高中說課稿

時間：2021-04-20 08:00:32 高中說課稿我要投稿

高中說課稿集錦5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的高中說課稿8篇，歡迎大家分享。

高中說課稿集錦5篇

高中說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本節(jié)《電阻》是初中物理第二冊第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié)，電阻編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學(xué)生認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動變阻器打下基礎(chǔ)。電阻是導(dǎo)體的重要電學(xué)性質(zhì)，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

　　本課時的特點十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗實驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

　　2、教學(xué)重點和難點

　　新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能：

　　1、知道電阻及單位 2、知道影響電阻的因素

　　3、知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

　　過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)的方法

　　2、通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨幾個量變化的關(guān)系；學(xué)習(xí)通過實驗總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)著的應(yīng)用，開闊視野

　　2、讓學(xué)生建立將物理知識應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類的意識

　　三、說教法

　　采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結(jié)出電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。具體教法包括：提問法、類比法、分組討論法、實驗法、讀書自學(xué)法等。

　　四、說學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為基礎(chǔ)認識影響電阻大小的四個因素。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　一）說教學(xué)設(shè)計思路

　　學(xué)生已對電路和電流都有了初步的認識，引導(dǎo)學(xué)生通過把不同的導(dǎo)體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數(shù)的大小從而認識影響電流大小的因素，同時讓學(xué)生閱讀課本互相交流知道導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時又對電流有阻礙作用的性質(zhì)，形成電阻的概念，進一步了解電阻單位。學(xué)生已認識導(dǎo)體對電流有阻礙作用，再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗及類比方法進行猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān)，觀察實驗，從中體會控制變量法的應(yīng)用，再通過實驗驗證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長度、橫截面積的關(guān)系，加深對科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長度、橫截面積、材料和溫度有關(guān)，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

　　二）說教學(xué)流程

　　1、引入新課

　　通過圖片復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)體和絕緣體，創(chuàng)設(shè)問題情景“為什么不用鐵做導(dǎo)體”，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

　　2、設(shè)疑分析，突破難點

　　圍繞“為什么不用鐵做導(dǎo)體”這個問題，展開實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

　　設(shè)疑問一：在電路電壓相等的條件下，銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線的電流是否一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察通過燈的電流越大，則燈越亮。

　　設(shè)疑問二：想一想：為什么電壓相同時，選用不同的導(dǎo)體，電路中的電流不同呢？

　　學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進行誘導(dǎo)。

　　情景模擬：某車隊要從A地到B地，受到沙石的阻礙作用，車流會慢下來。

　　教師講述：將電流類比車流，引導(dǎo)學(xué)生猜想，造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么呢？接著指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體對電流的阻礙作用就越大，致使通過導(dǎo)體的電流越小。

　　教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

　　3、合理運用多媒體，拓展學(xué)生知識面

　　多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆，展示各類電阻器的圖片拓展學(xué)生知識面。同時展示常見電阻值，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，進行安全教育。

　　4、運用類比方法引導(dǎo)猜想電阻大小與哪些因素有關(guān)

　　教師舉幾個例子，把電流類比車流，引導(dǎo)學(xué)生猜想不同的導(dǎo)體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導(dǎo)體電阻大小呢？

　　附：例子（1）某車隊要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路車隊走的時候受到的阻礙��？（平坦的水泥路）看來車流所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。

　�。�2）同樣是這車隊從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r，一條是直線到達，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較��？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的距離的長短有關(guān)。

　�。�3）同樣是這車隊從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r ，一路很寬，一條路很窄，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較��？說明其他條件相同時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的路的橫截面積有關(guān)。

　　接著教師和學(xué)生一起做“電阻大小與哪些因素有關(guān)”

　　1）電阻的大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系

　　要求學(xué)生講解下列問題，逐步概括出結(jié)論。

　�、贀Q接不同電阻時，由電流表示數(shù)不同，可得出什么結(jié)論？

　�、谀阍鯓臃治龅贸龅�？

　　③我們這個結(jié)論的前提是保持哪些量不變？想一想結(jié)論該怎樣敘述？

　�。ㄍㄟ^引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)物理規(guī)律的研究方法．問題的層層深入加深了學(xué)生對規(guī)律的理解。）

　　2、電阻的大小與導(dǎo)體長度的關(guān)系

　　3、電阻的大小與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系

　　4、電阻的大小與導(dǎo)體溫度的關(guān)系

　　第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟控制變量法

　　5、總結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師補充．強調(diào)控制變量實驗方法。

　　6、鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)的方式采用以小組為單位進行比賽。這樣既活躍課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鞏固知識

　　7、播放半導(dǎo)體與超導(dǎo)體的視頻，拓展學(xué)生知識面，加強學(xué)生對科學(xué)的興趣

高中說課稿篇2

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好。今天我說課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題《生活處處有哲學(xué)》。

　　一，說教材

　　《生活處處有哲學(xué)》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題，是學(xué)習(xí)哲學(xué)的入門框體。設(shè)計好這堂課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣尤為重要。因此，本框題在《生活與哲學(xué)》中具有不容忽視的重要的地位。

　　二，說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識目標(biāo)

　　(1)理解：

　　哲學(xué)智慧生成于人類的實踐活動。

　　哲學(xué)源于人類對世界的追問和思考。

　　哲學(xué)是給人智慧，使人聰明的學(xué)問。

　　哲學(xué)可以使人們正確對待宇宙和人生。

　　(2)運用：

　　聯(lián)系我們的生活和實踐，說明哲學(xué)并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。

　　(二)能力目標(biāo)

　　(1)提高學(xué)生的思維層次，鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　(2)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然，社會和人生的變化和發(fā)展的能力。

　　(三)情感，態(tài)度和價值目標(biāo)

　　(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡哲學(xué)，熱愛哲學(xué)，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學(xué)。

　　(2)使學(xué)生認同哲學(xué)對于人生的意義和價值，認同哲學(xué)是一門指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，它可以指導(dǎo)人們更好地認識世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學(xué)。

　　三，說教學(xué)的重，難點

　　根據(jù)著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：哲學(xué)就在我們身邊

　　重點的依據(jù)：只有理解了哲學(xué)就在我們身邊，學(xué)生才不會對哲學(xué)陌生，而逐漸試著去嘗試探索。

　　教學(xué)難點：哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)。

　　難點的依據(jù)：學(xué)生對哲學(xué)的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統(tǒng)地概括，因此不易理解。

　　為了講清教材的重，難點，使學(xué)生能夠達到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四，說教法

　　我們都知道哲學(xué)是一門培養(yǎng)人的理性思維，并能夠加以應(yīng)用的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的哲學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生對哲學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使得應(yīng)用哲學(xué)是學(xué)生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產(chǎn)生裨益。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將作為這堂課的中心任務(wù)。

　　考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生參與活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的融入課堂，體驗哲學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的思想和行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生鍛煉學(xué)生思考生活的能力。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1，直觀演示法：利用圖片，視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2，活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動組織能力。

　　3，集體討論法：針對課前自主探究的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，并且讓學(xué)生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

　　由于本框題內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有一些的哲理儲備，并且中以前的學(xué)習(xí)中有加以應(yīng)用，如寫作中。因此，可以充分利用學(xué)生的知識能力，讓學(xué)生自己閱讀來闡釋其中的哲學(xué)意義。并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對哲學(xué)的興趣更盎然。

　　五，說學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析：學(xué)生在小學(xué)開始學(xué)習(xí)成語，了解了一些哲學(xué)道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學(xué)，應(yīng)該能借用這一系統(tǒng)的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學(xué)的命題，就是讓學(xué)生學(xué)了哲學(xué)之后能夠自覺地利用哲學(xué)智慧來思考人生，經(jīng)營人生。

　　學(xué)法的指導(dǎo)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要要求。讓學(xué)生把握一般哲學(xué)道理和哲學(xué)的不同，進行相應(yīng)的知識轉(zhuǎn)化。充分利用學(xué)生的哲學(xué)道理積累，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的思維，從而成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法，分析歸納法，合作探究法，課后探究法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六，說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動，交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，主動性。

　　1，導(dǎo)入新課：(2—3分鐘)

　　由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：通過輕松的辯論形式讓學(xué)生眼前一亮，集中學(xué)生的注意力。設(shè)問：笑比哭好哭比笑好你認為哪者更好呢為什么通過設(shè)問，讓學(xué)生思考，活躍他們的思維。這是政治教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　2，教學(xué)過程：(35分鐘)

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際，教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體輔助教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。

　　主要通過個環(huán)節(jié)進行。第一，對學(xué)生作為習(xí)作《如果》的點評。第二，思考三幅漫畫的哲學(xué)道理。第三，總結(jié)自己在課后探究——仰望天空中的思考。第四，結(jié)合教材事例《燭光照亮小屋》展現(xiàn)哲學(xué)的智慧。第五，闡述什么是哲學(xué)以及它的作用。

　　3，課堂小結(jié)，強化認識。(2—3分鐘)

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

　　4，板書設(shè)計

　　我比較注重直觀，系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　板書：

　　框體一：生活處處有哲學(xué)

　　1，哲學(xué)就在我們身邊

　　(1)哲學(xué)智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實踐活動。

　　(2)哲學(xué)起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

　　2，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)

　　(1)哲學(xué)是一種給人智慧，使人聰明的學(xué)問，其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學(xué)問。

　　(2)哲學(xué)可以使我們正確地看待自然，社會和人生的變化和發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確地認識世界和改造世界。

　　5，課后探究

　　針對學(xué)生已有的知識，我設(shè)制了這一探究活動：收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言。這樣可以讓學(xué)生有意識地收集跟自己有關(guān)的哲理，之后通過哲學(xué)學(xué)習(xí)可以更全面的理解它們，乃至以后結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，那么就能更深刻地領(lǐng)悟它們，這些哲理也將融入生活指引人生，一生受用。

高中說課稿篇3

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　內(nèi)能是熱學(xué)中一個重要的概念。教材通過對比、結(jié)合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運動的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念，在此基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生在分子動理論知識的基礎(chǔ)上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點和教學(xué)難點

　　重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

　�。ㄈ┙滩牡奶幚�

　　根據(jù)教學(xué)的重難點和學(xué)生的實際情況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、體驗等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗和實驗出發(fā)，讓學(xué)生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級的學(xué)生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動理論的相關(guān)知識，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學(xué)生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強化內(nèi)能的概念，讓學(xué)生逐步認識到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）課標(biāo)要求

　　課標(biāo)對本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ┤S目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　�。�2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。

　�。�2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀

　　（1）通過實驗教學(xué)，使學(xué)生樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。

　�。�2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的'意識。

　　四、教法學(xué)法

　　教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實驗法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，體驗樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運用自主學(xué)習(xí)、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

　　五、教學(xué)程序

　　我計劃本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，認識內(nèi)能——分析類比，建立概念——深化提高，應(yīng)用概念——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華

　　第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境，認識內(nèi)能

　　先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三個問題：

　�。�1）瓶塞彈起時是否做了功？

　　（2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動瓶塞做功的能量來自哪里？

　　（3）你還能舉出哪些日常生活中，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等）本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要通過觀察和分析瓶內(nèi)熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現(xiàn)象和日常生活里“熱”對外做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步認識到內(nèi)能的存在，提高觀察和分析能力。第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念這個環(huán)節(jié)，我計劃安排兩個教學(xué)活動來突出重點，突破難點。第一個教學(xué)活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立內(nèi)能概念。內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學(xué)重點之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學(xué)生自主總結(jié)并填寫對比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。運動的瓶塞有動能熱運動的水分子有分子動能發(fā)生形變的彈簧有勢能相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例。。。。

　　為了進一步加深對內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，讓學(xué)生根據(jù)機械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復(fù)原狀沒有形變時，是否具有機械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追問學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內(nèi)能增大，溫度降低時內(nèi)能減少。

　　通過自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用類比，細致、深入的分析展示出來的物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理問題的能力。

　　第二個教學(xué)活動是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后組織展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。

　　通過組內(nèi)合作討論，組間相互競爭的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中培養(yǎng)合作與交流的意識。情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？第三環(huán)節(jié): 深化提高，應(yīng)用概念

　　首先讓學(xué)生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。

　　為了進一步觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機，打開探究之門，我計劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會非常的明顯和震撼），讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學(xué)生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內(nèi)能會怎樣變化？并通過讓學(xué)生感受籃球放氣過程中球內(nèi)氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學(xué)生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對著風(fēng)車的風(fēng)葉，看到風(fēng)葉轉(zhuǎn)動，說明氣體對外做功，再讓學(xué)生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）

　　最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析該實驗中通過做功使內(nèi)能變化的兩個過程。

　　知識的應(yīng)用最終還是要回歸現(xiàn)實生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應(yīng)用。并讓他們通過親歷科學(xué)實踐活動，體會到科學(xué)實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學(xué)實踐活動。第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學(xué)習(xí)情況。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。布置課外小實驗：自制彈射器

　　找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。

　　布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識進行小制作，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機的學(xué)習(xí)做個鋪墊。

　　六、板書設(shè)計

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對功的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書以教學(xué)的邏輯線列出了課題“第二節(jié) 內(nèi)能”及三個教學(xué)重點和難點內(nèi)容：

　　一、內(nèi)能

　　二、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功

　　三、熱量

　　七、教學(xué)設(shè)計反思

　　新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課的總體設(shè)計思路是本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

　　在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，本節(jié)教學(xué)設(shè)計能注重從學(xué)生已有的體驗、經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應(yīng)用。通過應(yīng)用概念解決實際問題的訓(xùn)練，實現(xiàn)以知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，經(jīng)歷過程，體驗方法，勇于探索。教學(xué)方法上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計能合理運用小組合作學(xué)習(xí)。合理運用小組合作學(xué)習(xí)能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法。同時，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

高中說課稿篇4

　　一、教材分析

　　本節(jié)課選自人教版《生物》第二冊第８章第３節(jié)第２課時。本節(jié)課內(nèi)容是第８章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動的重要環(huán)節(jié)。同時也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。

　　二、學(xué)情分析

　　上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)的類型》，老師布置了課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的成分已有了初步的了解。但對各成分的細化和相互關(guān)系并不十分清楚。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　�。ǎ保┲R目標(biāo)：（應(yīng)用）生態(tài)系統(tǒng)的成分食物鏈和食物網(wǎng)

　　（２）情感目標(biāo)：樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。

　　（３）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力

　　（二）教學(xué)重點：

　�。ǎ保┥鷳B(tài)系統(tǒng)的成分

　�。ǎ玻┦澄镦満褪澄锞W(wǎng)

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點：

　�。ǎ保┥a(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系

　�。ǎ玻┥鷳B(tài)系統(tǒng)實際例子的理解和運用

　　四、教法、學(xué)法

　　教法：體驗式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統(tǒng)傳授法結(jié)合教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

　　五、教學(xué)程序（以40分鐘計算）

　　(一)導(dǎo)入

　　①復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點知識，讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統(tǒng)等概念，從而為新課的導(dǎo)入做鋪（3min左右）（教學(xué)方式：師生共同回顧）

　�、诮o同學(xué)們提出一個問題：現(xiàn)有以下幾種生物：青草、吃蟲鳥、蝗蟲、細菌、貓頭鷹，請運用所學(xué)知識，用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。（特意給出 “細菌”，為強調(diào)“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。）學(xué)生分析并展示分析結(jié)果：讓同學(xué)們分組討論其中的各個成分及其作用（因布置了提前預(yù)習(xí)才可以做這一步）（5min左右）（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論后派代表回答）

　　(二) 新課教學(xué)（20min左右）（教學(xué)方式：教師講授）

　　在上述討論的基礎(chǔ)上，教師進行點評，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，共同歸納：

　�、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無機鹽、水分等系統(tǒng)

　　2、生產(chǎn)者：能利用太陽能通過光合作用，把無機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的結(jié)構(gòu)

　　3、消費者：初級、次級、三級……

　　4、分解者：（一般為微生物）

　　【過渡】通過上述分析可知，生態(tài)系統(tǒng)的各成分不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的。由此我們需要引進兩個新的概念：食物鏈與食物網(wǎng)

　�、谑澄镦湥▽W(xué)習(xí)重點與難點）學(xué)習(xí)要求：

　　1、概念上的理解

　　2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別 3、實際例子的分析

　　【分析】：青草、蝗蟲、吃蟲鳥、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系，而與細菌間則不是。同時特別指出：這是一個食物鏈，細菌在這種食物鏈中沒有占據(jù)相應(yīng)位置。并寫出一條完整的食物鏈：青草→蝗蟲→吃蟲鳥→貓頭鷹。說明：食物鏈的起點、終點

　　在上述討論基礎(chǔ)上，結(jié)合老師講解，共同歸納：

　�、凼澄锞W(wǎng)（學(xué)習(xí)重點與難點）學(xué)習(xí)要求：

　　1、概念上的理解

　　2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別

　　3、食物鏈與食物網(wǎng)的區(qū)別與聯(lián)系

　　4、實際例子的分析（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論，得出結(jié)論）

　　（三）鞏固所學(xué)知識，同時為下節(jié)課“能量流動”內(nèi)容埋下伏筆（10min左右）（教學(xué)式：師生共同回顧）

　　提問：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成有幾個？分別是什么？

　　2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系？

　　『例題』如圖是一個簡化的食物網(wǎng)圖解，請據(jù)圖回答：

　�。�1）該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈？

　　（2）魚與貝類之間存在什么關(guān)系？

　�。�3）生態(tài)系統(tǒng)的成分中，該圖未體現(xiàn)出來的成分還有哪些？

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（2min左右）課后作業(yè)：

　　1、P88復(fù)習(xí)題，

　　2、自己運用所學(xué)，設(shè)計一個“微型生態(tài)系統(tǒng)”

　　預(yù)習(xí)：下節(jié)課要講的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

　　六、板書設(shè)計

　�。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的組成

　　1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無機鹽、水分等生態(tài)系統(tǒng)

　　2、生產(chǎn)者：能利用太陽能通過光合作用，把無機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的組成

　　3、消費者：初級、次級、三級……

　　4、分解者：（一般為微生物）

　　（二）食物鏈與食物網(wǎng)

　　1、食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈。

　　2、實際例子的分析：草→蝗蟲→食蟲鳥→貓頭鷹

　　3、食物網(wǎng)的概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯連結(jié)的復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。 4、實際例子分析

　　七、教學(xué)反思

　　7．1以學(xué)生為主體，圓滿完成各項教學(xué)目標(biāo)。

　　本課的設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，努力培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。本節(jié)課從一個實際例子引出所講內(nèi)容，在講解知識的的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并幫助學(xué)生思考問題，從而讓學(xué)生認識到生態(tài)系統(tǒng)的組成，食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，而且在討論中充分體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃，很好的完成了三維目標(biāo)。

　　7．2 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

　　《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動。探究性學(xué)習(xí)是貫穿于依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材的全部文字和設(shè)置的各個欄目之中的，因此教學(xué)過程的組織和實施，應(yīng)該落實好探究活動。組織學(xué)生開展探究活動，不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。因為提供給學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的題目，其結(jié)論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時獲取知識。本節(jié)課從一開始就通過提出問題產(chǎn)生了懸念，一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決了一個問題又引出一個新問題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循循善誘，幫學(xué)生將復(fù)雜的實驗簡單化，是他們在探究中學(xué)到知識，培養(yǎng)能力，在快樂的活動中輕松的解決問題。 7．3充分整合不同版本教材中的課程資源。

　　關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，初中教材、原來高中人教版教材、現(xiàn)在新人教版教材等，每一版本的教材都有其長處，我在教學(xué)準(zhǔn)備過程中整合了各個版本教材的優(yōu)點，盡量將知識和實際例子結(jié)合，使其直觀化，提高了教學(xué)的效率。 7．4不足之處。

　　本堂課由于相對來說知識點較為分散，而且多為靈活運用性的知識，在學(xué)生理解和老師教授過程中均存在一定難度。在選擇教授方法時還有待改進。另外還要更注重時間的合理安排。由于教學(xué)過程中受課堂教學(xué)時間和班級較大的限制，難以組織學(xué)生進行室外的調(diào)查、探究過程等活動。若有條件，應(yīng)該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室，走進大自然，就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會到人與自然和諧發(fā)展的重要意義，提高生態(tài)意識。另外，如果時間充裕，老師對各小組討論結(jié)果進行詳細點評，教學(xué)效果將會更好

高中說課稿篇5

　　我今天說課的題目《彈力》，對本課的教學(xué)方法和教學(xué)用具的設(shè)計我有一些新的理解，在說課中我會重點分析。

　　一、說教材

　　首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

　　《彈力》是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要知識，也是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個難點。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中會重點學(xué)習(xí)到彈力產(chǎn)生的原因和條件，彈力的方向判定及彈力大小與形變的關(guān)系等知識。這些內(nèi)容均與人們的日常生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)本節(jié)知識有現(xiàn)實意義。

　　二、說學(xué)情

　　知識的傳授最終將落實到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個基本的了解。

　　高一學(xué)生在日常生活中對形變和彈力有了一定的認識，但是還不夠深入。因此本節(jié)課需要利用學(xué)生已有的知識，通過設(shè)計學(xué)生個人感受性實驗、師生合作演示性實驗等，從實驗和理論兩方面探究形變和彈力的關(guān)系，進而讓學(xué)生對彈力的定義、產(chǎn)生條件，方向和大小的認識更進一步。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1．知道常見的形變，知道彈力產(chǎn)生的條件。

　　2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫出它們的方向。

　　3．理解胡克定律。

　　【過程與方法】

　　通過實驗探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，體會物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)重難點

　　綜合對教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)的認識，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點。

　　【重點】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，探究彈簧彈力的規(guī)律。

　　【難點】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課標(biāo)的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，本節(jié)課我采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)與實驗探究相結(jié)合，并輔以問答法、多媒體教學(xué)法、講練結(jié)合法、歸納法多種教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　至此，課程教學(xué)前的所有準(zhǔn)備就已經(jīng)就緒了，接下來就是進行整合體現(xiàn)在教學(xué)過程中，我的教學(xué)過程具體如下：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”我的導(dǎo)入會用活動作為開端，具體會給每個學(xué)生小組分發(fā)尺子和一些彈簧，讓學(xué)生試著把玩這些物件。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點？以此引入形變并過度到課題《彈力》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　（一）彈性形變和彈力

　　根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)打下的基礎(chǔ)，我會歸納出形變的概念。并提問：如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了嗎?

　　學(xué)生此時因為一些生活實際現(xiàn)象會產(chǎn)生疑惑，我不會直接用理論解釋而是以現(xiàn)場演示用手擠壓燒瓶時玻璃細管液面顯出來的形變與播放桌面微小形變的激光演示實驗視頻雙管齊下，讓學(xué)生觀察并思考，由感性認識會上升到理性認識，感知物體形變的普遍性，順勢提出彈性形變的概念。

　　接下來在學(xué)生已活躍的思維的基礎(chǔ)上乘機提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請舉例說明？以此層層遞進歸納出彈力的概念，強調(diào)產(chǎn)生條件：（1）兩物體相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變。之所以這樣設(shè)計，是通過演示實驗讓學(xué)生感受到物理的趣味性，加深學(xué)生對新知識的印象。同時由學(xué)生思考、總結(jié)，能夠有效提高學(xué)生的分析概括能力。

　�。ǘ⿴追N彈力的方向

　　了解彈力的概念之后，就會舉出實例讓學(xué)生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾種彈力的方向，重點分析繩的拉力總是沿著繩指向繩收縮的方向。

　�。ㄈ┖硕�

　　為了使學(xué)生獲得真實的體驗，教學(xué)中我會將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長量的關(guān)系”安排為學(xué)生探究實驗。具體我會先引導(dǎo)得出形變越大，彈力越大的結(jié)論。然后說明彈力和形變的定量關(guān)系一般來講很復(fù)雜，這節(jié)課研究最簡單的情況——彈簧的彈力與伸長量之間的關(guān)系。提示問題讓學(xué)生思考：

　　1.如何測量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大��？

　　2.如何簡潔直觀地描繪F-x關(guān)系？

　　學(xué)生通過討論得到實驗方法，并進行實驗。強調(diào)實驗中彈簧不可超過限度。讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析，得到彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系，給出胡克定律的內(nèi)容、表達式和適用范圍的特點。

　　采用這種探究實驗的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解問題的結(jié)論，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手操作能力與團隊合作能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在鞏固提高的環(huán)節(jié)我計劃順勢而下，向?qū)W生出示幾組圖片，要求畫出圖中彈力的示意圖。

　　之后進行總結(jié)，面面接觸，點面接觸和點點接觸三種接觸情況下彈力的方向特點。以此來拓展知識面，并強化學(xué)生對彈力特點的認知。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　課堂最后，我通過采用師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課的知識點。

　　并請學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后開放式地討論：從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？

　　用生活實際的場景的現(xiàn)象分析能打破常規(guī)的習(xí)題作業(yè)，吸引學(xué)生的興趣，以此將課堂延續(xù)到課后。

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