高中說課稿

時(shí)間：2021-04-05 20:19:22 高中說課稿我要投稿

【精選】高中說課稿模板合集6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的高中說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】高中說課稿模板合集6篇

高中說課稿篇1

　　一、教材分析

　　原地側(cè)向推鉛球教材是高中一年級(jí)田徑教材中投擲類的教學(xué)內(nèi)容，主要是發(fā)展學(xué)生的力量和投擲能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們大部分同學(xué)在初中時(shí)或多或少的接觸過鉛球，因此在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自己體會(huì)推鉛球，不限制投擲動(dòng)作與方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)鉛球的興趣。因?yàn)槭堑谝惶谜n，我使用實(shí)心球來教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的上、下肢力量及身體的協(xié)調(diào)能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上教材分析，把教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生初步了解鉛球的基本知識(shí)，基本常識(shí)。

　　2、技能目標(biāo)：初步掌握握、持球的要領(lǐng)，根據(jù)男女學(xué)生的差異而區(qū)別制定，并使80%的學(xué)生初步掌握側(cè)向原地推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　3、情感目標(biāo)：本節(jié)課可結(jié)合鉛球的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、聽從指揮等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。通過合作性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)推鉛球的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：原地側(cè)向推鉛球的動(dòng)作路線及蹬地、轉(zhuǎn)體動(dòng)作的連貫性。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：最后出手撥球的動(dòng)作技術(shù)。

　　四、場地器材

　　在課前提前安排和布置好場地，畫好標(biāo)志線（要和學(xué)案上統(tǒng)一）既節(jié)省上課的時(shí)間又可以避免以外傷害事故的發(fā)生。本次課所需器材：實(shí)心球。

　　五、教學(xué)方法

　　1、教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，分組練習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、學(xué)法：根據(jù)課的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法：

　　（1）講解法：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

　�。�2）分組練習(xí)法：讓學(xué)生去感受和掌握基本動(dòng)作技術(shù)。

　�。�3）討論、糾正法：通過互相討論，互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。

　　六、教學(xué)流程

　　本節(jié)課教學(xué)程序分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)部分來進(jìn)行。

　　（一）準(zhǔn)備部分：（10分鐘）

　　1、在集合整隊(duì)、師生問好等正常的課堂常規(guī)后，教師用簡明扼要的語言宣布本節(jié)課目標(biāo)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)注意安全的要求，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，接下來進(jìn)行隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿態(tài)，同時(shí)使學(xué)生注意力得以集中。

　　2、準(zhǔn)備活動(dòng)：為了使學(xué)生身體機(jī)能從安靜狀態(tài)逐漸過度到工作狀態(tài)，在準(zhǔn)備活動(dòng)的開始，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行蛇形跑，然后有針對(duì)性的做幾節(jié)徒手操，特別是手指、肩、腰、膝、踝必須活動(dòng)開，使得學(xué)生各主要肌群、韌帶等充分伸展。最后安排俯臥撐（注意男女區(qū)別），男生10個(gè)正規(guī)俯臥撐，女生5個(gè)俯臥撐，為基本部分新授課的教學(xué)做鋪墊。

　　（二）基本部分：（30分鐘）

　　將人數(shù)分成四個(gè)小組，選出自己的小組長。一開始教師對(duì)學(xué)習(xí)練習(xí)過程做一下要求：

　　1安全問題：必須統(tǒng)一投統(tǒng)一撿，不可隨便亂跑，不可亂穿組，出現(xiàn)危險(xiǎn)事故。

　　2分組練習(xí)：組長組織大家站成一排，按教師的要求進(jìn)行練習(xí)。

　　我將本部分設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)步驟：

　　1、教師講解投遠(yuǎn)的原理及簡單的方法，要求體現(xiàn)遠(yuǎn)度，不限制投擲的動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，并可以相互討論和模仿。讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中體會(huì)投擲的原理和最佳的投遠(yuǎn)動(dòng)作。

　　2、教師先讓學(xué)生徒手練習(xí)原地正面推球與瞪地、轉(zhuǎn)髖動(dòng)作，然后將瞪地、轉(zhuǎn)髖與推球協(xié)調(diào)結(jié)合的徒手練習(xí)。教師在這一教學(xué)過程中，要不斷示范、提示，讓學(xué)生掌握正確動(dòng)作的表象和基本的動(dòng)作概念，目的是使學(xué)生掌握原地側(cè)向推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)和用力順序。

　　3、學(xué)生練習(xí)原地正面推實(shí)心球，體會(huì)正確的推動(dòng)作，解決蹬與推協(xié)調(diào)配合的問題。

　　4、根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，請(qǐng)部分學(xué)生展示自己擲遠(yuǎn)的方法，并讓學(xué)生相互進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，目的是引出簡單而有效的擲遠(yuǎn)動(dòng)作（原地側(cè)向推鉛球），為以下教學(xué)作好準(zhǔn)備。

　　5、根據(jù)以上幾個(gè)練習(xí)情況，最后讓學(xué)生練習(xí)原地側(cè)向推實(shí)心球，讓學(xué)生相互間提示、糾正最后推的動(dòng)作，教師在這一過程中，主要進(jìn)行引導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)相對(duì)比較集中的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行集中指導(dǎo)，并讓動(dòng)作比較正確的學(xué)生示范，然后讓學(xué)生相互間評(píng)價(jià)。目的是通過掌握原地側(cè)向推鉛球的動(dòng)作，把實(shí)心球擲的更遠(yuǎn)，發(fā)展學(xué)生的投擲能力。

　　教法：

　�。�1）教師簡單介紹投遠(yuǎn)的基本方法和要求。

　�。�2）教師邊示范邊講解握球的手型及原地側(cè)向推鉛球的完整動(dòng)作。

　�。�3）學(xué)生進(jìn)行原地正面推球與瞪地、轉(zhuǎn)髖動(dòng)作的徒手模仿練習(xí)。

　�。�4）學(xué)生二人一組做蹬地、轉(zhuǎn)髖的徒手練習(xí)。

　　（5）學(xué)生練習(xí)正面原地推實(shí)心球。

　�。�6）教師巡回指導(dǎo)，并隨時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

　　（三）結(jié)束部分：（5分鐘）

　�。�1）組織學(xué)生做放松活動(dòng)。組織形式：閉上雙眼，想像－－陽光明媚，微風(fēng)拂面，你坐在草地上，聞著花草的芳香，舒適極了，身心放松，放松，再放松……。

　　設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生的心理得到充分放松，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束本課。

　�。�2）總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)情況：對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，較弱的給予鼓勵(lì)。

　�。�3）安排學(xué)生收還器材。

　　七、預(yù)計(jì)課的效果：

　　本節(jié)課的預(yù)計(jì)平均心率為130--140次/分；運(yùn)動(dòng)密度為35--40%；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為中等強(qiáng)度。

高中說課稿篇2

　　一、說大綱要求

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)。

　　1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。

　　2、注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

　　3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。

　　二、本文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教社版）第四冊(cè)第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說�，F(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個(gè)小說單元，其中第四冊(cè)有三個(gè)單元為小說單元，本單元作為高中小說教學(xué)的起始單元，無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人物形象的思想意義。

　　2、能力目標(biāo)：結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。

　　《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為。

　�、倮斫獾湫铜h(huán)境中的典型人物。

　　②深入把握小說主題。

　　2、教法與學(xué)法

　　如何突破重難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。

　　四、教學(xué)程序

　　1、布置課前預(yù)習(xí)，印發(fā)預(yù)習(xí)材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫作背景，熟讀課文，理清層次。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　首先，在屏幕上打出“自殺？他殺？”先把學(xué)生的注意力集中起來。緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語幫助學(xué)生進(jìn)入情境：xx年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，xx年年初，某校高二某班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案深入調(diào)查。很多學(xué)生從小就想做警察，這無疑給了他們一次圓警察夢的機(jī)會(huì)，很容易就把學(xué)生引入到情境之中。

　　3、問題探究

　　把學(xué)生引入到情境之后，指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個(gè)方面：調(diào)查一：案發(fā)背景。調(diào)查二：現(xiàn)場勘查。調(diào)查三：本人檔案資料。調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。通過這四個(gè)問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。

　　要求學(xué)生四人組成一組，討論決定該組選題。然后小組討論交流，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。考慮到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo)：

高中說課稿篇3

　　一、指導(dǎo)思想：

　　本課以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為依據(jù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生差異，區(qū)別對(duì)待，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)對(duì)象：水平二（三年級(jí)）

　　三、教學(xué)主題：蹲踞式跳遠(yuǎn)的助跑起跳（第一課時(shí)）

　　四、教材分析：蹲踞式跳遠(yuǎn)是小學(xué)生練習(xí)跳遠(yuǎn)采用的主要方法。簡單易學(xué)且具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的速度，靈敏和協(xié)調(diào)的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)等意志品質(zhì)。

　　五、學(xué)情分析

　　小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處在生長發(fā)育的時(shí)期，容易興奮，喜歡挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中樂于展示自我。由于先天遺傳和后天的發(fā)展，學(xué)生的身體素質(zhì)存在著差異，因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

　　六、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：能初步掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)——助跑和踏跳的結(jié)合技術(shù)的動(dòng)作與方法，做到動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美。

　　2技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的彈跳力，體驗(yàn)跳遠(yuǎn)時(shí)的身體動(dòng)作感受，培養(yǎng)正確的身體姿勢。提高身體協(xié)調(diào)、靈敏等素質(zhì)。

　　3情感目標(biāo)：培養(yǎng)勇敢、自信、競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

　　七、教學(xué)重點(diǎn)：助跑有節(jié)奏，踏跳有力

　　教學(xué)難點(diǎn)：助跑和踏跳相結(jié)合

　　八、教學(xué)器材：籃球場地一塊大墊子踏跳板接力棒錄音機(jī)

　　九、教學(xué)過程：

　　1、上課開始，體委整隊(duì)，師生問好，教師用多媒體出示體育運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)比賽的動(dòng)作，提出問題，決定跳遠(yuǎn)成績的主要因素是什莫？和學(xué)生討論引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

　　提示學(xué)生反口令練習(xí)，學(xué)生隨教師口令進(jìn)行向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的注意力和積極性。

　　2、組織學(xué)生一路縱隊(duì)在體委的帶領(lǐng)下圍田徑場慢跑400米我在隊(duì)伍的中間控制學(xué)生跑步的節(jié)奏，放松走200米帶入操場成體操隊(duì)形隨兔子舞的音樂做韻律操，（10分鐘）

　　3、教師組織學(xué)生結(jié)成四組每組一個(gè)小欄架進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)，教師提示學(xué)生要緩沖落地，并強(qiáng)調(diào)安全教育。在練習(xí)中教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生嘗試不同放置方法練習(xí)，在練習(xí)中減少學(xué)生對(duì)欄架的恐懼心理（10分鐘）

　　4、示范助跑起跳的動(dòng)作，學(xué)生隨教師集體練習(xí)上一步起跳，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生分散練習(xí)兩人一組進(jìn)行3-5步的走和慢跑的助跑起跳練習(xí)。要求同學(xué)之間相互指導(dǎo)，教師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生展示，給與表揚(yáng)。學(xué)生分成四組進(jìn)行四步助跑觸摸高架上高懸球練習(xí)。根據(jù)學(xué)生身高的差別，分成高低各一組其余同學(xué)分為相同高度的兩組。又根據(jù)學(xué)生跳躍能力的不同每組懸掛三個(gè)不同高度的氣球，課前用紅色的圓點(diǎn)在墊子的前面貼出了四步助跑的距離。學(xué)生分組嘗試練習(xí)后，教師給學(xué)生提出問題：怎樣更好地摸到氣球？教師對(duì)跳躍能力差的同學(xué)及時(shí)給與指導(dǎo)和調(diào)配。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中得出答案。（快速助跑有力踏跳）學(xué)生經(jīng)過了前面的練習(xí)對(duì)自己的跳躍能力有了一定的了解，我讓學(xué)生在四塊墊子前各放一個(gè)欄架用皮筋分別設(shè)置30,50,和兩個(gè)40厘米的高度，學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇助跑距離（4-6步）和皮筋的高度進(jìn)行助跑起跳過皮筋的練習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)安全教育，巡視對(duì)差生給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)，

　　對(duì)跳躍能力比較強(qiáng)的組適當(dāng)提升皮筋的高度，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，提高跳躍能力。（10分鐘）

　　5、教師講解穿過封鎖線的游戲方法和規(guī)則，組織學(xué)生布置場地，分成四組嘗試練習(xí)。教師進(jìn)行安全教育。學(xué)生分組進(jìn)行跳躍陡坡（欄架）爬過封鎖線（大墊子）的游戲比賽。通過比賽培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)和集體主義精神。（10分鐘）

　　十、安全措施：

　　1、課前檢查場地。器材，杜絕安全隱患

　　2、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，避免傷害事故出現(xiàn)

　　十一、

　　1、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

　　2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，力求使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

　　運(yùn)動(dòng)負(fù)荷125次分鐘

高中說課稿篇4

　　一說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)58頁到59頁。

　　2、教材地位和作用

　　本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對(duì)性。

　　2、認(rèn)識(shí)在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個(gè)方位詞來描述物體的位置關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活問題。

　　情感目標(biāo)：以小動(dòng)物迷路為線，教會(huì)學(xué)生辯認(rèn)方向方法，用所學(xué)的知識(shí)幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，建立自信。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、校園平面圖表等。

　　二．說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（課件出示小動(dòng)物迷路的情景）

　　問題：怎樣才不會(huì)迷路呢？

　　引入課題：東南西北

　　（二）組織活動(dòng)，探究新知

　　活動(dòng)一由學(xué)生介紹辨別方向的方法

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，使體會(huì)到生活中經(jīng)常會(huì)用到方向的知識(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）

　　例如：根據(jù)指南針指針?biāo)傅姆较騺肀鎰e南方。根據(jù)北斗七星來辨別北方等等。

　　活動(dòng)二辨別生活中的東南西北

　　創(chuàng)設(shè)情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？

　　問題1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用的是什么方法？

　　2、你是怎么根據(jù)這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？

　　3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？

　�。� 通過兒歌來幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向：早晨起來前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　創(chuàng)設(shè)游戲：讓學(xué)生邊示范邊說一說。

　　當(dāng)你面向南方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　當(dāng)你面向北方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　當(dāng)你面向西方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　當(dāng)你面向東方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　活動(dòng)三辨別地圖上的東南西北。

　　課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說說校園中的學(xué)生以升旗臺(tái)為中心，先確定操場四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出；必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。

　　升旗臺(tái)

　　第三個(gè)環(huán)節(jié) 前后呼應(yīng) 學(xué)以致用

　　幫助小動(dòng)物回家

　　我的家在蘋果樹的北面面。

　　我的家在蘋果樹的西面面。

　　我的家在蘋果樹的南面面。

　　我的家在蘋果樹的東面。

　　（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)

　　問題：你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？

　　課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。

　　三．說教法學(xué)法

　　本次教學(xué)活動(dòng)以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)景到紙面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　四．說板書設(shè)計(jì)

高中說課稿篇5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�

　　第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶，是從總體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容，因而在本書中處于非常重要的地位。第一節(jié)是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問題。普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。這個(gè)問題是辯證法部分的邏輯起點(diǎn)，也是第二課內(nèi)容的邏輯出發(fā)點(diǎn)。第一框主要內(nèi)容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中，聯(lián)系是客觀的，但人可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，去改變事物，建立新的具體聯(lián)系。這兩種說法似乎自相矛盾，不能自圓其說。對(duì)于初學(xué)者來說，當(dāng)然就成為難點(diǎn)了。由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方意義，對(duì)于學(xué)生正確地對(duì)待人生和社會(huì)有著非常重要的指導(dǎo)作用，所以從現(xiàn)實(shí)角度講，它也是非常重要的。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　識(shí)記：聯(lián)系的概念。

　　理解：

　�、偈挛锏穆�(lián)系既是普遍的，又是客觀的。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀察、分析和解決問題的重要理論依據(jù)。

　　②事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。聯(lián)系的客觀性是指它不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然性。但是，并不是說人們對(duì)客觀事物的聯(lián)系就無法改變，而是可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。

　　運(yùn)用：用事物的聯(lián)系具有普遍性原理，正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然之間的關(guān)系等。

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生從事物之間、事物內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，去觀察和分析問題的辯證思維能力。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極參與社會(huì)的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，提高學(xué)生辯證思維的能力。

　　高中學(xué)生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問題不會(huì)變通。通過本節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀世界的基本特征是普遍聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的世界觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法觀察和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力和積極參與社會(huì)的實(shí)踐能力。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。

　　二、學(xué)生分析

　　心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識(shí)，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀。哲學(xué)常識(shí)第一課講了唯物論，第二課接著講辯證法，它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性，而本課說明唯物辯證法的研究對(duì)象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展，即物質(zhì)世界的辯證性。學(xué)生現(xiàn)在往往把唯物論和辯證法的內(nèi)容孤立開來，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

　　三、教法

　　根據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂的建設(shè)，我采用多媒體教學(xué)與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實(shí)例，作為對(duì)話教學(xué)的入口，貼近學(xué)生實(shí)際。通過設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)造氛圍，啟迪思維，層層設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，使學(xué)生理解生活中處處有哲學(xué)。遵循從特殊到普遍的認(rèn)識(shí)秩序。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。使學(xué)生不知不覺中到達(dá)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

　　四、學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在學(xué)法指導(dǎo)中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　理論聯(lián)系實(shí)際法——培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學(xué)的理論試著解決實(shí)際問題。努力使生活邏輯和哲學(xué)邏輯相結(jié)合。

　　思維訓(xùn)練法——理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在具體事例中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生之間、師生之間的合作、交流和互動(dòng)，獲得相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)，由形象思維過度到抽象思維。體現(xiàn)在過程中學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　首先向?qū)W生出示兩張霍亂弧菌的照片，猜猜是什么？這就是這段時(shí)間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生討論。有學(xué)生害怕，因?yàn)榛魜y弧菌侵入人體后，會(huì)引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴(yán)重的可能致使人死亡。有學(xué)生覺得沒有必要過多的擔(dān)心，因?yàn)槲覀兛梢圆扇〈胧╊A(yù)防霍亂。

　　2、講述新課

　　得出：1、聯(lián)系的含義

　　問題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的領(lǐng)導(dǎo)，你認(rèn)為有哪些因素可能會(huì)引起霍亂？學(xué)生討論后歸納如下：

　　原因一：

　　這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：2、事物是普遍聯(lián)系的

　　接下來簡單介紹社會(huì)上有些人認(rèn)為霍亂發(fā)生是神懲罰人類的潘多拉盒子說和盲年說，學(xué)生可以得出這兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，是臆造的聯(lián)系，違背世界是客觀存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀聯(lián)系強(qiáng)加給事物。

　　問題：我們可以通過預(yù)防措施來阻止霍亂病菌擴(kuò)散，但是能消滅它與人類的聯(lián)系嗎？為什么？

　　得出：3、事物的聯(lián)系是客觀的，既不能強(qiáng)加也不能否認(rèn)。具體聯(lián)系是有條件的。

　　3、課堂小結(jié)

　　我用課件展示內(nèi)容框架，一個(gè)概念，兩個(gè)原理。

　　五、課堂作業(yè)

　　運(yùn)用：請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的哲學(xué)道理，談?wù)勎铱h應(yīng)該怎樣從根本上預(yù)防霍亂的再次發(fā)生？

　　事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系，聯(lián)系是客觀的，但并不是說人們對(duì)事物的聯(lián)系無法改變。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯(lián)系，可以通過做好環(huán)保工作，防止霍亂再次發(fā)生。這樣進(jìn)一步使學(xué)生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念，也體現(xiàn)了生活中處處有哲學(xué)的道理。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　整堂課的板書，主要內(nèi)容由課件展示，副板書主要用于記錄學(xué)生討論的結(jié)果。

高中說課稿篇6

　　1教學(xué)目標(biāo)

　�、� 知道摩擦力的定義方向

　�、� 通過實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

　�、� 知道摩擦力在實(shí)際中的意義

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)

　　壓力與重力的區(qū)別,摩擦力的定義

　　3教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請(qǐng)二位運(yùn)動(dòng)員上場．

　　比賽結(jié)果：女生獲勝．

　　[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請(qǐng)大力士自己說說．

　　[生]鋼棒這端特別滑，握也握不�。�

　　[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油．實(shí)際上是誰幫助了女同學(xué)呢?是摩擦力!可見摩擦力就在我們身邊．

　　二、新課教學(xué)

　　1．摩擦力

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺．

　　[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．

　　[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內(nèi)容呢?

　　[生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素．

　　[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)．

　　[演示]

　　一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，(分別演示向左推和向右推)底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜．

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們說說從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么．

　　[生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對(duì)于桌面的'運(yùn)動(dòng)方向相反．

　　[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上．

　　[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?

　　[生]同意．

　　[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義．

　　[板書]兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（friction force）

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．

　　[生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力．

　　[生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力，

　　[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力．

　　[生]滑雪的時(shí)候有摩擦力．

　　[生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力．

　　[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了!現(xiàn)在老師有這么幾個(gè)問題，需要同學(xué)們幫助解決，請(qǐng)同學(xué)們想出盡可能多的辦法來．

　　[投影]

　　問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?

　　問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到

　　達(dá)終點(diǎn)?

　　問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?

　　(同學(xué)們討論后交流)

　　問題1：

　　[生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布．

　　[生]找一個(gè)力氣大的人去擰．

　　[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．

　　[生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰．

　　問題2：

　　[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．

　　[生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子．

　　[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

　　[生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)．

　　問題3：

　　[生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套．

　　[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．

　　[生]把泥鰍打死后再抓．

　　[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．

　　[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢?同學(xué)們討論．

　　[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．

　　[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．

　　[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?

　　[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．

　　[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?

　　[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)．

　　[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．

　　[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系．

　　[師]對(duì)于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對(duì)不對(duì)?

　　2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?

　　[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯．

　　[師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問題．

　　[投影]

　　(1)怎樣測量摩擦力?

　　(2)你計(jì)劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?

　　[生]摩擦力不能直接測量出來．根據(jù)二力平衡的知識(shí)，用彈簧測力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長木板滑動(dòng)，此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力．彈簧測力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大�。�

　　[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧?

　　[生](演示并解釋)拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力.

　　[師]第二個(gè)問題，大家討論．

　　[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”．

　　[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)交流．

　　(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng))

　　課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系

　　[投影](展示)探究報(bào)告

　　演示并講解：首先，在光滑的長木板．上勻速拉動(dòng)木塊，記下測力計(jì)的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，記下兩次測力計(jì)的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中．分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大．

　　[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問?

　　[生]問：實(shí)驗(yàn)過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?

　　[生]答：在實(shí)驗(yàn)過程中，我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變．

　　課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系

　　[投影]探究報(bào)告

　　演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當(dāng)壓力是3 N時(shí)，測出的摩擦力是0．8 N，然后在木塊上加一個(gè)砝碼，壓力是4 N時(shí)，測出的摩擦力是1．1 N．再在木塊上加2個(gè)砝碼，壓力是5 N時(shí)，測出的摩擦力是1．4 N．分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大．

　　[師]其他課題組同學(xué)提問題．

　　[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?

　　[生]答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動(dòng)的，所以物體對(duì)支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對(duì)支撐面的壓力，用彈簧測力計(jì)分別測出木塊、木塊和一個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力，也就測出了壓力．

　　課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系

　　[投影]探究報(bào)告

　　演示并解釋：我們將同一個(gè)長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動(dòng)木塊，測出的摩擦力的大小基本相同．我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)．

　　注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說的．研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大．而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無關(guān)．在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大．滑動(dòng)摩擦力也越大．正壓力相同時(shí)，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變．如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了．

　　說明：對(duì)于摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動(dòng)．又要用不同的速度拉動(dòng)，實(shí)驗(yàn)難度大．實(shí)驗(yàn)效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究．

　　[師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論．

　　[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大．

　　[師]歸納得很好，同學(xué)們?cè)僖黄鸹貞浺幌略谔骄康倪^程中我們運(yùn)用了哪些研究問題的方法．

　　[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．

　　[師]“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學(xué)能進(jìn)一步說明哪些地方用了“轉(zhuǎn)換法”?

　　[生]實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)地方用到了“轉(zhuǎn)換法”．通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力．

　　[師]通過探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了研究問題的方法．現(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個(gè)實(shí)際問題．

　　3．增大有益摩擦和減小有害摩擦

　　[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?

　　[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．

　　[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)．

　　[師]這位同學(xué)說的是讓滾動(dòng)來代替滑動(dòng)．能減小摩擦嗎?同學(xué)們?cè)囋嚕?/p>