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高中說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-25 10:08:48 高中說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的高中說(shuō)課稿范文匯編五篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的高中說(shuō)課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的高中說(shuō)課稿范文匯編五篇

高中說(shuō)課稿 篇1

  一、 教材分析

 。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔

  第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從總體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書中處于非常重要的地位。第一節(jié)是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問(wèn)題。普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。這個(gè)問(wèn)題是辯證法部分的邏輯起點(diǎn),也是第二課內(nèi)容的邏輯出發(fā)點(diǎn)。第一框主要內(nèi)容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中,聯(lián)系是客觀的,但人可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系,去改變事物,建立新的具體聯(lián)系。這兩種說(shuō)法似乎自相矛盾,不能自圓其說(shuō)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),當(dāng)然就成為難點(diǎn)了。由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方意義,對(duì)于學(xué)生正確地對(duì)待人生和社會(huì)有著非常重要的指導(dǎo)作用,所以從現(xiàn)實(shí)角度講,它也是非常重要的。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  識(shí)記:聯(lián)系的概念。

  理解:

 、偈挛锏穆(lián)系既是普遍的,又是客觀的。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一,是人們正確地觀察、分析和解決問(wèn)題的重要理論依據(jù)。

  ②事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。聯(lián)系的客觀性是指它不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然性。但是,并不是說(shuō)人們對(duì)客觀事物的聯(lián)系就無(wú)法改變,而是可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。

  運(yùn)用:用事物的聯(lián)系具有普遍性原理,正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然之間的關(guān)系等。

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生從事物之間、事物內(nèi)部各要素之間的關(guān)系,去觀察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極參與社會(huì)的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,提高學(xué)生辯證思維的能力。

  高中學(xué)生思維活躍但缺乏辯證思維,遇到問(wèn)題不會(huì)變通。通過(guò)本節(jié)課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀世界的基本特征是普遍聯(lián)系的,引導(dǎo)學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的世界觀,學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法觀察和分析問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力和積極參與社會(huì)的實(shí)踐能力。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

  事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。

  二、 學(xué)生分析

  心理學(xué)研究表明:高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看,正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中,具有一定的抽象邏輯思維,但不成熟且在變化,思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化,抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng),就不能有效地獲取知識(shí),發(fā)展智力和能力,也就難以從理性的高度培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀。哲學(xué)常識(shí)第一課講了唯物論,第二課接著講辯證法,它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性,而本課說(shuō)明唯物辯證法的研究對(duì)象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展,即物質(zhì)世界的辯證性。學(xué)生現(xiàn)在往往把唯物論和辯證法的內(nèi)容孤立開來(lái),所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

  三、教法

  根據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂的建設(shè),我采用多媒體教學(xué)與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實(shí)例,作為對(duì)話教學(xué)的入口,貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn),創(chuàng)造氛圍,啟迪思維,層層設(shè)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考和歸納,使學(xué)生理解生活中處處有哲學(xué)。遵循從特殊到普遍的認(rèn)識(shí)秩序。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo),學(xué)生主體"的教學(xué)原則。使學(xué)生不知不覺(jué)中到達(dá)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

  四、學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在學(xué)法指導(dǎo)中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  理論聯(lián)系實(shí)際法——培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力,既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學(xué)的理論試著解決實(shí)際問(wèn)題。努力使生活邏輯和哲學(xué)邏輯相結(jié)合。

  思維訓(xùn)練法——理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在具體事例中,通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生之間、師生之間的合作、交流和互動(dòng),獲得相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí),由形象思維過(guò)度到抽象思維。體現(xiàn)在過(guò)程中學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課:

  首先向?qū)W生出示兩張霍亂弧菌的照片,猜猜是什么?這就是這段時(shí)間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生討論。有學(xué)生害怕,因?yàn)榛魜y弧菌侵入人體后,會(huì)引起人腹瀉、嘔吐、脫水等,嚴(yán)重的可能致使人死亡。有學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要過(guò)多的擔(dān)心,因?yàn)槲覀兛梢圆扇〈胧╊A(yù)防霍亂。

  2、講述新課

  得出:1、聯(lián)系的含義

  問(wèn)題:那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢(shì)呢?如果你是疾控中心的領(lǐng)導(dǎo),你認(rèn)為有哪些因素可能會(huì)引起霍亂?學(xué)生討論后歸納如下:

  原因一:

  這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn):2、事物是普遍聯(lián)系的

  接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹社會(huì)上有些人認(rèn)為霍亂發(fā)生是神懲罰人類的潘多拉盒子說(shuō)和盲年說(shuō),學(xué)生可以得出這兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的,是臆造的聯(lián)系,違背世界是客觀存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀聯(lián)系強(qiáng)加給事物。

  問(wèn)題:我們可以通過(guò)預(yù)防措施來(lái)阻止霍亂病菌擴(kuò)散,但是能消滅它與人類的聯(lián)系嗎?為什么?

  得出:3、事物的聯(lián)系是客觀的,既不能強(qiáng)加也不能否認(rèn)。具體聯(lián)系是有條件的。

  3、課堂小結(jié)

  我用課件展示內(nèi)容框架,一個(gè)概念,兩個(gè)原理。

  五、課堂作業(yè)

  運(yùn)用:請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的哲學(xué)道理,談?wù)勎铱h應(yīng)該怎樣從根本上預(yù)防霍亂的再次發(fā)生?

  事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系,聯(lián)系是客觀的,但并不是說(shuō)人們對(duì)事物的聯(lián)系無(wú)法改變。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯(lián)系,可以通過(guò)做好環(huán)保工作,防止霍亂再次發(fā)生。這樣進(jìn)一步使學(xué)生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念,也體現(xiàn)了生活中處處有哲學(xué)的道理。

  六、板書設(shè)計(jì)

  整堂課的板書,主要內(nèi)容由課件展示,副板書主要用于記錄學(xué)生討論的結(jié)果。

高中說(shuō)課稿 篇2

  經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程,要初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。小編為大家整理的高中排列組合說(shuō)課稿,希望大家喜歡。

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)教材第99頁(yè)的內(nèi)容

  教材分析:

  排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。教材安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。如在例1中安排了學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情景,在做一做中安排了學(xué)生握手的活動(dòng)。

  學(xué)情分析:

  在日常生活中,有很多需要用排列組合來(lái)解決的.知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次,密碼箱中密碼的排列數(shù),電話機(jī)超過(guò)多少電話號(hào)碼就要升位等等。可采取學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的方式教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

  2、數(shù)學(xué)思考:

  經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

  3、情感與態(tài)度:

  感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考。

  課前交流

  上課之前我與學(xué)生展開了簡(jiǎn)單的交流,在交流中了解學(xué)生,彼此產(chǎn)生信任,并玩了兩個(gè)小魔術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,為上好課做鋪墊。

  活動(dòng)一買車票

  以帶學(xué)生參觀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,用買車票付錢的方式來(lái)引出“組合”的概念,在活動(dòng)中得到啟示。

  活動(dòng)二 破譯密碼

  我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,在操作活動(dòng)中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。循序漸進(jìn),從而讓學(xué)生初步理解排列的意義。

  活動(dòng)三 相互祝賀

  這個(gè)環(huán)節(jié)的目的有三:1、體驗(yàn)成功的喜悅;2感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;3、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

  活動(dòng)四衣服搭配和比賽場(chǎng)次

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并通過(guò)不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

  活動(dòng)五拓展練習(xí)

  是所學(xué)知識(shí)的延伸,學(xué)生跳一跳夠得著,讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

  但是本課肯定有許多不足之處,通過(guò)這次機(jī)會(huì)能夠向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)的確難得,希望在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們給我提出一些寶貴的意見。謝謝!

高中說(shuō)課稿 篇3

  一、課題闡述;今天我說(shuō)課的題目是人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《沂蒙山小調(diào)》。

  二、教材分析;《沂蒙山小調(diào)》為一段體,3/4與3/4的變換拍子,含變宮的六聲徵調(diào)式,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蛇M(jìn)行邏輯和方正性的區(qū)體結(jié)構(gòu)形態(tài):四個(gè)樂(lè)句,每句兩小節(jié)。歌曲采用了漢族小調(diào)民歌中常見的“起、承、轉(zhuǎn)、合”四句體的結(jié)構(gòu),各句基本上是前半句明顯是跳進(jìn)、后半句曲折級(jí)進(jìn),旋律既有開朗、挺拔的性格,又有細(xì)致委婉的抒情詠嘆。每句都已結(jié)束音為中心做回返的拖腔,各拖腔分別結(jié)束于“2 1 6 5”四個(gè)音,增強(qiáng)了音樂(lè)的延伸流動(dòng)。其中,前三樂(lè)句體現(xiàn)了中國(guó)民族音樂(lè)所特有的“魚咬尾”創(chuàng)作手法,即前樂(lè)句的落音與后樂(lè)句的起音相同的旋律進(jìn)行方式,在音高上有銜接遞進(jìn)的關(guān)系,給人一種連續(xù)不斷的感覺(jué)。

  另外,它雖然標(biāo)為“小調(diào)”,結(jié)構(gòu)也確實(shí)是較典型的小調(diào)體,但由于其旋律舒展、感情奔放,頗有一點(diǎn)山歌風(fēng)格,這樣,它的體裁屬性也有了兩重性,人們也因此將它視為山東民歌風(fēng)格的代表。

  三、教學(xué)目標(biāo);

  1、知識(shí)與技能

  能認(rèn)真欣賞音樂(lè),感受歌曲的風(fēng)格特征,體會(huì)歌曲的特點(diǎn),了解歌曲中的表現(xiàn)手法,有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)欣賞、學(xué)唱、表演唱等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)情緒,參與歌曲演唱和歌詞、旋律創(chuàng)編活動(dòng),突出學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)欣賞:《黃土高坡》、《青藏高原》、《美麗草原》,結(jié)合演唱《沂蒙山小調(diào)》,體會(huì)陜西漢族、青藏高原藏族、內(nèi)蒙古蒙古族、山東漢族的不同音樂(lè)風(fēng)格、感情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歌曲風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民歌、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):演唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》,了解歌曲中那些表現(xiàn)手法和音樂(lè)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):歌詞、旋律創(chuàng)編活動(dòng)

  教學(xué)方法:示范法、體驗(yàn)法、練習(xí)法、探究法

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  四、說(shuō)教法

  在教學(xué)過(guò)程中,我主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況及心理特征采用合理的教學(xué)方法,我校學(xué)生在入校之前在聲樂(lè)方面是零基礎(chǔ),因此,我在教學(xué)過(guò)程中特別注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,我采用的教學(xué)方法是視覺(jué)圖像法、聆聽法、啟發(fā)引導(dǎo)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),另外在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生相互之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí),尤其注意合理引導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。

  五、說(shuō)學(xué)法

  在我校大部分學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的欲望與能力并不是太強(qiáng),因此,學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常重要,所以我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:1、學(xué)生通過(guò)聽唱感知,對(duì)作品有自己獨(dú)特的見解。2、在歌唱實(shí)踐中去接受知識(shí)。3、通過(guò)課堂活動(dòng)及團(tuán)隊(duì)相互競(jìng)爭(zhēng)消化知識(shí)并提升自身歌唱能力及審美能力。

  不管是教學(xué)分析、教法、學(xué)法等都是為教學(xué)過(guò)程服務(wù)的。接下來(lái)我將從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、游戲?qū)耄何覀冏鰝(gè)詞語(yǔ)接龍游戲怎么樣?

  山外有山—山內(nèi)有山—川流不息—息息相關(guān)。

  萬(wàn)家燈火—火光燭天—天壤懸隔—隔年黃歷—?dú)v歷在目……

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:活躍課堂氣氛,同時(shí)為后面襯詞的演唱及“魚咬尾”創(chuàng)作特點(diǎn)講解做鋪墊)。

  師:我們剛才做接龍游戲有什么特點(diǎn)呀?

  生:后面的成語(yǔ)第一個(gè)字和前面的成語(yǔ)最后一個(gè)字相同。

  師:那老師給同學(xué)們演唱一段旋律,聽聽這段音樂(lè)和剛才做過(guò)的游戲有什么聯(lián)系?

  生: 后面的樂(lè)句第一個(gè)開始音和前面的樂(lè)句最后一個(gè)音相同。

  師:這種創(chuàng)作手法體現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)所特有的叫做(魚咬尾)創(chuàng)作手法。

  師:那么大家想不想知道這段音樂(lè)是出自哪首歌曲的呢?

  生:想

  師:《沂蒙山小調(diào)》,介紹沂蒙山以及《沂蒙山小調(diào)》的創(chuàng)作背景。

  創(chuàng)作背景: 歌曲誕生于抗戰(zhàn)時(shí)期的1940年,抗大一分校文工團(tuán)

  為配合八路軍打擊反動(dòng)地方武裝“黃沙會(huì)”而創(chuàng)作,后經(jīng)改編成了今天傳唱長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北的歌頌

  師:你們有誰(shuí)知道沂蒙山在我國(guó)的哪個(gè)?我找一位同學(xué)來(lái)回答。

  給幾個(gè)選項(xiàng):A.四川 B.山西 C.山東D.河北

  生:C山東

  師:非常好。有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)沂蒙山?給我們介紹一下沂蒙山。

  生:沒(méi)有

  師:既然大家都沒(méi)有去過(guò),那么聽老師就給大家介紹一下沂蒙山吧(老師可以大致介紹一下)。

  沂蒙山是著名的革命勝地,是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的根據(jù)地。沂蒙山上自然風(fēng)光秀麗,一年四季景色各異,有層層的梯田,一間間石頭壘成的小屋子,有一種別具一格的風(fēng)情。

  二、欣賞、學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》

  1、欣賞ppt(沂蒙山風(fēng)景配上此曲)

  師:請(qǐng)大家和老師一起隨著《沂蒙山小調(diào)》的歌聲,走進(jìn)沂蒙山,看一看那里的好風(fēng)光,聽一聽這首優(yōu)美的歌曲,同學(xué)們并思考幾個(gè)問(wèn)題?

 。1)、這首歌描寫的是什么地方的景色呢?

  山東沂蒙山的景色。

 。2)、這首歌的音樂(lè)特點(diǎn)是什么?

  優(yōu)美、抒情

 。3)、請(qǐng)大家看著譜子再次聆聽本首曲目。

  師:音樂(lè)表達(dá)了什么樣的情緒?

  生:親切優(yōu)美

  師:這首曲子是幾拍?演唱形式是怎樣的?

  生:3/4 4/4,齊唱(板書)

  師:這首歌曲是幾段體,速度怎樣?

  生:一段體,由四個(gè)樂(lè)句組成,中速(板書)

  補(bǔ)充:歌曲采用了漢族小調(diào)民歌中常見的起 承 轉(zhuǎn) 合四句體的結(jié)構(gòu),每句都以結(jié)束音為中心做回返的拖腔。

 。4)、先跟老師學(xué)唱譜好嗎?

  教師跟伴奏范唱

  教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟音樂(lè)演唱

  教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟伴奏演唱

  學(xué)生跟伴奏演唱

  師:“沂蒙山好”的好字唱了幾拍?

  生:六拍,

  師:一字多音的拖腔和襯詞是民歌中常見的表現(xiàn)手法。優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的拖腔使歌曲更具抒情性。

  師:這首歌曲的旋律采用了什么手法,

  生:這首歌曲的旋律采用了“魚咬尾”的手法,它是我國(guó)民間音樂(lè)中一種常見的旋律發(fā)展手法。(板書)

 。5)、分組跟唱(鋼琴伴奏)做一下接龍練習(xí)。

  一組唱第一樂(lè)句(起)

  二組唱第二樂(lè)句(承)

  三組唱第三樂(lè)句(轉(zhuǎn))

  四組唱第四樂(lè)句(合)

 。6)、演唱的提升

  A學(xué)生自主演唱歌曲,教師給與評(píng)價(jià),提示學(xué)生有感情演唱,

  B老師范唱曲子,學(xué)生最后齊唱。

  三、拓展延伸

  師:請(qǐng)同學(xué)們改編第三段歌詞

  學(xué)生作品:紅棗那個(gè)紅來(lái)哎,桃花香,萬(wàn)擔(dān)那個(gè)棉籽哎堆成山。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍敏~咬尾的創(chuàng)作手法創(chuàng)作一段旋律。

  1 3 2 5|5 - |5 1 2 1 |1 - |1 1 5 5 |5 - |5 3 2 1 |1 - |

  師:欣賞下面幾首歌曲,和我們今天學(xué)習(xí)的《沂蒙山小調(diào)》有什么不同?

  欣賞《黃土高坡》回答問(wèn)題

  師:這首歌曲有什么特點(diǎn)?

  生:這首歌曲在音調(diào)上繼承了陜北民歌高亢、粗獷的音樂(lè)特點(diǎn),節(jié)奏上突出現(xiàn)代生活氣息,歌頌了中華民族發(fā)源地的黃河文明,流露出對(duì)故土的深深愛憐。

  師:欣賞《青藏高原》回答問(wèn)題

  這首歌曲是什么地方的,歌頌了什么?

  生:是青藏高原,藏族的。熱情歌頌了美麗莊嚴(yán)的青藏高原,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)錦繡山川的眷戀、熱愛之情。

  師:欣賞《美麗草原我的家》回答問(wèn)題。

  這是一首贊美什么地方、什么民族的歌曲?

  生:這是一首贊美草原,蒙古族的歌曲。

  四、對(duì)比填空

  師: 請(qǐng)將下面有關(guān)地方風(fēng)格與民族特色(青藏高原藏族、內(nèi)蒙古蒙古族、陜西漢族、山東漢族)、感情氣質(zhì)(熱情樸實(shí)、寬廣嘹亮、高亢粗獷、親切優(yōu)美)的詞語(yǔ)填入下表。

  五、總結(jié)

  本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》的演唱,并結(jié)合對(duì)歌曲《黃土高坡》《青藏高原》《美麗草原我的家》的欣賞,體會(huì)了山東漢族、陜西漢族、青藏高原、內(nèi)蒙古蒙古族的音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)的區(qū)別。

  希望同學(xué)們能夠記住:

  民歌是我國(guó)民族音樂(lè)的重要組成部分,它不僅是老百姓抒發(fā)情感的一種方式,也是當(dāng)今藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)取之不盡、用之不竭的源泉。我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛它,了解它,使之得到繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展下去。

  反思:

  《沂蒙山小調(diào)》是一首經(jīng)典的小調(diào)體裁的民歌,也是一首具有山東風(fēng)格的民歌,深受大家的喜愛,但應(yīng)該指出的是這里所指的“大家”是指老一輩聽眾。如何能把“我”對(duì)這首歌曲的喜愛變成學(xué)生的喜愛,需要我們?cè)诮虒W(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)這首歌曲的美。因此,在教學(xué)中我著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì):

  一是在本單元的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生對(duì)小調(diào)體裁民歌風(fēng)格的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn);二是通過(guò)不斷的詠唱和分析比較,讓學(xué)生感受所具有的獨(dú)特的山東民歌風(fēng)格特征,這部分內(nèi)容是本科學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再則,教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體驗(yàn),學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),會(huì)給他們帶來(lái)不一樣的驚喜和收獲,這是我在多次教學(xué)中的體會(huì)。最后,還要留給學(xué)會(huì)表現(xiàn)和反饋的機(jī)會(huì),以加深他們對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),同時(shí),教師也能從中不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題,進(jìn)而不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使之能有效地進(jìn)步和成長(zhǎng)。

高中說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  1、本框內(nèi)容在教材中的地位和作用

  本框的內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),在上節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié):生產(chǎn)、分配、交換與消費(fèi),以及他們之間的關(guān)系,這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。經(jīng)濟(jì)就是人們?cè)谏a(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換與消費(fèi)的活動(dòng),以及在此過(guò)程中形成的人與人之間的關(guān)系。我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度,這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展這是人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律,我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是符合生產(chǎn)力的發(fā)展要求,符合我國(guó)國(guó)情的。

  本框題的邏輯結(jié)構(gòu)主要是由一條主線構(gòu)成的:我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么(以公有制為主體,多種所有制共同發(fā)展)→公有制為什么是我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的主體,其地位如何體現(xiàn),它的實(shí)現(xiàn)形式怎樣→我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性。這一節(jié)內(nèi)容主要是一個(gè)總—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)順序,因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進(jìn)行教學(xué)。

  2、重難點(diǎn)以及其確立的依據(jù)

  重點(diǎn):公有制的主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。

  我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家,公有制是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征,是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ),因此有關(guān)公有制主體地位的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)。了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度對(duì)于我們認(rèn)識(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、堅(jiān)定社會(huì)主義信念,積極參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活大有裨益。

  難點(diǎn):公有制的實(shí)現(xiàn)形式以及我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性。

  學(xué)生對(duì)股份制、股份合作制等方面的知識(shí)了解甚少,不容易理解為什么股份制會(huì)成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式,把握起來(lái)有些難度。對(duì)與我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性的問(wèn)題它涉及到我國(guó)的社會(huì)性質(zhì),我國(guó)國(guó)情和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的基本原理,學(xué)生分析的時(shí)候會(huì)有一定難度,因此也把它作為本課的一個(gè)難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠識(shí)記我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容,各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用;公有制主體地位的體現(xiàn)。理解堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中,能夠區(qū)分各種經(jīng)濟(jì)成分,并說(shuō)明它們的作用。

 。2)能力目標(biāo):

  重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生一種合作探究問(wèn)題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辨證原理,并能用它來(lái)解釋我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的原因,培養(yǎng)學(xué)生一種知識(shí)的遷移能力。

 。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生能夠擁護(hù)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線;認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情,有利于促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展。要平等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。

  二、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生的實(shí)際情況是學(xué)法研究的起點(diǎn),根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),我將采取學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習(xí)卡片的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  高一年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。首先,在初中,學(xué)生已經(jīng)初步了解了我國(guó)初級(jí)階段的國(guó)情,“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線和我國(guó)初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)知識(shí),以及生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辨證原理的基本內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該能夠掌握本課的內(nèi)容,高一年級(jí)的學(xué)生有了一定的生活閱歷,在經(jīng)過(guò)了中考的分流之后,學(xué)生已經(jīng)有了擇業(yè)意識(shí)和前途意識(shí),因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本情況。其次,在能力上,這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的理論概括能力,抽象思維能力,能夠理解教材當(dāng)中的知識(shí)與內(nèi)容。人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的原理,這一階段的學(xué)生希望能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們應(yīng)該充分的相信學(xué)生有這種能力,因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中我才采用了讓學(xué)生合作探究的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。制作學(xué)習(xí)卡片主要是為了強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),方便學(xué)生理解與記憶。

  三、說(shuō)教法

  根據(jù)新課改的要求,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,本框內(nèi)容相對(duì)抽象和理論化一些,而且本課知識(shí)點(diǎn)比較多,層次多,如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話,必然會(huì)造成散亂的印象,重難點(diǎn)容易被弱化。為了避免這種情況的出現(xiàn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采取情景探究法和問(wèn)題探究法進(jìn)行教學(xué)。首先,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后,根據(jù)本課中設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)解決問(wèn)題,再利用多媒體實(shí)現(xiàn)情景的拓展與回歸,一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面,另一方面充分挖掘教材中的德育思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí),通過(guò)教學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),也方便其記憶。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  1、課前準(zhǔn)備

  首先,將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊:其中一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來(lái)完成。另一塊是公有制的主體地位和我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性,這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)在開展新課之前要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識(shí);以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。然后,在課前將學(xué)生按照位置分為6組,給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片,人手一份,最后,準(zhǔn)備好多媒體。

  設(shè)計(jì)意圖:節(jié)約課堂時(shí)間,起到一定的預(yù)習(xí)作用。可以使學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入本堂課,帶著興趣,帶著問(wèn)題,帶著目的聽課,提高課堂效率。

  2、情境導(dǎo)入

  多媒體放映各成功人士附有就業(yè)單位的照片,來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引出本框題的主要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3、新課教學(xué)

  在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后,積極的引導(dǎo)他們暢想,“自己以后想從事什么工作,為什么”,引出六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用。然后根據(jù)課前分好的組和任務(wù),請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。

  設(shè)計(jì)意圖:倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作,變革學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握了如何思考,如何識(shí)別信息,如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;激發(fā)學(xué)生探索的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的興趣和熱愛,形成了自我學(xué)習(xí)和探索的精神。

  承接過(guò)渡:這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到所有制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

  閱讀課文分析歸納:(學(xué)生歸納得出)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱,最后由老師來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

  設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際生活出發(fā)結(jié)合書本知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

  承接過(guò)渡:放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)及控制領(lǐng)域的幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子,有利于學(xué)生的理解和掌握,同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,拓展學(xué)生的思維面和知識(shí)遷移能力。

  承接過(guò)渡:那么公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些呢?其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么?為什么?(知識(shí)補(bǔ)充:公有制和公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。)

  設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)入到對(duì)公有制實(shí)現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。

  合作探究:讓學(xué)生分組討論,得出結(jié)論,派代表發(fā)言。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已掌握的知識(shí)并結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行討論分析,可以幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)思維,并吸收他人和集體的智慧,在解決問(wèn)題的過(guò)程中和教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)了對(duì)理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí),使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理的能力。

  承接過(guò)渡:我國(guó)為什么要堅(jiān)持這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國(guó)的社會(huì)性質(zhì),初級(jí)階段我國(guó)的國(guó)情,以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

  4、板書設(shè)計(jì):

  設(shè)計(jì)意圖:本板書對(duì)教材高度概括,精心提煉,使人感到簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,一目了然。把課本復(fù)雜知識(shí)予以簡(jiǎn)化,不僅能更直觀的反映本課的教學(xué)要點(diǎn),幫助學(xué)生理解記憶,有利于學(xué)生掌握知識(shí)。此外,學(xué)生可以利用板書進(jìn)行課后復(fù)習(xí),縮短復(fù)習(xí)時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率。

  5、課堂小結(jié)

  利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要,并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互連接形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),而且進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并有利于學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

  6、課堂練習(xí)

  利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識(shí)并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的能力,在練習(xí)中能滿足不同層次學(xué)生的需要,使各類學(xué)生都能獲得成功感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。

  7、課后探究

  聯(lián)系國(guó)家鼓勵(lì)青年人自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn),讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識(shí),并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

  五、小結(jié)

  本課教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、重學(xué)生:以學(xué)生發(fā)展為本,確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位貫徹“以人為本”的原則,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

  2、重能力:通過(guò)合作探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生集體思考、知識(shí)遷移、發(fā)散思維的能力。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)來(lái)支撐,突出思想政治觀點(diǎn)教育;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生自主生成知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  3.重教學(xué):綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式,活躍課堂氣憤,激發(fā)學(xué)生興趣。精心設(shè)計(jì)多媒體,通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫展示,以便于學(xué)生記憶、理解、掌握,提高教學(xué)效率。

  4、重反饋:通過(guò)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化知識(shí),通過(guò)運(yùn)用來(lái)鞏固和提高,把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)并形成能力。

高中說(shuō)課稿 篇5

  各位老師、同學(xué):

  大家好!

  今天我說(shuō)課的課題是《地球的自轉(zhuǎn)》。我將按說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。

  說(shuō)課標(biāo)

  課標(biāo)要求:分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

  地球的運(yùn)動(dòng)是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論,對(duì)于自然環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用。本?jié)是主要學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn),為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊,而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。

  說(shuō)教材分析

  本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時(shí),是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。本課的學(xué)習(xí)還為后面的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ),并為接下來(lái)的地理天體計(jì)算等的學(xué)習(xí)做鋪墊,起到承上啟下的作用。此外,本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘I、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

  說(shuō)學(xué)情分析

  學(xué)生認(rèn)知心理特征

  這部分內(nèi)容針對(duì)的是高一學(xué)生,他們的年齡只有16、17歲,具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此,教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息,來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  此年齡段學(xué)生還具有好奇心強(qiáng)、具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn),因此,利用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意,并不時(shí)地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

  知識(shí)技能基礎(chǔ)

  教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)的自然現(xiàn)象,并且也有小學(xué)初中學(xué)過(guò)的知識(shí),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識(shí)上升為理性的知識(shí).并通過(guò)借助適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念,這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記非常有效。

  根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.能夠說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的定義

  2.能夠判別地球自轉(zhuǎn)方向

  3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期,區(qū)分恒星日與太陽(yáng)日

  4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計(jì)算方法和規(guī)律,并應(yīng)用計(jì)算方法計(jì)算出某地的角速度和線速度。

  過(guò)程與方法

  1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材、分析圖示,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。

  2.通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。

  3.通過(guò)觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間思維和想象力,分析概括能力,小組合作學(xué)習(xí)能力等。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠建立地球體的空間概念,鍛煉空間思維和想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)生可以形成物質(zhì)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),樹立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀和聯(lián)系觀;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度;

  學(xué)生可以樹立起關(guān)愛地球、了解地球、保護(hù)地球的信念;

  學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際,感受到地理知識(shí)與生活的息息相關(guān)。通過(guò)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的志趣;

  通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為

  說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):地球的自轉(zhuǎn)特征,地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。

  教學(xué)難點(diǎn):自轉(zhuǎn)的周期:太陽(yáng)日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。

  為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù),解決教學(xué)重難點(diǎn),我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當(dāng)。

  那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)

  說(shuō)教法及學(xué)法

  1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)

  教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

  多媒體演示法:讓學(xué)生閱讀教材,分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。使用多媒體,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,給學(xué)生以全新的視聽感覺(jué)。

  教具演示法:課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀,用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。

  參觀法:通過(guò)對(duì)示意圖的觀察,進(jìn)行推理分析,以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如,地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示等,培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。

  啟發(fā)式談話法:根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生,并通過(guò)對(duì)話方式探討新知識(shí),得出新結(jié)論,從而使學(xué)生獲得知識(shí)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段,重視學(xué)生的參與性、探究性,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。

  以上是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)

  2 、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識(shí),更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

  學(xué)生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化,通過(guò)老師給同學(xué)們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動(dòng)畫,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫,將抽象、深?yuàn)W的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足,并鞏固理性知識(shí)。

  學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

  首先通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣,轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討。通過(guò)觀看演示,初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念,明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問(wèn)相配合,理解周期的概念。通過(guò)舉熟悉的自然和生活實(shí)例,了解自轉(zhuǎn)的地理意義。

  利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問(wèn)題解決式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識(shí)。

  總之,通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo),在活動(dòng)中歸納知識(shí),在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢?接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  理論依據(jù)

  建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。其核心概括為以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

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