高中地理說(shuō)課稿范文匯編8篇
作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的高中地理說(shuō)課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中地理說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好!
今天我說(shuō)課的課題是《人類對(duì)宇宙的新探索》。
一、 說(shuō)教材
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理(必修)上冊(cè)的第一單元第三節(jié),是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課,是人類為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想,所做的不懈努力歷程。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識(shí),激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),立志探索宇宙奧秘的情感。增強(qiáng)民族自豪感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是在不斷的發(fā)展的,知道我國(guó)已步入航天技術(shù)先進(jìn)國(guó)家的行列。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)人類研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認(rèn)識(shí)當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、 情感和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀,用全面、發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現(xiàn)象,并能作出正確的解釋。認(rèn)識(shí)人類在不斷探測(cè)宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):①人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、 難點(diǎn):認(rèn)識(shí)當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。
教材內(nèi)容確定了兩個(gè)大問(wèn)題:一是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程和認(rèn)識(shí)人類研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難,因此把它作為難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
五、說(shuō)教法
教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:
1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的`課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):利用課件大師等軟件制作地理課件,將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。
4、 提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法:提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
5、 視頻錄相:通過(guò)神舟系列飛船的錄相,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
1、 運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息,在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來(lái)熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、 學(xué)會(huì)合作:通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)會(huì)探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課. 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節(jié)課所要解決的問(wèn)題.
人類探索宇宙的歷史非常悠久,但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測(cè)的角度來(lái)看,人造衛(wèi)星的發(fā)射,標(biāo)志著人類活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點(diǎn),介紹人類對(duì)宇宙的新探索。
對(duì)于本課重點(diǎn):
、偃祟悓(duì)宇宙新探索的進(jìn)程
、谌祟愌芯、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開(kāi)發(fā)的資料,設(shè)立專題《宇宙探險(xiǎn)》,進(jìn)入我的博客全班交流。
步驟:
、倜鞔_目標(biāo):人類開(kāi)發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問(wèn)題。
②要求:標(biāo)題明確,資料詳實(shí),有自己的評(píng)述。
、凼占P(guān)鍵詞:阿波羅,登月,宇宙探險(xiǎn),宇宙開(kāi)發(fā),宇宙垃圾等。
對(duì)于保護(hù)宇宙環(huán)境這一難點(diǎn),我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法。首先提出問(wèn)題:
(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?
(2) 宇宙中垃圾的危害?
(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問(wèn)方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結(jié)并板書(shū).這樣由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生理解起來(lái)也就沒(méi)那么困難了.
八、作業(yè)布置
讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國(guó)撼天》的專題報(bào)道,確立一個(gè)研究性的課題即“中國(guó)航天之路”,讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。把愛(ài)國(guó)主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。
高中地理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講述了資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般思路與方法。作為問(wèn)題研究的內(nèi)容,本節(jié)課作為本章知識(shí)的總結(jié)與升華,具有概括性、綜合性等特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的能力要求較高,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的理想材料。
知識(shí)目標(biāo):以焦作市為例,掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般理論和方法。
能力目標(biāo):通過(guò)相關(guān)案例的學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)遷移的目的,學(xué)會(huì)解決此類問(wèn)題的一般思路和方法,提高相關(guān)地理信息應(yīng)用的能力。
德育目標(biāo):從宏觀的角度看待地理問(wèn)題,積極改造自己的地理觀、世界觀,用辨證發(fā)展的眼光正視事物的當(dāng)前狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn):以焦作市為例,綜合分析其地理環(huán)境要素,掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的相關(guān)理論和方法。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用教材案例,分析其他不同類型的資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之路,并利用相關(guān)理論和方法給出合理化建議。
二、說(shuō)教法
講述法、對(duì)照法
多媒體電腦
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課作為問(wèn)題研究的`內(nèi)容,是整章知識(shí)的升華,將零碎的知識(shí)點(diǎn)和地理思想融匯在一個(gè)例子中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要考查其對(duì)本章知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先,綜合分析一地的地理概況需要學(xué)生對(duì)自然、人文地理要素具有一定的敏感度,能夠在相關(guān)資料中提取必要的素材。除此以外還要學(xué)會(huì)讀圖,在地圖中把握基本的地理概況。然后,根據(jù)資源枯竭型城市所具備的潛在優(yōu)勢(shì),在考量綜合地理區(qū)位的情況下做出評(píng)估,對(duì)其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型給出合理化建議。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要做到具體問(wèn)題具體分析,用辨證發(fā)展的眼光對(duì)待事物的當(dāng)前狀態(tài)。
四、說(shuō)過(guò)程
作為問(wèn)題研究課程,本節(jié)課首先具有一定高度,需要學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容掌握較為良好。在導(dǎo)入之前有必要對(duì)前三節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧:主要針對(duì)“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”、“工業(yè)集聚、分散的好處”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造治理以及新工業(yè)區(qū)的特征及發(fā)展條件”等三個(gè)問(wèn)題提出疑問(wèn),幫助學(xué)生理清本章重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)思路。具體的導(dǎo)入過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單,只需介紹一下我國(guó)的工礦城市發(fā)展現(xiàn)狀即可,期間如有必要可以簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下我國(guó)的礦產(chǎn)資源分布狀況。
課文主要講述的是煤城焦作的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,因而首先需要對(duì)焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)狀況,材料2主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)兩段材料的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生采集重要的地理要素,比如焦作的能源基地地位,擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏,公路、鐵路交通便利,旅游資源優(yōu)良豐富,農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件良好等等。這樣做化繁為簡(jiǎn),有利于宏觀上把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在,也是日后學(xué)生處理相關(guān)地理資料的重要方法,當(dāng)然這種篩選能力的養(yǎng)成需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)加以配合。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)可以適當(dāng)安排學(xué)生搜集其他必要的資料,以期增加視野寬度和調(diào)節(jié)課堂氣氛。另外,通過(guò)地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理教學(xué)中的重中之重,比如焦作市的絕對(duì)地理位置、相對(duì)地理位置、氣候、地形、礦產(chǎn)、交通狀況等等都是可以通過(guò)對(duì)相關(guān)地圖的判讀加以獲取的。
分析過(guò)焦作市的地理概況和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)后,就需要針對(duì)由于資源枯竭所帶來(lái)的問(wèn)題提出合理化的建議。既然是談經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,就應(yīng)該將話題的范圍明確在這一領(lǐng)域內(nèi)。通過(guò)材料3的相關(guān)內(nèi)容,我們了解到焦作市需要在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、培育新的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力等三個(gè)整改方針上下功夫。因而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)優(yōu)勢(shì)與不足提出建議,以三個(gè)整改方針為基準(zhǔn),衡量建議的可行性是鍛煉學(xué)生解決此類問(wèn)題的有效途徑。在此我將教會(huì)學(xué)生的是解決問(wèn)題方法而非案例的內(nèi)容,正所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”。
接下來(lái)針對(duì)學(xué)生的建議和教材資料分析所羅列的10點(diǎn)整改思路,由學(xué)生自由發(fā)言提出看法,通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論,進(jìn)而確定經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建議的具體方案。最后注意將建議與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)相對(duì)照,看建議是否都是圍繞著產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)而提出的,這樣做會(huì)加深學(xué)生的印象,通過(guò)建議和優(yōu)勢(shì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將不難找出此類問(wèn)題的解題思路。
最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例,給出必要資料,引導(dǎo)學(xué)生解答,以期加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。
高中地理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化,該節(jié)主要分為兩部分:人口的遷移和影響因素,對(duì)于這兩部分教材的處理很簡(jiǎn)單,課標(biāo)要求為:根據(jù)資料說(shuō)出人口分布的特點(diǎn);而考試對(duì)于特點(diǎn)這方面也較重視,在本章的內(nèi)容中這節(jié)算次重點(diǎn),是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎(chǔ)上講訴的,進(jìn)而結(jié)合教材和課標(biāo)制定如下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:了解人口遷移的內(nèi)涵,能夠根據(jù)有關(guān)資料說(shuō)出國(guó)際和我國(guó)人口遷移的特點(diǎn);
掌握影響人口遷移的因素,能夠分析一地人口遷移的原因,解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法:通過(guò)圖表的展示總結(jié)歸納國(guó)際國(guó)內(nèi)人口遷移的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析,索取所需信息的能力;
通過(guò)活動(dòng)探究人口遷移的影響因素,理論聯(lián)系實(shí)際。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;
學(xué)會(huì)尊重他人不要對(duì)移民產(chǎn)生歧視,人人平等的情感。
人口遷移分布的特點(diǎn)
人口遷移分布的特點(diǎn)
二、說(shuō)教法
讀圖分析、活動(dòng)探究、案例分析
多媒體
課本圖1.8,人口分布的相關(guān)圖表
三、說(shuō)學(xué)法
1、利用圖表歷史知識(shí)分析解釋,提高對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力
2、結(jié)合社會(huì)潮流引入課題,吸引興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
同學(xué)們最近幾年民工潮盛行,大量民工往東南部城市遷移,同時(shí)許許多多的'外國(guó)公民在我國(guó)定居,又有許多我國(guó)公民定居外國(guó),人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷,為什么會(huì)不斷的有人口遷移呢?受哪些因素影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)人口的遷移一節(jié),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第八頁(yè)。
◆設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入,吸引學(xué)生興趣,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)
。ǚ治觯┧伎迹赫(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列人口遷移分別屬于哪一類?
A.15世紀(jì)扳賣非洲黑人奴隸
B.王工程師因工作需要從前黃調(diào)往馬杭
C.三峽工程大移民
◆設(shè)計(jì)意圖:利用習(xí)題,知識(shí)遷移鞏固活學(xué)活用,深入理解知識(shí)。
3、總結(jié)設(shè)計(jì)
通過(guò)前三個(gè)階段的分析總結(jié)我國(guó)人口遷移現(xiàn)象。
人口遷移的階段 | 人口遷移的特點(diǎn) | 人口遷移方向 | 人口遷移的原因 |
歷史上的人口遷移 | 由北向南 | 移民支邊、戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害 | |
新中國(guó)成立后到80年代中期我國(guó)的人口遷移 | 規(guī)模小,頻率低 | 國(guó)家政策和戶籍管理制度影響,有計(jì)劃有組織進(jìn)行 | |
80年代中期以來(lái)人口遷移 | 流動(dòng)人口增加 | 農(nóng)村→城市;內(nèi)地→沿海 | 務(wù)工、經(jīng)商、學(xué)習(xí)、培訓(xùn) |
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
人口的空間變化
高中地理說(shuō)課稿 篇4
各位老師,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化兩部分的內(nèi)容。
下面我從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)生,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法指導(dǎo),說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1.承上啟下的地位和作用
“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ),因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)!暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的,從這點(diǎn)上說(shuō),此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí),對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí),特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí),起著至關(guān)重要的作用。
2.注重“雙基”的三維目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,確立以下教學(xué)目標(biāo):
●知識(shí)與技能目標(biāo):掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規(guī)律;懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問(wèn)題。
●過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來(lái)分析地理問(wèn)題,并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問(wèn)題。(加強(qiáng)對(duì)圖表分析能力的培養(yǎng),是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。)
●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識(shí),而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
1.知識(shí)基礎(chǔ):高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習(xí),具有一定知識(shí)基礎(chǔ),但水平參差不齊,對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度,有一定感性認(rèn)識(shí),但理性的認(rèn)識(shí)很少。
2.學(xué)習(xí)能力:教材內(nèi)容抽象,語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn),圖型分析涉及立體幾何知識(shí),而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),有較大的學(xué)習(xí)難度。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)力:本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感,所以求知欲強(qiáng),好奇心大,積極性高。
三、說(shuō)教法
1.探究式教學(xué)法
精心設(shè)問(wèn)(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)) 學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))
2.多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程,如果僅僅記住一些結(jié)論,不去研究它的過(guò)程,學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很困難。因此,形象地演示地球公轉(zhuǎn)過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。
3.對(duì)比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種,也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一,通過(guò)將教材中的內(nèi)容,進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ龋怪R(shí)內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
四、說(shuō)學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義,根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律,學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面:
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法
識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一,同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法,晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的'動(dòng)畫(huà)之中,多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
“學(xué)以致用,用以致學(xué)”,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,是生活中可以體驗(yàn)到的,加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象,有利于理論更好的掌握。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律,都是通過(guò)觀察、比較而得出的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié),會(huì)大大提高他們的理解能力,思維能力并增強(qiáng)記憶。
五、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 目的
聯(lián)系生活,展示作息時(shí)間表,設(shè)疑導(dǎo)入 不久前,我們學(xué)校的作息時(shí)間表進(jìn)行了調(diào)整:早上上課的時(shí)間推遲了,而下午上課和晚自習(xí)的時(shí)間提前了,為什么呢? 暗示學(xué)生通過(guò)以下學(xué)習(xí)可以解決的問(wèn)題,激發(fā)求知欲
高中地理說(shuō)課稿 篇5
(一)開(kāi)場(chǎng)白(略)
(二)教材簡(jiǎn)介
《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊(cè)第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識(shí)最為集中、涉及面最廣的一個(gè)單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的,也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多,從課時(shí)容量考慮,教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識(shí)、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一,是注重知識(shí)的實(shí)用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點(diǎn)之二,是從有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā),注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律,這與全書(shū)以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。
(三)理出教學(xué)的目的和要求
知識(shí)目標(biāo):了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害,以及進(jìn)行監(jiān)測(cè)防御的重要性
能力目標(biāo):1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,即理論聯(lián)系實(shí)際的能力
德育目標(biāo):樹(shù)立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí),以正確態(tài)度對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生
(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因,也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中,要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過(guò)對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的分析,歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。
地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言,有著偶然性和地域性的限制,但從總體上看,它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)感到有些困難。因此,對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片,把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用的過(guò)程,當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力的過(guò)程,從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的`和要求。
(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段
我們的學(xué)生基本上都沒(méi)有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過(guò)程,雖然他們可以從電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息,但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限,傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述,學(xué)生對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,充分的收集資料、信息,采用多媒體演示手段,在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中,我們通過(guò)視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點(diǎn),運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律,歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性,使學(xué)生全面理解教材,進(jìn)而提高對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防御重要性的認(rèn)識(shí)。因此,這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中,要研究的地理要素較多,教學(xué)容量大,教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度,以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).
(六)教學(xué)程序安排
從以上分析,本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課
這部分教學(xué)大約需要5分鐘。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想,列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征,再介紹說(shuō)明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段,構(gòu)建學(xué)生對(duì)地理圖像的直觀感悟能力,進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例,說(shuō)明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛,危害大、傷亡多,突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn),接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法,即先闡明地理過(guò)程,再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時(shí),要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,研究地理學(xué)離不開(kāi)觀察和分析,這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害,讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2、新課教學(xué)
這部分教學(xué)大約需要30分鐘。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,地理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能,還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),可以獲得更多感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的迫切性,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激和心理震撼,可以獲得更好的教學(xué)效果,從而加深對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求,還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生
高中地理說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說(shuō)課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)改革這六個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。
一、說(shuō)課程設(shè)置
1、說(shuō)課程的地位和作用
就高中地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。學(xué)科的知識(shí)與我們?nèi)粘I睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是:知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切;特點(diǎn)之二是:知識(shí)原理性極強(qiáng)。
從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大,思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣,許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn),而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí),在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知,因此,本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言既有趣味性,又有挑戰(zhàn)性。
2、 說(shuō)課程目標(biāo)的確定
。1)、知識(shí)與技能目標(biāo):
。2)、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析,把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程,最后,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì),見(jiàn)解和成果。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):雖然通過(guò)幾節(jié)課的幾次活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影,但我對(duì)學(xué)生有積極期望,這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為:通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。
3、 說(shuō)課時(shí)安排:140課時(shí)
二,課程內(nèi)容
高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材,分三冊(cè),課程開(kāi)設(shè)二學(xué)年,計(jì)140課時(shí)。其中理論課時(shí)130課時(shí),實(shí)訓(xùn)10課時(shí)。
1, 內(nèi)容取舍
本課程按照國(guó)家統(tǒng)編教材,依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。
2,課程內(nèi)容
本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容,其知識(shí)內(nèi)容以人地關(guān)系為線索,闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境,以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動(dòng)、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。
3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
。1) 重點(diǎn):難點(diǎn):
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,地球的圈層結(jié)構(gòu),地表形態(tài)變化的原因,大氣受熱過(guò)程,天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等;疽(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律,洋流的分布規(guī)律,地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。
三、說(shuō)課程實(shí)施
1、說(shuō)課程教法及選擇依據(jù)
教無(wú)定法,應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方法:
(1)、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
。3)、情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2、 說(shuō)課程學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言:"未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人",在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立"學(xué)教并重,以學(xué)為本"的育人觀,不僅教知識(shí),更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
。1)、運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
。2)、學(xué)會(huì)合作探究:通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的.互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之,通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo),在活動(dòng)中歸納知識(shí),在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)手段
1)、多媒體。
所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說(shuō)服力,這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。
。2)考評(píng)。
考評(píng)不是目的、而是教學(xué)手段。通過(guò)考評(píng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,積極參與課堂教學(xué),積極發(fā)言,參與討論;督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生積極參加針對(duì)本門(mén)課程舉辦的社會(huì)調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽,親身去體驗(yàn)、踐行。
。3)作業(yè)。
以作業(yè)為手段,讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成教師布置的作業(yè),學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。
四,課程評(píng)價(jià)
(1)學(xué)習(xí)效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定最終成績(jī)的做法,將學(xué)生平時(shí)對(duì)待本門(mén)課程的表現(xiàn)納入考評(píng)范圍,重點(diǎn)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面綜合考核。
學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時(shí)成績(jī)占20%(主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成),實(shí)踐成績(jī)占20%(針對(duì)本門(mén)課程舉試講大賽),期末卷面考試成績(jī)占60%(既考核學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的知識(shí)掌握程度,又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力,側(cè)重于對(duì)理論應(yīng)用的考核)。
(2)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。
學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià);教師期末考試成績(jī)分析;領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià);督導(dǎo)老師隨機(jī)聽(tīng)課評(píng)價(jià);教研室教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)。
總體來(lái)講,教學(xué)效果值得肯定,因?yàn)榻顺傻膶W(xué)生肯定了開(kāi)設(shè)本課程的價(jià)值,只是價(jià)值大小的差別。
五 課程資源
。1)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì):本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,精研教學(xué),互勉共進(jìn)。
。2)教學(xué)資源: 有多媒體教室,可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué),圖書(shū)館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。
六,教學(xué)改革
1, 相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué),教學(xué)效果有明顯提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。
2, 教學(xué)中有兩大不足,學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,基本能力欠缺。二是缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái),學(xué)生體會(huì)不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性,缺乏鍛煉的積極性。
3, 今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo),主要采用自主合作探究的方法,主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度,利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系,在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!
高中地理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材:
【教材分析】
人類活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對(duì)發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展,特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展,有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán),大大縮短了世界的距離。因此,人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫(xiě),就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。
本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過(guò)對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較,闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢(shì),并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來(lái)說(shuō)明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少,且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例,單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此,在授課的過(guò)程中,要求教師對(duì)交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
①交通運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。
②根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求,選擇合理的運(yùn)輸方式及線路。
、劢煌ㄟ\(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)。
④了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素。
2、過(guò)程與方法:本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比較的方法,通過(guò)表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時(shí),具有運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:樹(shù)立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識(shí),并能夠自覺(jué)遵守交通規(guī)則,樹(shù)立交通安全和公共道德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇
教學(xué)難點(diǎn):影響制約交通運(yùn)輸布局的因素
二、說(shuō)教法:
【教學(xué)方法】讀圖分析法,案例分析法,問(wèn)題式討論,講練結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料,提取信息,掌握知識(shí)要點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式,給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖,同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí),還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則,愛(ài)護(hù)交通設(shè)施,保證交通安全,使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)!
三、說(shuō)學(xué)法:
本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合,讀圖分析等教學(xué)方法,通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料,提取信息,掌握知識(shí)要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析,學(xué)生充分參與課堂,做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見(jiàn)、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題,全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,提高了課堂的實(shí)效。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
首先,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入人類的`地域活動(dòng)聯(lián)系,并設(shè)計(jì)提問(wèn)在日常生活中,我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些?引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解。通過(guò)導(dǎo)入,讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾,?duì)交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識(shí),以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。
其次,進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對(duì)五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識(shí),因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于交通運(yùn)輸方式的掌握,僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要在此基礎(chǔ)上通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素,并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析,選擇出合適的交通運(yùn)輸方式,得出要綜合考慮,本著“多、快、好、省”的原則,根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求,選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論。
接著,過(guò)渡轉(zhuǎn)折,引出交通運(yùn)輸網(wǎng),通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”,以及從“畜力-船-汽車-飛機(jī)-管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運(yùn)輸布局的因素,并結(jié)合書(shū)上的“南昆鐵路”的實(shí)例,來(lái)具體分析幾個(gè)因素對(duì)南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過(guò)程和方法的培養(yǎng),意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析思想。
最后,小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置適當(dāng)作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局
一、主要交通運(yùn)輸方式
1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。
2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià)、運(yùn)量、運(yùn)速。
二、交通運(yùn)輸布局
1、影響交通運(yùn)輸布局的因素:經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、自然因素、技術(shù)因素
2、南昆鐵路分析
高中地理說(shuō)課稿 篇8
一.說(shuō)教材:
教材簡(jiǎn)析:內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
課標(biāo)要求:
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件
2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)同,判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件
內(nèi)容地位與作用:
本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入,提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣,進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義,便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素,清晰明了,這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,這一部分,教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過(guò)P43的活動(dòng)1和2,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些,它們是如何影響的。通過(guò)活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解,案例1的設(shè)置,使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來(lái)的農(nóng)業(yè)變遷,使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。接著通過(guò)文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念,知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型,通過(guò)案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
1.知識(shí)與技能:
(1)、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;
。2)、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素;
(3)、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。
2.過(guò)程與方法:
。1)、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異,得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素;
(2)、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析情況。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn):
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。
2、結(jié)合所學(xué)知識(shí),判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件。
難點(diǎn):結(jié)合所學(xué)知識(shí),判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件。
二.說(shuō)教法:
講授法、討論法、案例分析法
多媒體電腦
一課時(shí)
三.說(shuō)學(xué)法
1.利用圖文信息,提出知識(shí)性和能力性強(qiáng)的思考問(wèn)題(新課導(dǎo)入)。
2.通過(guò)師生共同探究,掌握地理知識(shí)、原理與規(guī)律(導(dǎo)學(xué)探索、新課講授)。
3.運(yùn)用綜合歸納的方法,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力(總結(jié)反饋)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1.新課導(dǎo)入
用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課, 設(shè)計(jì)提問(wèn),為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式?
◆設(shè)計(jì)意圖:直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異,提高學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣,進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。
2.新課講授
A.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的'含義
區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授,只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。
◆ 設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識(shí)的能力。
B.讀圖分析,了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
要求學(xué)生分析教材圖3.3,從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后,展示圖片:思考分別是什么因素起了主要作用:
◆ 設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力;培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用,分析各個(gè)地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素;通過(guò)圖片分析,幫助學(xué)生鞏固對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。
C.通過(guò)活動(dòng),引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化,并通過(guò)讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固
通過(guò)課堂活動(dòng):P43活動(dòng)3題,啟示:除了自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外,還有哪些因素的影響。(社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素)
并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,最后通過(guò)案例分析鞏固。
◆設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說(shuō)明市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、機(jī)械和政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,讓學(xué)生切實(shí)地考慮,拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí),達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí),檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
D.分析教材,識(shí)別圖片,理解農(nóng)業(yè)地域
閱讀、分析教材,看圖識(shí)別,研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題
◆設(shè)計(jì)意圖:圖片展示能清楚直觀地說(shuō)明問(wèn)題,通過(guò)案例分析,了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,開(kāi)拓學(xué)生思路。
3.課堂小結(jié):
◆設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識(shí)。
4. 反饋練習(xí):
◆設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。
【高中地理說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
高中地理說(shuō)課稿06-25
高中地理說(shuō)課稿最新02-16
高中地理的必修說(shuō)課稿范文04-06
高中地理說(shuō)課稿15篇08-04
高中地理說(shuō)課稿(15篇)12-27
高中地理說(shuō)課稿(精選9篇)11-15
高中地理說(shuō)課稿(精選15篇)02-16
高中地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說(shuō)課稿07-27
高中地理說(shuō)課稿(通用21篇)07-01
高中地理說(shuō)課稿(合集15篇)02-17