【熱門】高中說課稿集合四篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的高中說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中說課稿 篇1

　　學生情況分析

　　本單元的設計與實施是建立在學生經(jīng)過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經(jīng)逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學習及自主學習的能力。

　　單元話題

　　本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談論了4個次話題。各個話題之間銜接十分符合認知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談論不當?shù)娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養(yǎng)結構，讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談論了我們實際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。

　　語言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候，我們除了流口水之外，英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。

　　教學理念

　　本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務型教學模式，其實用step 1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務或步驟，在實質(zhì)上力爭達到形散而神不散。

　　在課堂教學中倡導多層次多形式的對話，根據(jù)教育心理學家Kolb的體驗式學習理論，高中學生的邏輯思維能力日益增強，同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎。體驗式學習更能達成有效的知識遷移。

　　在課堂教學中嘗試進行對話的時候，嘗試著關注以下三方面：師生對話中關注班級中最薄弱的那個學生。生生對話中關注團隊協(xié)作互助的精神。通過這兩點，試圖促進知識的落實。

　　書本與生活的對話關注激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)知識和技能的提升。

　　注重學習的績效分享，以增強學生的自信心和社會責任感，分享形式可以是多角度的。如學生之間，師生之間，學生與家庭之間，朋友之間等。

　　以上所涉及的教學理念并非非用不可，或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試著滲透一些。

　　操作理念

　　在具體操作過程中重視學生個性和創(chuàng)新意識，給予學生充分表達的機會。例如在warming-up部分，讓學生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學家。

　　類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。

　　大部分學校外語教學，不，英語教學是大班教學，學生層次不齊，因此任務的設置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學生一起生氣，容易題碰到好學生，老師學生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當然更要給不同的學生搭建達成目標的平臺。

　　每一個任務的展開都設法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學長的話說：打假，不自己騙自己。

　　第三方面：在資料搜集時，不讓可憐的英語老師一人都挑，學生老師一起動手，開學初，將各個單元的資料搜集分配到各個學習小組，在相應單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學生的積極性。

　　教學任務 教學任務請大家自己看，限時20秒。教材上沒有課外學習任務，但我覺得這個內(nèi)容可以嘗試。

　　Warming-up

　　由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：

　　1） 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個空白飲食調(diào)查表

　　教學建議：

　　1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關食物和飲料的詞匯,實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。

　　2、在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

　　3、課堂上的學生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。

　　Listening

　　1.教材分析：

　　聽力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

　　2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話

　　2、教學建議：

　　1、建議在聽力開始前做pre-listening.

　　針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

　　2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

　　4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

　　Speaking

　　1.教材分析：

　　教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

　　2、教學建議：

　　1． 前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫(yī)情

　　景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。 3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）。

　　4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A.: 聽力再現(xiàn)。B:范例復述或表演 5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）

　　Reading閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

　　2、教學建議：

　　1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。

　　B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg.不同食物----不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營養(yǎng)成分推測

　　C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement

　　為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

　　2. 也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

　　3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

　　4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study 模塊中處理。

　　Language study

　　1.教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語法點。

　　2、教學建議：

　　1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據(jù)學情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分數(shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學生，要求學生用本單元所學的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

　　4． 根據(jù)所給情景寫出可能性的'建議這一任務中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。

　　Integrating Skills

　　1.教材分析：

　　提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writing tips.

　　2、教學建議：

　　1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學生的歸類，推理能力，這也是學生在考試中主要的失分點。

　　例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2）、建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關的詞匯。

　　例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞�；蛘弑硌菀环NSNACK的制作過程，有另一學生描述。

　　3)最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。

　　課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

高中說課稿 篇2

　　一、說教材

　　大氣環(huán)境是高中地理第三節(jié)的課文，這一單元是高中地理中最重要的章節(jié)之一，考試中所占的比例也較多，而這一節(jié)又是第二單元的重點知識之一，因此，它是高中地理一個重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容很容易和我們周圍實際生活相聯(lián)系，從而取材于我們的生產(chǎn)生活，考查學生運用地理知識分析解決實際問題的能力，又可以作為考試的切入點，考查學科內(nèi)與之相關聯(lián)的內(nèi)容，體現(xiàn)綜合高考命題方向，因此，這一考點是高中地理中最重要的知識之一，考試中所占的比例也較多，也是高考熱點知識之一。本節(jié)內(nèi)容分為兩部分，第一部分主要講述大氣的垂直分層及每層大氣的特征，第二部分主要講述大氣對太陽輻射的削弱作用及對地面的保溫作用，注重學生培養(yǎng)讀圖分析能力、綜合分析問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

　　教學重、難點：

　�。�1）教學重點

　　1、大氣對太陽輻射的削弱作用。

　　2、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關系。

　　3、大氣的保溫效應。

　　（2）教學難點 大氣保溫作用原理。

　　（3）教學媒體 多媒體

　　二、說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

　　1、 探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、 小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

　　3、問題導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　三、說學法

　　根據(jù)地理教學的一般特點，采用下列教學方法： 1、圖導圖練法：

　　通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖等多項措施訓練，提出問

　　題，啟發(fā)學生思考，回答，并進行歸納，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。 2、比較分析法：

　　將教材中的主要知識進行對比，突出教學重點，突破難點。 3、案例分析法：

　　通過對課本及補充材料中案例的分析、探究，使學生掌握材料分析題的解題

　　方法，培養(yǎng)學生材料分析能力及探究能力。

　　四、說教學流程

　　創(chuàng)設情境導入、探究學習、課堂小結、鞏固訓練。

　　五、 教學效果評價

　　本節(jié)課利用多種多樣的教學方法，旨在提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考，學生之間團結協(xié)作的能力。同時，力求很好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，使得學生們在快樂探索中尋找知識，豐富學生的課堂生活，培養(yǎng)了學生的積極的情感態(tài)度。

高中說課稿 篇3

　　尊敬的評委、老師、同學們大家好：

　　我本次說課的內(nèi)容是羽毛球的正手發(fā)高遠球

　　本次說課主要分為以下幾點說明：1、教學內(nèi)容 2、教材分析 3、學情分析 4、教學目標、教學重難點 5、教法學法 6、教學過程 7、場地器材 8、預計效果 下面我分別進行具體說明：

　　一、教學內(nèi)容：

　　羽毛球的正手發(fā)高遠球

　　二、教材分析:

　　本課是羽毛球的第二次課，學的是正手發(fā)高遠球。而第一節(jié)課，我們學習的是正手握拍和反手握拍。羽毛球是一項非常普及而且易于開展的體育運動，深受廣大中學生的喜歡。它要求學生要在場上不停地移動步伐、跳躍、轉體、揮拍，合理的運用各種擊球動作技術和步伐將球在場上往返對擊。同時羽毛球后動形式靈活，具有較強的趣味性和競技性，青少年參加羽毛球活動，不僅可以使身體得到全面的鍛煉，還能培養(yǎng)青少年自信、勇敢、果斷等優(yōu)良的心理素質(zhì)。本課強調(diào)以學生發(fā)展為中心，體現(xiàn)主管參與意識，注重學生自主學習能力培養(yǎng)的同時激發(fā)學生的運動興趣。本課羽毛球正手發(fā)高遠球技術也是羽毛球運動中一項主要的部分，因此學好該技術對羽毛球運動以后的動作技術學習有著積極的促進作用。

　　三、學情分析:

　　本課的教學對象是高中二年級的學生，學生對羽毛球教學，有著很高的學習熱情，并且我們知道這一時期的學生具有獨立思考，自主探究的能力，接受能力比較強而且快，在課堂上能夠自我約束，學生的觀察力具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠缺精確性。

　　根據(jù)這種情況，我制定了如下教學目標：

　　四、教學目標：

　　1、認知目標：通過教學，使學生了解正手發(fā)高遠球的規(guī)則。

　　2、技能目標：使90﹪的學生能正手發(fā)高遠球的技術動作。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生積極向上、自主探究學習的精神和樂觀的學習態(tài)度，增強學生的細心觀察能力。

　　4、教學重點：握拍的正確、發(fā)球的高和遠。

　　5、教學難點：擊球的時機和擊球力度的。

　　五、教法學法：

　　教法：講授法,直觀教學法,集體練習法。

　　學法：模仿練習法、分組練習、自主探究、相互交流

　　六、教學過程:

　�。ㄒ唬�、常規(guī)建設：（1）、集合整隊清點人數(shù)；（2）、師生問好，布置本次課任務及要求；提示安全注意事項（3）、安排見習生。 （4）教學組織形式為四列橫隊

　　（二）、熱生運動:（1）繞田徑場慢跑兩圈（2）游戲：穿越障礙，增加學生的球感和團結能力（3）徒手操：主要活動學生各關節(jié)，防止運動中損傷。

　�。ㄈ�）、基本部分即主題學習和實踐部分:1、復習正反手握拍

　　2、講授正手發(fā)高遠球的動作方法

　　組織練習：（1）徒手分解練習（2）徒手連貫動作練習|（3）分組對練

　　3、素質(zhì)練習：羽毛球場地兩邊線移動。

　�。ㄋ模�、結束部份：1、放松肌肉2、課的結束：學生討論，教師總結3、師生再見

　　七、場地器材：

　　羽毛球場地六個、四十把羽毛球拍、四十個羽毛球、兩個足球

　　八、預計效果：

　　本課平均心律：110——130次/分

　　練習密度：30——35%

　　我的本次說課完了，謝謝大家！

高中說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　本課是<經(jīng)濟生活>內(nèi)容的第一堂課，講述貨幣的相關知識。在現(xiàn)實生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經(jīng)濟的基本規(guī)律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)，才能為經(jīng)濟常識以后各課學習打下堅實的理論基礎，才能幫助同學樹立正確的金錢觀，走出拜金主義的誤區(qū)打下堅實的思想基礎。此外，本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領和導入作用，是深刻認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎，所以必須高度重視。

　　2、教學目標確立的依據(jù)

　　在本節(jié)課的教學中應堅持以學生發(fā)展為本的教學理念為指導、以《普通高級中學思想政治新課程標準》為準繩，以學生的認知水平為出發(fā)點，以學生終身發(fā)展奠基為落腳點，確定了如下三位一體的教學目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標：

　　①依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容，以及學生的實際情況，確定的知識目標是：識記一般等價物和貨幣的定義；理解商品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物；運用所學原理分析貨幣產(chǎn)生的過程。

　�、诟鶕�(jù)學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況，結合思想教育要求，確立的能力目標是：培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。指導學生學會用聯(lián)系、全面的觀點認識一般等價物、貨幣和商品三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　�、坩槍λ枷胝�治課是德育的主渠道、主途徑和某些學生思想上存在的實際問題，確立的情感態(tài)度價值觀目標是：通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。

　　3、重點、難點及確立的依據(jù)

　　教學重點為貨幣的本質(zhì)。因為只有懂得了貨幣的本質(zhì)，才算真正懂得商品，懂得價值規(guī)律；才能使學生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢萬能”的腐朽思想，樹立正確的金錢觀。

　　教學難點是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過是普通的商品，歷史上充當過一般等價物的商品有很多，但后來一般等價物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學生來說理解起來有一定的困難。

　　二、說教法

　　依據(jù)思想政治課的性質(zhì)和本節(jié)課的教學內(nèi)容，從學生生理特點和認知規(guī)律的實際出發(fā)，課堂教學中我堅持以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師由知識的傳授者向?qū)W生學習活動的組織者、促進者、指導者轉變，學生由知識的被動接受者向自主探究者轉變。本堂課我采用了以下教學原則和方法：

　　1、教學原則：理論聯(lián)系實際的原則，即在組織課堂教學，落實教學內(nèi)容時，能密切結合和聯(lián)系當前社會熱點、社會生活中和學生身邊的一些具體的例子，以加深學生對教材知識的理解和運用。

　　2、教學方法

　�、偾榫敖虒W法：通過課件演示，為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景，啟迪學生思維、培養(yǎng)學生的問題意識。

　�、诤献魈骄糠ǎ簢�繞本堂課的教學目標，結合學生成長的實際，關注社會熱點問題，我組織學生進行課堂討論，師生互動、生生互動，共同營造和諧、寬松、民主的氣氛，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

　　③自主學習法：通過引導學生讀、議、悟，讀思結合，動口動腦結合等多種方法，適應探究性學習的要求，以發(fā)揮學生的主體作用，想方設法讓學生成為課堂的主人，凡是學生能讀懂、能說得出、能解決的問題一律讓學生自己來做。

　　三、說學法

　　現(xiàn)代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。教學是學生主動建構知識的過程，教師是教學過程中的幫助者、引導者、學生才是教學的主體。本堂課我引導學生掌握和運用以下方法：

　　1、“具體——抽象——具體”的認識方法，符合學生的認識規(guī)律。

　　2、讀議領悟法，充分利用教材可讀性強的特點，組織學生閱讀——分析——歸納，理解基本知識和原理，以充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自學能力。

　　3、討論法，把學生在思想認識中存在的誤區(qū)同本課內(nèi)容結合，引導學生討論交流，提高認識。

　　四、說教學過程

　　【導入新課】

　　合作探究法

　　日常生活中，人們的衣食住行都離不開貨幣。為什么人們離不開貨幣？它是用來干什么的呢？

　　使學生在思考這個問題得出，貨幣是用來購買商品和服務。

　　【探究一】

　�。ㄒ唬┥唐返暮�義：

　　1、從現(xiàn)實生活來看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購買自己所需要的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征？

　　探究商品的含義：商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。

　　2、并學會判斷商品和普通物品、勞動產(chǎn)品的區(qū)別。一是勞動產(chǎn)品，其次必須用于交換。

　　3、分析價值的含義：凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。不同商品之間能夠進行交換是因為生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒有差別的，是任何商品的生產(chǎn)所共有的。

　　4、引導學生分析總結商品的兩個基本屬性：使用價值和價值。

　　【探究二】

　　情景教學法

　�。ǘ�）一般等價物的產(chǎn)生

　　1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難，創(chuàng)設教學情境。

　　讓學生思考如下幾個問題：

　　a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰能成交？

　　得出：兩人都能成交——偶然的物物交換

　　b。如果這幾個人都成交，需要什么條件？

　　得出：雙方都互相需要——擴大的物物交換

　　c。你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎？

　　得出：把自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價物為媒介的商品交換

　　讓學生談談他對這種交換的感受，并概括總結提高交易成功概率的辦法。

　　最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂意接受的商品，即一般等價物的產(chǎn)生。

　　2、這里須明確一個問題：

　　一般等價物，首先明確它是物——商品；其次，等價（物）說明該商品可以表現(xiàn)其他商品的價值；最后，一般（等價物）——它可以與其他“一切”商品相交換，充當各種商品交換的媒介。

　　自主學習法

　　（三）分析比例貨幣與其他一般等價物──揭示貨幣的本質(zhì)

　　1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導學生認識它們的缺陷。

　　2、展示課件，說明金銀的優(yōu)點，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價物。

　　3、引導學生歸納總結在商品交換過程中，貨幣的產(chǎn)生過程。

　　得出：貨幣充當一般等價物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價物。

　　4、歸納小結

　　教師點拔啟動學生的思維，讓學生參與框知識的重溫與梳理工作，然后教師操作課件把貨幣的產(chǎn)生過程逐步展現(xiàn)出來，其目的是使學生鞏固深化所學的知識，通過歸納總結，學生能將所學的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，明確重點及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　以貨幣為媒介的交換是商品交換發(fā)展的第四個階段。

　　5、分析：“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”。

　�。�1）“金銀天然不是貨幣”：意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現(xiàn)在市場上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段，當一般等價物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價物時，才是貨幣。因為金銀并不是一來到世界就成為貨幣的。

　�。�2）“貨幣天然是金銀”：意思是貨幣天生應該由金銀來充當，或者說金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價值大；易于分割，不易磨損，便于保存和攜帶等優(yōu)點。

　　6、自我發(fā)展、開拓視野

　　有興趣的同學可以查閱貨幣發(fā)展史，了解貨幣發(fā)展的有關知識。并嘗試說明：作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒有成為貨幣。

　　結束語

　　以上就是我們今天學的知識。自從貨幣產(chǎn)生以后，商品的交換就以貨幣為媒介來進行，由于貨幣是一般等價物，能同一切商品相交換，所以它是財富的象征。在日常生活中，人們往往把貨幣稱為錢，提起錢大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？請大家預習下一框題：貨幣的職能。

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