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高中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-10-10 21:41:37 高中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于高中化學(xué)說(shuō)課稿集錦5篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的高中化學(xué)說(shuō)課稿5篇,歡迎大家分享。

關(guān)于高中化學(xué)說(shuō)課稿集錦5篇

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  1.教材的地位及其作用

  《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體,而甲烷又是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物,學(xué)生對(duì)甲烷的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解。通過(guò)這堂課的教學(xué),希望幫助學(xué)生樹(shù)立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。

  2. 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程理念和新教材特點(diǎn),結(jié)合高中學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平確定了一下三維目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  ①了解自然界中甲烷的存在及儲(chǔ)量情況

 、谕ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

 、弁ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理

 、芡ㄟ^(guò)對(duì)甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式

  過(guò)程與方法

 、偻ㄟ^(guò)探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖片、動(dòng)畫(huà)等,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué),研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神

  ②通過(guò)講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較,類比等科學(xué)方法與邏輯方法,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 、僖龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)

 、谕ㄟ^(guò)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

  二、說(shuō)教法

  本節(jié)課采用教師引導(dǎo),學(xué)生自己自主,相互合作,探究實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論、及時(shí)對(duì)比、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  采用板塊教學(xué),分為四個(gè)學(xué)習(xí)板塊。即:板塊一:甲烷的結(jié)構(gòu)探究;板塊二:甲烷的物理性質(zhì);板塊三:甲烷的氧化反應(yīng);板塊四:甲烷的取代反應(yīng)。在活動(dòng)中相互交流、相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。具體的教學(xué)流程:

  【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實(shí)施,越來(lái)越多的家庭使用上了天然氣,請(qǐng)問(wèn)天然氣的成分是什么?主要分布在哪些地方?它作為能源有哪些優(yōu)點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問(wèn)題。

  【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材,并思考回答

  【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖;“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利;開(kāi)采和使用天然氣造成的事故圖片

  【過(guò)渡】天然氣好比一把雙刃劍,一方面它作為一種很好的能源,另一方面在開(kāi)采和使用的同時(shí)上演了一幕幕人間悲劇,為了防止悲劇再次上演,為了更好地利用天然氣,剛才我們已經(jīng)知道,它的主要成分是甲烷,我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)知識(shí),這節(jié)課我們就來(lái)討論和學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷。

  設(shè)計(jì)思路:通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分,存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)信息;展示“西氣東輸”工程全線分布圖;“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利的圖片;開(kāi)采和使用天然氣造成的事故圖片,創(chuàng)設(shè)情境引入新課

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲(chǔ)量境況,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。通過(guò)對(duì)西氣東輸工程的了解,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并引出《甲烷》課題。

  【師】首先我們來(lái)討論甲烷的結(jié)構(gòu)。初中我們就學(xué)習(xí)過(guò)甲烷的分子式CH4 ,你能根據(jù)前面學(xué)習(xí)過(guò)的價(jià)鍵知識(shí),寫(xiě)出甲烷的電子式,結(jié)構(gòu)式嗎?

  【學(xué)生活動(dòng)】一學(xué)生演板,其余學(xué)生在草稿紙上完成

  【講授并板書(shū)】1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

 、倩瘜W(xué)式:CH4

  H

  ??

  電子式:H:C:H

  ??

  H

  H

  |

  結(jié)構(gòu)式:H?C?H

  |

  H

  【師】從結(jié)構(gòu)式中我們可以知道,C與4個(gè)H形成4個(gè)C-H共價(jià)鍵,且已知4個(gè)C-H的長(zhǎng)度及夾角完全相等,據(jù)此,你能推測(cè)CH4分子中的原子在空間是如何分布的.呢?有幾種可能?

  【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考,討論,得出兩種可能:平面正方形或正四面體

  【展示】甲烷的球棍模型和比例模型

  【師】經(jīng)過(guò)科學(xué)研究證明,CH4是正四面體型,其中C位于正四面體的體心,4個(gè)H分別位于正四面體的4個(gè)頂點(diǎn),C-H鍵夾角為109。28,

  【板書(shū)】②空間構(gòu)型:正四面體

  設(shè)計(jì)思路:學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)。老師評(píng)價(jià)后提出問(wèn)題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu),學(xué)生開(kāi)始猜想。然后老師展示模型,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)甲烷空間結(jié)構(gòu)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)甲烷結(jié)構(gòu)的研究,學(xué)會(huì)科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表象能力。通過(guò)對(duì)甲烷的模型觀察,正確認(rèn)識(shí)了甲烷的分子結(jié)構(gòu),為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  【過(guò)渡】我們都知道,結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),CH4 的這種結(jié)構(gòu)決定了CH4 有哪些性質(zhì)呢?首先來(lái)學(xué)習(xí)CH4 的物理性質(zhì)。

  【投影】池沼中的沼氣圖片

  【學(xué)生活動(dòng)】思考,討論圖片中體現(xiàn)了CH4 的哪些物理性質(zhì)

  【講授并板書(shū)】2、甲烷的性質(zhì)

  物理性質(zhì):無(wú)色、無(wú)味的氣體,不溶于水,比空氣輕

  設(shè)計(jì)思路: 展示池沼中的沼氣圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析其中蘊(yùn)含的物理性質(zhì)。

  設(shè)計(jì)意圖:探究甲烷的物理性質(zhì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析能力,也為甲烷完整性質(zhì)的建立提供了豐富的感性材料,同時(shí)通過(guò)生活中的例子,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  【過(guò)渡】那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?比如它和強(qiáng)氧化劑酸性高錳酸鉀反不反應(yīng)呢?

  【投影視頻實(shí)驗(yàn)】甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液

  【師】是的,在通常情況下,甲烷性質(zhì)比較穩(wěn)定,一般不與強(qiáng)酸強(qiáng)堿強(qiáng)氧化劑反應(yīng),但在特定條件下甲烷也能發(fā)生某些反應(yīng),比如甲烷可以燃燒

  【投影視頻實(shí)驗(yàn)】甲烷燃燒

  【學(xué)生活動(dòng)】觀察甲烷燃燒現(xiàn)象;并書(shū)寫(xiě)甲烷燃燒的化學(xué)方程式

  【點(diǎn)評(píng)】在甲烷的燃燒方程式中,不用等號(hào)而用箭頭,主要是因?yàn)橛袡C(jī)反應(yīng)往往教復(fù)雜,多有副反應(yīng),故不用等號(hào)

  【板書(shū)】化學(xué)性質(zhì):(1)可燃性:

  CH4+2O2 CO2+2H2O 點(diǎn)燃

  【過(guò)渡】如果點(diǎn)燃甲烷與空氣的混合物,它立即就會(huì)發(fā)生爆炸,為什么呢?閱讀課本P61資料卡片

  【學(xué)生活動(dòng)】自主閱讀

  【師】原來(lái)空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時(shí),遇火花立即發(fā)生爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數(shù)就是甲烷氣體爆炸引發(fā)的,假如你是一名煤礦工人,當(dāng)你在礦井采礦時(shí),為預(yù)防瓦斯爆炸,你會(huì)采取哪些措施?

  【學(xué)生活動(dòng)】思考回答:通風(fēng),嚴(yán)禁煙火

  【師】所以在進(jìn)行甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),必須先檢驗(yàn)其純度

  設(shè)計(jì)思路:先將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液中,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論:甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃條件下就會(huì)燃燒,指導(dǎo)學(xué)生完成甲烷燃燒的相關(guān)知識(shí),并通過(guò)資料卡片和礦難圖片進(jìn)行安全教育。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究甲烷的性質(zhì),體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機(jī)思想,并提高安全意識(shí),學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來(lái)的利與弊。

  【過(guò)渡】甲烷還有哪些化學(xué)反應(yīng)呢?

  【投影實(shí)驗(yàn)視頻】甲烷的取代反應(yīng)

  【學(xué)生活動(dòng)】觀察現(xiàn)象:混合氣體的黃綠色變淺,量筒壁上出現(xiàn)油滴,量筒內(nèi)的液面上升。

  【追問(wèn)】上述實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象,說(shuō)明了什么?

  【學(xué)生活動(dòng)】討論思考

  色變淺------說(shuō)明量筒內(nèi)的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

  出油滴-------說(shuō)明反應(yīng)中生成了新的油狀物質(zhì),且不溶于水。

  水上升,有白霧------說(shuō)明隨著反應(yīng)的進(jìn)行,生成了一種極易溶于水的氣體,造成量筒內(nèi)的氣壓減小

  【投影】甲烷與氯氣反應(yīng)的原理

  【講解并板書(shū)】

  CH4 + CI2 CH3CI + HCI 光

  【師】上述反應(yīng)中,甲烷中的氫原子被氯原子,生成了取代產(chǎn)物一氯甲烷。像這種有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其它原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。

  【師】其實(shí)生成的一氯甲烷還可以繼續(xù)和氯氣進(jìn)一步反應(yīng),依次又生成二氯甲烷,三氯甲烷和四氯甲烷

  【學(xué)生活動(dòng)】書(shū)寫(xiě)甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式

  【板書(shū)】

  CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 光 CHCI3 + HCI CHCI3 + CI2 4 + HCI

  【師】甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物,均不溶于水,其中,在常溫下,一氯甲烷是氣體,其他三種都是液體,三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機(jī)溶劑。

  【思考】若1moL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代,消耗氯氣的物質(zhì)的量是多少呢?

  【師】原來(lái)了解事物要一分為二,甲烷的穩(wěn)定性是相對(duì)的,點(diǎn)燃時(shí)甲烷可以燃燒,在光照條件下,甲烷可以和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。

  設(shè)計(jì)思路:組織學(xué)生觀看甲烷的取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻,并觀察現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析推斷取代反應(yīng)的條件,產(chǎn)物,并及時(shí)投影甲烷與氯氣反應(yīng)的原理,幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì),完成方程式書(shū)寫(xiě),老師再分析和評(píng)價(jià)

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般思維方法,形成一定的分析解決問(wèn)題能力。從物質(zhì)的微粒觀來(lái)分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過(guò)程,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),明白實(shí)驗(yàn)手段是檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法,并從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  【小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你應(yīng)該知道了甲烷的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì),感受到了學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般方法:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),以及認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度:以理論為指導(dǎo),以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)

  設(shè)計(jì)思路:然后學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔工整,知識(shí)層次清晰的板書(shū)設(shè)計(jì),對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié),并對(duì)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有個(gè)清晰的知識(shí)脈絡(luò)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷

  1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

 、倩瘜W(xué)式:CH4

  H

  ??

  電子式:H:C:H

  ??

  H

  H

  |

  結(jié)構(gòu)式:H?C?H

  |

  H

  ②空間構(gòu)型:正四面體

  2、甲烷的性質(zhì)

  物理性質(zhì):無(wú)色、無(wú)味的氣體,不溶于水,比空氣輕

  化學(xué)性質(zhì):

 。1)可燃性:

  (2)取代反應(yīng):

  光 CH4 + CI2 CH4+2O2 CO2+2H2O 點(diǎn)燃 CH3CI + HCI 光 CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 CHCI3 + HCI

  六、教學(xué)評(píng)價(jià) CHCI3 + CI2 4 + HCI

  對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問(wèn)題,然后學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞,然后師生一起分析提升,老師再幫助學(xué)生拓展視野,以促成學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴,最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

  但因?yàn)槭菂⒓庸_(kāi)課,就沒(méi)有辦法課前布置用硬紙板制作甲烷的模型(課本上實(shí)踐活動(dòng)),而只能展示模型,所以在甲烷的分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)部分,學(xué)生的參與和積極性受到了一定的影響。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用生活的眼光看化學(xué),用化學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活。

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析

  通過(guò)以前章節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識(shí),為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論知識(shí)準(zhǔn)備;瘜W(xué)電池是依據(jù)原電池原理開(kāi)發(fā)的具有很強(qiáng)的實(shí)用性和廣闊的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表、單放機(jī)、兒童玩具,大到航空航天、衛(wèi)星通訊,幾乎無(wú)處不在。因此本節(jié)的教學(xué)是理論知識(shí)在實(shí)踐中的延伸和拓展,將抽象的理論和學(xué)生在日常生活中積累的感性體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入認(rèn)識(shí)化學(xué)電池。

  現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動(dòng)了電池工業(yè)的進(jìn)步,各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池,如生活中最常用的一次電池(堿性鋅錳電池)、二次電池(鉛蓄電池)、和在未來(lái)有著美好應(yīng)用前景的燃料電池。簡(jiǎn)介了電池的基本構(gòu)造,工作原理,性能和適用范圍。同時(shí)向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】了解常見(jiàn)電池的組成與應(yīng)用;

  理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應(yīng)原理;

  了解常見(jiàn)電池與人類生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。

  【過(guò)程與方法】學(xué)會(huì)用多種手段獲得信息的方法與途徑,結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)習(xí)常見(jiàn)化學(xué)電池的組成、應(yīng)用與原理,通過(guò)探究,學(xué)習(xí)探究的方法,體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)電池工作原理的探究,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,通過(guò)新型電池的介紹,提高學(xué)生創(chuàng)造欲X與學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)利用能源與創(chuàng)造能源的方法,提高環(huán)保意識(shí)與節(jié)能意識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】一次電池、二次電池與燃料電池的反應(yīng)原理、性能及應(yīng)用

  【難點(diǎn)】化學(xué)電池的反應(yīng)原理及電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)

  四、學(xué)情分析

  在化學(xué)必修2中學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的初步知識(shí),前一節(jié)又已經(jīng)學(xué)過(guò)原電池的基本內(nèi)容,知道原電池的定義,形成條件,簡(jiǎn)單的電極反應(yīng)等,所以在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)電源的知識(shí)。 學(xué)生能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論,具有一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

  五、設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系得比較緊密,所以設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí),堅(jiān)持以課堂為主,向課前和課后延伸,課堂教學(xué)時(shí)以日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)電源入手,以化學(xué)電源的.發(fā)展史為線索,通過(guò)小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電池的優(yōu)劣,找尋出這些電池的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),共同探究化學(xué)電池的研究和發(fā)展方向,課前通過(guò)商店調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料,了解化學(xué)電源的有關(guān)信息,課后通過(guò)小組研究性學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的合作探究,培養(yǎng)邏輯推理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律的能力。

  六、教學(xué)方式

  本節(jié)課的教學(xué)主要采用“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”為先導(dǎo),通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、調(diào)查研究、查閱資料,初步了解常見(jiàn)電池的分類、電池的優(yōu)劣的判斷、電極方程式的書(shū)寫(xiě),課堂上采用“合作探究”的教學(xué)方法,即創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、小組探究合作、解決問(wèn)題、小組歸納、提出新問(wèn)題……的合作探究的自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,去體驗(yàn)和感受知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,去體驗(yàn)合作探究所帶來(lái)的成功喜悅。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和求真務(wù)實(shí)的探究精神。課后,通過(guò)研究性學(xué)習(xí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作探究,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),立足于社會(huì)大背景之下,以更開(kāi)闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費(fèi)等不同角度來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。

  七、教學(xué)過(guò)程

  組織教學(xué)導(dǎo)入新課

  介紹化學(xué)電池的種類

  展示并演示三類化學(xué)電池的構(gòu)造及工作原理的Flash課件。

  制作氫氧燃料電池

  總結(jié)本節(jié)課的收獲

  課堂練習(xí)

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析

  本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節(jié)《應(yīng)用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時(shí),它是初中化學(xué)金屬知識(shí)的延伸和拓展,所以本節(jié)內(nèi)容意在于加強(qiáng)對(duì)金屬通識(shí)的了解,以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  二、學(xué)情分析

  1.知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì),熟悉金屬活動(dòng)性順序及氧化還原理論等相關(guān)知識(shí)。

  2.能力水平:學(xué)生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

  通過(guò)閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考,創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷建構(gòu)對(duì)金屬的認(rèn)識(shí),感悟金屬材料在人類發(fā)展過(guò)程中的重要意義。

  四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.了解金屬的共性,推知金屬鍵的存在。

  2.了解金屬冶煉和使用的歷史,感悟金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義。

  3.了解我國(guó)的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

  教學(xué)重點(diǎn):感悟金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):金屬鍵為何能決定金屬的共性。

  五、教法、學(xué)法

  六、教學(xué)過(guò)程

  (1)創(chuàng)設(shè)情境激趣生疑

  上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設(shè)情境,這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能,激起學(xué)生好奇心的同時(shí),引出本節(jié)課的課題。

  結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬已有的認(rèn)識(shí)及教材資料庫(kù)中的內(nèi)容“金屬之最”設(shè)立有獎(jiǎng)競(jìng)猜,展示金屬的特性及其對(duì)應(yīng)的用途,接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境:

  盧瑟福當(dāng)年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)?

  金箔的厚度僅為10-7m,卻是由幾百個(gè)金原子堆積而成的,盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

  (2)提煉概括,科學(xué)定義

  金屬個(gè)性有所不同,它們會(huì)不會(huì)有共性呢?引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的共性,并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)金屬的共性進(jìn)行提煉概括,嘗試給金屬下個(gè)定義。活動(dòng)之后同學(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)?到哪里尋找最權(quán)威的金屬定義呢?學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱,此時(shí)教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富,但其科學(xué)性有待甄別,同時(shí)指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海。

  (3)質(zhì)疑探究,追本溯源

  金屬為何有共性呢?為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,提出兩個(gè)問(wèn)題作為認(rèn)知鋪墊。

  1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵

  2.金屬為何都具有導(dǎo)電性?——自由電子

  第一個(gè)問(wèn)題能使學(xué)生意識(shí)到金屬的共性與其結(jié)構(gòu)密切相關(guān),第二個(gè)問(wèn)題能夠順利引出構(gòu)成金屬的'微粒,從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個(gè)概念比較抽象,用動(dòng)畫(huà)演示給金屬通電或加熱時(shí),金屬內(nèi)部自由電子的運(yùn)動(dòng)情況,以及金屬受到外力作用時(shí)金屬原子是如何移動(dòng)的,通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理解了金屬的微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系,形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。

  (4)回眸歷史,直面發(fā)展

  傅鷹教授曾說(shuō)過(guò):“科學(xué)給我們以知識(shí),而歷史卻能給我們智慧。”為了使學(xué)生感悟金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義,我將金屬的發(fā)現(xiàn)和冶煉史呈現(xiàn)給學(xué)生。

  根據(jù)所呈現(xiàn)的信息請(qǐng)學(xué)生思考:為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?

  引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考:

  1.金屬活動(dòng)性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。

  4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽(yáng)離子的氧化性。

  解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí),還能使學(xué)生對(duì)金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類使用金屬歷程的感性認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:

  1為什么古詩(shī)中有這樣的描述:十年鑄一劍,而今天不僅有了不銹鋼,還有適合各種需要的特種鋼?

  2為什么一百多年前,鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品,而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?

  這兩個(gè)問(wèn)題能夠使學(xué)生體會(huì)到冶煉技術(shù)的發(fā)展使得金屬的應(yīng)用更加廣泛,特別是合金的使用使金屬的用途達(dá)到前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。

  隨著科學(xué)的進(jìn)步,人類對(duì)金屬性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深入,它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬,每過(guò)3-5年就會(huì)發(fā)現(xiàn)稀土的一種新用途,平均每4項(xiàng)高新技術(shù)發(fā)明中就有1項(xiàng)與稀土有關(guān)。

  鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說(shuō)過(guò):中東有石油,中國(guó)有稀土。正是說(shuō)明了我國(guó)的稀土資源非常豐富。

  中國(guó)稀土以占全球約30%的儲(chǔ)量,承擔(dān)了全球95%的生產(chǎn)供應(yīng)量。今年我國(guó)的稀土出口政策調(diào)整觸動(dòng)了美國(guó)的神經(jīng),美國(guó)認(rèn)為中國(guó)掌握了他們高科技武器的命門(mén)。西方國(guó)家大量購(gòu)買(mǎi)我國(guó)的稀土卻對(duì)我國(guó)封鎖稀土應(yīng)用技術(shù),由于缺乏這方面的技術(shù),中國(guó)只能出口稀土礦,再以高價(jià)進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。

  通過(guò)以上討論,學(xué)生能夠體會(huì)到保護(hù)稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性,真切地感受到提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力要依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),加深理解我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)狀,喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

  課后思考

  最后,我將“金屬交易”作為素材引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活中化學(xué)問(wèn)題。

  展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格,從表格中可以看出金屬價(jià)格差異很大,是什么原因造成了金屬價(jià)格上如此大的差異呢?

  從今天這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),學(xué)生會(huì)從含量和冶煉成本兩方面考慮。

  但作為全方面或更深層次角度考慮,市場(chǎng)因素、政治因素、運(yùn)輸成本等都能影響金屬的價(jià)格。于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題:

  1、影響金屬價(jià)格的因素很多,除含量和冶煉成本以外,還有哪些因素會(huì)影響金屬的價(jià)格?可從市場(chǎng)因素、政治因素、運(yùn)輸成本等方面考慮。

  2、金屬礦物的儲(chǔ)量雖然還在不斷地增加,但金屬礦物最終還是會(huì)被用盡。請(qǐng)你尋找解決這個(gè)問(wèn)題的方法。(學(xué)生提到積極尋找替代材料,我舉例本屆上海世博會(huì)多數(shù)場(chǎng)館都使用新型環(huán)保材料,就給我們做了示范。)

  七、教學(xué)反思

  由于我設(shè)計(jì)這堂課時(shí)先對(duì)學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析,于是在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生掌握情況較好的部分,例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復(fù)習(xí)和應(yīng)用,通過(guò)以舊引新,使看似零碎的知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性。而對(duì)學(xué)生理解有困難、思路模糊之處,例如金屬鍵為何能決定金屬的共性,金屬使用的先后順序與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析,學(xué)生在回顧歷史的過(guò)程中感悟到了金屬材料對(duì)人類發(fā)展的意義。同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  各位評(píng)委老師好!今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是離子鍵,位于高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)。接下來(lái)我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說(shuō)課。

  一、具體教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、新課引入:

  引入問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)思考:

 、贋槭裁次镔|(zhì)的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于元素的種類?

 、诜肿、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的?這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用?

  通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

  2、新課教學(xué):演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,所以我會(huì)給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考以下兩個(gè)問(wèn)題:①這個(gè)反應(yīng)的微觀過(guò)程是怎么樣的?②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的?通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示從而激發(fā)學(xué)生的'興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。接著由我來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核外電子排布知識(shí)解釋NaCl的形成,并引出離子鍵的概念,分析其成鍵本質(zhì),相互作用等。

  由于離子鍵的概念比較抽象,用電腦演示離子鍵形成的過(guò)程并設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà),能很好地幫助學(xué)生理解離子鍵的形成及概念。

  3、組織討論

  從產(chǎn)物NaCl和其他常見(jiàn)的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后,由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果,最后由我來(lái)評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生不僅能互相溝通、增進(jìn)友誼、交流觀點(diǎn)、合作性學(xué)習(xí),而且其歸納總結(jié)能力也將得以鍛煉。同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。

  4、過(guò)渡并設(shè)問(wèn)引出電子式:

  在了解完離子鍵的概念之后,我將提出以下兩個(gè)問(wèn)題:

 、偃绾涡蜗蟮乇硎驹拥淖钔鈱与娮?

 、谌绾斡幂^為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過(guò)程?

  來(lái)引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問(wèn)題的好奇心。

  講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子,陰、陽(yáng)離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進(jìn)行講解。化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)是師生交流過(guò)程中的重要形式,是突破重難點(diǎn)的重要手段,是老師點(diǎn)拔的重要途徑,所以我會(huì)設(shè)置思考題判斷電子式的正確性,采取提問(wèn)的方法讓學(xué)生訂正,鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。 從錯(cuò)誤中歸納總結(jié)出書(shū)寫(xiě)原子和陰陽(yáng)離子的要點(diǎn),同時(shí),因?yàn)殡娮邮降臅?shū)寫(xiě),尤其是陰離子的書(shū)寫(xiě)學(xué)生較容易犯錯(cuò),故以習(xí)題鞏固歸納其要點(diǎn)加深學(xué)生印象。

  5、離子化合物的電子式書(shū)寫(xiě)及用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。

  這是本節(jié)的課重難點(diǎn),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),課堂上我會(huì)先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過(guò)程,說(shuō)出書(shū)寫(xiě)重點(diǎn),然后讓學(xué)生根據(jù)出寫(xiě)出一些常見(jiàn)的三種類型的離子化合物的形成過(guò)程,并讓學(xué)生在黑板上

  板書(shū)。之后再指出錯(cuò)誤所在,得出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣,學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)十分專心,印象也深。

  二、課堂小結(jié):

  我會(huì)帶著學(xué)生一起回顧這節(jié)課所講的內(nèi)容,列出本節(jié)課的知識(shí)框架,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。并留給學(xué)生的思考問(wèn)題:這節(jié)課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用,那么非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用?為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  化學(xué)鍵

  一、離子鍵

  Na+Cl2=2NaCl

  1、定義:帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。

  成鍵本質(zhì):靜電作用

  成鍵微粒:陰、陽(yáng)離子

  相互作用:靜電作用

  形成條件:活潑金屬和活潑非金屬化合。

  存在物質(zhì):離子化合物

  二、電子式

  1、定義:在元素符號(hào)周圍用小黑點(diǎn)(或×)來(lái)表示原子的最外層電子的式子叫電子式。

  2、用電子式表示物質(zhì)形成過(guò)程:

  離子化合物(AB,A2B,AB2型)

  AB型離子化合物:

  AB2型離子化合物:

  A2B型離子化合物:

  注意:

  1.離子須標(biāo)明電荷。

  2.相同的原子可以合并寫(xiě),相同的離子要單個(gè)寫(xiě)。

  3.陰離子要用方括號(hào)括起來(lái)。

  ??”寫(xiě)成“====”。 4.不能把“?

  5.用箭頭標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向(也可不標(biāo))。

高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

  1.教學(xué)內(nèi)容:高中化學(xué)第一冊(cè)(必修)第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括:①化學(xué)鍵,②離子鍵,③共價(jià)鍵,④極性鍵和非極性鍵。

  2.教材所處的地位:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),下節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程,學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

  3.教材分析:第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)予以拓寬加深,然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念;第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣,復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念;第三部分介紹非極性鍵和極性鍵,它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后,必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置,教材回答了學(xué)生的疑問(wèn),引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

  4.教學(xué)目標(biāo)的確定:

  1)知識(shí)目標(biāo):理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念;了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件;了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  2)能力目標(biāo):對(duì)立統(tǒng)一論思想:陰、陽(yáng)離子構(gòu)成了離子化合物中的.矛盾的兩個(gè)方面。

  3)情感目標(biāo):通過(guò)觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn),從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心;通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程,是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):離子鍵和共價(jià)鍵的概念。

  難點(diǎn):化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  確立依據(jù):化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中,我們無(wú)法進(jìn)行觀察,只能通過(guò)CAI演示,使學(xué)生去了解形成過(guò)程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念,這在高考試題中也屬于重點(diǎn),所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

  三、教材處理

  內(nèi)容調(diào)整:這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí),把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。

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