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高中語文說課稿

時間:2021-06-26 09:41:30 高中說課稿 我要投稿

實用的高中語文說課稿范文集錦五篇

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的高中語文說課稿5篇,歡迎大家分享。

實用的高中語文說課稿范文集錦五篇

高中語文說課稿 篇1

  一、說教材

  三首《如夢令》體裁相同,題材相異:蘇軾意在東歸耕作,秦觀旨在遣懷自傷,納蘭性德情關(guān)相思佳人,看似相互不容,但其語短言長的表達方式,寓情于景的表現(xiàn)手法,深切婉細的情感表達,都為我們學(xué)習(xí)古典詩歌提供了很好的范本。而《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力!币虼耍瑢W(xué)好這三首詞,關(guān)鍵不在于“魚”而在于“漁”:掌握一種讀詞(特別是小令,尤其是《如夢令》這個詞牌)的方法。學(xué)以致用,以小博大,切實提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

  二、說學(xué)情

  其實學(xué)生對《如夢令》并不陌生,他們初中就已經(jīng)學(xué)過李清照的《如夢令》(常記溪亭日暮)。仍存在以下幾方面的問題:

  1)閱讀量小,知識面窄

  2)了解不多,認識不足

  3)熱情不高,興趣不濃

  4)方法單一,一知半解

  這所有的一切情況,既是我們在詩歌教學(xué)中的障礙,也是我們詩歌教學(xué)的難點。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  〔一〕設(shè)置依據(jù)

  1.《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

  2.三首《如夢令》本身的特點

  3.學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況

  〔二〕教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)借助抓“詞眼”來解析作品結(jié)構(gòu)、體悟思想情感的鑒賞方法。

  2.通過不同層次的比較,挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。

  3.通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練(詩改詞,寫鑒賞作品),提升學(xué)生的鑒賞水平。

  四、說教學(xué)重難點

  〔一〕設(shè)置依據(jù)

  1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。

  2.學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。

  〔二〕教學(xué)重難點

  1.以“詞眼”把握《如夢令》的章法。

  2.以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。

  五、教具準(zhǔn)備

  1.多媒體播放系統(tǒng)

  2.交互式電子白板

  六、說教法

  新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種方式,幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng),并形成正確的情感態(tài)度價值觀。我主要采取以下教學(xué)方法:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,愉快教學(xué)。

  2.質(zhì)疑問難,激蕩思維

  3. 比較探究,討論交流。

  七、說學(xué)法

  在當(dāng)今信息時代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識,而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí),正如埃德加·富爾所說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人!比~圣陶先生也說“凡為教者必期于達到不教”。因此,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的,必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

  1.交流分享,理解詞意。

  2.合作探究,析疑解難。

  3. 師生共研,細品情感。

  八、說教學(xué)過程

  〔一〕創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  以學(xué)生初中學(xué)過的李清照的《如夢令》(常記溪亭日暮)引入新課。

  【設(shè)計意圖】以舊知引入新知,由已知導(dǎo)入未知,激發(fā)學(xué)生興趣。

  〔二〕師生交流,投石問路

  1.齊讀新詞,整體感知

  2.師生交流,直陳感受

  交流的問題:①讀了三首《如夢令》,你有哪些感受?

 、 在學(xué)習(xí)了李清照《如夢令》的基礎(chǔ)上,你認為該如何鑒賞品析這三首《如夢令》呢?

  【設(shè)計意圖】生生交流,分享閱讀感受,加強學(xué)生對詞作內(nèi)容的理解;師生交流,共享鑒賞方法,加強教師對學(xué)生情況的把握。為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。

  〔三〕巧用“詞眼”,平中見奇

  1.教師點撥,找準(zhǔn)“詞眼”

  【點撥】同學(xué)們對“詩眼”“文言”很熟悉,知道它們是了解詩歌或是散文的關(guān)鍵,那么我們能否從“詞眼”的角度來鑒賞《如夢令》呢?

 。1)什么是詞眼?

  【明確】詞中的描寫形象最為真切傳神或表達感情最為集中精粹之處,它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關(guān)鍵性詞語。

 。2)這三首《如夢令》的“詞眼”是什么?

  【明確】“歸去”、“無寐”、“誰省”

  【設(shè)計意圖】點撥學(xué)生于詞中忽略之處,點明詞眼,既抓住三首《如夢令》詞體曲調(diào)的共同特點,又為鑒賞品析這三首《如夢令》的各自特征提供一個角度。

  2.師生共論,以“詞眼”把握《如夢令》的章法。

  討論的問題:三位詞人為什么會發(fā)出“歸去”、“無寐”、“誰省”的慨嘆呢?

  (在討論中,教師可根據(jù)情況適時用PPT展示三首《如夢令》的創(chuàng)作背景。)

  【明確】

  蘇軾《如夢令》“歸去”(回去吧)——酬寄之作表明心志

  秦觀《如夢令》“無寐”(無法入睡)——羈旅之苦失意抒懷

  納蘭性德《如夢令》“誰省”(何人明白)——幽思之語悵然失落

  【教師小結(jié)】通觀三首《如夢令》,在感情傳達的結(jié)構(gòu)上是一致的,前四句是為“詞眼”所作的鋪陳,最后一句是對“詞眼”進一步的升華。

  【設(shè)計意圖】通過對“詞眼”的追問,理清三首《如夢令》所寫內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意其在章法上的共同之處。

  3.師生共研,以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。

  研究的問題:三首《如夢令》在感情傳達的結(jié)構(gòu)相同,感情傳達的效果也相同嗎?

 。ㄑ芯糠绞剑簩⑻K軾的《如夢令》與秦觀的《如夢令》相比較,蘇軾的《如夢令》與納蘭性德的《如夢令》相比較)

  【明確】蘇軾輕快怡然

  相似的處境處世胸襟

  秦觀孤獨冷寂

  蘇軾痛苦過往

  相似的追憶人生況味

  納蘭性德剎那美好

  【設(shè)計意圖】研讀為“詞眼”鋪陳的部分,細細品味三首《如夢令》在情感表達效果上的不同之處。通過不同層次的比較,挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。

  4.教師總結(jié),明《如夢令》鑒賞方法

 。1)抓“詞眼”,明章法

 。2)觀“詞眼”,品感情

 。3)析“詞眼”,悟人生

  【設(shè)計意圖】總結(jié)歸納讀《如夢令》的方法,以期學(xué)生學(xué)以致用。

  〔四〕學(xué)以致用,變換詩句

  試將杜甫《登高》改寫為《如夢令》

  【示例】風(fēng)急天高猿哀,落木蕭蕭鳥回。滾滾長江去,多病獨登高臺。霜鬢,霜鬢,新停濁酒杯。

  【設(shè)計意圖】用改寫的方式,以學(xué)過的詩歌作為基礎(chǔ),從舊知到新知,加深學(xué)生對《如夢令》的認識和理解。

  〔五〕布置作業(yè),鞏固練習(xí)

  從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢令》(常記溪亭日暮),寫一篇300字左右的鑒賞短文。

  【設(shè)計意圖】舊詩重讀,強化新知,舉一反三,平中見奇。

  平中見奇

  九、板書設(shè)計章法

  詞眼感情

  人生

  十、說思考

  古典詩歌是前人留給我們的珍貴的文化遺產(chǎn),詩歌教學(xué)對于陶冶性情、加強美育、繼承傳統(tǒng),具有其他學(xué)科無法替代的作用。然而,高考模式下的詩歌教學(xué)存在諸多問題,其中最顯著的問題是,在詩歌教學(xué)中,知識、技巧訓(xùn)練大于思想的領(lǐng)悟、價值的追求、審美的熏陶。高中詩歌教學(xué)求新求變迫在眉睫。在新課程背景下,變的是思想、方法,不變的是道德感悟、審美追求。

  因此,本節(jié)課不僅意在給學(xué)生鑒賞《如夢令》的方法,給學(xué)生鑒賞的能力,更重要希望通過“詞眼”(小角度)以及三首詞之間不同層次的比較,在挖掘《如夢令》深層意蘊的同時,給學(xué)生一種境界。這種境界既是鑒賞詩詞高屋建瓴的眼光,也是體悟多味人生的'胸懷。給方法,給能力,給境界,是本課希望達成的目標(biāo),亦是詩歌教學(xué)的一種追求。

高中語文說課稿 篇2

  一、說大綱要求

  新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點:

  1、發(fā)展獨立閱讀的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能作出自己的分析判斷。

  2、注重個性化閱讀,學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

  3、注重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書成果。

  二、本文特點及在教材中的地位

  《裝在套子里的人》是高中語文教材(人教社版)第四冊第一單元第二篇課文,作者是俄國著名作家契訶夫,體裁是小說,F(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個小說單元,其中第四冊有三個單元為小說單元,本單元作為高中小說教學(xué)的起始單元,無疑對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要。

  三、教學(xué)設(shè)想

  1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點

  根據(jù)大綱的要求和本文特點及本文在教材體系中所處地位,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo): 認識人物形象的思想意義;

  2、能力目標(biāo): 結(jié)合社會環(huán)境分析作品塑造的人物形象;

  3、情感目標(biāo): 認識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性.

  《裝在套子里的人》一文語言淺易,情節(jié)簡單,人物關(guān)系單純,學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后,作為新授課再學(xué)時,已覺得興味索然,但對于小說的內(nèi)容及主題,卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點為:

  ①理解典型環(huán)境中的典型人物;

 、谏钊氚盐招≌f主題。

  2、教法與學(xué)法

  如何突破重難點,有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?從學(xué)情出發(fā),我考慮到高二年級的學(xué)生具有較強的邏輯思維能力,他們喜歡語文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課,既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容,又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此,我采用了探究式教學(xué)法,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的,嘗試打破常規(guī),力求創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。

  四、教學(xué)程序

  1、布置課前預(yù)習(xí),印發(fā)預(yù)習(xí)材料。

  要求學(xué)生了解作家作品、寫作背景,熟讀課文,理清層次。

  2、導(dǎo)入新課

  首先,在屏幕上打出“自殺?他殺?”先把學(xué)生的注意力集中起來。緊接著用具有鼓動性的導(dǎo)語幫助學(xué)生進入情境:1898年夏季的一天,沙皇統(tǒng)治下的俄國,在一所中學(xué)的男性職工宿舍里,發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查,死者為該校希臘文教師別里科夫,死因一直未明。一個世紀以后,2004年年初,某校高二某班學(xué)生特組成專案組,對這一事件進行立案深入調(diào)查。很多學(xué)生從小就想做警察,這無疑給了他們一次圓警察夢的機會,很容易就把學(xué)生引入到情境之中。

  3、問題探究

  把學(xué)生引入到情境之后,指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個方面:

  調(diào)查一:案發(fā)背景;

  調(diào)查二:現(xiàn)場勘查;

  調(diào)查三:本人檔案資料;

  調(diào)查四:有關(guān)人士采訪。

  通過這四個問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。

  要求學(xué)生四人組成一組,討論決定該組選題。然后小組討論交流,一人執(zhí)筆,共同寫出該項調(diào)查報告。考慮到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo):

  材料一(表格) 本 人 檔 案 資 料

  姓名 住所 性別 階級成份 死亡日期 生前職務(wù) 愛好 死前狀況 特征 人際關(guān)系

  材料二:“有關(guān)人士采訪”對象可涉及柯瓦連科、華連卡、“我”(布爾金)及虛擬對象(“本市市長”、“別里科夫的親戚”等)

  4、成果展示

  讓學(xué)生充分準(zhǔn)備15分鐘后,確定組內(nèi)一人宣讀,組織班內(nèi)交流、研討課堂過程至此,教師再順勢推向一個高潮:思考,寫出本案“結(jié)案報告”。 至此,學(xué)生對別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確。趁熱打鐵,把課堂引向另一個高潮(同時也是本課的另一個教學(xué)重難點):本案引發(fā)的思考?讓學(xué)生領(lǐng)悟“創(chuàng)新求活,守舊必死”的主題。

  5、能力延伸訓(xùn)練

  借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》 為“別里科夫”寫一篇悼辭。

高中語文說課稿 篇3

  一、教學(xué)理念

  注重情感自我體驗,喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞,培養(yǎng)會學(xué)。把握意象,感悟情感,鼓勵善學(xué)。

  二、教材分析

  1、教材地位及作用

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇!队晗铩放旁诒締卧牡诙n,屬于必修課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗,使其受到美的熏陶的要求。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

 。1)反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。

 。2)把握中心意象,深入體會詩人情感。

  3、教學(xué)重難點

  學(xué)生對詩歌并不陌生,但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。

  三、說教法

  說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

  詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時,誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外,本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,以“四自”——用自己的心靈去感悟,用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達,貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解。

  四、說學(xué)法

  1、加強誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法。2、通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

  五、教學(xué)過程(結(jié)合課件)

  1、激趣導(dǎo)入

  為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學(xué)生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來。

  2、作者介紹

  《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的。

  3、賞析全詩

 、俪踝x全詩,整體感知

  學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗。在這個環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以。

  ②再讀全詩,體會意境

  師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面,就能體會出詩的意境。

 、、三讀全詩,感悟情感

  學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達能力、理解能力。在此,可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維。

  教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學(xué)生之所需,學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流,可進一步加深學(xué)生對詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。

 、芩淖x全詩,體會創(chuàng)作美

  再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟。

  4、拓展閱讀

  引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

高中語文說課稿 篇4

  一教材分析:

 。ㄒ唬﹩卧攸c與本單元總的教學(xué)目標(biāo)

  本冊第二單元是一個詩歌單元,教材主要內(nèi)容為唐詩宋詞。單元總的教學(xué)目標(biāo)是希望通過本單元的教學(xué),提高學(xué)生對我國古典詩詞的感悟、品味、以及評價、鑒賞的能力。

 。ǘ┱n文特點以及課文在單元中的地位

  雨霖鈴是本單元第八課《詞七首》中兩個教讀篇目之一,另外一篇是豪放詞代表作蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。而雨霖鈴則是婉約詞風(fēng)的杰出代表。該詞以“離情”為線索,描繪了情人之間難舍難分的依依惜別之情,是柳永的代表作。

  二教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的基本理念,我希望通過對這首柳詞的教學(xué),能夠讓學(xué)生對柳永其人及其詞作有一定的了解和認識,并理解,掌握柳詞“虛實結(jié)合,點染相彰”的藝術(shù)手法(知識與能力目標(biāo));在此基礎(chǔ)上,關(guān)鍵是要提高學(xué)生解讀意象,品味語言的能力,進而提高對作品的評價鑒賞能力(過程與方法目標(biāo));當(dāng)然,同時也希望通過對本詞的教學(xué),提升學(xué)生對古典詩詞的審美情趣(情感態(tài)度價值觀目標(biāo))。

  三教學(xué)方法:

  為了達成以上教學(xué)目標(biāo),我將采用誦讀法,討論法,以及情景教學(xué)等多種教學(xué)方法。

  四教學(xué)過程:

  根據(jù)“新課標(biāo)”“構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程”的基本理念,在"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,我嘗試著設(shè)計了“誦讀感知——講解品味——評價鑒賞”三位一體的教學(xué)流程。結(jié)合授課對象已經(jīng)是高二學(xué)生這一具體學(xué)情,再加之柳詞本身具有通俗易懂的特點,因此在教學(xué)過程中我將不再對字詞作重點講解,而是主要采用情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真正走入文本,親臨美的現(xiàn)場。同時,在教學(xué)過程中,我還將充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,不僅讓他們參與課堂討論,而且還將把詞的下闋交給學(xué)生自己來解讀,讓他們親自體驗“細讀文本,品味語言”的樂趣。希望通過這樣的設(shè)計與安排,能夠讓學(xué)生在內(nèi)化知識的同時,也與作者的情感產(chǎn)生共鳴,并提高自身的口語表達能力。

  以上是我的說課。

高中語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期,政治開明,經(jīng)濟繁榮,文化上兼容并包,音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展,這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時,詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟,體裁擴大,詩體完備,詩家輩出,風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會認識意義和審美價值。

  《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”,可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格,具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩,有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海,實現(xiàn)上述目標(biāo),讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪,應(yīng)是最理想的選擇。

  1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀,詞要低回地誦”,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法,分析得更準(zhǔn),理解得更透,讀得會更動情,感悟會更深刻,受益會更多。因此,我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法,提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標(biāo)。

  2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體,尊重學(xué)生個性,注重學(xué)生個性發(fā)展,是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。

  3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料,是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。

  綜上所述,本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美,領(lǐng)悟詩之情,學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點,汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點。

  三、說教法、學(xué)法

  1、在整節(jié)課的教學(xué)中,我會多處靈活運用誦讀法!叭衷娖叻肿x”,抓住朗誦,也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”!耙月曔_意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人,走進文本,感受詩情,觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

  2、新課程要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象,體會情景交融藝術(shù)手法時,會運用自主探究法。學(xué)生將分組討論,抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用,從而突破教學(xué)重點。

  3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié),我會恰當(dāng)運用提問點撥法,指導(dǎo)學(xué)生思考,突破教學(xué)難點。

  4、運用多媒體,展示圖片、影像資料、背景音樂,變抽象為直觀,變無聲為有聲,豐富教學(xué)內(nèi)容。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┯脤β(lián)導(dǎo)入。

  民間疾苦 筆底波瀾;

  世上瘡痍 詩中圣哲。

  學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析,回味杜甫窮年漂泊的一生,體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人,忠君念闕,心系蒼生的偉大情懷。

 。ㄟ@一設(shè)計理念源于孟子所云:“誦其文,讀其詩,不知其人,可乎?是以論其世也!敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 )

  (二)研讀課文

  1、初讀,朗讀吟誦,感知韻律美。

  要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀懂句意,體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

  2、再讀,披詞入情,感受感情美。

  讓學(xué)生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。(此教學(xué)設(shè)計是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計。)

  其答案是一個“悲”字,由此輻射出兩個問題:詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設(shè)計順勢而出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。)

  3、三讀,展開想象,感悟意境美。

  詩的意境由多個意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體,是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象,是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說:“一切景語皆情語”,讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象?(急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江)分別用什么詞描寫?是如何達到情景交融的效果?

 。ㄟ@一問題的設(shè)置,是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詩中所彌漫的悲情,從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成,這就初步突破了教學(xué)重點。)

  4、四讀,品評詞句,領(lǐng)悟悲情美。

  詩中有景有情,學(xué)生在入境之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感,愁苦而不消沉的情懷,突破教學(xué)難點。

  5、五讀,感悟朗讀,品悟音樂美。

  在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成:先自由誦讀,用心感悟,借聲傳情;再配樂朗誦,在悲涼的背景音樂中個別誦讀,互相點評,互相欣賞;最后,播放名家范讀。

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