有關人教版高中語文說課稿3篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的人教版高中語文說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版高中語文說課稿 篇1
說教材
1、教材地位及作用
培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求
2、教學目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學習目標定為: （1）反復誦讀體會詩歌營造的意境 （2）把握中心意象，深入體會詩人情感.
3、教學重難點
學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感
另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的理解
說學法
1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法2、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創(chuàng)作風格及作者情感
說教學過程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網(wǎng)絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關的情況介紹是必要的
3、賞析全詩
① 初讀全詩，整體感知
學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗在這個環(huán)節(jié)，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以
�、� 再讀全詩，體會意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設情境，增強學生對詩歌的主體感悟而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境
�、廴x全詩，感悟情感
學生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導其積極思維
教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義
④四讀全詩，體會創(chuàng)作美
再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力總之，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞
說板書設計
一篇優(yōu)美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習這節(jié)課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學生背誦理解根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：意向（雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘）感受（幽深、 寂靜、 美麗 高潔）象征意義（心境、戀人）
人教版高中語文說課稿 篇2
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復雜的內(nèi)心情感，學習本詞有利于學生進一步掌握品賞詩詞的'基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。
【教學目標】根據(jù)本文感情細膩，情景相融的特點，結合學生的知識結構和心理特征，確定本課的教學目標為：
�、胖R與技能目標：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境，體會詞中情景交融，虛實結合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。
⑵過程與方法目標：合作學習進行探究，通過美讀、美賞、美說，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。
⑶情感態(tài)度及價值觀目標：感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永恒的辨證關系。
【教學重難點】學生已經(jīng)接觸過不少詩詞，對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不難，重點就在于抓住關鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實結合的寫作特點的寫作手法。
二、教學方法
教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學方法：啟發(fā)誘導式教學法；學生討論與教師點撥相結合的方法。
三、學情分析
詩詞鑒賞歷來是學生學習中的一個難點，但在之前的詩歌學習過程中，學生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領悟能力，已經(jīng)基本能理解詩句的意思。可是學生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。
四、教學過程
導入 學生列舉幾句離別主題的詩句，教師補充導入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。
作者與背景
學生回答自己所了解的柳永，教師補充。教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受
明確：婉約詞共同的特點：哀婉、無奈、凄清。
朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情
上闋寫實，秋天的一個傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下闋寫虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”；以清秋之蕭索，寫離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱之為“離人心上秋”
品賞：學生選取自己最喜愛的語句從意象、情景和色彩等角度入手進行欣賞，明確情景交融之妙，教師引導學生抓住本詞人美、景美、情美的特點，展開豐富想象，形成一幅別離之圖：
人物：柳永與心上人
背景： 長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬
楊柳岸曉風殘月、良辰美景
感情：哀婉傷感
小結：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬物美麗；惟有物，才使萬物豐富；惟有人，才使萬物生靈；而惟有情，才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實相濟），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。
拓展延伸
賞析柳永的《蝶戀花》
點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結合起來，上片登高望遠，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體�！盁o言誰會憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁�？嘀凶鳂�，更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。
背誦練習背誦
課堂教師總結：重點讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。
五、布置作業(yè)：
完成課后習題
六、板書
人教版高中語文說課稿 篇3
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標：
根據(jù)高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學生現(xiàn)狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據(jù)對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養(yǎng)學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：
1、馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解。
2、一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。
根據(jù)學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發(fā)揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到�？梢赃x擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學法：
本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。
對文中的哲學、經(jīng)濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭�！罚嘘P政治經(jīng)濟學、哲學的書籍）來理解經(jīng)濟基礎決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大幫助。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲дZ設計：
語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節(jié)課的重點有個初步的認識�？芍^"一石多鳥"。
�。ǘ┱n前檢測：
1、課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2、概述課文的結構。
此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎�！皽毓手隆薄�
�。ㄈ┬抡n講授：
1、先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
�。�1）問題1：
為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？
（2）問題2：
諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
（3）問題3：
第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。
�。�4）歸納方法：
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2、精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。
�。�1）問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準確。
（2）問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）
�。�3）問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)�！笆姑焙汀笆聵I(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”�！笆聵I(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）
�。�4）問題4、找出第五段的關聯(lián)詞，分析其作用。
明確：即使也但是甚至而且
�。�5）問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計）
�。ㄋ模┍容^教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現(xiàn)了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
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