實用的高中說課稿范文集錦3篇
作為一位杰出的教職工,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的高中說課稿10篇,希望能夠幫助到大家。
高中說課稿 篇1
【教材分析】
《信息的智能化加工》是教育科學出版社所出版高中信息技術基礎修教材“第三章 信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型,是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。
【學情分析】
人工智能技術是當前信息技術應用發(fā)展的熱點之一。與一般的信息處理技術相比,人工智能技術在求解策略和處理手段等方面均具有獨到之處。在日常生活中,人工智能也越來越貼進人們的生活。但學生們大多數(shù)沒有接觸過人工智能方面的知識,并且對人工智能技術有一種可望而不可及的印象,這就使得學生對人工智能知識的獲取具有強烈的求知*望。
【教學目標】
知識與技能
1、了解人工智能的概念與基本特點;
2、了解人工智能在現(xiàn)實生活中的應用價值。
過程與方法
通過對案例的分析和智能軟件的應用,讓學生體驗智能化信息加工對生活、工作、學習的影響和意義。
情感態(tài)度價值觀
1、感受人工智能技術的豐富魅力及其應用價值;
2、客觀認識人工智能技術對社會的影響,培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。
【教學重點】
人工智能的在生活中的應用及其對社會的影響。
【教學難點】
如何使學生客觀認識人工智能技術對社會的影響,培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。
【教學策略】
在教學設計上,主要選用實際、典型例子激發(fā)學生學習興趣,引出概念,通過體驗,了解人工智能的實際應用,分析信息的智能化加工特點,呼應前面教學內(nèi)容。通過典型的事例引導學生了解人工智能的含義,課堂上開展實驗活動,向小i和學生同時提問,進行簡單的圖靈測試,讓學生更深入的了解人工智能。并通過、計算機博弈、機器翻譯、光學字符識別技術等體驗,感受人工智能的應用價值。然后,就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論,初步認識人工智能技術對社會的影響。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境引入新課
觀看一段視頻,《機器管家》片段
這個是科幻片,當然,現(xiàn)實生活中我們還沒有這么有個性的智能機器人。
人工智能似乎離我們很遙遠,今天我們就來揭開人工智能的神秘面紗。
二、探索新知
揭開人工智能的神秘面紗
什么是人工智能?
總的來說,人工智能的目的就是讓機器能夠像人一樣思考
當計算機出現(xiàn)后,人類開始真正有了一個可以模仿人類思維的工具,經(jīng)過無數(shù)專家的努力,計算機已經(jīng)可以模仿人的思維和人交流。
我在網(wǎng)上認識一個智能機器人,你們想認識嗎?
體驗活動一:智能機器人
和機器人小i博學小天才聊天
思考:在對話的時候發(fā)現(xiàn)什么問題?
為什么會出現(xiàn)這些問題?
為什么說小i有人工智能呢?我們來做個實驗。----圖靈測試
活動:邀請一位同學,同時向同學和小i提問
1.你叫什么名字?
2.你喜歡什么顏色?
3.你今年幾歲?
邀請另外一位同學,同時向同學和小i提問
1.你現(xiàn)在有空嗎?
2.方便現(xiàn)在和我聊天嗎?
3.現(xiàn)在有時間嗎?
看似具有智能,揭開“談話”的本質(zhì):原先設定好的,從數(shù)據(jù)庫獲取。他能模仿人腦思維,但是這智能是人賦予它的。
計算機不僅可以和你聊天,還能和你對弈下棋。
體驗活動二:計算機博弈
思考:1. 計算機為什么能夠和你下棋
2. 計算機是怎么知道下一步怎么走
討論:同學們玩五子棋也有輸有贏,如果程序足夠完善的話,就能真正產(chǎn)生智能嗎?
計算機選擇最佳棋局看似具有智能,但這是計算機專家和眾多棋壇高手為其設計和編寫程序,這種智能依靠的通過程序設計實現(xiàn)的搜索技術和計算機高速計算的優(yōu)勢。
知識總結:
人工智能概念:人工智能主要是對人腦思維機理的模擬,包括聽、說、看、思考、動作等思維機理的模擬。
過渡:為了讓大家更好地了解人工智能,我們一起體驗利用人工智能加工信息。
三、合作體驗、交流分享
利用人工智能技術加工信息
1.模式識別:
就是讓機器認識事物,像人一樣去聽去看
體驗活動:掃描課本該章第一段文字(文字內(nèi)容為機器翻譯做鋪墊)
總結:這支筆先將課本上的文字掃描成圖片,利用光學字符識別技術識別圖片中的文字,是它還有局限性,識別后還要人工核對。
解決問題:如何看懂全英文說明書?
2.機器翻譯:
利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機器翻譯系統(tǒng)。同學知道哪些機器翻譯系統(tǒng)?
學生討論
體驗活動:中英文互譯
1、把翻譯過來的英文再譯成中文看看翻譯結果與原文有何區(qū)別?
2、在機器翻譯過程中,譯文錯誤或者不準確主要是什么原因造成的?
3、怎樣提高翻譯質(zhì)量?
提出問題:機器翻譯,為不同的語言的交流學習提供了方便,是不是不再需要人工翻譯的編譯人員?
學生討論:機器翻譯一句一句處理,上下文缺乏聯(lián)系,詩人對詩詞賦予了感情,而翻譯軟件只是對字詞的直接翻譯,缺乏人類的情感。
四、人工智能其他應用
學習資料,
提出問題:你想讓人工智能為你提供什么樣的服務?
觀看視頻和一些資料
提出問題:
1.使用專家系統(tǒng)如果出現(xiàn)意外誰承擔責任?
學生討論,總結:人工智能技術帶來方便,但是不能完全依賴
2.犯罪份子利用他人指紋或人工合成他人語音進行詐騙。
學生討論,總結:辯證認識人工智能,負責任、安全、健康地使用。
五、總結
通過剛才的活動體驗與學習,對人工智能技術的應用有什么體會和心得?
我們對人工智能有一定了解,目前的人工智能還不完善, 未來發(fā)展的空間還很大,這就要看大家的想象力還有能力。
高中說課稿 篇2
各位老師:
大家好,今天我說課的題目是《敘文的開頭技巧》。下面我將從教材、教學目標、教法與學法、教學過程、效果反思五個方面對本課進行說明。
一、說教材
在每次月考閱卷時,老師們總是悲憤:學生的作文的開頭平淡、與主題無關、入題慢等!稊⑽牡拈_頭技巧》主要由記敘文開頭的技法和典型的開頭示例及一篇病文例文組成。主要目的是給學生直觀的感受,讓學生掌握方法,根據(jù)掌握的方法學寫開頭。
二、說教學目標
教學目標:
。ㄒ唬1、掌握一點記敘文的寫作技巧。 2、提高一點記敘文的寫作能力。 3、培養(yǎng)一點寫作興趣。
。ǘ┻^程與方法目標:篩選信息,根據(jù)老師提供的方法及示例,理解并掌握開頭方法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀目標:了解并掌握記敘文的開頭技法,愛上寫作。
教學重、難點:揣摩記敘文的開頭的技法并學會運用。
理論依據(jù):現(xiàn)代教育理論認為授之以魚不如授之以漁,教給學生方法,無疑給學生插上起飛的翅膀。
學情依據(jù):學生通過讀導學案上的方法講解及示例,加上已有的閱讀基礎,有助于理解相關寫作技巧。讓學生根據(jù)示例學寫開頭,長久訓
練,學生就能掌握技基本的、常用的技法。
三、說教法、學法
教法:
1、示例法:直觀、形象,引發(fā)學生興趣。
2、穿針引線法:以“記敘文的開頭用了什么技法,好不好,為什么”等問題穿針引線,在關鍵處啟發(fā)引導,點撥方法。
學法:
1、自主探究法:個人自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、合作學習法:組內(nèi)合作“練三兵”(兵帶兵、兵練兵、兵考兵),組外對抗有競爭。
3、活學現(xiàn)用法
理論依據(jù):新課標要求“老師要讓學生成為學習活動中的主角”、“ 應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習”,只有堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的`原則,選擇最適合的教法與學法,才能充分尊重學生的主體地位,調(diào)動其積極性,促進其發(fā)展,因此本課我主要采用了以上教法、學法。
四、說教學程序
。ㄒ唬、創(chuàng)設情景,激趣導入。
教你幾招,有招數(shù),有示例幫助理解。
理論依據(jù):興趣是最好的老師。引發(fā)學生興趣,激發(fā)探究欲望。
。ǘ、活學活用、理解記憶。
請你品招環(huán)節(jié),學生根據(jù)學案支的招數(shù),理解、品味幾篇作文開頭,加深理解、記憶。
2、搶答:小組競爭。
。ㄈ⑿薷牟∥,加深理解。
1)、讀病文,自己找病因并作修改。
2)、小組合作交流,選出美段落交流。
學情依據(jù):1讀病文,自己找病因并作修改,是因為學生根據(jù)以往的知識積累能自己提出問題、解決問題,沒有難點。而在美段落設計合作交流、是因為學生思想不一致,一千個觀眾就有一千個哈姆雷特,交流會豐富學生的寫作思路。
(五)、修改自己的某篇作文開頭,拓展運用
理論依據(jù):得法于課內(nèi),得益于課外。從關注書本到聯(lián)系平時作文,學以致用,在學用結合的過程中,學生形成能力。
設計這一環(huán)節(jié)并及時反饋,以鞏固重點、突破難點。
。、教學小結,談話升華
五、說效果反思
“品招環(huán)節(jié)”所選文章開頭離學生較遠,學生沒有閱讀全文,不便于學生理解,如果換成所學課文的開頭,接近于學生的認知水平,教學效果會更好。
高中說課稿 篇3
一、說教材
(一)教材分析及教學目標
本課是普通高中課程標準實驗教科書繪畫里的第一課《民族文化,國之瑰寶——中國畫》。作為繪畫分冊開篇之課,目的在于讓學生感受祖國傳統(tǒng)文化之博大情深,了解中國傳統(tǒng)繪畫的藝術特征。通過本課學習,讓學生對中國畫特有的繪畫工具“文房四寶”以及專門的中國畫顏料有一初淺認識。通過課文中范畫賞析探尋中國畫豐富的表現(xiàn)手法。獨特的表現(xiàn)形式,以及千百年來,我國畫家在實踐中形成的審美理念。以及通過本課學習,使學生對中國畫形成正確的概念,并通過這種理解和認識提高對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫的熱愛和學習興趣。安排本課還有承上啟下的作為。承上:繼續(xù)提高鑒賞能力;啟下:為第2課和第3課的學習打下良好的基礎。
本課內(nèi)容可分做三部分:
第一部分:開頭段和結尾段概括地論述了中國畫藝術特點。
第二部分:介紹了中國畫的工具材料。
第三部分:闡明中國畫獨特的表現(xiàn)手段,深刻的文化內(nèi)涵以及歷代傳承,發(fā)展至今的創(chuàng)作理念和美學追求。
(二)教學重點及難點
1、教學重點應教在對自立于世界畫壇的中國畫的理解和認識上。學生中間可能會有人了解、了解但不喜歡、很喜歡等多種情況,但是作為炎黃子孫,對自己的民族繪畫應該有一個起碼的了解和認識。只有基于這樣一個正確的認識,才有可能拿出積極的態(tài)度去探究其中的真諦。一但走近中國畫,就會被那動人的藝術魅力所吸引,而樂于進行更深層次的了解和學習。
2、教學難點:中國畫歷史悠久,文化內(nèi)涵深刻,加入點必須找準,起點太高會使學生望而發(fā)畏;起點低則與九年義務階段的國畫學習區(qū)別不大,難以引起學生興趣。準確把握本課知識難度,引發(fā)學生學習興趣是本課教學為起點,切忌將本課上成單純的作品分析或技法分析課,失卻了從文化歷史的高度探究中國畫的主旨。
二、說教法
欣賞法、引導法、講解法、討論法、教學媒體的運用
、傩蕾p法:在教學過程中,欣賞本課在筆法與墨法的方面具有代表性的國畫(如:宋代梁楷的《潑墨仙人圖》)感受技法效果及提高鑒賞水平等。(說明:鑒賞活動是伴隨著整個美術教育系列)
、谝龑Хǎ航處熢谡n前與教學過程中,引導學生課前如何查找相關資料與在教學過程中如何欣賞國畫、認識中國畫工具材料和理解畫理、畫論、畫史等相關資料。(說明:學生雖然有一定的自主學習,但引導正確的方向是很有必要的;如正確查找相關材料)
、壑v解法:在教學過程中,對學生不明白的問題給予講解等。
、苡懻摲ǎ航處熞龑W生在課前查找相關資料,并分小組討論,討論不明白,可課前后與老師討論,互相學習。在教學過程中,也可師生討論,達到共同學習的效果。
、萁虒W媒體的運用:運用幻燈片播放國畫工具、作品及相關的資料等。
三、說學法
提前上網(wǎng)查找中國畫的有關資料及總結相關資料。
①在老師的指導下,提前上網(wǎng)查有關中國畫的創(chuàng)作與技法的理論及相關資料。并分學習小組為單位,課前討論如何欣賞學習創(chuàng)作中國畫等。
、谥v課過程中,小組討論學習并靈活應用材料表達自己的思想等;多讓學生與多種形式大膽地展示和交流,用口頭或書面形式對自己和他人的繪畫作品進行評價。
四、說教學程序
(一)新課導入:
繼上個學期的美術鑒賞,同學們已經(jīng)具有一定的鑒賞能力,這學期,我們將過度到繪畫這一模塊,但繪畫也不是單純的繪畫,因為在我們的藝術學習領域里,培養(yǎng)與提高鑒賞能力是離不開每個模塊的。學習各種繪畫技法之前,我們先來感受一下祖國傳統(tǒng)文化之博大精深,了解中國傳統(tǒng)繪畫的藝術特征。
。ǔ鍪編追鶅(yōu)秀國畫作品)在20世紀50年代,西方繪畫大師畢加索會見中國畫大師張大千時曾說:在這個世界上談到藝術,第一是我們中國人有藝術;其次是日本的藝術。當然,日本的藝術又是源自你們中國的;第三非洲的黑人有藝術。(說明:在這里我們可以以提問的形式進行教學。)
提問:這是為什么呢?
由學生回答:(略)(在這里學生會回答歷史悠久與燦爛文化等關鍵詞。)
教師小結:我們偉大的祖國是具有悠久歷史和文化傳統(tǒng)的國家,她孕育了中華民族的燦爛文化并使其持久地發(fā)展著。中國繪畫是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,做為炎黃子孫,讓我們懷著崇敬的心情來探究民族文化的瑰寶——中國畫。
(板書:民族文化 國之瑰寶—— 中國畫)
(二)講授課
解決問題(1)民族文化的瑰寶(板書)
提問:為什么說中國畫是民族文化的瑰寶?中國畫在哪些方面具有獨特之處呢?(板書)
。ㄍ瑫r出示:兩張西方油畫與兩張國畫對比)
學生討論回答:(略)(學生可能會先從色調(diào)和畫得像與不像等方面回答,這時我們可以引導學生從表現(xiàn)形式上回答,讓學生注意國畫的詩、書、。
教師根據(jù)學生回答小結:中國畫的獨特之處是將中國文化中詩、書、畫、印融會在一處,彰顯濃厚的文化底蘊。
解決問題(2)了解中國畫的工具材料(板書)
是用什么工具創(chuàng)造出這些作品的呢?(這時學生可能會回答“文房四寶”或“筆、墨、紙、硯”,如果是直接回答筆、墨、紙硯那就歸納成文房四寶等,靈活提問及回答。
教師提問:文房四寶對我們炎黃子孫來說,就很簡單了, 但你們知道那里的是最好的嗎?
由學生先回答,學生回答的同時出示相對應的中國畫工具材料,最后由學生總結。
教師小結:中國畫所用的“文房四寶”原指湖筆、宣紙、徽黑、端硯。湖筆產(chǎn)地浙江湖州;宣紙產(chǎn)地安徽涇縣;徽黑產(chǎn)地安徽歙(shè)縣;端硯產(chǎn)地廣東高要端溪。(板書:湖筆、宣紙、徽黑、端硯)
注前兩部分都很簡單,采用簡講。接下來這一部分是本重點彩用詳講。
解決問題(3):中國畫有哪些獨特的表現(xiàn)手段?(板書)
出示宋代梁楷的“潑黑仙圖人圖”和 張大千的《一水菰蒲綠半天云雨清》)
學生欣賞中提問:從這兩幅畫中我可以看出筆墨怎樣呢?
學生回答:(略)(引導學生從表現(xiàn)形式上理解)
教師小結:豐富多變的筆法和墨法。(板書)這是因為什么呢?
。▽W生與教師共同回答)因調(diào)水的多少,可有深淺變化:因筆中含水的多少有干濕變化,由于在筆的不同部位蘸墨蘸水,又可產(chǎn)生一筆下去,自然分出深淺的效果。利用宣紙滲水的性質(zhì),可在墨上沖水,水上沖墨或色墨結合,幻化出水墨淋漓,色墨相融。揮揮灑灑、氣象萬千的奇妙效果,亦即墨法中最負盛名的水破墨、墨破水、色破墨等等。
出示幾張西方油畫和幾張國畫:讓學生從表現(xiàn)形式上談談有什么區(qū)別?從中總結出,中國畫中的詩、書畫印是區(qū)別以西方油畫的最基本的特點。(當然現(xiàn)在也有很多中西結合的畫種)
提問:大家談談您對國畫中的詩、書、畫、印的認識?(板書)
教師小結:中華民族自古以來就以美妙的詩文吟誦生活,歷史上許多畫家即是書法家又是詩人,往往以詩文隱寓自己的理想、抱負以及人格追求。如(蘇軾曾盛贊現(xiàn)任“詩中有畫、畫中有詩”。)
如何理解中國畫獨特的創(chuàng)作理念和美學追求?(板書)
出示不同時期不同種類的國畫,提問:在觀察過程中,注意思考不同時期、不同種類的國畫,形式上有什么不同。
先分小組討論,最后選代表回答,然后老師總結,如:國畫創(chuàng)作最初是追求形式,晉人陸機論。“宣物莫大于言,存形莫善于畫”。到了東嚴明顧愷之提出:“遷想妙得”。到清代,這種看法就更有發(fā)展,石濤認為必須“深入物理”,才能“曲盡物態(tài)”,以求達到“物我交融”的境界。到了現(xiàn)在齊白石說繪畫“貴在似與不似之間,太似為媚俗,不似為欺世”。由于不同時期的美學追求不同,就有不同的表現(xiàn)形式。也有出出了寫實、寫意等畫法。
。ㄈ┳髌贩治
①富春出居圖卷黃公望
寓春山居圖卷(局部) 黃公望(元)
黃公望(1269—1354)字子久,平江常熟人。這是一軸紙本水墨長卷畫,縱33厘米,橫639.9厘米,前半段藏于浙江省博物館,后半段藏于臺北故宮博物院。作品描繪富春江一帶初秋景色,畫風平淡天真,筆墨富于變化。此圖發(fā)揮了中國山水畫“散點透視”的特點,完全不同于西洋繪畫的“定點透視”。長卷可以“景隨人遷,人隨景移”,作者和觀者如在景中游,邊走邊看。這幅畫靠的是藝術修養(yǎng)和筆墨功夫。畫家79歲始創(chuàng)作此畫,終日對真山真水潛心琢磨,用簡練的線條表現(xiàn)出作者對大自然的感受“三四載未得完備”。書中選的是其中一段。
、劭慈狅L圖軸唐寅(明)
唐寅(1470—1523)字伯虎、子畏,號六如居士等,蘇州人。工詩文書畫,高遠構圖。景物占了左邊大部,右上角留出較大天空,用詩文書法題款與左下角繁多的景物遙相呼應。
五:板書設計。(略)
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