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高中說課稿

時間:2021-04-22 15:01:22 高中說課稿 我要投稿

實用的高中說課稿模板合集七篇

  作為一名教學工作者,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家收集的高中說課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實用的高中說課稿模板合集七篇

高中說課稿 篇1

  說教材

 。ㄒ唬┙滩那昂舐(lián)系、地位與作用

  直線的一般式方程是普通高中課程標準實驗教科書(人教版)高一年級數(shù)學必修2第三章第二節(jié)中的內(nèi)容。

  本節(jié)課是在學習直線的點斜式、斜截式、兩點式、截距式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生認識它們的實質(zhì),即都是二元一次方程。從而對直線與二元一次方程的關(guān)系進行探究,進而得出直線的一般式方程,這也為下一節(jié)學習做好準備。

  (二) 教學目標

  根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,我確定本節(jié)課的教學目標如下:

  (1) 知識與技能

  掌握直線的一般式方程以及明確它的形式特征,還有直線方程的各種形式之間的互相轉(zhuǎn)化。

 。2)過程與方法

  通過探究直線與二元一次方程的關(guān)系,讓學生積極、主動地參與觀察,分析、歸納、進而得出直線的一般式方程,培養(yǎng)了學生勇于探究的精神和學會用分類討論的數(shù)學思想方法解決問題。

 。3)情感、態(tài)度與價值觀

  通過課堂活動參與,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。同時,讓學生認識事物之間的普遍聯(lián)系與互相轉(zhuǎn)化。

  (三)教學重點與難點

  根據(jù)教學目標的確定,并結(jié)合學生的認知水平,我確定本節(jié)課的重點和難點如下:

  重點:直線的一般式方程以及各種形式之間的互相轉(zhuǎn)化.

  難點:理解直線的一般式方程

  說教法

  我班學生數(shù)學基礎(chǔ)一般,但在解題能力特別是抽象思維的能力比較欠缺。本節(jié)課對學生的分析能力和分類討論能力有一定要求,特別是用分類討論思想來解決問題的能力,學生學習起來有一定難度,所以需要老師逐漸的引導(dǎo)。

  教法與學法

 。ㄒ唬┙谭

  本節(jié)課主要采取“分析法”“討論法”“歸納法”相結(jié)合進行教學,同時還利用多媒體進行輔助,增強動感和直觀性。在整個教學過程中,引導(dǎo)學生觀察,分析,概括,歸納,使學生思維緊緊圍繞“問題”層層展開。培養(yǎng)學生學習的興趣,也充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學生為主體的教學理念。

  (二)學法

  通過本節(jié)課的教學,不僅要讓學生學會知識,更重要的是由學會變?yōu)闀䦟W,讓學生在探究活動中,自主探究知識,逐步掌握自主獲得知識的學習方法。

高中說課稿 篇2

  一、指導(dǎo)思想

  本課以“健康第一”為宗旨,以學生發(fā)展為中心,讓高中生能在初級劍模塊學習中獲得運動技能。強調(diào)教學中學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng),突出學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性以及互學、互練、互評的合作意識;創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛,讓學生在自主、合作、探究中得到學習。

  二、教材分析

  初級劍是劍術(shù)的基礎(chǔ)套路,其內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴密、動作優(yōu)美、簡明易學,組織編排符合教學的規(guī)律,全套動作除預(yù)備式和結(jié)束動作之外,還有三十二個動作,共分四段,每段八個動作,從起式到收式兩個直線來回。經(jīng)常進行初級劍套路練習,可以增強體質(zhì),提高攻防意識,并為學習其他劍術(shù)套路打下基礎(chǔ)。

  教學重點:第二十二動作 教學難點:動作節(jié)奏有節(jié)拍

  三、學情分析

  高二女子武術(shù)班的學生通過以前的武術(shù)模塊學習都有一定的武術(shù)基本功,對學習劍術(shù)套路的興趣也較濃厚,學生比較活躍,具有較強的模仿、自學以及自控能力,又具有很強的學習欲望。教學班的體育骨干能力較強,同學之間團結(jié)合作、自主探究學練能力較強。

  四、教學內(nèi)容:初級劍第二十二至二十五

  五、教學目標

  1、提升初級劍模塊所學的前二十一個動作的熟練程度,并提高動作質(zhì)量。

  2、學習初級劍第二十二至二十五動作并逐步熟練。

  3、提升對體育骨干水平的培養(yǎng),讓學生之間在自主、合作、探究中學練。

  六、教法與學法

  1.教法:根據(jù)學生生理、心理特點,我采用了結(jié)構(gòu)式教學法、“拍節(jié)教學”法、探究法、指導(dǎo)法、評價法等,創(chuàng)設(shè)有利于學生主動發(fā)展、積極探索的學習氛圍,達到培養(yǎng)實踐能力和功防意識的目的。

  2.學法:本節(jié)課采用小組練習法、小組討論法、自主學習法、探究學習法、合作交流法等學法,讓學生通過觀察、思考、比較、分析、自練、相互指導(dǎo)的學習過程中掌握知識、提高技能,使學生感到“學會”和“會學”的雙重效果。

  七、教學流程:

  1、開始部份

  由體育教學班長(輪值)集合整隊,報告出勤情況,教師宣布課的內(nèi)容、任務(wù)及安全注意事項,安排見習生

  設(shè)計意圖:讓學生把注意力集中到課堂中來進行劍術(shù)學習,合理處理教學常規(guī)。

  2、準備部份

  由體育教學班長(輪值)帶領(lǐng),跑操場一圈,進行熱身操活動,武術(shù)基本功練習

  設(shè)計意圖:發(fā)揮體育骨干作用,以學生帶動學生的熱身活動更能體現(xiàn)出多元化、多樣化,減輕體育教師在這個環(huán)節(jié)的負擔。

  3、基本部份

  (1)復(fù)習這一模塊中學過的劍術(shù)動作

  由各學習小組長帶領(lǐng)下進行分組復(fù)習練習(可根據(jù)學習動作套路圖示進行),教師巡回指導(dǎo),及時進行點評以及鼓勵。

  設(shè)計意圖:讓學生回顧一下以前所學內(nèi)容,并提升動作質(zhì)量,特別是拍節(jié)的掌握情況,發(fā)揮各小組相互學習、相互指導(dǎo)、相互促進的作用,通過點評與鼓勵,為更好地學習新動作建立學生的自信心,從而創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

  (2)學習初級劍第二十二至二十五

  A、教師根據(jù)動作學習板的圖示,讓多位學生模仿圖示動作定型并進行動作講解,讓學生有一個看圖示跟學生定型動作進行比對,建立動作印象

  B、教師進行示范再次講解,學生根據(jù)教師動作進行模仿,跟教師口令與講解,進行學習練習

  C、分小組進行學習與練習,教師巡回指導(dǎo),并指導(dǎo)如何去糾正其它同學的錯誤動作

  D、集中進行展示(指定學生進行),教師展示,讓學生進行比對,進行點評并提出解決意見。

  E、學習小組再次分開進行再次提升練習,根據(jù)教師和同學提出的解決意見進行動作掌握的升華

  F、集中練習

  設(shè)計意圖:多方位提供學習層面,立體式練習與交流,讓學生更好地學會、會學,讓學生能通過圖示、交流、相互指導(dǎo)掌握武術(shù)動作,再根據(jù)教師的拍節(jié)教

  學法掌控動作節(jié)拍。相互點評與糾正錯誤動作,更好地提升學生間的交流與合作。

  (3)所學內(nèi)容整體練習

  設(shè)計意圖:讓學生有一個整體動作認識,建立動作整體構(gòu)造,提升動作拍節(jié)。

  4、結(jié)束部份

  進行放松練習、呼吸練習來調(diào)整身心,進行立體式點評與總結(jié),師生再見

  設(shè)計意圖:讓學生做到身體放松,心情愉悅,并用立體式進行點評與總結(jié),達到鼓勵學生的目的,并體現(xiàn)出老師的關(guān)愛。

  八、預(yù)期效果

  通過自主探究學習,學生能自主學練初級劍的學習任務(wù);通過“拍節(jié)教學”法,能提升學生對初級劍的動作節(jié)奏有一個良好的意識,通過展示,學生能相互檢驗學練成果,體驗新學的技術(shù)運用所帶來的成功感,增強學好初級劍的自信心。

  練習密度預(yù)計能達到60%左右,平均心率預(yù)計125--135%左右

  九、本課特色:

  1、拍節(jié)教學法應(yīng)用于初級劍教學,豐富了教學方法和方式,使初級劍教學在原劍法步型有名稱、進退方向有標準的基礎(chǔ)上,形成了動作節(jié)奏有拍節(jié)的完整教學法,在多年的教學實踐中取得了較好效果。

  2、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)體育骨干平臺,多方位、多層次進行培養(yǎng),減輕體育教師連續(xù)課堂教學的負擔。

高中說課稿 篇3

  一、 教材內(nèi)容:

  籃球:運球,雙手胸前傳、接球。

  二、教材分析:

  籃球運動是由跑、跳、投等動作組成,是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍,最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動,具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點,籃球賽攻防頻繁,技術(shù)動作多樣,使之富有吸引力深受廣大中學生喜愛。通過籃球運動,可以發(fā)展學生跑、跳、投等基本活動能力,提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性,增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

  本課教學內(nèi)容是籃球運動中的運球、雙手胸前傳、接球。運球和雙手胸前傳接球是籃球運動中最主要的基本技術(shù),是全隊進攻的重要手段,起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用,是高中籃球教學重要組成部分,是更好地學習各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量,所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術(shù)高中體育籃球說課稿高中體育籃球說課稿。這一教材在小學和初中的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學習,所以學生對此教學內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學習籃球運動的第一節(jié)課,起著承上啟下的作用,運球、傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜,但要做到準確、熟練、隱蔽、快速,同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作,就比較困難。因此,本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力,鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強準確性、熟練性,為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

  三、學情分析:

  本次課的授課班級是學校普通班級,學生的體育運動技能雖然有差異,但學生總體身體素質(zhì)都比較好,組織紀律性和集體榮譽感很強,有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力,善于學習,加上高中學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力,本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法,以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析,充分挖掘每個學生的潛在能力,充分發(fā)揮學生的主體作用,更好地促進學生努力達到教學目標。

  四、教學目標的確定:

  1、認知目標:進一步建立運球,雙手胸前傳接球動作概念。

  2、技能目標:鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力,發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

  3、情感目標:培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神

  五、本課的重、難點:

  重點:運球--準確的手型及按拍球的部位、力量高中體育籃球說課稿教學反思。

  雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。

  難點:運球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制掌握能力。

  雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。

  六、教學策略:

  本課的教學指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學生反復(fù)練習的教學策略,發(fā)展學生的個性,充分發(fā)揮學生的主體作用,運用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達到教學目標。

高中說課稿 篇4

  一、說教材

  (一)教材分析及教學目標

  本課是普通高中課程標準實驗教科書繪畫里的第一課《民族文化,國之瑰寶——中國畫》。作為繪畫分冊開篇之課,目的在于讓學生感受祖國傳統(tǒng)文化之博大情深,了解中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特征。通過本課學習,讓學生對中國畫特有的繪畫工具“文房四寶”以及專門的中國畫顏料有一初淺認識。通過課文中范畫賞析探尋中國畫豐富的表現(xiàn)手法。獨特的表現(xiàn)形式,以及千百年來,我國畫家在實踐中形成的審美理念。以及通過本課學習,使學生對中國畫形成正確的概念,并通過這種理解和認識提高對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫的熱愛和學習興趣。安排本課還有承上啟下的作為。承上:繼續(xù)提高鑒賞能力;啟下:為第2課和第3課的學習打下良好的基礎(chǔ)。

  本課內(nèi)容可分做三部分:

  第一部分:開頭段和結(jié)尾段概括地論述了中國畫藝術(shù)特點。

  第二部分:介紹了中國畫的工具材料。

  第三部分:闡明中國畫獨特的表現(xiàn)手段,深刻的文化內(nèi)涵以及歷代傳承,發(fā)展至今的創(chuàng)作理念和美學追求。

  (二)教學重點及難點

  1、教學重點應(yīng)教在對自立于世界畫壇的中國畫的理解和認識上。學生中間可能會有人了解、了解但不喜歡、很喜歡等多種情況,但是作為炎黃子孫,對自己的民族繪畫應(yīng)該有一個起碼的了解和認識。只有基于這樣一個正確的認識,才有可能拿出積極的態(tài)度去探究其中的真諦。一但走近中國畫,就會被那動人的藝術(shù)魅力所吸引,而樂于進行更深層次的了解和學習。

  2、教學難點:中國畫歷史悠久,文化內(nèi)涵深刻,加入點必須找準,起點太高會使學生望而發(fā)畏;起點低則與九年義務(wù)階段的國畫學習區(qū)別不大,難以引起學生興趣。準確把握本課知識難度,引發(fā)學生學習興趣是本課教學為起點,切忌將本課上成單純的作品分析或技法分析課,失卻了從文化歷史的高度探究中國畫的主旨。

  二、說教法

  欣賞法、引導(dǎo)法、講解法、討論法、教學媒體的運用

 、傩蕾p法:在教學過程中,欣賞本課在筆法與墨法的方面具有代表性的國畫(如:宋代梁楷的《潑墨仙人圖》)感受技法效果及提高鑒賞水平等。(說明:鑒賞活動是伴隨著整個美術(shù)教育系列)

 、谝龑(dǎo)法:教師在課前與教學過程中,引導(dǎo)學生課前如何查找相關(guān)資料與在教學過程中如何欣賞國畫、認識中國畫工具材料和理解畫理、畫論、畫史等相關(guān)資料。(說明:學生雖然有一定的自主學習,但引導(dǎo)正確的方向是很有必要的;如正確查找相關(guān)材料)

 、壑v解法:在教學過程中,對學生不明白的問題給予講解等。

 、苡懻摲ǎ航處熞龑(dǎo)學生在課前查找相關(guān)資料,并分小組討論,討論不明白,可課前后與老師討論,互相學習。在教學過程中,也可師生討論,達到共同學習的效果。

 、萁虒W媒體的運用:運用幻燈片播放國畫工具、作品及相關(guān)的資料等。

  三、說學法

  提前上網(wǎng)查找中國畫的有關(guān)資料及總結(jié)相關(guān)資料。

  ①在老師的指導(dǎo)下,提前上網(wǎng)查有關(guān)中國畫的創(chuàng)作與技法的理論及相關(guān)資料。并分學習小組為單位,課前討論如何欣賞學習創(chuàng)作中國畫等。

 、谥v課過程中,小組討論學習并靈活應(yīng)用材料表達自己的思想等;多讓學生與多種形式大膽地展示和交流,用口頭或書面形式對自己和他人的繪畫作品進行評價。

  四、說教學程序

  (一)新課導(dǎo)入:

  繼上個學期的美術(shù)鑒賞,同學們已經(jīng)具有一定的鑒賞能力,這學期,我們將過度到繪畫這一模塊,但繪畫也不是單純的繪畫,因為在我們的藝術(shù)學習領(lǐng)域里,培養(yǎng)與提高鑒賞能力是離不開每個模塊的。學習各種繪畫技法之前,我們先來感受一下祖國傳統(tǒng)文化之博大精深,了解中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特征。

 。ǔ鍪編追鶅(yōu)秀國畫作品)在20世紀50年代,西方繪畫大師畢加索會見中國畫大師張大千時曾說:在這個世界上談到藝術(shù),第一是我們中國人有藝術(shù);其次是日本的藝術(shù)。當然,日本的藝術(shù)又是源自你們中國的;第三非洲的黑人有藝術(shù)。(說明:在這里我們可以以提問的形式進行教學。)

  提問:這是為什么呢?

  由學生回答:(略)(在這里學生會回答歷史悠久與燦爛文化等關(guān)鍵詞。)

  教師小結(jié):我們偉大的祖國是具有悠久歷史和文化傳統(tǒng)的國家,她孕育了中華民族的燦爛文化并使其持久地發(fā)展著。中國繪畫是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,做為炎黃子孫,讓我們懷著崇敬的心情來探究民族文化的瑰寶——中國畫。

 。ò鍟好褡逦幕 國之瑰寶—— 中國畫)

  (二)講授課

  解決問題(1)民族文化的瑰寶(板書)

  提問:為什么說中國畫是民族文化的瑰寶?中國畫在哪些方面具有獨特之處呢?(板書)

 。ㄍ瑫r出示:兩張西方油畫與兩張國畫對比)

  學生討論回答:(略)(學生可能會先從色調(diào)和畫得像與不像等方面回答,這時我們可以引導(dǎo)學生從表現(xiàn)形式上回答,讓學生注意國畫的詩、書、。

  教師根據(jù)學生回答小結(jié):中國畫的獨特之處是將中國文化中詩、書、畫、印融會在一處,彰顯濃厚的文化底蘊。

  解決問題(2)了解中國畫的工具材料(板書)

  是用什么工具創(chuàng)造出這些作品的呢?(這時學生可能會回答“文房四寶”或“筆、墨、紙、硯”,如果是直接回答筆、墨、紙硯那就歸納成文房四寶等,靈活提問及回答。

  教師提問:文房四寶對我們炎黃子孫來說,就很簡單了, 但你們知道那里的是最好的嗎?

  由學生先回答,學生回答的同時出示相對應(yīng)的中國畫工具材料,最后由學生總結(jié)。

  教師小結(jié):中國畫所用的“文房四寶”原指湖筆、宣紙、徽黑、端硯。湖筆產(chǎn)地浙江湖州;宣紙產(chǎn)地安徽涇縣;徽黑產(chǎn)地安徽歙(shè)縣;端硯產(chǎn)地廣東高要端溪。(板書:湖筆、宣紙、徽黑、端硯)

  注前兩部分都很簡單,采用簡講。接下來這一部分是本重點彩用詳講。

  解決問題(3):中國畫有哪些獨特的表現(xiàn)手段?(板書)

  出示宋代梁楷的“潑黑仙圖人圖”和 張大千的《一水菰蒲綠半天云雨清》)

  學生欣賞中提問:從這兩幅畫中我可以看出筆墨怎樣呢?

  學生回答:(略)(引導(dǎo)學生從表現(xiàn)形式上理解)

  教師小結(jié):豐富多變的筆法和墨法。(板書)這是因為什么呢?

 。▽W生與教師共同回答)因調(diào)水的多少,可有深淺變化:因筆中含水的多少有干濕變化,由于在筆的不同部位蘸墨蘸水,又可產(chǎn)生一筆下去,自然分出深淺的效果。利用宣紙滲水的性質(zhì),可在墨上沖水,水上沖墨或色墨結(jié)合,幻化出水墨淋漓,色墨相融。揮揮灑灑、氣象萬千的奇妙效果,亦即墨法中最負盛名的水破墨、墨破水、色破墨等等。

  出示幾張西方油畫和幾張國畫:讓學生從表現(xiàn)形式上談?wù)動惺裁磪^(qū)別?從中總結(jié)出,中國畫中的詩、書畫印是區(qū)別以西方油畫的最基本的特點。(當然現(xiàn)在也有很多中西結(jié)合的畫種)

  提問:大家談?wù)勀鷮嬛械脑、書、畫、印的認識?(板書)

  教師小結(jié):中華民族自古以來就以美妙的詩文吟誦生活,歷史上許多畫家即是書法家又是詩人,往往以詩文隱寓自己的理想、抱負以及人格追求。如(蘇軾曾盛贊現(xiàn)任“詩中有畫、畫中有詩”。)

  如何理解中國畫獨特的創(chuàng)作理念和美學追求?(板書)

  出示不同時期不同種類的國畫,提問:在觀察過程中,注意思考不同時期、不同種類的國畫,形式上有什么不同。

  先分小組討論,最后選代表回答,然后老師總結(jié),如:國畫創(chuàng)作最初是追求形式,晉人陸機論。“宣物莫大于言,存形莫善于畫”。到了東嚴明顧愷之提出:“遷想妙得”。到清代,這種看法就更有發(fā)展,石濤認為必須“深入物理”,才能“曲盡物態(tài)”,以求達到“物我交融”的境界。到了現(xiàn)在齊白石說繪畫“貴在似與不似之間,太似為媚俗,不似為欺世”。由于不同時期的美學追求不同,就有不同的表現(xiàn)形式。也有出出了寫實、寫意等畫法。

 。ㄈ┳髌贩治

 、俑淮撼鼍訄D卷黃公望

  寓春山居圖卷(局部) 黃公望(元)

  黃公望(1269—1354)字子久,平江常熟人。這是一軸紙本水墨長卷畫,縱33厘米,橫639.9厘米,前半段藏于浙江省博物館,后半段藏于臺北故宮博物院。作品描繪富春江一帶初秋景色,畫風平淡天真,筆墨富于變化。此圖發(fā)揮了中國山水畫“散點透視”的特點,完全不同于西洋繪畫的“定點透視”。長卷可以“景隨人遷,人隨景移”,作者和觀者如在景中游,邊走邊看。這幅畫靠的是藝術(shù)修養(yǎng)和筆墨功夫。畫家79歲始創(chuàng)作此畫,終日對真山真水潛心琢磨,用簡練的線條表現(xiàn)出作者對大自然的感受“三四載未得完備”。書中選的是其中一段。

 、劭慈狅L圖軸唐寅(明)

  唐寅(1470—1523)字伯虎、子畏,號六如居士等,蘇州人。工詩文書畫,高遠構(gòu)圖。景物占了左邊大部,右上角留出較大天空,用詩文書法題款與左下角繁多的景物遙相呼應(yīng)。

  五:板書設(shè)計。(略)

  5 O

高中說課稿 篇5

  ★新課標要求

  (一)知識目標

  1、識記國家的本質(zhì)、我國的國家性質(zhì)、人民民主專政的特點。

  2、理解人民民主專政的本質(zhì)、民主與專政的關(guān)系。

  3、運用生活實際說明我國民主的廣泛性和真實性,分析堅持人民民主專政的意義。

  (二)能力目標

  從具體材料入手,逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀目標

  通過學習體會社會主義制度的優(yōu)越性,激發(fā)愛國熱情,堅定堅持人民民主專政的立場。

  ★教學重點

  人民民主專政的國家性質(zhì),人民民主的廣泛性、真實性,堅持人民民主專政的意義。

  ★教學難點

  民主與專政的關(guān)系。

  ★教學方法

  教師啟發(fā)、引導(dǎo),學生自主閱讀、思考,討論、交流學習成果。

  ★教學建議

  本框題是政治生活的入口課,涉及的概念、原理有較大的抽象性,學生理解起來有比較大的難度,建議用國家政治生活中的具體材料、數(shù)據(jù)等輔助學習、理解。

  ★教學過程

  (一)引入新課

  同學們知道,我國是人民民主專政的社會主義國家,在這樣性質(zhì)的國家中,我們公民處于什么地位,有哪些政治權(quán)利、政治義務(wù),如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務(wù)、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。

  (二)進行新

  一、面對新舊社會兩次特大洪災(zāi)的思考

  教師活動:指導(dǎo)學生仔細閱讀教材第4頁材料,同時思考所提出的問題。

  學生活動:閱讀課本,討論問題。

  教師點評:1、從社會制度方面看,兩次洪災(zāi)發(fā)生在不同的社會制度下,中國廢除了半殖民地半封建制度,建立了社會主義制度。2、從國家政權(quán)方面看,國家政權(quán)從掌握在大地主大資產(chǎn)階級手中,并為其服務(wù),轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆赵谌嗣袷种校瑸閺V大人民服務(wù)。

  二、廣泛、真實的民主

  1、國家的基本理論

  (1) 國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。

  教師活動:引導(dǎo)學生討論,從歷史上看,國家是在什么條件下產(chǎn)生的?它的產(chǎn)生、存在有什么作用?

  學生活動:思考問題,討論后作出進行點評。

  教師點評:國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制,從而產(chǎn)生階級、階級對抗,統(tǒng)治階級為鎮(zhèn)壓被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關(guān)。由此可見國家之本質(zhì)。

  (2)從本質(zhì)上講,國家是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具,階級性是國家的根本屬性。

  教師活動:請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”,了解國家性質(zhì)的有關(guān)常識。

  學生活動:閱讀課本。

 。3)國體及其決定因素。

  國家的性質(zhì)又稱國體,是由占統(tǒng)治地位的階級的性質(zhì)決定的。(引導(dǎo)學生思考說明什么問題?)

  根據(jù)國家性質(zhì)不同,可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。

  2、我國的國體

  “中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家!边@是我國憲法對國家性質(zhì)的明確規(guī)定。

  教師活動:從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關(guān)系。請大家思考討論這個問題,并總結(jié)我國政權(quán)的特點。

  學生活動:思考、討論。

  教師總結(jié):國家政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)階級是工人階級,階級基礎(chǔ)是工農(nóng)聯(lián)盟。最大特點在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權(quán),享有民主,對極少數(shù)敵對分子實行專政。因此。政權(quán)的本質(zhì)是:人民當家作主。

  人民當家作主主要體現(xiàn)在人民享有的民主權(quán)利上。

  3、人民民主的廣泛性和真實性

  教師活動:請同學們看教材第5-6頁,看看人民民主的廣泛性和真實性表現(xiàn)在哪里?分別是什么意思?

  學生活動:閱讀課本,找出問題。

  教師活動:總結(jié)講評。

 。1)、人民民主的廣泛性,一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的民主權(quán)利,二是表現(xiàn)在民主主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有民主權(quán)利的主體包括,工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。

 。2)、人民民主的真實性,一是表現(xiàn)在人民享有的民主權(quán)利有制度、法律和物質(zhì)的保障,二是表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,人民的利益得到日益充分實現(xiàn)。

  教師活動:引導(dǎo)學生閱讀教材“相關(guān)鏈接”,思考、體會我國人民民主的廣泛性和真實性。

 。3)、尊重和保障人權(quán),是人民民主真實性的一個重要表現(xiàn)。

  教師活動:同學們看教材第6頁“人權(quán)材料”,舉例說明建國后我國人x保護取得顯著成就,人權(quán)只能是具體的、相對的。

  學生活動:閱讀思考討論

  教師活動:總結(jié)講評。

  我國政府關(guān)于人權(quán)問題的基本觀點有(略)。

  20xx年中x人權(quán)事業(yè)的新進展。20xx年,中國人均GDP首次突破1000美元,國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)達116694億元,比上年增長9.1%。 全國少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)總值完成11000多億元,比上年增長11.1%,高于全國平均水平。 中國農(nóng)村未解決溫飽的'貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到20xx年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。

  事實說明,建國后我國人權(quán)x護取得顯著成就,人權(quán)不是空洞的一句話,而是具體的、相對的,它包括政治、經(jīng)濟、文化等很多方面,但最根本的是生存權(quán)和發(fā)展權(quán),保護人權(quán)的根本途徑是經(jīng)濟得快速發(fā)展和社會的全面進步。

  4、人民民主專政的專政職能

  教師活動:在人民民主專政的國家政權(quán)中,除了對人民實行民主的職能外,還具有對極少數(shù)敵人實行專政的職能。請大家思考為什么要保留專政職能?

  學生活動:思考討論,回答問題。

  教師點評:保護人民民主權(quán)利不受侵犯,保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

  5、民主與專政

  (1)民主及其階級性

  教師活動:同學們看教材第6頁民主的含義,思考:應(yīng)該怎樣理解民主的含義及其階級性?

  學生活動:思考討論,回答問題。

  教師點評:首先,民主是一種國家制度,是同專制獨裁制度相對立的。其次,民主具有階級性,他的平等原則、少數(shù)服從多數(shù)、共同管理國家,都是在一定階級范圍內(nèi)的,是在統(tǒng)治階級內(nèi)部進行的,只能是適用于統(tǒng)治階級,而不能適用于被統(tǒng)治階級。對被統(tǒng)治階級主要是依靠暴力進行專政。

 。2)人民民主專政是民主與專政的辯證統(tǒng)一

  教師活動:同學們可以看課本P7頁,思考我國的民主與專政,在什么地方互相區(qū)別、互相對立?在什么地方相輔相成、互為前提?并運用這一道理評析觀點一、二。

  學生活動:思考討論,回答問題。

  教師點評:民主具有鮮明的階級性,對統(tǒng)治階級實行民主,對被統(tǒng)治階級實行專政,是國家政權(quán)不可分割的兩個方面。在這一點上,一切民主國家是一樣的,但我國的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統(tǒng)一,對廣大人民實行民主,只對極少數(shù)敵對分子實行專政,真正實現(xiàn)了大多數(shù)人的統(tǒng)治,其本質(zhì)是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點,觀點二只看到它們的不同點,都是片面的。

  三、堅持人民民主專政

  教師活動:請同學們閱讀教材P7頁,思考下列問題:為什么要堅持人民民主專政?現(xiàn)階段如何堅持人民民主專政?

  學生活動:閱讀課本,找出問題。

  1、堅持人民民主專政的重要性

 。1)堅持人民民主專政是四項基本原則之一,是我國的立國之本。

 。2)堅持人民民主專政是現(xiàn)代化建設(shè)的政治保證。堅持人民民主,才能調(diào)動人民現(xiàn)代化建設(shè)的積極性;堅持對敵對勢力的專政,才能保障人民民主,維護國家安定。

  2、堅持人民民主專政的新的時代內(nèi)容

  突出經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)職能;為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好國內(nèi)外環(huán)境;重視法制建設(shè),依法治國;發(fā)展人民民主,加強民主制度建設(shè)。

  (三)課堂總結(jié)、點評

  本節(jié)內(nèi)容講述了我國的國家性質(zhì)的有關(guān)知識,懂得我國是人民民主專政的社會主義國家,其本質(zhì)是人民當家作主,我國的人民民主具有廣泛性和真實性,是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治,必須堅持人民民主專政。

  (四)實例探究

  〔例1〕 下列關(guān)于國家的說法不正確地是 ( )

  A. 國家是隨著階級的產(chǎn)生而產(chǎn)生的 B.國家是為社會謀利益的工具

  C. 國家性質(zhì)是由統(tǒng)治階級的性質(zhì)決定的 D. 國家的根本屬性是階級性

  答案:B

  〔例2〕 “中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家! 我國憲法的這一規(guī)定直接表明了我國的: (1)國體 (2)國家性質(zhì)

 。3)民主的廣泛性 (4)民主的真實性 ( )

  A.(2) B.(3) C.(1)(2) D.(3)(4)

  答案:C

  〔例3〕下列對民主與專政關(guān)系的理解不正確地是( )

  A.對一定階級既有民主又有專政 B.民主是專政的基礎(chǔ),專政是民主的保障

  C.民主與專政互為前提 D.統(tǒng)治階級的民主就是對被統(tǒng)治階級的專政

  答案:A

  〔例4〕 我國人民民主的真實性表現(xiàn)在( )

  A. 人民享有政治、經(jīng)濟、文化的各方面的民主權(quán)利

  B. 一切社會主義的勞動者、建設(shè)者、愛國者都是國家的主人

  C. 對社會的大多數(shù)實行民主,對極少數(shù)敵人實行專政

  D.經(jīng)濟發(fā)展、社會進步使人民的利益得到充分實現(xiàn)

  答案 D

  ★課余作業(yè)

  用民主與專政的關(guān)系,分析我國政權(quán)與資本主義國家政權(quán)的異同。

  ★教學體會

  本節(jié)學習國家的有關(guān)知識,要緊緊抓住國家的本質(zhì)和鮮明的階級性質(zhì)這一主線,引導(dǎo)學生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學生了解即可,不可以展開,否則,一是沖淡主體知識學習,使學生越學越深,越不能理解,二是影響教學進度。教學中注意雙相互動,讓學生在積極思考中,自主探索、領(lǐng)會有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的政治學道理,學會獨立分析,切忌機械記憶。

高中說課稿 篇6

  一、課的內(nèi)容:

  省編教材高中一年級籃球中的反彈傳接球、跑中的耐久跑。本課確定,反彈傳接球為主教材,耐久跑為輔教材。

  二、教材分析:

  籃球反彈傳接球技術(shù)是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接技術(shù),目的是讓學生明確傳、接球時影響個體間聯(lián)系的整體配合的重要紐帶,在以往教學基礎(chǔ)上,發(fā)展學生創(chuàng)造性、主動性,培養(yǎng)學生選擇運球、傳接球的能力及連接各種技術(shù)動作和實際對抗能力,重點是手控制球的能力,時間、空間的判斷能力。難點是傳接球的準確性、成功率。

  耐久跑共2個課次,本課為第1課次,重點是耐久跑的呼吸,通過不同形式的跑,掌握正確的呼吸方法發(fā)展學生的有氧耐力。

  三、學情分析:

  本課教學對象為高一年級40名男生。高中學生身心發(fā)展趨成熟,已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力,在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力;@球是他們所喜愛的一項運動,有一定基礎(chǔ),但對單個技術(shù)的學習并不滿足,而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結(jié)合起來,給學生提供再認識所學知識、以及創(chuàng)造性應(yīng)用所學動作的機會,從而增強教學效果。

  通過多年的學習,學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一,但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼,在跑過程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài),從而影響耐久跑的成績。

  四、教學目標:

  1、認知目標:學習與了解籃球反彈傳接球的技術(shù)原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。

  2、技能目標:通過本次課的學習,使80%以上的學生能掌握反彈傳接球中反彈點的位置;70%以上學生能結(jié)合運球、移動、跑動和反彈傳接球等各種技術(shù)進行綜合練習;90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合、技術(shù)應(yīng)用能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。

  3、情感目標:激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性,增強學生團結(jié)協(xié)作和安全保健的意識,培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品質(zhì)。

  五、教法設(shè)想:

  1、反彈傳接球采用嘗試、比較教學法,使學生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較的過程中得出反彈傳接球的要點,再結(jié)合以往所學技術(shù),自創(chuàng)方法,進行練習,由淺入深,由易到難,逐步提高。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

  2、耐久跑采用圖形跑的方法,使內(nèi)容豐富,增加趣味性。

  3、采用練習法,使學生在多次練習中掌握技術(shù);用演示法,使學生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定。

  4、整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方法。

  六、學法指導(dǎo):

  本課采用“嘗試---比較---討論----創(chuàng)造----練習----評價---鞏固”的學練流程,同時滲透德育和保健內(nèi)容,讓學生充分領(lǐng)會主動學習和創(chuàng)造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象,掌握一定的技術(shù)技能和保健能力。

  七、教學流程:

  熱身→運球進場、球操

  ∣

  ↓ →教:提問、要求、巡視

  主教材 ∣

  (反彈傳接球)→

  ∣ ∣

  ∣ →學:聽、練、論、創(chuàng)、演。

高中說課稿 篇7

  二十一世紀,中國將全面推進素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進一步改革德育工作的方法,寓德育于各學科教學之中,智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和討論式教學,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力!案鶕(jù)素質(zhì)教育的要求,英語教學必須進行改革。

  高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學理念,使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。

  因此,根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上,著重提高學生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野,增強愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價值觀,為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

  在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天,教師正面對著一個新的課程環(huán)境,新的課程研究模式,一個要求教師角色向廣度延伸,向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期,交織著教師的退縮,彷徨,奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師,沒有高素質(zhì)的教師隊伍,改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣,課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以,在高中英語新課標實施的過程中,我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景,全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關(guān)鍵所在。

  要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學習的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:

  首先,教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念,樹立終身學習的精神,使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

  自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化,隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好,都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

  其次,分析自己的教學經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

  挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學的前沿問題,跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學,追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

  再次,英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量,強化教學效果、促進學生學習,形成自己教學行為原理,促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習,積極尋求同事的

  幫助,以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。

  新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為了高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用!陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標,共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  因此,教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。

  總之,語言學習得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。

  以上是小編為大家整理好的范文,希望大家喜歡二十一世紀,中國將全面推進素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進一步改革德育工作的方法,寓德育于各學科教學之中,智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和討論式教學,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力!案鶕(jù)素質(zhì)教育的要求,英語教學必須進行改革。

  高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學理念,使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。

  因此,根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上,著重提高學生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野,增強愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價值觀,為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

  在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天,教師正面對著一個新的課程環(huán)境,新的課程研究模式,一個要求教師角色向廣度延伸,向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期,交織著教師的退縮,彷徨,奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師,沒有高素質(zhì)的教師隊伍,改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣,課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以,在高中英語新課標實施的過程中,我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景,全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關(guān)鍵所在。

  要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學習的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:

  首先,教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

  以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念,樹立終身學習的精神,使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

  自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化,隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好,都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

  其次,分析自己的教學經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

  挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學的前沿問題,跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學,追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

  再次,英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量,強化教學效果、促進學生學習,形成自己教學行為原理,促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習,積極尋求同事的幫助,以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。

  新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為了高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標,共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  因此,教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。

  總之,語言學習得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。

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