù)函數(shù) 和 ,并要求學(xué)生畫它們的圖象②在準(zhǔn)備好的小黑板上利用列表描點(diǎn)法規(guī)范地畫出這兩個指數(shù)函數(shù)的圖象③利用函數(shù)作圖器和幾何畫板作圖。
學(xué)生活動:①思考畫函數(shù)圖象的方法有哪些?②畫出這兩個簡單的指數(shù)函數(shù)圖象③讓學(xué)生利用計算器或計算機(jī)來畫。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生動手作簡單的指數(shù)函數(shù)的圖象對深刻理解本節(jié)課的內(nèi)容有著一定的促進(jìn)作用,在學(xué)生完成基本作圖之后,教師再利用課前已列表、建立坐標(biāo)系的小黑板展示準(zhǔn)確的作圖方法,達(dá)到進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的作圖習(xí)慣的目的,然后借助“函數(shù)作圖器”或“幾何畫板”準(zhǔn)確作圖,既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以使圖象更精確。
四、板書設(shè)計
考慮到板書在教學(xué)過程中發(fā)揮的功能,本節(jié)課我設(shè)計了由四個板塊構(gòu)成的板書,
說明;這冊新教材更突出了學(xué)生的生活數(shù)學(xué),從引入到應(yīng)用,都圍繞著生活數(shù)學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到了很好的作用。這節(jié)知識還提到了函數(shù)作圖器,相信它比幾何畫板更容易學(xué),學(xué)生對它更感興趣。
高中說課稿 篇5
今天,我說課的題目是《排列》,選自人教版高中數(shù)學(xué)選修2—3第一章第二小節(jié)第一課時的第一節(jié)課。
一、說教材。
1、 教材的地位和作用:
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩個計數(shù)原理的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。與日常生活密切相關(guān)(如體彩,足彩等抽獎活動)。處于一個承上啟下的地位。排列數(shù)公式的推導(dǎo)過程是分步乘法計數(shù)原理的`一個重要的應(yīng)用,同時排列數(shù)公式又是推導(dǎo)組合數(shù)公式的主要依據(jù)。這一部分內(nèi)容是高考必考的內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),我制定如下目標(biāo):通過教學(xué)使學(xué)生能夠利用“分步計數(shù)原理”及“樹形圖”寫出簡單問題的所有排列,能夠正確理解理解排列的定義,通過“框圖”掌握排列數(shù)推導(dǎo)方法及排列數(shù)公式。培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵:
根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的要求,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的定義。用分步計數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式是這節(jié)課的一個難點(diǎn)。同時學(xué)生對“數(shù)學(xué)建模”的思想方法較為陌生,因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題是本節(jié)課的又一難點(diǎn)。
4、說教法學(xué)法:
1、為了突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,本節(jié)課采用點(diǎn)拔式指導(dǎo)法和講練結(jié)合教學(xué)法交叉進(jìn)行,通過實(shí)例引出定義,再輔助相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練,在教學(xué)中把啟發(fā)、誘導(dǎo)貫徹于教學(xué)的始終。
2、采用多媒體教具,增大教學(xué)容量和增強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、說教學(xué)過程
、佟(fù)習(xí)提問:
1、什么是分類計數(shù)原理, 分步計數(shù)原理?
提問:(1)、這兩個原理有什么異同?
。2)、應(yīng)用這兩個原理解決問題關(guān)鍵在于明確什么?
(設(shè)計意圖:明確問題是分類還是分步)
上節(jié)例9的解決方法能否簡化?
②、引入新課:
2、實(shí)際問題1 :從甲、乙、丙3名同學(xué)中選出2名參加一項(xiàng)活動,其中1名同學(xué)參加上午的活動,另1名同學(xué)參加下午的活動,有多少種不同的選法?
要完成的“一件事情”是什么?(設(shè)計意圖:為理解排列概念奠定基礎(chǔ))
怎么用計數(shù)原理解決它?(設(shè)計意圖:啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用分步計數(shù)原理分析問題)
“甲上午乙下午”與“乙上午甲下午”一樣嗎?(設(shè)計意圖:辨析問題,在計數(shù)過程中這是兩種不同的選法)
列出所有選法(設(shè)計意圖:驗(yàn)證計數(shù)原理所得結(jié)果的正確性,進(jìn)一步說明用計數(shù)原理解題的可靠性)
師生活動:教師引導(dǎo)學(xué)生使用樹形圖列舉結(jié)果
舍棄具體背景,如何敘述問題1及其解答?
。ㄔO(shè)計意圖:將具體問題抽象到一般問題,為引出排列概念做準(zhǔn)備)
師生活動:教師給出元素的概念,引導(dǎo)學(xué)生使用“元素”“排列”等詞敘述問題
3、實(shí)際問題2:從1,2,3,4這4個數(shù)字中,每次取出3個排成一個三位數(shù),共可得到多少個不同的三位數(shù)?
要完成的“一件事情”是什么?
仿照問題1的解決過程給詳細(xì)解答 (設(shè)計意圖:讓學(xué)生完整經(jīng)歷問題1的解答過程,建立理解排列概念的經(jīng)驗(yàn))
師生活動:學(xué)生獨(dú)立完成解題過程,發(fā)言,討論,在利用“樹形圖”列舉時適當(dāng)引導(dǎo) 思考:問題1、2的共同特點(diǎn)是什么,你能從中概括出一般情形嗎?
排列定義: 一般的說,從n個不同元素中任取m(m≤n)個元素(只研究被取出的元素各不相同的情況),按照一定的順序排成一列,叫做從n個不同元素中任取m個元素的一個排列。
例1(辨析概念)
掌握定義關(guān)鍵理解:① “取出不同元素”; ②“按照一定順序排列”。
歸納一下排列的特征,滿足什么條件的兩個排列才相同?
兩個排列相同,當(dāng)且僅當(dāng)這兩個排列中的元素完全相同,而且元素的排列順序也完全相同。
給出排列數(shù)定義:
辨析排列數(shù)與一個排列的區(qū)別:(注:排列數(shù)是一個數(shù)值)
23m觀察問題1、2的排列數(shù)答案探究排列數(shù)An,An,An
。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察答案,對排列數(shù)公式產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識,從具體到一般,降低思維的難度)
師生活動:教師引導(dǎo)學(xué)生利用框圖分析比較直觀,便于理解
給出排列數(shù)公式
排列數(shù)公式有什么特點(diǎn)?
。ㄔO(shè)計意圖:明確公式的右邊第一個因數(shù)是n,后面每個因數(shù)都比它前面一個因數(shù)少1,最后一個因數(shù)是n—m+1,共m個連續(xù)的正整數(shù)相乘)
給出階乘,零的階乘的概念
264例2 (階乘的計算)A6,A6÷A4
。ㄔO(shè)計意圖:使學(xué)生熟悉排列數(shù)的計算,用階乘表示排列數(shù)公式)
例3(課本例2)
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在做應(yīng)用題是要寫出必要的文字說明,而不能只列出算式和答數(shù),從而規(guī)范答題步驟,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思考的習(xí)慣)
、坌〗Y(jié):學(xué)生討論,然后發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么? (設(shè)計意圖:對本節(jié)課做一回顧,整體把握課堂,加深對所學(xué)知識的理解)
、、作業(yè)布置: P20 課后練習(xí)1, 2。 4
為尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化學(xué)習(xí)的需要,分兩部分來布置作業(yè),1、2要求學(xué)生必做;4是思考題,允許學(xué)生根據(jù)個人情況來完成。
我說課的最后一部分是板書設(shè)計:教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體能直觀生動的反映問題情境,形象的刻畫事物的變化過程,但教學(xué)內(nèi)容不易持續(xù)保留,而板書恰恰可以彌補(bǔ)這些不足。本節(jié)課的板書分兩部分設(shè)計,一部分為排列的概念、排列數(shù)公式,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中隨時提供信息支持;另一部分為例題的必要分析,讓學(xué)生對解題步驟有明確的認(rèn)識,有利于教學(xué)任務(wù)的完成。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計,不足之處,敬請各位評委老師批評指正。
高中說課稿 篇6
一、說教材
(一)教材的特點(diǎn)分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是:演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程,體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是:先研究比較常見的各種形變,后研究與形變有關(guān)的彈力,符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點(diǎn)之三是:基礎(chǔ)概念多,演示實(shí)驗(yàn)多,再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),故容量較大,需仔細(xì)安排,做到時間分配合理,條理清晰。
(二)教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程理念,我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。
1.知識與技能
、胖佬巫、彈性形變的概念,理解彈性限度。
、浦朗裁词菑椓,掌握彈力產(chǎn)生的條件。
、侵缐毫、支持力、繩子的拉力都是彈力,會確定它們的方向。
、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系,掌握胡克定律。
2.過程與方法
觀察演示實(shí)驗(yàn),把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來;經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系,了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
在探究物理規(guī)律的過程中,學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認(rèn)識相結(jié)合,體會物理規(guī)律的價值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷,并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后,因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為:
、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。
●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷,因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法
教法:物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變,巧用引導(dǎo)性提問,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力,但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
、叛菔居镁撸簭椈、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
⑵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具:鐵架臺(帶支架),兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細(xì)鐵絲。
五、教學(xué)設(shè)計流程
六、說教學(xué)設(shè)計
基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計如下教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識形變
由同學(xué)們已有的形變知識入手,引入新課。
教師演示:①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放:竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。
得出形變的概念及各類形變。
[設(shè)計意圖:我從生活情景中引入新課,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]
設(shè)問:摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會不會擺動,發(fā)生形變嗎?
演示微小形變放大實(shí)驗(yàn):
由于這種形變不容易觀察,會使學(xué)生產(chǎn)生疑問:到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論:是由于桌面發(fā)生了形變,但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計意圖:使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
(二)探索彈性形變的概念,理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景:學(xué)生演示彈簧拉伸,壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。
學(xué)生概括:得出彈性形變和范性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋,結(jié)果被拉壞了。
學(xué)生概括:得出彈性限度的概念。
教師總結(jié)規(guī)范概念。
[設(shè)計意圖:演示生活例子,多聯(lián)系實(shí)際,利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識,自主概括概念,最后老師總結(jié);突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]
(三)探索彈力
演示實(shí)驗(yàn):(播放視頻)
1.彈力的概念。
2.常見彈力及其方向的確定。
、艍毫;⑵支持力;⑶繩子的彈力
讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的,拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
●判斷如圖所示,相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。
采用“假設(shè)法”分析,讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件
[設(shè)計意圖:利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因,假設(shè)法判斷彈力的有無。讓學(xué)生學(xué)會方法的遷移,同時感受到探索物理問題的成就,從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
(四)探究彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?
創(chuàng)設(shè)問題情景:學(xué)生使用彈簧測力計。
引出問題:彈簧測力計主要由哪些部分組成?它是根據(jù)什么原理制成的?
提出問題:彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?
猜想:根據(jù)你們使用彈簧測力計的體驗(yàn),對上述關(guān)系進(jìn)行猜想?請同學(xué)們討論交流一下。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性,活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習(xí)效率。]
實(shí)驗(yàn)探究:(由于猜想不一定正確)為了驗(yàn)證你的猜想,請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計方案,完成實(shí)驗(yàn)探究。
老師指導(dǎo),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
物體的重力G/N
彈簧的長度L/cm
彈簧的伸長量x/cm
彈力的大小F/N
利用Excel軟件繪出F—X圖象。
在同一個直角坐標(biāo),做出兩個不同彈簧的F—X圖象,然后進(jìn)行比較。
圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀,更容易得出物理變化規(guī)律,且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。
最后老師歸納總結(jié):得出胡克定律:F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))
[設(shè)計意圖:在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時,由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律,并利用信息技術(shù)計算機(jī)繪制F—X圖象,充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對探究實(shí)驗(yàn)過程教師加以指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會探究物理規(guī)律;再加上熟練信息技術(shù),更有效地提高學(xué)習(xí)效率。]
(五)彈力的應(yīng)用(圖片,視頻播放:射箭)
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計離不開物理理論,做到從實(shí)踐到理論,再從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。]
(六)開放式問題(視頻播放:撐桿跳高、跳水);
提出問題:通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),請同學(xué)們開放式地討論
、購男巫兣c彈力知識去思考,撐桿跳高運(yùn)動員跳得這么高的主要原因是什么?
、谔\(yùn)動員在空中滯空時間主要由哪方面決定?
課外布置:自制彈簧秤,并組織評比。
[設(shè)計意圖:開設(shè)開放式問題,布置課外自制彈簧秤,并組織評比活動,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活問題的能力,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。]
七、板書設(shè)計
形變與彈力
(一)形變
高中說課稿 篇7
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。本課以認(rèn)知規(guī)律、動作技能形成的規(guī)律為理論依據(jù),通過教師講解引導(dǎo),學(xué)生體驗(yàn),師生共同解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作,探究學(xué)習(xí)方式的形成。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運(yùn)動的愉快感。從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,為形成終身體育鍛煉的意識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.復(fù)習(xí)軟式排球正面雙手墊球。2.學(xué)習(xí)軟式排球正面上手雙手傳球
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):使90%以上的學(xué)生對軟式排球正面上手傳球技術(shù)建立較深的概念,基本懂得正面上手傳球技術(shù)的具體做法和技術(shù)要領(lǐng),激發(fā)學(xué)生對軟式排球的興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。
2.技能目標(biāo):通過軟式排球教學(xué),使90%以上的學(xué)生做到在額前上方位置傳球,80%以上的學(xué)生基本掌握傳球的手型,70%以上同學(xué)能較協(xié)調(diào)的運(yùn)用全身力量將球穩(wěn)定傳出。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的自學(xué)能力,增強(qiáng)自信心,提高合作能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
四、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容是排球運(yùn)動的正面雙手上手傳球技術(shù),傳球技術(shù)是排球運(yùn)動中最主要的基本技術(shù),是全隊(duì)能力發(fā)揮及進(jìn)攻的核心,起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用,也是高中排球教學(xué)的重要組成部分,是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),也是進(jìn)攻的開始,傳球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量。因此,本課著重學(xué)習(xí)傳球技術(shù)中的傳球手型、觸球部位和手指手腕的緩沖控制,為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
五、學(xué)情分析:
本次課教學(xué)對象為高二學(xué)生,學(xué)生技術(shù)水平參差不齊,有些同學(xué)怕自己動作做不好而難看,練習(xí)時可能出現(xiàn)比較被動,所以教師要根據(jù)學(xué)生自身的技術(shù)特點(diǎn)安排練習(xí),充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力,利用高中生有較強(qiáng)的模仿能力和自學(xué)能力,又有一定的知識基礎(chǔ),采用多種練習(xí)方式,提高學(xué)生積極性,發(fā)掘?qū)W生的潛力,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):傳球手型、擊球點(diǎn)、手指彈力及身體協(xié)調(diào)用力。
難點(diǎn):正確運(yùn)用手型和指、腕、臂等身體協(xié)調(diào)用力。
七、教學(xué)方法
講解示范法:講解、示范幫助學(xué)生建立完整、正確的動作概念,并掌握正確的技術(shù)動作。
合作學(xué)習(xí):在練習(xí)中,通過學(xué)生之間的相互幫助、探討、評價,讓學(xué)生掌握動作;
游戲比賽法:充分利用游戲比賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的好勝心理,充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和合作精神。
八、教學(xué)過程
第一部分:身心準(zhǔn)備
1.課堂常規(guī):體育委員整隊(duì),報告人數(shù),師生問好,檢查服裝,教師宣布課的目標(biāo)和課的內(nèi)容及課的要求。要求學(xué)生做到集隊(duì)快、齊、靜,精神飽滿。
2.游戲熱身:通過游戲方法提高學(xué)生積極性,同時達(dá)到熱身目的。
第二部分:基本部分
(一)鞏固復(fù)習(xí),提高興趣
利用游戲的方式復(fù)習(xí)墊球技術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(二)導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)新知。
提問:在排球比賽中,哪個位置隊(duì)員起關(guān)鍵作用?引出傳球的作用。
(三)嘗試練習(xí),體會動作。
1.教師講解示范動作。
2.原地做正面雙手傳球的徒手練習(xí)。體會正確的傳球動作和擊球點(diǎn)。
要求:學(xué)生想練結(jié)合,并注意觀察他人動作,互相提醒和糾正。
(四)合作學(xué)習(xí),提高技能。
1.原地模仿練習(xí):兩人一組,一人做好傳球的手型持球于臉前上方,另一人用手扶住球,持球者以傳球動作向前上方伸展,體會身體和手臂的協(xié)調(diào)用力。
2.兩人一組,一人自傳,自傳高度為離手一米左右,體會正確的擊球手型與手指手腕控制球的動作。同伴糾正動作,練習(xí)幾次交換。
3.一拋一傳。 二人相隔3到4米,一人拋出帶一定弧度的球,另一人傳球給拋球的人。著重體會全身協(xié)調(diào)有力。
4.嘗試兩人對傳,提高每人的控球能力。
(五)展示成果,評價學(xué)習(xí)
由自愿者或被推選者給大家展示學(xué)習(xí)成果。大家進(jìn)行討論評議,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
第三部分:恢復(fù)身心
采用男女生各圍成一圈,前后站立,幫前面的同學(xué)放松的方法,同時提倡大家在生活可以幫自己的父母按摩放松。另外,師生交流學(xué)習(xí)心得,讓學(xué)生自己體會在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到什么,悟出什么道理,最后教師作出以表揚(yáng)鼓勵為主的評價。安排課后練習(xí),回收器材,宣布下課。
九、場地器材
1.場地:排球場二個
2.器材:排球25只
十、教學(xué)效果
預(yù)計:平均心率為100-115次/分,最高心率約為120次/分,運(yùn)動密度約35-40%,運(yùn)動負(fù)荷中。
課后反思:本次課學(xué)生練習(xí)積極性很高,都能積極參與鍛煉,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生知道正確的傳球姿勢,能嘗試用傳球動作進(jìn)行練習(xí),但是練習(xí)的效果不好,用力順序和方法有待提高,全身協(xié)調(diào)用力把握不好,有待進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
指導(dǎo)教師評語:課堂設(shè)計很好,學(xué)生組織比較到位,器材利用和相互配合練習(xí)安排比較合理,練習(xí)中出現(xiàn)的問題能及時解決,主要問題是學(xué)生練習(xí)用力方法不當(dāng),教師應(yīng)多示范,講解要領(lǐng),使學(xué)生能更好的掌握技術(shù)動作。
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