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高中說課稿

時(shí)間:2021-03-10 09:45:38 高中說課稿 我要投稿

【實(shí)用】高中說課稿集合四篇

  作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的高中說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】高中說課稿集合四篇

高中說課稿 篇1

  本課構(gòu)思:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練,能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實(shí)施新課標(biāo)的需要,也是體現(xiàn)主體性教學(xué)思想。本節(jié)課以學(xué)生發(fā)展為中心,確立健康第一的指導(dǎo)思想。以“運(yùn)動(dòng)技能”、“社會(huì)適應(yīng)”、“運(yùn)動(dòng)參與”、“心理健康”為主要目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在動(dòng)作技能形成過程中,采用了嘗試、啟發(fā)、探索的方法,使學(xué)生對(duì)新的動(dòng)作有個(gè)總體的了解,同時(shí)根據(jù)不同水平,讓學(xué)生自主選擇輔助練習(xí),完善技能的不同的練習(xí)方法,嘗到成功的樂趣,同時(shí)還能拓展學(xué)生思維空間,超越過去那種授之以魚”的被動(dòng)教學(xué)模式,更好地貫徹“授之以漁”的思想,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)舉一反三。通過熱身游戲,培養(yǎng)學(xué)生的良好的人際關(guān)系。

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。1)使學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的空中姿勢(shì)

 。2)讓75%學(xué)生基本掌握跳遠(yuǎn)動(dòng)作,并有著參與討論,尋求跳遠(yuǎn)動(dòng)作,發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)下肢力量;提高跳躍能力。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)任何困難都不要輕言放棄,勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì);且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式,建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):

  重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中不斷的嘗試跳越新的障礙。

  難點(diǎn):騰空姿勢(shì)

  三、說對(duì)象。

  初中學(xué)生年齡較小,存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象;在體育課中比較易興奮,又易抑制,精神不易集中;對(duì)于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受,也不感興趣;相反,對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡,學(xué)習(xí)興趣較高。

  四、說教法。

  根據(jù)初中學(xué)生的思維能力,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),主要采用以下教法:

  1、障礙練習(xí)法運(yùn)用助跑起跳的方法跳越一定的高度及頭碰氣球來完成跳遠(yuǎn)動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)跳遠(yuǎn)的樂趣。

  2、示范法學(xué)生自己討論,進(jìn)行展示,給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  3、糾正法在學(xué)生的練習(xí)過程中,老師對(duì)起跳騰空的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好規(guī)范的優(yōu)美動(dòng)作。

  4、游戲參與法將教學(xué)寓于“跳繩游戲”中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  五、說學(xué)法。

  1、大膽嘗試練習(xí)法學(xué)生自主大膽嘗試做跳越障礙練習(xí),并體會(huì)騰空姿勢(shì)。

  2、水平段練習(xí)法根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì),在練習(xí)過程中,移動(dòng)松緊帶或球的高度,體會(huì)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作和空中姿勢(shì)。

  六、說教學(xué)過程。

  本節(jié)課根據(jù)體育與健康教學(xué)目標(biāo)的要求,結(jié)合初中生成長(zhǎng)的生理、心理特點(diǎn),按健康第一的指導(dǎo)思想,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生在自主練習(xí)的過程中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)鍛煉的方法,并養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和行為習(xí)慣。本節(jié)課為幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖教學(xué)常規(guī)宣布本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)/準(zhǔn)備活動(dòng)跟著音樂節(jié)奏參與活動(dòng)做好準(zhǔn)備,預(yù)防損傷。

  七、主內(nèi)容教學(xué)

  1、學(xué)生練習(xí)

  2、學(xué)生展示

  3、教師指導(dǎo)

  4、游戲比賽

  1)、初步掌握跳遠(yuǎn)的空中姿勢(shì)。

  2)、讓75%學(xué)生基本掌握跳遠(yuǎn)動(dòng)作,并有著參與討論,尋求跳遠(yuǎn)動(dòng)作。

  3)、發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)下肢力量;提高跳躍能力。

  4)、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)任何困難都不要輕言放棄,勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì);且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式,建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  八、課堂小結(jié)

  1、整隊(duì)

  2、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)目的

  3、放松下課愉快下課

高中說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  本節(jié)《電阻》是初中物理第二冊(cè)第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié),電阻編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后,它既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素,同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動(dòng)變阻器打下基礎(chǔ)。電阻是導(dǎo)體的重要電學(xué)性質(zhì),理解這一概念的初步含義及其決定因素,與理解電流和電壓的概念一樣,是后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

  本課時(shí)的特點(diǎn)十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

  2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)與技能:

  1、知道電阻及單位 2、知道影響電阻的因素

  3、知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

  過程與方法

  1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)的方法

  2、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)使用控制變量法,通過實(shí)驗(yàn)來研究一個(gè)量隨幾個(gè)量變化的關(guān)系;學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)著的應(yīng)用,開闊視野

  2、讓學(xué)生建立將物理知識(shí)應(yīng)用于生活,服務(wù)于人類的意識(shí)

  三、說教法

  采用教師引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生觀察、動(dòng)手操作,師生共同分析計(jì)論,總結(jié)出電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。具體教法包括:提問法、類比法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法、讀書自學(xué)法等。

  四、說學(xué)法

  為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念,并以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)影響電阻大小的四個(gè)因素。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  一)說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  學(xué)生已對(duì)電路和電流都有了初步的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過把不同的導(dǎo)體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數(shù)的大小從而認(rèn)識(shí)影響電流大小的因素,同時(shí)讓學(xué)生閱讀課本互相交流 知道導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)又對(duì)電流有阻礙作用的性質(zhì),形成電阻的概念,進(jìn)一步了解電阻單位。 學(xué)生已認(rèn)識(shí)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用,再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗(yàn)及類比方法進(jìn)行猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān),觀察實(shí)驗(yàn) ,從中體會(huì)控制變量法的應(yīng)用,再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系,加深對(duì)科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度有關(guān),理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

  二)說教學(xué)流程

  1、引入新課

  通過圖片復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)體和絕緣體,創(chuàng)設(shè)問題情景“為什么不用鐵做導(dǎo)體”,自然引出問題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

  2、設(shè)疑分析,突破難點(diǎn)

  圍繞“為什么不用鐵做導(dǎo)體”這個(gè)問題,展開實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

  設(shè)疑問一:在電路電壓相等的條件下,銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線的電流是否一樣,引導(dǎo)學(xué)生觀察通過燈的電流越大,則燈越亮。

  設(shè)疑問二:想一想:為什么電壓相同時(shí),選用不同的導(dǎo)體,電路中的電流不同呢?

  學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對(duì)性,于是教師設(shè)置情景,進(jìn)行誘導(dǎo)。

  情景模擬:某車隊(duì)要從A地到B地,受到沙石的阻礙作用,車流會(huì)慢下來。

  教師講述:將電流類比車流,引導(dǎo)學(xué)生猜想,造成通過兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因是什么呢?接著指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論,最終達(dá)成共識(shí):燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同,導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念:導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。導(dǎo)體的電阻越大,導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用就越大,致使通過導(dǎo)體的電流越小。

  教師及時(shí)在黑板上板書,同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。

  3、合理運(yùn)用多媒體,拓展學(xué)生知識(shí)面

  多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆 ,展示各類電阻器的圖片拓展學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)展示常見電阻值,并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),進(jìn)行安全教育。

  4、運(yùn)用類比方法 引導(dǎo)猜想電阻大小與哪些因素有關(guān)

  教師舉幾個(gè)例子,把電流類比車流,引導(dǎo)學(xué)生猜想不同的導(dǎo)體接入電路時(shí),對(duì)電流的阻礙作用不同,也就是電阻一般不同,那么有哪些因素影響導(dǎo)體電阻大小呢?

  附:例子(1)某車隊(duì)要從A地到B地,一條是泥濘的小路,一條是平坦的水泥路,我想問一下,哪一條路車隊(duì)走的時(shí)候受到的阻礙?(平坦的水泥路)看來車流所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。

 。2)同樣是這車隊(duì)從A地到B地,當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí),一條是直線到達(dá),還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達(dá),同樣到達(dá)目的地,從哪一條路走起來比較輕松,也就是說受到的阻礙比較?(直線到達(dá)的比較輕松)說明其他條件相同時(shí),車隊(duì)所受到的阻礙跟車流所通過的距離的長(zhǎng)短有關(guān)。

 。3)同樣是這車隊(duì)從A地到B地,當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí) ,一路很寬,一條路很窄,同樣到達(dá)目的地,從哪一條路走起來比較輕松,也就是說受到的阻礙比較小?說明其他條件相同時(shí),車隊(duì)所受到的阻礙跟車流所通過的路的橫截面積有關(guān)。

  接著教師和學(xué)生一起做“電阻大小與哪些因素有關(guān)”

  1)電阻的大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系

  要求學(xué)生講解下列問題,逐步概括出結(jié)論。

 、贀Q接不同電阻時(shí),由電流表示數(shù)不同,可得出什么結(jié)論?

 、谀阍鯓臃治龅贸龅模

 、畚覀冞@個(gè)結(jié)論的前提是保持哪些量不變?想一想結(jié)論該怎樣敘述?

  (通過引導(dǎo)學(xué)生逐步分析,得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)物理規(guī)律的研究方法.問題的層層深入加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。)

  2、電阻的大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系

  3、電阻的大小與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系

  4、電阻的大小與導(dǎo)體溫度的關(guān)系

  第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟控制變量法

  5、總結(jié)

  學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,教師補(bǔ)充. 強(qiáng)調(diào)控制變量實(shí)驗(yàn)方法。

  6、鞏固練習(xí)

  鞏固練習(xí)的方式采用以小組為單位進(jìn)行比賽。這樣既活躍課堂氣氛,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又鞏固知識(shí)

  7、播放半導(dǎo)體與超導(dǎo)體的視頻,拓展學(xué)生知識(shí)面,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

高中說課稿 篇3

  一、說課題

  我說課的課題是人教版教材必修四生活與哲學(xué)第三單元第七課第二框題“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”

  二、說教材

  1、本框題在教材中的地位。

  本框題是哲學(xué)辯證法理論中一個(gè)重要觀點(diǎn),既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的》的方法論,因此它是對(duì)上一框題的延續(xù),同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ),所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):識(shí)記整體和部分的含義,系統(tǒng)的基本特征,理解整體和部分的辨證統(tǒng)一關(guān)系,掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。

  能力目標(biāo):用具體事例分析我們做事情要從整體著眼,尋求最優(yōu)目標(biāo);剖析生活實(shí)例,鍛煉綜合性思維,更好地解決生活中的實(shí)際問題。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):樹立全局意識(shí)和顧全大局觀念,培養(yǎng)合作精神,增強(qiáng)集體主義思想,樹立為集體做貢獻(xiàn)的價(jià)值觀。

  3、教學(xué)重點(diǎn):整體和部分是辨證統(tǒng)一的關(guān)系;因?yàn)檎莆樟苏w和部分的辯證關(guān)系,對(duì)青年學(xué)生正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,從而健康成長(zhǎng),具有重要意義。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)比較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)。但學(xué)好這個(gè)知識(shí),對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐具有重要意義。

  三、說教法

  1、直觀演示法:

  利用圖片、材料等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、活動(dòng)探究法

  引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

  3、討論法

  針對(duì)提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  四、說學(xué)法

  讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

  五、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固

  1.聯(lián)系的含義

  2.說明世界是普遍聯(lián)系的

  導(dǎo)入:情景導(dǎo)入

  “興趣是最好的老師”,喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生興趣可采用設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)情景的方式來進(jìn)行。讓學(xué)生閱讀《太子丹贈(zèng)手》故事,分析說明,手和身體是部分與整體的關(guān)系,整體離不開部分,部分也離不開爭(zhēng)整體,否則都不能發(fā)揮其功能。所以讓學(xué)生重視整體和部分的聯(lián)系,用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。從而激發(fā)學(xué)生的興趣

 。ǘ┬抡n講授:講議結(jié)合

  第一部分是重點(diǎn),我采用直觀演示法和討論法等突破重點(diǎn)。設(shè)計(jì)情景,事例導(dǎo)入,啟發(fā)思考,層層誘導(dǎo),講議結(jié)合。

  1、堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一

  從坐井觀天和盲人摸象的典故中,讓學(xué)生分析,整體和部分的區(qū)別,得出結(jié)論

  青蛙錯(cuò)誤的把頭頂上的天空,當(dāng)作整個(gè)天空。而盲人們錯(cuò)誤的把部分象當(dāng)作整個(gè)大象。說明他們都錯(cuò)誤的把部分當(dāng)作整體,那么他們有著怎樣的區(qū)別。引入第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

  1.整體和部分相互區(qū)別

  (1)含義不同;

  整體指事物的全局和發(fā)展全過程;從數(shù)量上看它是一。

  部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段,從數(shù)量上看它是多。

  讓學(xué)生了解張網(wǎng)捕雀典故

  古代有個(gè)人在林中見到一張捕雀的大網(wǎng),捕到的麻雀都是雀頭鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼里,于是他回家用一截截短繩結(jié)成許多互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈來捕雀,結(jié)果一個(gè)雀也沒有捕到。

  學(xué)生探究活動(dòng):

  單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢?

  師析:(1)因?yàn)樗欢貌度傅木W(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成,但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起,成為一個(gè)整體,因而使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說明,整體具有部分根本沒有的功能。

  (2)地位、作用、功能不同

  出示鐘和各個(gè)零部件,讓學(xué)生說思考:鐘表是由各個(gè)零部件組成,但任何一個(gè)零部件都不具有計(jì)時(shí)的功能。這說明了那些哲學(xué)道理?

  2.(1)整體和部分相互聯(lián)系、密不可分

  整體由部分組成,整體功能的形成離不開部分原有的功能;部分是整體中的部分,部分離開整體就不再具有部分的功能。

  讓學(xué)生分析,“國興則家昌,國破則家亡”“一著不慎,滿盤皆輸。”從而得出結(jié)論:

 。2)二者相互

  影響

  整體功能狀態(tài)及其變化會(huì)影響到部分的功能狀態(tài)及其變化;部分也影響整體,甚至在一定條件下,關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能及其變化起決定作用。

  再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生講述“三個(gè)老師偷油”的故事,得出方法論的啟示,方法論的講解,是對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和升華。

  3、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義

 。1)樹立全局觀念,立足整體,尋求最優(yōu)目標(biāo)

  讓學(xué)生再思考:我國為什么提出“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略?

 。2)搞好局部,用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展

  學(xué)習(xí)完整體和部分,讓學(xué)生列舉出整體和部分的例子,從而讓學(xué)生更深刻的理解二者的關(guān)系,老師再列舉一個(gè)“地球,由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián)系構(gòu)成的系統(tǒng)”的例子,過渡到第二部分知識(shí)點(diǎn),這是本課的難點(diǎn),我采取學(xué)生探究,教師總結(jié)的方法,突破難點(diǎn)。

  二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

  整體和部分的關(guān)系,在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。由于之前已經(jīng)講過整體和部分的含義,所以系統(tǒng)和要素的含義,可直接給出。

  1、系統(tǒng)和要素的含義

  系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。

  要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分

  為突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生講述一個(gè)“一舉而三役濟(jì)”的故事

  沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟(jì)”的故事。宋真宗年間,一場(chǎng)大火把宮內(nèi)樓臺(tái)宮室燒成廢墟。修復(fù)這些宮室樓臺(tái)有三個(gè)困難:一是取土困難,路途遙遠(yuǎn);二是運(yùn)輸困難,要運(yùn)土及大批建筑材料;三是處理大量垃圾困難。面對(duì)這些困難,負(fù)責(zé)該工程的丁謂經(jīng)過周密思考,首先下令把宮前的大街挖成大溝,就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中,運(yùn)進(jìn)竹木等建筑材料。第三步,重建宮室樓臺(tái),工程完工后再把碎磚廢土填入溝內(nèi),修復(fù)原來的大街。

  學(xué)生探究活動(dòng):用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟(jì)的意義?

  多媒體顯示:《一舉而三役濟(jì)》(內(nèi)容見注4)

  引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)得出結(jié)論:

  這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互聯(lián)系,結(jié)構(gòu)合理、關(guān)系順暢,既節(jié)約了資源,又大大縮短了工期,實(shí)現(xiàn)了整體的最優(yōu)目標(biāo)。古人尚能如此,我們更應(yīng)該自覺地優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展,爭(zhēng)取系統(tǒng)目標(biāo)的最優(yōu)化。

  2、系統(tǒng)的基本特征

  系統(tǒng)觀念為人們把握復(fù)雜事物提供了一系列科學(xué)方法和原則。

  第一,整體性原則。

  第二,有序性原則。

  第三,優(yōu)化原則。

  學(xué)生的興趣被激發(fā),可以再調(diào)起高潮,讓學(xué)生聽一首歌曲,三個(gè)和尚挑水,讓學(xué)生從愉快的歌聲中,明白一個(gè)道理:

  “三個(gè)和尚沒水喝”,導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因就在于人數(shù)雖然多了,但沒有形成合理的結(jié)構(gòu),不是相互支持,相互促進(jìn),而是相互制肘、相互消磨,結(jié)果各要素的力量或作用被內(nèi)耗了,出現(xiàn)了1+1<2的效應(yīng)。所以,就要求我們一定要做到:

  3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法的要求

 。1)著眼于事物的整體性;遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性;注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

 。2)用綜合的思維方式來認(rèn)識(shí)事物

  鞏固練習(xí):以鞏固知識(shí)為基礎(chǔ),培養(yǎng)能力為目標(biāo)。

  鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過程,這一階段從時(shí)間上來看是學(xué)生注意力易分散,易疲勞的階段。進(jìn)行練習(xí)可重新喚起學(xué)生的注意力,練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化,但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標(biāo)。高中哲學(xué)常識(shí)的教學(xué)更要突出培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等各種現(xiàn)象的觀察、分析能力。

  最后依據(jù)本課知識(shí)結(jié)構(gòu),回顧教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),并布置課后作業(yè)。

  六、說教學(xué)反思

  這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了用聯(lián)系的.觀點(diǎn)看問題,知道了整體和部分是相互區(qū)別,又相互聯(lián)系、密不可分的。應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念,統(tǒng)籌全局,實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo),同時(shí)必須搞好局部,用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。明確了系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體,要運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法處理問題。設(shè)計(jì)這課的意圖是通過通俗易懂的典故、成語和材料,把抽象的哲學(xué)思想簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生能很容易就接受知識(shí)的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中滲透語文、歷史、等學(xué)科的知識(shí),有助于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。精心設(shè)置疑問,讓學(xué)生根據(jù)事例得出結(jié)論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了思辨能力。

高中說課稿 篇4

  一、說教材

  1、本框內(nèi)容在教材中的地位和作用

  本框的內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),在上節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié):生產(chǎn)、分配、交換與消費(fèi),以及他們之間的關(guān)系,這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。經(jīng)濟(jì)就是人們?cè)谏a(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換與消費(fèi)的活動(dòng),以及在此過程中形成的人與人之間的關(guān)系。我國的所有制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度,這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展這是人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律,我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是符合生產(chǎn)力的發(fā)展要求,符合我國國情的。

  本框題的邏輯結(jié)構(gòu)主要是由一條主線構(gòu)成的:我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么(以公有制為主體,多種所有制共同發(fā)展)→公有制為什么是我國經(jīng)濟(jì)制度的主體,其地位如何體現(xiàn),它的實(shí)現(xiàn)形式怎樣→我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性。這一節(jié)內(nèi)容主要是一個(gè)總—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)順序,因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進(jìn)行教學(xué)。

  2、重難點(diǎn)以及其確立的依據(jù)

  重點(diǎn):公有制的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。

  我國是社會(huì)主義國家,公有制是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征,是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ),因此有關(guān)公有制主體地位的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)。了解我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度對(duì)于我們認(rèn)識(shí)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、堅(jiān)定社會(huì)主義信念,積極參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活大有裨益。

  難點(diǎn):公有制的實(shí)現(xiàn)形式以及我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性。

  學(xué)生對(duì)股份制、股份合作制等方面的知識(shí)了解甚少,不容易理解為什么股份制會(huì)成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式,把握起來有些難度。對(duì)與我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性的問題它涉及到我國的社會(huì)性質(zhì),我國國情和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的基本原理,學(xué)生分析的時(shí)候會(huì)有一定難度,因此也把它作為本課的一個(gè)難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠識(shí)記我國基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容,各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用;公有制主體地位的體現(xiàn)。理解堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中,能夠區(qū)分各種經(jīng)濟(jì)成分,并說明它們的作用。

 。2)能力目標(biāo):

  重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問題和分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辨證原理,并能用它來解釋我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的原因,培養(yǎng)學(xué)生一種知識(shí)的遷移能力。

  (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生能夠擁護(hù)我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線;認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國社會(huì)主義初級(jí)階段的國情,有利于促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展。要平等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。

  二、說學(xué)法

  學(xué)生的實(shí)際情況是學(xué)法研究的起點(diǎn),根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),我將采取學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習(xí)卡片的方法來進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  高一年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。首先,在初中,學(xué)生已經(jīng)初步了解了我國初級(jí)階段的國情,“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線和我國初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)知識(shí),以及生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辨證原理的基本內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該能夠掌握本課的內(nèi)容,高一年級(jí)的學(xué)生有了一定的生活閱歷,在經(jīng)過了中考的分流之后,學(xué)生已經(jīng)有了擇業(yè)意識(shí)和前途意識(shí),因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本情況。其次,在能力上,這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的理論概括能力,抽象思維能力,能夠理解教材當(dāng)中的知識(shí)與內(nèi)容。人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的原理,這一階段的學(xué)生希望能夠自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們應(yīng)該充分的相信學(xué)生有這種能力,因此在課堂教學(xué)的過程中我才采用了讓學(xué)生合作探究的方法來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。制作學(xué)習(xí)卡片主要是為了強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),方便學(xué)生理解與記憶。

  三、說教法

  根據(jù)新課改的要求,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,本框內(nèi)容相對(duì)抽象和理論化一些,而且本課知識(shí)點(diǎn)比較多,層次多,如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話,必然會(huì)造成散亂的印象,重難點(diǎn)容易被弱化。為了避免這種情況的出現(xiàn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采取情景探究法和問題探究法進(jìn)行教學(xué)。首先,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后,根據(jù)本課中設(shè)置的幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作來解決問題,再利用多媒體實(shí)現(xiàn)情景的拓展與回歸,一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面,另一方面充分挖掘教材中的德育思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。在進(jìn)行問題探究時(shí),通過教學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),也方便其記憶。

  四、說教學(xué)流程

  1、課前準(zhǔn)備

  首先,將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊:其中一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性,這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)在開展新課之前要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識(shí);以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。然后,在課前將學(xué)生按照位置分為6組,給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片,人手一份,最后,準(zhǔn)備好多媒體。

  設(shè)計(jì)意圖:節(jié)約課堂時(shí)間,起到一定的預(yù)習(xí)作用。可以使學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入本堂課,帶著興趣,帶著問題,帶著目的聽課,提高課堂效率。

  2、情境導(dǎo)入

  多媒體放映各成功人士附有就業(yè)單位的照片,來創(chuàng)設(shè)情境,引出本框題的主要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3、新課教學(xué)

  在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后,積極的引導(dǎo)他們暢想,“自己以后想從事什么工作,為什么”,引出六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用。然后根據(jù)課前分好的組和任務(wù),請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。

  設(shè)計(jì)意圖:倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作,變革學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握了如何思考,如何識(shí)別信息,如何分析問題和解決問題的能力;激發(fā)學(xué)生探索的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的興趣和熱愛,形成了自我學(xué)習(xí)和探索的精神。

  承接過渡:這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到所有制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

  閱讀課文分析歸納:(學(xué)生歸納得出)我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱,最后由老師來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

  設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際生活出發(fā)結(jié)合書本知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

  承接過渡:放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)及控制領(lǐng)域的幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子,有利于學(xué)生的理解和掌握,同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,拓展學(xué)生的思維面和知識(shí)遷移能力。

  承接過渡:那么公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些呢?其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么?為什么?(知識(shí)補(bǔ)充:公有制和公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。)

  設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)入到對(duì)公有制實(shí)現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。

  合作探究:讓學(xué)生分組討論,得出結(jié)論,派代表發(fā)言。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過運(yùn)用已掌握的知識(shí)并結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行討論分析,可以幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)生積極主動(dòng)思維,并吸收他人和集體的智慧,在解決問題的過程中和教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)了對(duì)理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí),使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理的能力。

  承接過渡:我國為什么要堅(jiān)持這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國的社會(huì)性質(zhì),初級(jí)階段我國的國情,以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來進(jìn)行分析問題,解決問題。

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)分析問題、解決問題的能力,并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

  4、板書設(shè)計(jì):

  設(shè)計(jì)意圖:本板書對(duì)教材高度概括,精心提煉,使人感到簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,一目了然。把課本復(fù)雜知識(shí)予以簡(jiǎn)化,不僅能更直觀的反映本課的教學(xué)要點(diǎn),幫助學(xué)生理解記憶,有利于學(xué)生掌握知識(shí)。此外,學(xué)生可以利用板書進(jìn)行課后復(fù)習(xí),縮短復(fù)習(xí)時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率。

  5、課堂小結(jié)

  利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要,并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互連接形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),而且進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并有利于學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

  6、課堂練習(xí)

  利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識(shí)并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的能力,在練習(xí)中能滿足不同層次學(xué)生的需要,使各類學(xué)生都能獲得成功感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。

  7、課后探究

  聯(lián)系國家鼓勵(lì)青年人自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn),讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生將來進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識(shí),并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

  五、小結(jié)

  本課教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、重學(xué)生:以學(xué)生發(fā)展為本,確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位貫徹“以人為本”的原則,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

  2、重能力:通過合作探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生集體思考、知識(shí)遷移、發(fā)散思維的能力。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)來支撐,突出思想政治觀點(diǎn)教育;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生自主生成知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  3.重教學(xué):綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式,活躍課堂氣憤,激發(fā)學(xué)生興趣。精心設(shè)計(jì)多媒體,通過形象直觀的動(dòng)畫展示,以便于學(xué)生記憶、理解、掌握,提高教學(xué)效率。

  4、重反饋:通過訓(xùn)練來強(qiáng)化知識(shí),通過運(yùn)用來鞏固和提高,把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)并形成能力。

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