高中說課稿

時間：2021-04-15 13:14:41 高中說課稿我要投稿

【精華】高中說課稿模板合集5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的高中說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】高中說課稿模板合集5篇

高中說課稿篇1

　　一、說教學內容

　　1.欄間跑技術 2.素質練習

　　二、指導思想

　　以育人為宗旨，緊緊圍繞“為了每位學生的發(fā)展”這一課改核心理念，切實貫徹“健康第一”的指導思想，以學生為本，實施素質教育。體育教學只有更好地落實“健康第一”的指導思想，才能真正地體現(xiàn)體育與健康課程的性質，使學生在掌握體育與健康課程基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，培養(yǎng)終身體育觀，切實提高體質健康水平，真正實現(xiàn)身體、心理、社會適應的三維健康目標�！罢n程標準”確定了“起跑跨過第一個欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學內容。因此，在新課程改革背景下，在體育教學中，應根據(jù)學校的具體情況，致力于體育新課程改革，建設具有特色的課程模式，體現(xiàn)傳統(tǒng)項目學校的教育理念。

　　三、教學目標

　　1.通過學習欄間跑，使學生全面掌握跨欄跑的技術和方法，進一步提高跨欄跑的技術質量；

　　2.發(fā)展學生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質和動作的協(xié)調、準確與節(jié)奏感，提高學生的運動能力；

　　3.提高學生分析問題、解決問題的能力，消除畏懼心理，增強自信心和安全意識；

　　4.培養(yǎng)學生勇敢果斷、不畏困難、戰(zhàn)勝自我的意志品質和互助協(xié)作、積極進取的精神。

　　四、說教材

　　根據(jù)“課程標準”的要求，欄間跑是高中學段跨欄跑的“知識點”，高一年級主要學習了“起跑跨過第一個欄”的技術，高二年級的跨欄跑教學要求進一步建立正確的動作概念，重點發(fā)展欄間跑和連續(xù)過欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過5個低欄”的單元教學，共安排5課次，本課是第2次課。

　　欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的，因此欄間跑的節(jié)奏也就是每個欄間跑的步數(shù)也應是固定的，教學中通常采用三步或五步的欄間跑節(jié)奏。為了減緩“過欄”給跑帶來不利影響，采用比較合理的節(jié)奏跑過欄間的距離十分重要。從技術角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心，用前腳掌著地，加大后蹬用力和擺臂幅度，盡量加快動作的節(jié)奏，并為過下一欄做好必要的技術和心理準備。欄間跑的主要任務是發(fā)揮跑速，保持節(jié)奏，準備攻欄。

　　本課的教學重點是改進跨欄步、學習欄間跑技術；教學難點是欄間跑的節(jié)奏，培養(yǎng)運動感覺。

　　五、學情分析

　　此次授課對象為高二年級的學生，學習過了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學內容之后，身體素質基礎較以前更加扎實，身心發(fā)展逐漸成熟，具有了較高的運動能力，而且學生的觀察、思考、判斷和分析能力不斷提高，接受新事物的能力強，反應敏捷，參與體育運動的熱情比較強烈并具備了一定的運動基礎和自我保護能力。雖然高一時都學習過跨欄技術，但學生普遍對過欄技術掌握得不太熟練，仍有部分學生由于有過欄心理障礙，害怕受傷，不敢進行欄上練習，特別是女生尤為突出，雖然柔韌性較好，但力量相對較弱，動作幅度小，身體重心起伏不大，懼欄心理自然更強。為了增強學生的自信心，在第一次課教學中，利用了我國優(yōu)秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀偉等的“明星效應”激發(fā)了學生學習跨欄跑的熱情，使學生產生了強烈的好奇感，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因而為進一步學習跨欄跑技術打下了良好的基礎。

　　六、教法與學法

　　1．教法

　　主要采用講解法、直觀教學法、分解練習法、游戲競賽法、提問作答法、糾正錯誤法、表揚鼓勵法、分組練習法，分層遞進法等，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。

　　2.教法策略

　�。�1）在教學實踐中，不過多地追求動作技術細節(jié)，以多種多樣的教學、鍛煉手段，全面發(fā)展學生的身體素質，提高跑的能力；

　�。�2）設置不同的教學情景，如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導學生，消除畏懼心理；

　�。�3）加強跨欄跑自主學習的研究；

　　（4）應注意安全，教育學生采用適合自己身體情況的學練方法和手段，切記不要蠻干，更不要進行逆向跨欄練習；

　�。�5）與短跑教學相結合，如：高抬腿跑、后蹬跑，加速跑30~50米，快速跑50~80米，重復跑60~100米等的教學與練習，發(fā)展學生的運動能力。

　　3.學法

　　主要采用觀察法、表象訓練法、模仿練習法、分組練習法、合作學習法、重復練習法、自我評價法和小組評價法等，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，培養(yǎng)學生實踐能力和自我管理能力。

　　4.學法策略

　�。�1）指導學生自行設計、規(guī)定本人的起跑線到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點線的距離、欄高等學練條件，降低難度，靈活教學，以增進練習的樂趣和實際效果；

　�。�2）指導學生采用多種練習手段，改進與提高運動技術水平；

　�。�3）引導和啟發(fā)學生通過跨欄學練，體驗成功，增強自信心，培養(yǎng)勇于拼搏、克服困難的品質；

　�。�4）引導學生重視跨欄跑學練與思想品質的培養(yǎng)。

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬蕚洳糠郑�10~12分鐘）

　　1.課堂常規(guī)（2分鐘）：提出要求，對學生進行紀律性和安全性教育，以利于教學的順利進行。

　　（1）體育委員整隊，清點人數(shù)，并向老師報告出勤情況；

　�。�2）師生問好！

　�。�3）老師宣布上課內容、目標和要求；

　　（4）檢查著裝；

　�。�5）安排見習生。

　　2.準備活動（8~10分鐘）：通過組織慢跑熱身和自主熱身練習，使學生的主要肌肉和關節(jié)得到有效的活動，提高學生的神經興奮性，為基本部分教學做好身心準備。

　　（1）組織熱身：學生成二路縱隊在體育委員的帶領下繞田徑場慢跑400米；

　�。�2）自主熱身：自由分組輪換，分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區(qū)域內進行活動。

　�。ǘ┗静糠郑�30分鐘）

　　1.欄間跑的具體教學步驟（25分鐘）：分組不輪換，采用直觀教學法和講解法，使學生在大腦皮層建立動作表象，采用分解練習法等對學生進行系統(tǒng)性教學，逐步使學生掌握正確的欄間跑技術，培養(yǎng)學生的欄間節(jié)奏感，提高障礙跑的運動能力。

　�。�1）通過觀察、模仿等方法，進一步明確欄間跑的技術概念及動作要點，模仿練習1分鐘；

　�。�2）“跨欄坐”練習，練習2分鐘；

　�。�3）欄間跑技術模仿練習，學會體會欄間跑的節(jié)奏，練習4~6次；

　�。�4）行進間從欄側做連續(xù)擺動腿攻欄練習，練習3~5次；

　　（5）行進間從欄側做起跨腿的提拉過欄練習，練習3~5次；

　　（6）用適宜于自己的節(jié)奏，跑動中從欄側跨過3~5個欄，練習3~5次；

　　（7）用較合理的節(jié)奏，跑動中連續(xù)過5個欄，練習6~8次；

　�。�8）分層練習：按能力分組，降低欄高或調整欄距或減少欄數(shù)。

　　學生練習時，教師巡回指導，調動學生進行自評和互評，及時給予表揚與鼓勵并糾正錯誤。

　　2.素質練習（5分鐘）：以上肢練習為主，分四組進行練習，各小組自主選擇練習內容和練習方式，可以合理利用有效教學資源，教師在旁觀察與指導。

　�。ㄈ┙Y束部分（3~5分鐘）

　　有組織的結束教學活動，逐漸恢復學生身體機能，愉快地結束本課。

　　1.學生圍繞老師散點集合；

　　2.放松練習（2分鐘）：在音樂伴奏下，教師引導學生揉捏、拍打、抖動、擺動大小腿，做深呼吸，放松身心，逐漸恢復心率；

　　3.小結本課學習情況；

　　4.布置課外作業(yè)；

　　5.安排學生歸還器材；

　　6.師生再見（下課）。

　　八、運動負荷

　　學生參與各項練習很積極，課堂氣氛活躍，順利完成了教學任務，課的教學目標基本實現(xiàn)。預計本次課的平均心率為130~140次/分，預計課的練習密度為35~40%，練習強度較大。

　　九、場地器材

　　本次課在田徑場直跑道上進行，所需器材有欄架20個、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個、足球2個、掛圖10張、展板2塊、錄音機1臺、口哨1個、秒表1只。

高中說課稿篇2

　　今天，我說課的內容是：人教版全日制普通高級中學教科書第二冊（下）、第十章第二節(jié)《排列》第一課時。

　　教材的地位和作用：

　　本節(jié)是在學習了兩個計數(shù)原理的（分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理）的基礎上進行的。內容相對獨立，自成體系。與以往所學數(shù)學知識有很大區(qū)別，但與日常生活密切相關（如體彩，足彩等抽獎活動）。處于一個承上啟下的地位。它既在推導排列數(shù)公式的過程中使分步計數(shù)原理獲得了重要的應用，又使排列數(shù)公式成為推導組合數(shù)公式的主要依據(jù)。這一部分內容是高考必考的內容，而且還能提高學生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力。

　　第二．教學目標：

　　根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定如下目標》：

　　基礎知識目標：理解排列的意義，了解排列數(shù)的意義，掌握排列數(shù)公式及推導方法。

　　能力訓練目標：

　　（1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列。

　�。�2）了解排列和排列數(shù)的意義。能根據(jù)具體的問題，寫出符合

　　要求的排列。

　　（3）會分析與數(shù)字有關的排列問題，培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　設置問題情境讓學生認識到課堂知識與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學來源于生活并服務于生活。

　　德育目標：

　　在排列的概念理解上，在排列數(shù)公式的推導過程中，要求學生學會透過現(xiàn)象抓本質，通過對事物、現(xiàn)象本質的進一步分析，得出一般的規(guī)律。

　　第三．教學重點和難點：

　　根據(jù)教材特點及教學目標的要求，我將教學重點確定為——排列的意義及排列數(shù)公式。用分步計數(shù)原理推導排列數(shù)公式是這節(jié)課的一個難點。同時學生對“數(shù)學建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數(shù)學思想解決實際問題是本節(jié)課的又一難點。

　　第四．學情分析：

　　對于高二的學生，知識經驗已較為豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學生的心理發(fā)展特點，從而促進思維能力的進一步發(fā)展。針對高中生的這一思維特點和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法。

　　第五．說教法：

　　作為一名數(shù)學教師，不僅要傳授給學生數(shù)學知識，更重要的是傳授給學生數(shù)學思想，數(shù)學意識。針對高中生的思維特點和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，通過問題激發(fā)學生的求知欲，使學生主動參與數(shù)學實踐活動，以獨立思考和相互交流形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。第六．說學法：

　　學生的學習過程實際上是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程。基礎教育課程改革要求加強學習方式的改變，提倡學習方式的多樣化，各學科課程通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生獲取新知識的能力，搜集處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力�；诖耍竟�(jié)課我以建構主義理論為指導，輔以多媒體為手段，在課堂結構上，我根據(jù)學生的認知水平，設計了五個環(huán)節(jié)：1。復習回顧；2。創(chuàng)設情境，引入課題；3。合作探究與指導應用；4。歸納小結；5。布置作業(yè)。五個層次的學法，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。

　　第七．教學過程：

　　復習引入這一環(huán)節(jié)中設置了三個問題：問題一：什么是分類計數(shù)原理；問題二：什么是分步計數(shù)原理；問題三：分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理的區(qū)別與聯(lián)系。借助兩個計數(shù)原理在生活中的應用過渡到第二個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設情境

　　在這一環(huán)節(jié)中設置了兩個問題，針對上面提出的問題，讓學生初

　　步認識排列的特征，為后面的概念學習建立基礎，為學習新知識創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲。由學生觀察兩個排列的特點，引入排列的概念，對問題的總結又培養(yǎng)學生由具體到抽象，由特殊到一般的認知能力，從而過渡到第三個環(huán)節(jié)——合作探究與指導應用

　　由引入自然給出排列定義，強調（1）排列的定義中包含兩個基本內容：一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關，這也是判斷一個問題是不是排列問題的重要標志。（2）再根據(jù)排列的定義，兩個排列相同，當且僅當這兩個排列的元素完全相同，而且元素的順序也完全相同。

　　為加深學生對排列概念的理解，又設置了一個練習題、一道例題。第二個重點部分為排列數(shù)，結合排列定義，給出排列數(shù)定義，為使學生更進一步熟悉排列數(shù)，給出兩個問題，也為推導排列數(shù)公式做鋪墊。

　　結合上面給出的兩個問題，層層深入，緊追不舍，利用分步計數(shù)原理推導排列數(shù)公式。在排列數(shù)公式的推導過程中，我采用啟發(fā)引導式的教學方法，由學生自己總結進而歸納出排列數(shù)的公式。整個過程由學生完成，通過互相討論的方式，既培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識又化解了教學難點。

　　進而給出全排列定義及全排列數(shù)公式。

　　在這個環(huán)節(jié)中設置了多個問題、探究及相應的例題、練習題，通過設置問題、引導發(fā)現(xiàn)、合作探究、指導應用的模式，精心設計、

　　層層鋪墊，啟發(fā)、調整、激勵學生在教師的引導下全員參與、全程參與，經歷知識的形成、發(fā)展和應用的過程，從而達到對知識的深刻理解。

　　第四個環(huán)節(jié)，歸納小結。教師引導學生思考，通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？排列問題，是取出m個元素后，還要按照一定順序排成一列，取出同樣的m個元素，只要排列順序不同，就視為兩個不同的排列。

　　第五個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。為尊重學生的個體差異，滿足多樣化學習的需要，分兩部分來布置作業(yè)，一部分是課本的習題，要求學生必做；另一部分是思考題，允許學生根據(jù)個人情況來完成。我說課的最后一部分是板書設計：教學過程中應用多媒體能直觀生動的反映問題情境，形象的刻畫事物的變化過程，但同時也存在弊端，如教學內容相互覆蓋，不易持續(xù)保留，而板書恰恰可以彌補這些不足。本節(jié)課的板書分兩部分設計，一部分為重要的概念、法則，可以在學生學習的過程中隨時提供信息；另一部分為例題的書寫，讓學生對解題步驟有明確的認識，有利于課后順利的完成作業(yè)。

　　以上是我如何教和如何學的.見解，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。

高中說課稿篇3

　　各位評委老師，大家好！

　　我是本科數(shù)學**號選手，今天我要進行說課的課題是高中數(shù)學必修一第一章第三節(jié)第一課時《函數(shù)單調性與最大（小）值》（可以在這時候板書課題，以緩解緊張）。我將從教材分析；教學目標分析；教法、學法；教學過程；教學評價五個方面來陳述我對本節(jié)課的設計方案。懇請在座的專家評委批評指正。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　�。�1）本節(jié)課主要對函數(shù)單調性的學習；

　�。�2）它是在學習函數(shù)概念的基礎上進行學習的，同時又為基本初等函數(shù)的學習奠定了基礎，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用；（可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫）

　�。�3）它是歷年高考的熱點、難點問題

　�。ǜ鶕�(jù)具體的課題改變就行了，如果不是熱點難點問題就刪掉）

　　2、教材重、難點

　　重點：函數(shù)單調性的定義

　　難點：函數(shù)單調性的證明

　　重難點突破：在學生已有知識的基礎上，通過認真觀察思考，并通過小組合作探究的辦法來實現(xiàn)重難點突破。（這個必須要有）

　　二、教學目標

　　知識目標：（1）函數(shù)單調性的定義

　�。�2）函數(shù)單調性的證明

　　能力目標：培養(yǎng)學生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由簡單到復雜，由特殊到一般的化歸思想

　　情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索的精神和善于合作的意識

　　（這樣的教學目標設計更注重教學過程和情感體驗，立足教學目標多元化）

　　三、教法學法分析

　　1、教法分析

　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當才會有效。新課程標準之處師是教學的組織者、引導者、合作者，在教學過程要充分調動學生的積極性、主動性。本著這一原則，在教學過程中我主要采用以下教學方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導法、小組合作討論法、反饋式評價法

　　2、學法分析

　　“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法的只是。學生作為教學活動的主題，在學習過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學效果最重要的因素。在學法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結法。

　�。ㄇ叭糠钟脮r控制在三分鐘以內，可適當刪減）

　　四、教學過程

　　1、以舊引新，導入新知

　　通過課前小研究讓學生自行繪制出一次函數(shù)f(x)=x和二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像，并觀察函數(shù)圖象的特點，歸納。通過課上小組討論歸納，引導學生發(fā)現(xiàn)，教師總結：一次函數(shù)f(x)=x的圖像在定義域是直線上升的，而二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像是一個曲線，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（適當添加手勢，這樣看起來更自然）

　　2、創(chuàng)設問題，探索新知

　　緊接著提出問題，你能用二次函數(shù)f(x)=x^2表達式來描述函數(shù)在（-∞，0）的圖像？教師總結，并板書，揭示函數(shù)單調性的定義，并注意強調可以利用作差法來判斷這個函數(shù)的單調性。

　　讓學生模仿剛才的表述法來描述二次函數(shù)f(x)=x^2在（0，+∞）的圖像，并找個別同學起來作答，規(guī)范學生的數(shù)學用語。

　　讓學生自主學習函數(shù)單調區(qū)間的定義，為接下來例題學習打好基礎。

　　3、例題講解，學以致用

　　例1主要是對函數(shù)單調區(qū)間的鞏固運用，通過觀察函數(shù)定義在（—5，

　　5）的圖像來找出函數(shù)的單調區(qū)間。這一例題主要以學生個別回答為主，學生回答之后通過互評來糾正答案，檢查學生對函數(shù)單調區(qū)間的掌握。強調單調區(qū)間一般寫成半開半閉的形式

　　例題講解之后可讓學生自行完成課后練習4，以學生集體回答的方式檢驗學生的學習效果。

　　例2是將函數(shù)單調性運用到其他領域，通過函數(shù)單調性來證明物理學的波意爾定理。這是歷年高考的熱點跟難點問題，這一例題要采用教師板演的方式，來對例題進行證明，以規(guī)范總結證明步驟。一設二差三化簡四比較，注意要把f(x1)-f(x2)化簡成和差積商的形式，再比較與0的大小。

　　學生在熟悉證明步驟之后，做課后練習3，并以小組為單位找部分同學上臺板演，其他同學在下面自行完成，并通過自評、互評檢查證明步驟。

　　4、歸納小結

　　本節(jié)課我們主要學習了函數(shù)單調性的定義及證明過程，并在教學過程中注重培養(yǎng)學生勇于探索的精神和善于合作的意識。

　　5、作業(yè)布置

　　為了讓學生學習不同的數(shù)學，我將采用分層布置作業(yè)的方式：一組習題1.3A組1、2、3 ，二組習題1.3A組2、3、B組1、2

　　6、板書設計

　　我力求簡潔明了地概括本節(jié)課的學習要點，讓學生一目了然。

　　（這部分最重要用時六到七分鐘，其中定義講解跟例題講解一定要說明學生的活動）

　　五、教學評價

　　本節(jié)課是在學生已有知識的基礎上學習的，在教學過程中通過自主探究、合作交流，充分調動學生的積極性跟主動性，及時吸收反饋信息，并通過學生的自評、互評，讓內部動機和外界刺激協(xié)調作用，促進其數(shù)學素養(yǎng)不斷提高。

　�。ㄟ@一部分不能缺，話語可適當精簡）

　　以上就是我對本節(jié)課的設計，謝謝！

高中說課稿篇4

　　一、說教材

　　1。本課題在教材中的地位

　　這一框題主要是講唯物主義辯證法"矛盾的特殊性"原理。在這一課中學生要掌握什么是矛盾的特殊性，特別要搞清楚矛盾的特殊性的表現(xiàn)。本課題是對第一節(jié)"矛盾的普遍性"的繼續(xù)和深化，同時也是后面教學內容（具體問題具體分析）的理論前提，是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環(huán)節(jié)。

　　2。教學目標

　　知識目標：要求學生識記：矛盾特殊性的含義；理解：能各舉一例，說明矛盾特殊性是區(qū)別不同事物，區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù)；運用：具體說明中學各門功課研究的矛盾各有什么特點。

　　能力目標：培養(yǎng)學生分析與綜合能力。因為本框所運用的分析與綜合相結合的方法具有一定的典型性，把矛盾的特殊性分為三個方面去加以認識的過程，（）就是分析的方法，而把對矛盾的特殊性各個方面認識聯(lián)結起來，綜合起來，形成對矛盾特殊性概念的整體認識的過程，就是綜合的方法。教學中注意運用這一辯證思維的方法，有助于學生辯證思維能力的提高。

　　覺悟目標：在突出世界觀原理教育的前提下，應結合本框所涉及的社會主義初級階段的矛盾的特殊性，以及學生的生理特點和心理特點，有針對地對學生進行思想教育。

　　3。教學重點

　　矛盾的特殊性的表現(xiàn)，確定其為重點，是因為從內容來看，學生對原理的理解并不困難，而學會運用這一原理，對解決學生學習生活中的實際問題和正確理解建設有中國特色社會主義意義重大。

　　4。教學難點

　　同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段具有不同的特點，確定其為難點，根據(jù)中學生的認知特點，從空間上區(qū)分不同事物比較容易，而從時間上理解同一事物的發(fā)展既有連續(xù)性，又存在著各具特點的不同發(fā)展階段，則比較難。

　　二、說教學方法

　　1。教法探索

　　根據(jù)本框教學內容，考慮采用以下教法：

　　（一）貫徹理論聯(lián)系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會主義建設的實踐，社會現(xiàn)象的分析，學生學習生活的情景聯(lián)系起來，可以加強理論知識的掌握；提高學生運用知識解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生正確的思維方法和工作方法具有重大意義。

　�。ǘ┴瀼刂鲗c主體相結合的原則。教育教學的主體是學生，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，教師要扮演好"主導"的角色，通過學—導—學，培養(yǎng)學生參與意識，提高學生學習積極性。

高中說課稿篇5

　　一、本課程在專業(yè)建設與人才培養(yǎng)中的地位

　　課程定位：《安全教育》為公共限選課，適用于全校各專業(yè)的本�？萍皩Ｉ緦W生。對大學生開展安全教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，也是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分，這對于加強高等院校的日常管理，維護學校的正常教學、科研及生活秩序，保障學生人身和財物安全，促進學生健康心理的形成，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

　　二、課程性質與教學目標

　　（一）課程性質：公共限選課

　�。ǘ┙虒W目標：

　　1、知識與能力方面：大學生應當了解安全基本知識，掌握與安全問題相關的法律法規(guī)和校紀校規(guī)，了解安全信息、相關的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識與基本技能。

　　2、過程與方法方面：通過安全教育，大學生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問題解決技能等。

　　3、情感與態(tài)度方面：通過安全教育，大學生應當樹立起安全第一的意識，樹立積極正確的安全觀，把安全問題與個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，為構筑平安人生主動付出積極的努力。

　　三、課程設計的觀念與思路

　　觀念：遵循“以學生為本”和課程“實用”原則，重視能力培養(yǎng)，教學內容緊密結合社會生活，突出重點，以培養(yǎng)“應用型”人才為目標。

　　思路：對當代大學生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況，緊緊圍繞大學生學習、生活、成長、成才的各個方面，簡要介紹校園各種安全事故發(fā)生的原因、防范方法和避害技巧，并闡述了相關知識和法律法規(guī)，展示了各種安全案例和標志。

　　四、教學方法與手段

　　根據(jù)學生的認識規(guī)律、教學內容的特點、生活實際，在教學過程中，主要以課堂教授為主、結合案例分析、課堂討論、模擬現(xiàn)狀及社會調查等靈活多樣的教學方法，輔助多媒體進行教學，使學生了解安全與生活的密切聯(lián)系，有層次地掌握安全知識，從而達到知識的傳遞以及育人效果。

　　五、學情與學法

　　學情：教育對象是大一的新生，他們剛從高中進入大學生活，因此從物理環(huán)境來看，之前高中的生活相對比較安全，每天除了學習之外沒有其他的事情，接觸社會的機會較少；從學生們的心理環(huán)境來看，他們認為終于可以“自由”了，再加上安全意識的缺失，對于身邊的安全危機放在了腦后，容易出現(xiàn)問題。

　　通過一學期的學習，大部分學生能夠認真聽講，安全知識掌握的比較好，也能夠很好地樹立起安全意識，因每個班是大班，要想上實踐操作課，不現(xiàn)實，所以在技能方面，學生們的掌握情況不太清楚，總之，學生的學習效果都還不錯。

　　學法：學生主要通過課上討論以及課下實踐的方式進行學習的。

　　六、教材分析與內容處理

　�。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學生安全教育》，人民郵電出版社，20xx年1月第一版，但是這本書的邏輯思路很不清晰，內容比較雜亂系統(tǒng)性不強，因此，在此基礎上參考李玉俠主編《大學生安全教育教程》，地質大學出版社，20xx年 1月第一版。

　　通過對教材的分析與總結我把教材內容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育，心方面的教育包括心理安全和戀愛安全。身的安全包括人身安全、財產安全、用藥及飲食安全、網(wǎng)絡安全、旅游及交通安全、消費及就業(yè)安全。層次分明，思路清晰。

　　（二）重點、難點

　　1、重點：人身安全、財產安全、用藥與飲食安全、戀愛與性安全、心理安全、網(wǎng)絡安全、旅游與交通安全、消費與就業(yè)安全。

　　2、難點：如何讓學生樹立安全意識、如何讓學生在遇到真正的不安全因素時能很好的化解。

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　　課內學時共16學時，具體分配如下：

　　1、人身安全（2學時）主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。

　　2、財產安全（2學時）主要介紹財產安全的預防