【精華】高中說課稿范文匯總6篇
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?以下是小編為大家收集的高中說課稿9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中說課稿 篇1
【教材分析】
《信息的智能化加工》是教育科學(xué)出版社所出版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)修教材“第三章 信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型,是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點(diǎn)是讓計(jì)算機(jī)更加自主地加工、減少人的參與、進(jìn)一步提高信息加工的效率和人性化程度。
【學(xué)情分析】
人工智能技術(shù)是當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的熱點(diǎn)之一。與一般的信息處理技術(shù)相比,人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段等方面均具有獨(dú)到之處。在日常生活中,人工智能也越來越貼進(jìn)人們的生活。但學(xué)生們大多數(shù)沒有接觸過人工智能方面的知識(shí),并且對(duì)人工智能技術(shù)有一種可望而不可及的印象,這就使得學(xué)生對(duì)人工智能知識(shí)的獲取具有強(qiáng)烈的求知*望。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、了解人工智能的概念與基本特點(diǎn);
2、了解人工智能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。
過程與方法
通過對(duì)案例的分析和智能軟件的應(yīng)用,讓學(xué)生體驗(yàn)智能化信息加工對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)的影響和意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受人工智能技術(shù)的豐富魅力及其應(yīng)用價(jià)值;
2、客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響,培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
人工智能的在生活中的應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響,培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。
【教學(xué)策略】
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,主要選用實(shí)際、典型例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出概念,通過體驗(yàn),了解人工智能的實(shí)際應(yīng)用,分析信息的智能化加工特點(diǎn),呼應(yīng)前面教學(xué)內(nèi)容。通過典型的事例引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能的含義,課堂上開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),向小i和學(xué)生同時(shí)提問,進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖靈測(cè)試,讓學(xué)生更深入的了解人工智能。并通過、計(jì)算機(jī)博弈、機(jī)器翻譯、光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)等體驗(yàn),感受人工智能的應(yīng)用價(jià)值。然后,就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論,初步認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
觀看一段視頻,《機(jī)器管家》片段
這個(gè)是科幻片,當(dāng)然,現(xiàn)實(shí)生活中我們還沒有這么有個(gè)性的智能機(jī)器人。
人工智能似乎離我們很遙遠(yuǎn),今天我們就來揭開人工智能的神秘面紗。
二、探索新知
揭開人工智能的神秘面紗
什么是人工智能?
總的來說,人工智能的目的就是讓機(jī)器能夠像人一樣思考
當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后,人類開始真正有了一個(gè)可以模仿人類思維的工具,經(jīng)過無數(shù)專家的努力,計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以模仿人的思維和人交流。
我在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)一個(gè)智能機(jī)器人,你們想認(rèn)識(shí)嗎?
體驗(yàn)活動(dòng)一:智能機(jī)器人
和機(jī)器人小i博學(xué)小天才聊天
思考:在對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問題?
為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題?
為什么說小i有人工智能呢?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。----圖靈測(cè)試
活動(dòng):邀請(qǐng)一位同學(xué),同時(shí)向同學(xué)和小i提問
1.你叫什么名字?
2.你喜歡什么顏色?
3.你今年幾歲?
邀請(qǐng)另外一位同學(xué),同時(shí)向同學(xué)和小i提問
1.你現(xiàn)在有空嗎?
2.方便現(xiàn)在和我聊天嗎?
3.現(xiàn)在有時(shí)間嗎?
看似具有智能,揭開“談話”的本質(zhì):原先設(shè)定好的,從數(shù)據(jù)庫獲取。他能模仿人腦思維,但是這智能是人賦予它的。
計(jì)算機(jī)不僅可以和你聊天,還能和你對(duì)弈下棋。
體驗(yàn)活動(dòng)二:計(jì)算機(jī)博弈
思考:1. 計(jì)算機(jī)為什么能夠和你下棋
2. 計(jì)算機(jī)是怎么知道下一步怎么走
討論:同學(xué)們玩五子棋也有輸有贏,如果程序足夠完善的話,就能真正產(chǎn)生智能嗎?
計(jì)算機(jī)選擇最佳棋局看似具有智能,但這是計(jì)算機(jī)專家和眾多棋壇高手為其設(shè)計(jì)和編寫程序,這種智能依靠的通過程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的搜索技術(shù)和計(jì)算機(jī)高速計(jì)算的優(yōu)勢(shì)。
知識(shí)總結(jié):
人工智能概念:人工智能主要是對(duì)人腦思維機(jī)理的模擬,包括聽、說、看、思考、動(dòng)作等思維機(jī)理的模擬。
過渡:為了讓大家更好地了解人工智能,我們一起體驗(yàn)利用人工智能加工信息。
三、合作體驗(yàn)、交流分享
利用人工智能技術(shù)加工信息
1.模式識(shí)別:
就是讓機(jī)器認(rèn)識(shí)事物,像人一樣去聽去看
體驗(yàn)活動(dòng):掃描課本該章第一段文字(文字內(nèi)容為機(jī)器翻譯做鋪墊)
總結(jié):這支筆先將課本上的文字掃描成圖片,利用光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)識(shí)別圖片中的文字,是它還有局限性,識(shí)別后還要人工核對(duì)。
解決問題:如何看懂全英文說明書?
2.機(jī)器翻譯:
利用計(jì)算機(jī)把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機(jī)器翻譯系統(tǒng)。同學(xué)知道哪些機(jī)器翻譯系統(tǒng)?
學(xué)生討論
體驗(yàn)活動(dòng):中英文互譯
1、把翻譯過來的英文再譯成中文看看翻譯結(jié)果與原文有何區(qū)別?
2、在機(jī)器翻譯過程中,譯文錯(cuò)誤或者不準(zhǔn)確主要是什么原因造成的?
3、怎樣提高翻譯質(zhì)量?
提出問題:機(jī)器翻譯,為不同的語言的交流學(xué)習(xí)提供了方便,是不是不再需要人工翻譯的編譯人員?
學(xué)生討論:機(jī)器翻譯一句一句處理,上下文缺乏聯(lián)系,詩人對(duì)詩詞賦予了感情,而翻譯軟件只是對(duì)字詞的直接翻譯,缺乏人類的情感。
四、人工智能其他應(yīng)用
學(xué)習(xí)資料,
提出問題:你想讓人工智能為你提供什么樣的服務(wù)?
觀看視頻和一些資料
提出問題:
1.使用專家系統(tǒng)如果出現(xiàn)意外誰承擔(dān)責(zé)任?
學(xué)生討論,總結(jié):人工智能技術(shù)帶來方便,但是不能完全依賴
2.犯罪份子利用他人指紋或人工合成他人語音進(jìn)行詐騙。
學(xué)生討論,總結(jié):辯證認(rèn)識(shí)人工智能,負(fù)責(zé)任、安全、健康地使用。
五、總結(jié)
通過剛才的活動(dòng)體驗(yàn)與學(xué)習(xí),對(duì)人工智能技術(shù)的應(yīng)用有什么體會(huì)和心得?
我們對(duì)人工智能有一定了解,目前的人工智能還不完善, 未來發(fā)展的空間還很大,這就要看大家的想象力還有能力。
高中說課稿 篇2
一、教材分析
本節(jié)課選自人教版《生物》第二冊(cè)第8章第3節(jié)第2課時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容是第8章的一個(gè)重點(diǎn),是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。 同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力,樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。
二、學(xué)情分析
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)的類型》,老師布置了課前預(yù)習(xí),通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分已有了初步的了解。但對(duì)各成分的細(xì)化和相互關(guān)系并不十分清楚。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
。ǎ保┲R(shí)目標(biāo): (應(yīng)用)生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈和食物網(wǎng)
。ǎ玻┣楦心繕(biāo): 樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
(3)能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):
。ǎ保┥鷳B(tài)系統(tǒng)的成分
。ǎ玻┦澄镦満褪澄锞W(wǎng)
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):
。ǎ保┥a(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系
。ǎ玻┥鷳B(tài)系統(tǒng)實(shí)際例子的理解和運(yùn)用
四、教法、學(xué)法
教法:體驗(yàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統(tǒng)傳授法結(jié)合教學(xué),多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法
五、教學(xué)程序(以40分鐘計(jì)算)
(一)導(dǎo)入
、購(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統(tǒng)等概念,從而為新課的導(dǎo)入做鋪(3min左右)(教學(xué)方式:師生共同回顧)
②給同學(xué)們提出一個(gè)問題:現(xiàn)有以下幾種生物:青草、吃蟲鳥、蝗蟲、細(xì)菌、貓頭鷹,請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。(特意給出 “細(xì)菌”,為強(qiáng)調(diào)“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。)學(xué)生分析并展示分析結(jié)果:讓同學(xué)們分組討論其中的各個(gè)成分及其作用(因布置了提前預(yù)習(xí)才可以做這一步)(5min左右)(教學(xué)方式:學(xué)生分組討論后派代表回答)
(二) 新課教學(xué)(20min左右)(教學(xué)方式:教師講授)
在上述討論的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,共同歸納:
①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
1、非生物物質(zhì)和能量:光、熱、空氣、無機(jī)鹽、水分等系統(tǒng)
2、生產(chǎn)者:能利用太陽能通過光合作用,把無機(jī)物制造成有機(jī)物的生物(主要是綠色植物,但光合細(xì)菌也是)的結(jié)構(gòu)
3、消費(fèi)者:初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)……
4、分解者:(一般為微生物)
【過渡】 通過上述分析可知,生態(tài)系統(tǒng)的各成分不是孤立的,而是緊密聯(lián)系的。 由此我們需要引進(jìn)兩個(gè)新的概念:食物鏈與食物網(wǎng)
、谑澄镦湥▽W(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)) 學(xué)習(xí)要求:
1、概念上的理解
2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的辨別 3、實(shí)際例子的分析
【分析】:青草、蝗蟲、吃蟲鳥、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系,而與細(xì)菌間則不是。 同時(shí)特別指出:這是一個(gè)食物鏈,細(xì)菌在這種食物鏈中沒有占據(jù)相應(yīng)位置。并寫出一條完整的食物鏈:青草→蝗蟲→吃蟲鳥→貓頭鷹。 說明:食物鏈的起點(diǎn)、終點(diǎn)
在上述討論基礎(chǔ)上,結(jié)合老師講解,共同歸納:
、凼澄锞W(wǎng)(學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)) 學(xué)習(xí)要求:
1、概念上的理解
2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的辨別
3、食物鏈與食物網(wǎng)的區(qū)別與聯(lián)系
4、實(shí)際例子的分析(教學(xué)方式:學(xué)生分組討論,得出結(jié)論)
。ㄈ╈柟趟鶎W(xué)知識(shí),同時(shí)為下節(jié)課“能量流動(dòng)”內(nèi)容埋下伏筆(10min左右)(教學(xué)式:師生共同回顧)
提問:1、生態(tài)系統(tǒng)的組成有幾個(gè)?分別是什么?
2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系?
『例題』如圖是一個(gè)簡(jiǎn)化的食物網(wǎng)圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答:
。1)該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈?
。2)魚與貝類之間存在什么關(guān)系?
(3)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,該圖未體現(xiàn)出來的成分還有哪些?
。ㄋ模┳鳂I(yè)布置(2min左右) 課后作業(yè):
1、P88復(fù)習(xí)題,
2、自己運(yùn)用所學(xué),設(shè)計(jì)一個(gè)“微型生態(tài)系統(tǒng)”
預(yù)習(xí):下節(jié)課要講的內(nèi)容:生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
六、板書設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的組成
1、非生物物質(zhì)和能量:光、熱、空氣、無機(jī)鹽、水分等生態(tài)系統(tǒng)
2、生產(chǎn)者:能利用太陽能通過光合作用,把無機(jī)物制造成有機(jī)物的生物(主要是綠色植物,但光合細(xì)菌也是)的組成
3、消費(fèi)者:初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)……
4、分解者:(一般為微生物)
。ǘ┦澄镦溑c食物網(wǎng)
1、食物鏈的概念:在生態(tài)系統(tǒng)中,各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系,叫做食物鏈。
2、實(shí)際例子的分析:草→蝗蟲→食蟲鳥→貓頭鷹
3、食物網(wǎng)的概念:在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系,叫做食物網(wǎng)。 4、實(shí)際例子分析
七、教學(xué)反思
7.1以學(xué)生為主體,圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
本課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,努力培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生科學(xué)探究能力,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。本節(jié)課從一個(gè)實(shí)際例子引出所講內(nèi)容,在講解知識(shí)的的過程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并幫助學(xué)生思考問題,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的組成,食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí),而且在討論中充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)生參與度高,學(xué)習(xí)興趣濃,很好的完成了三維目標(biāo)。
7.2 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是貫穿于依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材的全部文字和設(shè)置的各個(gè)欄目之中的,因此教學(xué)過程的組織和實(shí)施,應(yīng)該落實(shí)好探究活動(dòng)。組織學(xué)生開展探究活動(dòng),不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于求得結(jié)論。因?yàn)樘峁┙o學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目,其結(jié)論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn),是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。本節(jié)課從一開始就通過提出問題產(chǎn)生了懸念,一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決了一個(gè)問題又引出一個(gè)新問題,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,循循善誘,幫學(xué)生將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化,是他們?cè)谔骄恐袑W(xué)到知識(shí),培養(yǎng)能力,在快樂的活動(dòng)中輕松的解決問題。 7.3充分整合不同版本教材中的課程資源。
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,初中教材、原來高中人教版教材、現(xiàn)在新人教版教材等,每一版本的教材都有其長處,我在教學(xué)準(zhǔn)備過程中整合了各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn),盡量將知識(shí)和實(shí)際例子結(jié)合,使其直觀化,提高了教學(xué)的效率。 7.4不足之處。
本堂課由于相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較為分散,而且多為靈活運(yùn)用性的知識(shí),在學(xué)生理解和老師教授過程中均存在一定難度。在選擇教授方法時(shí)還有待改進(jìn)。另外還要更注重時(shí)間的合理安排。由于教學(xué)過程中受課堂教學(xué)時(shí)間和班級(jí)較大的限制,難以組織學(xué)生進(jìn)行室外的調(diào)查、探究過程等活動(dòng)。若有條件,應(yīng)該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室,走進(jìn)大自然,就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會(huì)到人與自然和諧發(fā)展的重要意義,提高生態(tài)意識(shí)。另外,如果時(shí)間充裕,老師對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng),教學(xué)效果將會(huì)更好
高中說課稿 篇3
1、 教材分析
2、 教學(xué)目標(biāo)
3、 重點(diǎn)難點(diǎn)(有時(shí)根據(jù)需要也會(huì)說上關(guān)鍵點(diǎn))
4、 教法和學(xué)法 導(dǎo)入(5分鐘)
5、 教學(xué)過程 正體(20分鐘)
6、 尾聲(5分鐘 )
自我評(píng)價(jià):
各位評(píng)委老師,上午好,我是_____號(hào)考生夏會(huì)麗。
說課:
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進(jìn)行教材分析。
教材分析:
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容,分別是:___________________
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué),是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ),也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________,在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
。ㄒ陨4條,靈活運(yùn)用,不用全部說上就行。可以參考序言中的句子,主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。)
接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
⑴、 能力目標(biāo):(根據(jù)需要選擇能力目標(biāo))
例如:1、通過講練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設(shè)置問題情境,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
、啤⑶楦心繕(biāo):
1、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、 通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后,就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):…. 2、難點(diǎn):….(對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn),依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行,可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題)
那么,究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。 教法:(根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。)
1、 范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 教師精講、學(xué)生多練,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、 采用類比法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí),從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、 通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)相長,本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法:
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法:舉出例子,提出問題,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),教師層層深入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同!
最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
教學(xué)過程:
我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分,主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后,用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分,主要是小結(jié)和作業(yè)。
說課完畢!
高中說課稿 篇4
第一部分:說教材分析
一.該部分內(nèi)容的地位和作用
這節(jié)課主要講的是“建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化”。當(dāng)前在中國發(fā)展先進(jìn)的文化,便是設(shè)置裝備部署中國特色社會(huì)主義文化,也便是設(shè)置裝備部署社會(huì)主義精力文明。第一框講了“對(duì)峙先輩文化的進(jìn)步偏向”,答復(fù)了今世中國的先輩文化是什么,中國的先輩文化應(yīng)當(dāng)對(duì)峙什么偏向,緊接著第二框就要答復(fù)怎樣生長先輩文化,即怎樣設(shè)置裝備部署社會(huì)主義精力文明?梢姷诙騼(nèi)容是第一框內(nèi)容的天然延伸、繼承擴(kuò)展和深化。
二.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
、僦郎鐣(huì)主義精神文明建設(shè)的根本目標(biāo)是培育“四有”公民。了解社會(huì)主義精神文明建設(shè)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用。
、诹私饧訌(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要途徑是大力發(fā)展教育、科學(xué)和文化事業(yè)。
、勖鞔_建設(shè)和諧文化的重要意義,通過了解近年來人民群眾在精神文明建設(shè)中所創(chuàng)造的豐富多彩的形式,提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。
2.能力目標(biāo)
①積極參加有意義的精神文化活動(dòng),豐富學(xué)生的精神生活,陶冶學(xué)生的思想道德,升華學(xué)生的道
德境界。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和初步探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,自覺成為“四有公民“,積極參加各種形式的精神文明創(chuàng)建活動(dòng),保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài),追求更高的思想道德目標(biāo),以實(shí)際行動(dòng)投身于和諧文化建設(shè)。
三.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)的重點(diǎn):建設(shè)社會(huì)主義精神文明的根本任務(wù)。和諧文化的重要地位。
2.教學(xué)的難點(diǎn):如何建設(shè)社會(huì)主義精神文明。
難點(diǎn)確立的依據(jù):傳統(tǒng)文化的穩(wěn)定性、繼承性和鮮明的民族性學(xué)生理解起來有些困難,理論較為抽象,需要結(jié)合事例說明。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
第二部分:說教法
高中思想政治是一門為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性必修學(xué)科。結(jié)合我近年來在思想政治課教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為好的教法不光要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。
常言道:教學(xué)有法,教無定法。如何選擇適合的教法,我認(rèn)為應(yīng)該在挖掘教材的內(nèi)涵,比較相關(guān)知識(shí)和能力價(jià)值的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校教學(xué)硬件配備情況和高三年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行確定。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,讓學(xué)生真正的參與課堂活動(dòng),得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本節(jié)課的特點(diǎn),以及重難點(diǎn)情況,我主要采用教與學(xué)并重的的教學(xué)方法和以學(xué)生為主的教學(xué)方法:
1、啟發(fā)式教學(xué)法
通過啟發(fā)提問,引導(dǎo)學(xué)生思考,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的分析思辨能力。
2、情景教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境,通過老師引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)和感悟關(guān)中傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn),通過關(guān)中的傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)文藝的情境感知,進(jìn)而對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化進(jìn)行整體把握。
3.例證法:運(yùn)用事例,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。
第三部分:說學(xué)法
蘇霍姆林斯基說過“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。教師的個(gè)性在如何塑造著學(xué)生的個(gè)性。”,所以我積極的引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人,這是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,也是讓學(xué)生終身受益的需要。
我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校,學(xué)生來源復(fù)雜,總體來說學(xué)生的知識(shí)與能力與市區(qū)學(xué)校都有一定差距,所以我主要采取以下方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、導(dǎo)讀法:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書、理書、畫書。通過看書是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有基本了解,使知識(shí)思維連貫;通過理書讓學(xué)生理清內(nèi)容,理順結(jié)構(gòu),理出中心;通過畫書讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)有標(biāo)注,便于鞏固提高。這樣也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、思疑法:
學(xué)起于思,思起于疑,素材探究中設(shè)疑,發(fā)掘問題,疑中設(shè)難,引導(dǎo)思維,起到拋磚引玉。
3、分析歸納法:
主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、知識(shí)觀點(diǎn)提煉能力、綜合運(yùn)用能力。
4、總結(jié)反思法:
主要通過學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)反思,理論聯(lián)系實(shí)際,讓知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的的認(rèn)知和體驗(yàn),同時(shí)也能培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的知識(shí)遷移能力。
文化相對(duì)來說不是那么難理解,加之學(xué)生之前對(duì)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)已多時(shí),因此對(duì)文化方面的內(nèi)容已不再陌生,也具備了一些分析和解決問題的能力,這為本課的學(xué)習(xí)做好了能力鋪墊。
高中學(xué)生思維活躍,教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師可以多設(shè)置一些問題,讓學(xué)生思考討論,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
總之,教法、學(xué)法是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。它體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的有機(jī)融合。教師的主導(dǎo)作用主要是點(diǎn)明思路、引導(dǎo)思考、活躍思維。學(xué)生的主體地位是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)展能力,提高素質(zhì)。
接著我具體來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程:
第四部分:說教學(xué)過程
在這在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。但是,要盡量避免出現(xiàn)課堂活動(dòng)而引出的學(xué)生課堂表現(xiàn)隨意化的現(xiàn)象。
首先,是讓學(xué)生觀看彭宇案事例和最美媽媽吳菊萍的故事,然后提出問題,讓學(xué)生思考討論,教師做點(diǎn)撥,說明社會(huì)主義精神文明建設(shè)刻不容緩,從而引入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,建設(shè)社會(huì)主義精神文明(并板書)。
首先,向?qū)W生介紹,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要圍繞下面一些內(nèi)容展開:1.為什么要進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)?2.建設(shè)社會(huì)主義精神文明的根本任務(wù)是什么?3.建設(shè)社會(huì)主義精神文明應(yīng)該怎么做?除此之外,就是關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義和諧文化的一些相關(guān)內(nèi)容。
接著,讓學(xué)生圍繞這些問題瀏覽教材3分鐘。三分鐘后,老師引導(dǎo)學(xué)生開始這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先是解決“為什么要進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)?”向?qū)W生提出問題,并讓其思考,并引導(dǎo)學(xué)生從兩方面思考討論,一是必要性,二是意義。然后,請(qǐng)學(xué)生起來回答,如果必要性方面打不出來,老師可以以填空題的方式,讓學(xué)生填關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞填完之后,讓學(xué)生理解一下必要性,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展,講述關(guān)鍵詞“物質(zhì)文明、政治文明、精神文明”三者之間相輔相成的關(guān)系。二是意義,仍然讓學(xué)生回答(課本書上100頁原文)。緊接著,讓學(xué)生思考回答課本100頁第個(gè)方框里的問題,教師做一些簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。
接下來,教師引導(dǎo)學(xué)生一起來解決第二個(gè)問題,即社會(huì)主義精神文明的根本任務(wù)?這個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)。其答案讓學(xué)生回答,并申明其根本任務(wù)也是發(fā)展先進(jìn)文化的根本目標(biāo)。并向?qū)W生說明|“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律“是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,但是他們每一項(xiàng)又包含不同層次的內(nèi)容,并讓學(xué)生分組思考討論自己對(duì)每一項(xiàng)的理解,3分鐘后讓學(xué)生分享討論結(jié)果,教師做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)并以幻燈片顯示相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答案。為了讓學(xué)生明白”四有“是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,教師做相應(yīng)的拓展,簡(jiǎn)要闡述一下“四有”之間相輔相成的關(guān)系,學(xué)生做相應(yīng)的了解。
接下來,解決本節(jié)課的難點(diǎn),即如何建設(shè)社會(huì)主義精神文明?其措施讓學(xué)生回答(書本上101頁有),學(xué)生回答完措施后,教師對(duì)其三個(gè)措施進(jìn)行逐一講解。其基本思路是“運(yùn)用該措施的原因?”以及“運(yùn)用該措施的要求?”,至于課本書上相關(guān)鏈接的材料,可以讓學(xué)生瀏覽一下,102頁頂上方框的思考題,教師在課堂上讓學(xué)生思考并當(dāng)場(chǎng)解決。
接下來,進(jìn)入第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),即“建設(shè)和諧文化培育文明風(fēng)尚”)。首先是“建設(shè)和諧文化的意義?”,該問題提出后,讓學(xué)生回答(課本上有);然后是講到建設(shè)和諧文化的要求,仍然讓學(xué)生起來回答(課本上有)。接下來,強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的本質(zhì),是億萬人民參加文化建設(shè)的偉大實(shí)踐,億萬人民是精神文明活動(dòng)創(chuàng)建的主體,并讓學(xué)生例舉一些自己參與過的或是知道的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。最后,強(qiáng)調(diào)投身于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的偉大實(shí)踐是當(dāng)代中國青年成長成才的必然選擇,呼吁學(xué)生積極參與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。(書上103頁最后一段文字)。
最后,教師對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做回顧總結(jié),并讓學(xué)生做幾道練習(xí)題鞏固一下新知識(shí)。
依據(jù):本節(jié)課主要是通過學(xué)生對(duì)關(guān)中文化的了解來學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化。所以我計(jì)劃通過3-5分鐘的設(shè)問導(dǎo)課讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)變集中到課堂中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂。整體時(shí)間安排符合教育學(xué)中的最佳時(shí)間分配原理和反饋原理。這樣做也有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、把主要時(shí)間留給學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
針對(duì)高三年級(jí)學(xué)生的層次差異,我進(jìn)行了分層設(shè)置,設(shè)置有基礎(chǔ)題和拔高題。這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
板書設(shè)計(jì)
板書就是微型教案,板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。
我們都知道,多媒體不能代替板書。我比較注重嚴(yán)謹(jǐn)美觀、系統(tǒng)的提綱式板書設(shè)計(jì),因?yàn)樗芗皶r(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以便于學(xué)生理解掌握。在板書設(shè)計(jì)中,用好副版和正版。重點(diǎn)部分用紅色粉筆標(biāo)注,給學(xué)生形成強(qiáng)有力的視覺沖擊,通過細(xì)節(jié)讓學(xué)生更好的把無意注意轉(zhuǎn)到有意注意。
重視板書的依據(jù):教育心理學(xué)認(rèn)為,在人所獲得的全部信息中,其中聽覺只占11%,而視覺占83%,其它占6%,所以板書在教學(xué)實(shí)踐中是必不可少的;彩色粉筆圈點(diǎn)來增強(qiáng)視覺刺激,充分發(fā)揮無意注意的非智力因素,起到畫龍點(diǎn)睛、突出重點(diǎn),使學(xué)生分清主次,加深印象;嚴(yán)謹(jǐn)美觀的板書,使學(xué)生便于記憶、整理,給學(xué)生以賞心悅目的藝術(shù)美和科學(xué)美的享受。
第五部分、教學(xué)評(píng)價(jià)
在這節(jié)課里,評(píng)價(jià)主體多元化,包括學(xué)生的自評(píng)、師生的互評(píng)、老師的評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的講授中的意見,從學(xué)生的需求角度舉行講授。動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的講堂需求,注意對(duì)學(xué)生的情緒態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo),讓學(xué)生在掌握知識(shí)的底子品德得到教誨。整個(gè)講堂表現(xiàn)出開放性的生存化講授,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的上舉行拓展探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度全面的思索題目,注意對(duì)學(xué)生的認(rèn)知導(dǎo)向,在完成三維目的講授的上改正學(xué)生的已有知識(shí)毛病和認(rèn)知毛病。
高中說課稿 篇5
今天我要說課的題目是《揭開貨幣的神秘面紗》。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)7個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此,我首先談一談教材的地位和作用。《揭開貨幣的神秘面紗》是高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第一單元第一課第一框的內(nèi)容。它從學(xué)生的日常消費(fèi)行為入手,形象、生動(dòng)、系統(tǒng)的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產(chǎn)生及其職能以及紙幣的相關(guān)知識(shí),它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的理論基礎(chǔ),也是能否引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)興趣的重中之重,因而本框題的內(nèi)容顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本框?qū)τ趲椭鷮W(xué)生樹立正確的金錢觀重要的意義。
二、說學(xué)情
下面我來談一談學(xué)情。高一學(xué)生對(duì)于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗(yàn),具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力,能夠通過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識(shí),但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學(xué)中一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課,讓學(xué)生自己舉例,激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的內(nèi)容,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】
識(shí)記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質(zhì)及其基本職能、理解貨幣產(chǎn)生的`過程及紙幣的發(fā)行規(guī)律。
【能力目標(biāo)】
通過聯(lián)系生活現(xiàn)象以及對(duì)具體材料的分析,認(rèn)識(shí)到貨幣的產(chǎn)生有其必然性,提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念,樹立正確的金錢觀。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
貨幣的本質(zhì)及其基本職能,貨幣產(chǎn)生的歷史必然性。
【難點(diǎn)】
貨幣的本質(zhì)。
五、說教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本節(jié)課我主要采用了談話法、小組討論法、合作探究法等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
分析完教材,制定好教學(xué)方法,我再來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我將從新課導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
我會(huì)設(shè)疑導(dǎo)入,學(xué)生在生活中都有購物的經(jīng)歷,錢在經(jīng)濟(jì)生活中叫做貨幣,詢問學(xué)生貨幣為什么能購買東西呢,它的本質(zhì)是什么呢?從而進(jìn)入本框的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入方式貼近學(xué)生生活,拉近了學(xué)生與課堂之間的距離,有利于激發(fā)了學(xué)生的興趣,順利引出主題。
環(huán)節(jié)二:新課講授
在新課講授環(huán)節(jié),我將從教材的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā),著重突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、紙幣、3個(gè)方面展開。
1.貨幣的本質(zhì)
材料一:在日常生活中,我們經(jīng)常去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買糧食、蔬菜、水果,到商店去買,油、鹽、醋,這些需要購買的物品都是商品。
材料二:牛奶老板需要鹽,鹽老板需要搞頭,搞頭老板需要咖啡,咖啡老板需要紅豆,紅豆老板需要牛奶。
首先我會(huì)展示兩個(gè)案例,引導(dǎo)學(xué)生同桌之間交流,最后明確,用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品就是商品。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物,能表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值。
之所以這樣設(shè)計(jì),能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,寓學(xué)于樂。
2.貨幣的基本職能
接下來我會(huì)展示資料。
材料一:有一天,大學(xué)生小王非常饑餓,去了超市看到超市貨架的商品標(biāo)著醒目的價(jià)格,最后拿出現(xiàn)金,用一手交錢,一手交貨的方式,買了一瓶牛奶。小王想要出國留學(xué),所以,用螞蟻花唄買了想要出國的物品,在出國之前,把一部分錢存在中國銀行,另一部分兌換成美元。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行思考,貨幣執(zhí)行了哪些職能?
最后師生明確貨幣共有五種職能,其基本職能有價(jià)值尺度和流通手段,其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。
之所以這樣設(shè)計(jì)是貨幣在我們生活中被應(yīng)用,但是學(xué)生很少知道其職能,同時(shí)小組討論能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。
3.紙幣
我會(huì)出示北宋人們用交子購物的視頻,然后請(qǐng)學(xué)生思考使用紙幣與使用金屬貨幣相比,有何好處,紙幣是隨意發(fā)行的嗎?
學(xué)生交流之后,師生共同總結(jié),紙幣是由國家發(fā)行的,強(qiáng)制使用的,紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣由于制作成本低,易于保管攜帶,不易磨損,因而被普遍使用。但是有利必有弊,假幣也開始在市場(chǎng)上出現(xiàn),我國依法打擊假幣行為,制造假幣是違法行為,不僅要識(shí)別假幣,還要提高鑒別假幣的能力。
之所有這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí),還要把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,提高辨別假幣的能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié),我會(huì)展示馬克思的經(jīng)典語錄“金銀天然不是貨幣,貨幣天然是金銀”,對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高,使同學(xué)們進(jìn)一步梳理本節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我會(huì)結(jié)合板書內(nèi)容,采用歸納式小結(jié)。通過小結(jié)環(huán)節(jié),使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課形成更清晰的認(rèn)識(shí)。
內(nèi)容講授完畢,我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè):一是以“我的金錢觀”為題寫一篇小論文,二是請(qǐng)同學(xué)們到當(dāng)?shù)氐你y行去向工作人員了解辨別假幣的有關(guān)知識(shí),并將這些知識(shí)和家人及其他同學(xué)分享,提高大家辨別假幣的能力。
通過布置這樣的作業(yè),鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,并提高同學(xué)們的鑒別假幣的能力,增強(qiáng)同學(xué)們的分享意識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是無聲的語言,是教師口頭講述的輔助手段,是知識(shí)的高度凝集與集中。依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),我的板書設(shè)計(jì)如下:
結(jié)束語:各位評(píng)委老師,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。
高中說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位和作用:
《等差數(shù)列》是人教版新課標(biāo)教材《數(shù)學(xué)》必修5第二章第二節(jié)的內(nèi)容。數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。一方面,數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分;另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)
a知識(shí)與技能:理解并掌握等差數(shù)列的概念;了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及思想;初步引入“數(shù)學(xué)建!钡乃枷敕椒ú⒛苓\(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力;在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下,把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、方法遷移能力;通過階梯性練習(xí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
b.過程與方法:在教學(xué)過程中我采用討論式、啟發(fā)式的方法使學(xué)生深刻的理解不完全歸納法。
c.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)等差數(shù)列的研究,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):①等差數(shù)列的概念。
、诘炔顢(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。
難點(diǎn):①等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)
②用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題
二、學(xué)情教法分析:
對(duì)于高一學(xué)生,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富,具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力,所以我本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。學(xué)生在初中時(shí)只是簡(jiǎn)單的接觸過等差數(shù)列,具體的公式還不會(huì)用,因些在公式應(yīng)用上加強(qiáng)學(xué)生的理解
三、學(xué)法分析:
在引導(dǎo)分析時(shí),留出學(xué)生的思考空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,圍繞中心各抒己見,把思路方法和需要解決的問題弄清。
四、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情景 提出問題
首先要學(xué)生回憶數(shù)列的有關(guān)概念,數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式
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