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高中說課稿

時間:2021-03-07 10:39:58 高中說課稿 我要投稿

【精選】高中說課稿4篇

  作為一名教職工,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編收集整理的高中說課稿5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】高中說課稿4篇

高中說課稿 篇1

  說教材

  《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(須修4)第一單元的第二篇課文。這個單元是高中唯一的戲劇單元,構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學(xué)習(xí),將使學(xué)生了解戲劇常識,培養(yǎng)戲劇意識,解讀名家名劇,同時,可以借此機(jī)會體會、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時期劇作的特色,步入戲劇殿堂的瑰麗之門。

  (一)對教材的理解

  四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世,就轟動了整個文壇,成為中國戲劇文學(xué)史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,共有兩場戲:第一場,周樸園同魯侍萍的再次相見,主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,第二場,周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見,寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景,通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級矛盾,深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活,反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實。

  在各類文學(xué)作品中,戲劇的矛盾沖突最為集中。因為戲劇表現(xiàn)的時間和空間有限,只有把生活中的矛盾集中起來,才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的,其中戲劇人物的語言(臺詞)對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。

  基于此,在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問題:

  1.初學(xué)戲劇,應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。

  2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 (四幕) 、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實,老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時社會現(xiàn)狀和社會矛盾。

  3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

  4.戲劇中人物語言常常有潛臺詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞,便于把握人物個性。

  5.教師在授課過程中,要把握多局,即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作須要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,這個挖掘的過程,就是對人物形象的分析過程。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個性和審美追求的一部作品,因此,學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,仔細(xì)體味作者是如何通過個性化的對話,來推動故事情節(jié)發(fā)展,從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材,又不拘泥于教材”的原則,著眼于學(xué)生的多面發(fā)展,著眼于語文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識與能力:

  1.了解戲劇常識、作者及作品梗概,走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。

  2. 弄清節(jié)選部分的主要劇情,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過程。

  過程與方法:

  1. 反復(fù)朗讀,進(jìn)入角色,揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。

  2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  認(rèn)識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì),珍惜今天的幸福生活和人倫親情。

  (三)重難點(diǎn)確立及解決辦法

  《雷雨》一經(jīng)問世,就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇。《雷雨》的人物形象是在不斷變化發(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,把握矛盾沖突,了解劇本中有哪些沖突,主要矛盾沖突是什么,沖突的實質(zhì)是什么,為分析人物性格,把握主題思想做準(zhǔn)備。

  文學(xué)作品的魅力來自語言,品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題。《雷雨》中每個人物的語言都各有特色,周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩,魯大海的直截了當(dāng),都真實而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個性。而且,《雷雨》中看起來直白明了的人物對話,其實隱含著豐富的潛臺詞,充分揭示了人物的心理活動和內(nèi)心世界。所以,本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵,挖掘其中的隱性意義,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

  (四)課時安排

  本課擬用三課時完成,第一課時教學(xué)要點(diǎn):

  1、走近作者:簡介曹禺和他的《雷雨》。

  2、了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。

  3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

高中說課稿 篇2

  一、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

  本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以發(fā)展學(xué)生為本,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,并注重學(xué)生和教師的互動教學(xué),以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識,提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,本課力求流暢、靈活、緊湊,教學(xué)中做到面向全體同學(xué),對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求,學(xué)生根據(jù)自己的實際水平和能力自選練習(xí)起點(diǎn),并提倡互幫互學(xué)能者為師,促成學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極主動參與學(xué)習(xí),本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動作,學(xué)生分組練習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而且使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對動作的理解更加深刻,注重學(xué)生的觀察與模仿能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生的觀察與模仿能力,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

  二、教材分析

  首先是教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課包括兩個教學(xué)內(nèi)容,一個主教材,一個是輔教材,主教材是跨欄跑技術(shù)教學(xué),輔教材是身體素質(zhì)練習(xí)。

  跨欄跑是田徑運(yùn)動中的競賽項目,由起跑至第一欄技術(shù),過欄技術(shù),欄間跑技術(shù),全程跨欄跑技術(shù)構(gòu)成。其中過欄技術(shù)又稱跨欄跑技術(shù),是跨欄跑技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn),他由起跨攻欄,騰空過欄,下欄著地

  組成,為了很好的掌握過欄技術(shù),應(yīng)先從學(xué)習(xí)起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù),擺動腿欄側(cè)過欄技術(shù)開始,這是基礎(chǔ)。該項目能發(fā)展學(xué)生的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感,能培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷,不畏困難的意志品質(zhì)。

  身體素質(zhì)練習(xí)(障礙接力跑,自選項目)是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的速度、柔韌、力量等身體素質(zhì)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)跨欄跑擺動腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù),掌握跨欄跑的基本技術(shù)、基本知識、基本技能。

  2、發(fā)展速度、彈跳、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生堅毅、果斷、克服困難的頑強(qiáng)意志品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決跨欄跑學(xué)習(xí)中實際問題的能力。

  四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):攻欄腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)

  難點(diǎn):1、擺動腿屈膝攻欄,兩臂配合,眼視前方。

  2、起跨腿收緊抬平腿勾腳尖,晚收快拉,側(cè)平拉并拉正。

  五、學(xué)情分析

  高中學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟,已具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力,在身體鍛煉中也具備了一定的基本運(yùn)動能力,在教學(xué)中只要引導(dǎo)得法,他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會很容易實現(xiàn),我選擇適應(yīng)他們生理和心理發(fā)展的教學(xué)方法與手段,激發(fā)他們在練習(xí)中獨(dú)立思考,去發(fā)展他們的體能與智能,促進(jìn)他們健康成長。

  另外,我還會注意個體之間的差異,以及男女性別之間的差異,充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用,來提高教學(xué)質(zhì)量,確保每個學(xué)生受益。

  六、教法

  1、示范講解法:先進(jìn)行集體示范,講解,精講,抓住重點(diǎn),示范動作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。(先示范,后進(jìn)行示范與講解相結(jié)合)。

  2、分組練習(xí)法:根據(jù)學(xué)生掌握動作的情況,進(jìn)行交叉搭配分組,運(yùn)用運(yùn)動技能掌握較好的學(xué)生帶動運(yùn)動技能掌握稍欠缺的同學(xué),使他們共同進(jìn)步。

  3、個別輔導(dǎo)法:針對技能掌握欠缺的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),培養(yǎng)他們對此項運(yùn)動的興趣,增強(qiáng)他們的自信心。

  4、游戲法: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)團(tuán)隊精神。

  七、學(xué)法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在這節(jié)課中我會從三個方面進(jìn)行體現(xiàn)的:

  1、會聽、會看、會想:教師示范講解,學(xué)生通過看,聽、想明確技術(shù)動作概念。

  2、會合作與探究:分組練習(xí),學(xué)生學(xué)會合作,探究出掌握本課所學(xué)技術(shù)的方法。

  3、會展示與評價:優(yōu)先示范,相互開展評價,提高學(xué)習(xí)能力。

  八、教學(xué)過程

 。ㄒ唬╅_始部分 (2分鐘)

  1、體育委員整隊請點(diǎn)報告人數(shù)。

  2、師生問好

  3、宣布本課內(nèi)容提出相應(yīng)要求

  4、強(qiáng)調(diào)安全意識

  5、檢查服裝衛(wèi)生安排見習(xí)學(xué)生

  (二)準(zhǔn)備部分 (5分鐘)

  1、繞田徑場慢跑

  2、行進(jìn)間徒手操

  擴(kuò)胸動動

  單臂后振

  體轉(zhuǎn)運(yùn)動

  體側(cè)運(yùn)動

  弓步壓腿

 。ㄈ┗静糠 (28分鐘) 學(xué)習(xí)攻欄腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)

  1、原地模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動作

  2、走動中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動作

  3、慢跑中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動作

  4、利用器械做攻欄腿和起跨腿練習(xí)

  身體素質(zhì)練習(xí)

  1.障礙接力跑游戲

  2.自主練習(xí)

  (四)結(jié)束部分 (5分鐘)

  1、放松活動

  2、本課小結(jié)

  3、宣布下次課的內(nèi)容

  4、組織學(xué)生歸還器材

  5、宣布下課師生再見

  九、場地器材

  欄架12個

  十、課的效果預(yù)測

  90%---95%以上學(xué)生達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)

  平均心率為135---140次每分鐘

  練習(xí)密度約為45%

  愉悅度為愉悅

  協(xié)作性好; 互動性好。

高中說課稿 篇3

  一、說大綱要求

  新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)。

  1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能作出自己的分析判斷。

  2、注重個性化閱讀,學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

  3、注重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書成果。

  二、本文特點(diǎn)及在教材中的地位

  《裝在套子里的人》是高中語文教材(人教社版)第四冊第一單元第二篇課文,作者是俄國著名作家契訶夫,體裁是小說,F(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個小說單元,其中第四冊有三個單元為小說單元,本單元作為高中小說教學(xué)的起始單元,無疑對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要。

  三、教學(xué)設(shè)想

  1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位,我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識目標(biāo):認(rèn)識人物形象的思想意義。

  2、能力目標(biāo):結(jié)合社會環(huán)境分析作品塑造的人物形象。

  3、情感目標(biāo):認(rèn)識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。

  《裝在套子里的人》一文語言淺易,情節(jié)簡單,人物關(guān)系單純,學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后,作為新授課再學(xué)時,已覺得興味索然,但對于小說的內(nèi)容及主題,卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為。

  ①理解典型環(huán)境中的典型人物。

  ②深入把握小說主題。

  2、教法與學(xué)法

  如何突破重難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?從學(xué)情出發(fā),我考慮到高二年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力,他們喜歡語文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課,既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容,又應(yīng)力避追求深度而顯死板的`偏頗。為此,我采用了探究式教學(xué)法,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的,嘗試打破常規(guī),力求創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。

  四、教學(xué)程序

  1、布置課前預(yù)習(xí),印發(fā)預(yù)習(xí)材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫作背景,熟讀課文,理清層次。

  2、導(dǎo)入新課。

  首先,在屏幕上打出“自殺?他殺?”先把學(xué)生的注意力集中起來。緊接著用具有鼓動性的導(dǎo)語幫助學(xué)生進(jìn)入情境:xx年夏季的一天,沙皇統(tǒng)治下的俄國,在一所中學(xué)的男性職工宿舍里,發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查,死者為該校希臘文教師別里科夫,死因一直未明。一個世紀(jì)以后,xx年年初,某校高二某班學(xué)生特組成專案組,對這一事件進(jìn)行立案深入調(diào)查。很多學(xué)生從小就想做警察,這無疑給了他們一次圓警察夢的機(jī)會,很容易就把學(xué)生引入到情境之中。

  3、問題探究

  把學(xué)生引入到情境之后,指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個方面:調(diào)查一:案發(fā)背景。調(diào)查二:現(xiàn)場勘查。調(diào)查三:本人檔案資料。調(diào)查四:有關(guān)人士采訪。通過這四個問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。

  要求學(xué)生四人組成一組,討論決定該組選題。然后小組討論交流,一人執(zhí)筆,共同寫出該項調(diào)查報告?紤]到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo):

高中說課稿 篇4

  一、說教材

  首先談?wù)勎覍滩牡睦斫,《函?shù)的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念。函數(shù)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線,它貫穿整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。又是溝通代數(shù)、方程、、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容的橋梁,同時也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。函數(shù)學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過程,通過學(xué)習(xí)可以提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

  二、說學(xué)情

  接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,以及邏輯推理能力。所以,學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對比較容易的。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識與技能

  理解函數(shù)的概念,能對具體函數(shù)指出定義域、對應(yīng)法則、值域,能夠正確使用“區(qū)間”符號表示某些函數(shù)的定義域、值域。

  (二)過程與方法

  通過實例,進(jìn)一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù),體會對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用進(jìn)一步加深集合與對應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法。

  (三)情感態(tài)度價值觀

  在自主探索中感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:函數(shù)的模型化思想,函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:符號“y=f(x)”的含義,函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示,從具體實例中抽象出函數(shù)概念。

  五、說教法和學(xué)法

  現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律以問題為主線,我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學(xué)方法。

  六、說教學(xué)過程

  下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

  (一)新課導(dǎo)入

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),提問:關(guān)于函數(shù)你知道什么?在初中階段對函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。

  利用初中的函數(shù)概念進(jìn)行導(dǎo)入,拉近學(xué)生與新知識之間的距離,幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識框架行程知識體系。

  (二)新知探索

  接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。

  首先利用多媒體展示生活實例

  (1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系;

  (2)汽車勻速行駛,路程和時間的變化關(guān)系;

  (3)沸點(diǎn)和氣壓的變化關(guān)系。

  引導(dǎo)學(xué)生分析歸納以上三個實例,他們之間有什么共同點(diǎn),并根據(jù)初中所學(xué)函數(shù)的概念,判斷各個實例中的兩個變量之間的關(guān)系是否為函數(shù)關(guān)系。

  預(yù)設(shè):①都有兩個非空數(shù)集A、B;②兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應(yīng)關(guān)系;③對于數(shù)集A中的每一個x,按照某種對應(yīng)關(guān)系f,在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對應(yīng)。

  接下來引導(dǎo)學(xué)生思考通過對上述實例的共同點(diǎn)并結(jié)合課本歸納函數(shù)的概念。組織學(xué)生閱讀課本,在閱讀過程中注意思考以下問題

  問題1:函數(shù)的概念是什么?初中與高中對函數(shù)概念的定義的異同點(diǎn)是什么?符號“ ”的含義是什么?

  問題2:構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么?

  問題3:區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關(guān)系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?

  十分鐘過后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

  預(yù)設(shè):函數(shù)的概念:給定兩個非空數(shù)集A和B,如果按照某個對應(yīng)關(guān)系f,對于集合A中任何一個數(shù)x,在集合B中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對應(yīng),那么就把這對應(yīng)關(guān)系f叫作定義在幾何A上的函數(shù),記作f:A→B,或y=f(x),x∈A。此時,x叫做自變量,集合A叫做函數(shù)的定義域,集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。

  函數(shù)的三要素包括:定義域、值域、對應(yīng)法則。

  為了使得學(xué)生對函數(shù)概念的本質(zhì)了解的更加深入此時進(jìn)行追問

  追問1:初中的函數(shù)概念與高中的函數(shù)概念有什么異同點(diǎn)?

  講解過程中注意強(qiáng)調(diào),函數(shù)的本質(zhì)為兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應(yīng)關(guān)系,而且是一對一,或者多對一,不能一對多。

  追問2:符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數(shù)嗎?

  講解過程中注意強(qiáng)調(diào),符號“y=f(x)”是函數(shù)符號,可以用任意的字母表示,f(x)表示與x對應(yīng)的函數(shù)值,一個數(shù)不是f與x相乘。

  追問3:對應(yīng)關(guān)系f可以是什么形式?

  講解過程中注意強(qiáng)調(diào),對應(yīng)關(guān)系f可以是解析式、圖象、表格

  追問4:函數(shù)的三要素可以缺失嗎?指出三個實例中的三要素分別是什么。

  講解過程中注意強(qiáng)調(diào),函數(shù)的三要素缺一不可。

  追問5:用區(qū)間表示三個實例的定義域和值域。

  設(shè)計意圖:在這個過程當(dāng)中我將課堂完全交給學(xué)生,教師發(fā)揮組織者,引導(dǎo)者的作用,在運(yùn)用啟發(fā)性的原則,學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題,動手操作,還能在這個過程中和同學(xué)之間討論,加強(qiáng)了學(xué)生們之間的交流,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和探究能力。

  (三)課堂練習(xí)

  接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

  組織學(xué)生自己列舉幾個生活中有關(guān)函數(shù)的例子,并用定義加以描述,指出函數(shù)的定義域和值域并用區(qū)間表示。

  這樣的問題的設(shè)置,讓學(xué)生對知識進(jìn)一步鞏固,讓學(xué)生逐漸熟練掌握。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  在課程的最后我會提問:今天有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧:函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、區(qū)間的表示。

  本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為:

  1.求解下列函數(shù)的值

  已知f(x)=5x-3,求發(fā)(x)=4。

  2.如圖,某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形,底寬2m,渠深1.8m,邊坡的傾角是45°

  (1)試用解析表達(dá)式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數(shù)

  (2)確定函數(shù)的定義域和值域

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