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高中地理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-29 09:13:41 高中說(shuō)課稿 我要投稿

高中地理說(shuō)課稿模板集合六篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的高中地理說(shuō)課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中地理說(shuō)課稿模板集合六篇

高中地理說(shuō)課稿 篇1

  新課程改革要求教師將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本理念,所以我們的教學(xué)方式和過(guò)程就要有新的改變。現(xiàn)以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例,談一談我對(duì)此內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。

  一、說(shuō)課標(biāo)

  《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國(guó)地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料,歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題,與家人交流對(duì)環(huán)境問題的看法,為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來(lái),對(duì)于這部分內(nèi)容從基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此,在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。

  二、說(shuō)教材

  1、 教材的地位和作用

  這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動(dòng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是開啟地理學(xué)原理的一把鑰匙,對(duì)于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活,合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過(guò)歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題,使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,并對(duì)其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo):了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。

 。2)能力目標(biāo):采用多種素材,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響,使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境問題的有關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境,樹立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

  3、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。

  難點(diǎn):幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。

  三、 說(shuō)教法與學(xué)法

  教法:采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面,結(jié)合課本圖片及文字材料,使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面,讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料,討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。

  學(xué)法:要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究,即學(xué)會(huì)如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1、 大家都看到了,在導(dǎo)入新課時(shí),我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課

  內(nèi)容的一個(gè)情景引入,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并與本課內(nèi)容形成鮮明對(duì)比。課標(biāo)分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。

  2、 教學(xué)新課:在教學(xué)新課的過(guò)程中,我基于三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

 。1)開放教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個(gè)問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。(觀看)再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料,就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究,弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過(guò)討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。

  第二個(gè)問題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容在以前的教學(xué)過(guò)程中就涉及到了,所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢(shì)來(lái)使學(xué)生鞏固次知識(shí)點(diǎn)。

  大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題,我同樣給學(xué)生提供大量資料,讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行加工整理。

  當(dāng)然,教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息,把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納,是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。

 。2)充分利用課件

  這個(gè)課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識(shí)人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。

 。3)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

  本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類所面臨的環(huán)境問題,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分討論,自主探究,弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動(dòng),并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野,也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫反思將此活動(dòng)推上了高潮,可以說(shuō)這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。

  五、 說(shuō)教學(xué)效果

  探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),從而使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、輸灌對(duì)象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí),同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息,形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,有利于重難點(diǎn)的突破,有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過(guò)使用這個(gè)課件,我有一點(diǎn)感觸頗深,就是,如果你是一個(gè)專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果;如果你是一個(gè)非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

高中地理說(shuō)課稿 篇2

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好!

  今天我說(shuō)課的課題是《人類對(duì)宇宙的新探索》。

  一、 說(shuō)教材

  本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理(必修)上冊(cè)的第一單元第三節(jié),是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課,是人類為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想,所做的不懈努力歷程。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識(shí),激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),立志探索宇宙奧秘的情感。增強(qiáng)民族自豪感。

  二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是在不斷的發(fā)展的,知道我國(guó)已步入航天技術(shù)先進(jìn)國(guó)家的行列。

  2、 過(guò)程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認(rèn)識(shí)當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

  3、 情感和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀,用全面、發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現(xiàn)象,并能作出正確的解釋。認(rèn)識(shí)人類在不斷探測(cè)宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),立志探索宇宙奧秘的情感。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):①人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

  2、 難點(diǎn):認(rèn)識(shí)當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。

  教材內(nèi)容確定了兩個(gè)大問題:一是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程和認(rèn)識(shí)人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難,因此把它作為難點(diǎn)。

  四、課時(shí)安排:一課時(shí)

  五、說(shuō)教法

  教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:

  1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

  2、 小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  3、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):利用課件大師等軟件制作地理課件,將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。

  4、 提問導(dǎo)學(xué)法:提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

  5、 視頻錄相:通過(guò)神舟系列飛船的錄相,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

  六、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

  1、 運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息,在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來(lái)熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。

  2、 學(xué)會(huì)合作:通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  3、 學(xué)會(huì)探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情景,引入新課. 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節(jié)課所要解決的問題.

  人類探索宇宙的歷史非常悠久,但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測(cè)的角度來(lái)看,人造衛(wèi)星的發(fā)射,標(biāo)志著人類活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點(diǎn),介紹人類對(duì)宇宙的新探索。

  對(duì)于本課重點(diǎn):

 、偃祟悓(duì)宇宙新探索的進(jìn)程

 、谌祟愌芯俊㈤_發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開發(fā)的資料,設(shè)立專題《宇宙探險(xiǎn)》,進(jìn)入我的博客全班交流。

  步驟:

  ①明確目標(biāo):人類開發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問題。

 、谝螅簶(biāo)題明確,資料詳實(shí),有自己的評(píng)述。

 、凼占P(guān)鍵詞:阿波羅,登月,宇宙探險(xiǎn),宇宙開發(fā),宇宙垃圾等。

  對(duì)于保護(hù)宇宙環(huán)境這一難點(diǎn),我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法。首先提出問題:

  (1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?

  (2) 宇宙中垃圾的危害?

  (3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結(jié)并板書.這樣由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生理解起來(lái)也就沒那么困難了.

  八、作業(yè)布置

  讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國(guó)撼天》的專題報(bào)道,確立一個(gè)研究性的課題即“中國(guó)航天之路”,讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。把愛國(guó)主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。

高中地理說(shuō)課稿 篇3

  各位評(píng)委老師:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說(shuō)課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)改革這六個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。

  一、說(shuō)課程設(shè)置

  1、說(shuō)課程的地位和作用

  就高中地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。學(xué)科的知識(shí)與我們?nèi)粘I睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是:知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切;特點(diǎn)之二是:知識(shí)原理性極強(qiáng)。

  從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大,思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣,許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn),而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí),在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知,因此,本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言既有趣味性,又有挑戰(zhàn)性。

  2、 說(shuō)課程目標(biāo)的確定

 。1)、知識(shí)與技能目標(biāo):

 。2)、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析,把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程,最后,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì),見解和成果。

 。3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):雖然通過(guò)幾節(jié)課的幾次活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影,但我對(duì)學(xué)生有積極期望,這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為:通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

  3、 說(shuō)課時(shí)安排:140課時(shí)

  二,課程內(nèi)容

  高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材,分三冊(cè),課程開設(shè)二學(xué)年,計(jì)140課時(shí)。其中理論課時(shí)130課時(shí),實(shí)訓(xùn)10課時(shí)。

  1, 內(nèi)容取舍

  本課程按照國(guó)家統(tǒng)編教材,依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。

  2,課程內(nèi)容

  本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容,其知識(shí)內(nèi)容以人地關(guān)系為線索,闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境,以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動(dòng)、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。

  3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  (1) 重點(diǎn):難點(diǎn):

  地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,地球的圈層結(jié)構(gòu),地表形態(tài)變化的原因,大氣受熱過(guò)程,天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等。基本規(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律,洋流的分布規(guī)律,地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。

  三、說(shuō)課程實(shí)施

  1、說(shuō)課程教法及選擇依據(jù)

  教無(wú)定法,應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方法:

 。1)、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

 。2)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問題,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

 。3)、情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

  2、 說(shuō)課程學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言:"未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人",在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重,以學(xué)為本"的育人觀,不僅教知識(shí),更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

 。1)、運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。

  (2)、學(xué)會(huì)合作探究:通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。

  總之,通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo),在活動(dòng)中歸納知識(shí),在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  3、教學(xué)手段

  1)、多媒體。

  所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說(shuō)服力,這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

 。2)考評(píng)。

  考評(píng)不是目的、而是教學(xué)手段。通過(guò)考評(píng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課,積極參與課堂教學(xué),積極發(fā)言,參與討論;督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生積極參加針對(duì)本門課程舉辦的社會(huì)調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽,親身去體驗(yàn)、踐行。

  (3)作業(yè)。

  以作業(yè)為手段,讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成教師布置的作業(yè),學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。

  四,課程評(píng)價(jià)

 。1)學(xué)習(xí)效果考核方式。

  我們改變單純以卷面考試定最終成績(jī)的做法,將學(xué)生平時(shí)對(duì)待本門課程的表現(xiàn)納入考評(píng)范圍,重點(diǎn)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面綜合考核。

  學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時(shí)成績(jī)占20%(主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成),實(shí)踐成績(jī)占20%(針對(duì)本門課程舉試講大賽),期末卷面考試成績(jī)占60%(既考核學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)掌握程度,又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力,側(cè)重于對(duì)理論應(yīng)用的考核)。

  (2)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。

  學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià);教師期末考試成績(jī)分析;領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià);督導(dǎo)老師隨機(jī)聽課評(píng)價(jià);教研室教師聽課評(píng)價(jià)。

  總體來(lái)講,教學(xué)效果值得肯定,因?yàn)榻顺傻膶W(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價(jià)值,只是價(jià)值大小的差別。

  五 課程資源

  (1)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì):本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,精研教學(xué),互勉共進(jìn)。

 。2)教學(xué)資源: 有多媒體教室,可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué),圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。

  六,教學(xué)改革

  1, 相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué),教學(xué)效果有明顯提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。

  2, 教學(xué)中有兩大不足,學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,基本能力欠缺。二是缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái),學(xué)生體會(huì)不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性,缺乏鍛煉的積極性。

  3, 今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo),主要采用自主合作探究的方法,主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度,利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系,在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!

高中地理說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬1菊n內(nèi)容在教材中的地位和作用

  本課是高中地理(湘教版)必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時(shí),對(duì)認(rèn)識(shí)地貌的形成和變化有十分重要的作用,能對(duì)地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解,是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性,以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系,起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

 。ǘ。說(shuō)教材目標(biāo)

  1。知識(shí)和技能目標(biāo):

 、。了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因;

 、凇A私夂(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型,能分析背斜成谷,向斜成山的原理

 、。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力;圖文轉(zhuǎn)換能力;理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

  2。過(guò)程與方法

 、。通過(guò)列表比較,了解內(nèi)外力作用的能量來(lái)源與表現(xiàn)形式

  ②。運(yùn)用動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng),更直觀的去理解理論,解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因

 、。通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析

  3。情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)欣賞美,鑒賞美的能力;樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。

 。ㄈ、說(shuō)教材重點(diǎn)難點(diǎn)

  1。教學(xué)重點(diǎn)

 、佟0鍓K運(yùn)動(dòng)與宏觀地形,把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一;

 、。重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。

  2。教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):

 、侔鍓K構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系;這部分內(nèi)容是從很大的尺度來(lái)介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系,學(xué)生直接感知比較困難,須有較強(qiáng)的抽象思維能力,而高中一年級(jí)的同學(xué)的抽象思維能力有限,所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困難。

 、诘刭|(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷,向斜成山”的原因;由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài),學(xué)生不易理解,所以作為一個(gè)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  心理特點(diǎn):進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生,大部分的學(xué)習(xí)行為任然已興趣為引導(dǎo),興趣也是最好的老師,故教學(xué)中運(yùn)用音象、動(dòng)畫演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。

  知識(shí)基礎(chǔ):通過(guò)初中的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)地形的知識(shí)有初步的`了解,但僅從感性上認(rèn)識(shí)到地形在變化,至于地殼變化原因、運(yùn)動(dòng)的形式及結(jié)果等抽象的理論知識(shí)一無(wú)所知,而高一學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、抽象思維能力還較差,給教學(xué)帶來(lái)一定難度。

  三、說(shuō)教法與學(xué)法

  1。 實(shí)例教學(xué)法;直觀教學(xué)法;圖表分析法;對(duì)比分析法;目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  2。 視聽觀察法;邏輯思維法;討論分析法;圖文轉(zhuǎn)換法;目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問題和解決問題的能力,突出學(xué)生的主體地位。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程構(gòu)思

  導(dǎo)入: 從觀看各種地形圖片,給學(xué)生以感官刺激,美的享受;通過(guò)圖文資料,讓學(xué)生感受自然之美的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生興趣,也使導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。

  1。不斷變化的地表形態(tài)

  通過(guò)導(dǎo)入,提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)?”引發(fā)學(xué)生思考。

  通過(guò)學(xué)生自主的閱讀教材,引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納,地質(zhì)作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)的變化時(shí)內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。

  通過(guò)列表對(duì)比分析, 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力,使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系,加強(qiáng)了形象記憶,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。

  2!皟(nèi)力作用與地表形態(tài)”

  承轉(zhuǎn)(長(zhǎng)期以來(lái),科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式,引出板塊學(xué)說(shuō))

 、。 引導(dǎo)分析照板塊分布示意圖2—10,介紹板塊學(xué)說(shuō)這一理論的主要觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)六大板塊的名稱,分布及板塊的邊界類型(生長(zhǎng)邊界和消亡邊界);

  【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元,而不是地殼的單元,也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外,其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋,只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來(lái)命名。③消亡邊界(圖中實(shí)線)是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的,表現(xiàn)為海溝或造山帶;生長(zhǎng)邊界(圖中虛線)是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的,表現(xiàn)為海嶺或斷層。

  通過(guò)“喜馬拉雅山的形成”音像視頻,在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽過(guò)程,看到板塊的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響,在過(guò)程中形成的各種宏觀地形(因?yàn)樵谡麄(gè)過(guò)程中會(huì)依次形成海溝,島弧,喜馬拉雅山和青藏高原);然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫,說(shuō)明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布,大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察,想象能力和解決實(shí)際問題的能力。通過(guò)視頻動(dòng)畫,保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  然后學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫及教材討論歸納,老師點(diǎn)撥總結(jié)活動(dòng)探究1。2。,再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系,來(lái)完成對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題(學(xué)生分組討論,探究答案,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力)

 、。 “地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片,引出地質(zhì)構(gòu)造的概念,先讓學(xué)生閱讀教材,再用動(dòng)畫演示直觀認(rèn)識(shí)褶皺和斷層,討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

  針對(duì)“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn),首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別,分析不同部位的受力情況,巖石的堅(jiān)硬程度,抵抗外力侵蝕的能力;然后再?gòu)膸r層新老關(guān)系上來(lái)判斷,在此過(guò)程中,注重引導(dǎo)學(xué)生思考,思考沉積巖巖層新老的識(shí)別,給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  對(duì)于斷層,在演示動(dòng)畫的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向,讓學(xué)生討論分析所形成的地貌,斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度,侵蝕后形成的地形?(培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力)

  【教師拓展】我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律,在實(shí)踐中具有重大意義。例如,找石油天然氣要在背斜部位;打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位,如果在向斜部位,將可能使隧道變?yōu)樗馈T诒承辈课徊墒,工程難度較小,開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

高中地理說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié),是在學(xué)習(xí)過(guò)人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內(nèi)容,之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型,這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時(shí),本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí),具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高,是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),具有很強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。了解學(xué)生才能因材施教,有的放矢。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,雖然學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié),但大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)幾乎沒有了解,加上本節(jié)課理論性又較強(qiáng),所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí)課本,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實(shí)例導(dǎo)思法、引議釋疑法、點(diǎn)撥破難法,力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)的教學(xué)理念;趯(duì)教材的分析和學(xué)生的了解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

  2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一理論知識(shí)合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇;通過(guò)具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響,學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。

  3、通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)的學(xué)習(xí),理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想,培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素;農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

  難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

  五、說(shuō)教法方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:活動(dòng)探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國(guó)湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場(chǎng)”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念,接著說(shuō):“農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)區(qū)位的不同選擇,是多種因素共同作用的結(jié)果,這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”,進(jìn)而導(dǎo)入新課。

  【設(shè)計(jì)意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,回顧之前的知識(shí),能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ),也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  1、農(nóng)業(yè)區(qū)位

  農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義:一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置;二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系,這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

  我會(huì)順勢(shì)提問:那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

  我會(huì)通過(guò)具體例子提問,分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素:

  (1)橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳!練夂颉

 。2)三江平原與青藏高原都比較冷,卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型。【地形】

 。3)杭州的“明前龍井”引到日本,種植效果不佳!就寥馈

 。4)天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園,幾年前卻很少!臼袌(chǎng)】

 。5)福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳,現(xiàn)在遠(yuǎn)銷海外!窘煌ā

  學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例回答完后,我會(huì)與他們一起總結(jié)出:自然因素包括氣候、地形、土壤、水源;社會(huì)因素包括市場(chǎng)、交通、政策、科技。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中的例子來(lái)總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,學(xué)生易于理解,體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,也解決了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

  3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇

  【活動(dòng)探究法】全班學(xué)生分為三大活動(dòng)小組,分別完成課本43頁(yè)的三個(gè)活動(dòng)題,討論完成后請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言。(教師巡視指導(dǎo)給學(xué)生提供相應(yīng)的補(bǔ)充資料)

  【學(xué)生代表回答】教師給予點(diǎn)評(píng),并與他們一起總結(jié)歸納:

 。1)水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū),而不包括地中海氣候區(qū)的原因是,季風(fēng)氣候雨熱同期,滿足水稻好暖喜濕的條件,而地中海氣候熱量充足,但高溫期降水少。

  (2)千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。

  (3)水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場(chǎng)、價(jià)格、需求及政策的影響。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)探究,可以提高學(xué)生合作探究的能力,也提高了他們分析問題的能力。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  【展示案例】蔬菜大棚(反季蔬菜、水果),梯田(丘陵地區(qū)),噴灌(以色列滴灌技術(shù)),在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶,美國(guó)東北部成為專門的乳畜帶,發(fā)達(dá)的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國(guó)。提問學(xué)生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化?

  【學(xué)生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素,使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化,從而解決了本課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個(gè)較為綜合的知識(shí)點(diǎn),放在鞏固提高環(huán)節(jié),既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于前面知識(shí)的學(xué)習(xí),也是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)和升華。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  最后我會(huì)將課本44頁(yè)活動(dòng)題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè),學(xué)生完成后下節(jié)課進(jìn)行分析討論。

  【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),提高收集和處理信息的能力。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

高中地理說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材:

  本節(jié)教材是全冊(cè)書的最后一節(jié),是本書的總結(jié)和升華。這節(jié)主要解決兩個(gè)問題,(1)中國(guó)為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?(2)中國(guó)怎么走可持續(xù)發(fā)展之路?同時(shí)本章也是對(duì)模塊一與模塊二的總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識(shí),為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護(hù)”等選修模塊的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

  1. 知識(shí)與能力:領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然選擇,及其實(shí)施的基本途徑;理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。

  2.過(guò)程與方法:結(jié)合我國(guó)國(guó)情,分析、理解我國(guó)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)以及采取的措施;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,以實(shí)際事例來(lái)分析人地關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;利用生產(chǎn)流程圖,分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義;

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育,使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情,對(duì)以后的發(fā)展,更應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展道路;用辯證唯物主義觀點(diǎn),正確對(duì)待我國(guó)現(xiàn)存的一些問題,協(xié)調(diào)人地關(guān)系,向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

  結(jié)合中國(guó)國(guó)情,理解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

  實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

  二、說(shuō)教法:

  結(jié)合中國(guó)國(guó)情,利用數(shù)據(jù)、圖片,文字等資料舉例說(shuō)明我國(guó)面臨的生存和發(fā)展的危機(jī),得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然選擇。通過(guò)清潔生產(chǎn)和末端治理的比較,得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。

  同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的作用,用視頻資料引入,用幻燈片的形式把我國(guó)面臨的生存與發(fā)展的問題案例資料展示出來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  通過(guò)案例資料的展示,讓學(xué)生參與到討論、分析中來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,說(shuō)明在我國(guó)面臨的生存和發(fā)展的危機(jī),使學(xué)生對(duì)我國(guó)的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和了解,然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然的唯一的選擇。

  通過(guò)列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理,得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益,為提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供更有效地依據(jù)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1.導(dǎo)入新課:用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導(dǎo)入新課,引出人類已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的人口、資源與環(huán)境的危機(jī)。而中國(guó)是世界上人口最龐大的國(guó)家,人口、資源與環(huán)境問題更加嚴(yán)重。既然我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況,了解了它的發(fā)展過(guò)程,從上節(jié)課內(nèi)容的分析中,也理解了作為人類的發(fā)展,可持續(xù)是唯一的選擇,也是我們所追求的目標(biāo),那么,具體到我們國(guó)家、我們周圍的生產(chǎn)、生活情況又該如何呢?

  2.新課講授:首先,通過(guò)三則補(bǔ)充材料的案例和課本上的內(nèi)容分別說(shuō)明龐大的人口壓力,資源短缺和不合理利用,深刻的環(huán)境危機(jī)方面的問題,得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然的唯一的選擇。接著通過(guò)《中國(guó)21世紀(jì)議程》——中國(guó)21世紀(jì)人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書的過(guò)渡引出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內(nèi)容的講解上,主要通過(guò)其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)的講解,特別是對(duì)清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體分析,總結(jié)出中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行,行必有果。再通過(guò)完成課本上最后一個(gè)活動(dòng)題對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深化。

  3.總結(jié)本課內(nèi)容

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