有關(guān)高中化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦六篇
作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的高中化學(xué)說(shuō)課稿6篇,歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位和作用
《氨》選自高中第二冊(cè)教材第一章《氮族元素》的第二節(jié)。在第一冊(cè)教材中,第一章《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了基本概念和基本理論,第二章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學(xué)生獲得元素化合物知識(shí)的初步感性認(rèn)識(shí),第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度,隨后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)《氮族元素》這一章,可以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、研究、解決元素化合物知識(shí)的方法。
《氨》主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安排來(lái)看,教材體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想,并通過(guò)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課題中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過(guò)驗(yàn)證、探究、討論、分析等活動(dòng)得出結(jié)論,因此具有鮮明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,還可以使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;掌握極性分子的判斷方法;訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。
(2)能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
通過(guò)對(duì)氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析,培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析,培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、對(duì)比、抽象、綜合、歸納的思維能力。
(3)情感目標(biāo)
通過(guò)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課題重點(diǎn):從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā),分析推斷氨的性質(zhì)。
本課題難點(diǎn):極性分子的理解和判斷。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思想比
(1)認(rèn)知規(guī)律
高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物知識(shí),并已經(jīng)把這些實(shí)踐上升到理論高度,因此,在本課題的教學(xué)中,運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(2)認(rèn)知過(guò)程
通過(guò)以往的學(xué)習(xí),高二學(xué)生已經(jīng)掌握了元素化合物知識(shí)的一般學(xué)習(xí)方法,因此,在本課題的教學(xué)中,仍可沿用“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式,以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
2、教學(xué)手段
(1)實(shí)驗(yàn)
高二學(xué)生已經(jīng)掌握基本實(shí)驗(yàn)技能,可以設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),既充滿(mǎn)好奇,又能由表及里,從現(xiàn)象出發(fā),深入思考事物的本質(zhì)。所以,在教學(xué)中,完全可以充分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗(yàn)素材,采取學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
(2)多媒體
作為這個(gè)課題的難點(diǎn),“分子的極性”很抽象,教師使用常規(guī)教學(xué)手段,比如借助模型或者板演等,都需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力,學(xué)生接受得很吃力,教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以,引進(jìn)多媒體手段,充分利用動(dòng)畫(huà)和圖片等,把小的分子模型放大,把靜止的變成活動(dòng)的,把抽象的變成可以直接感知的,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法分析
1、對(duì)比分析法
將分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)對(duì)比,便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);將氨和不同酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為對(duì)比實(shí)驗(yàn),便于學(xué)生分析氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)。
2、實(shí)驗(yàn)探究法
通過(guò)教師的演示,學(xué)生的動(dòng)手操作,觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究氨的性質(zhì)。
3、多媒體輔助法
合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段,將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化,將抽象事物直觀化,以突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、演繹推理法
運(yùn)用已有氧化還原反應(yīng)的知識(shí),通過(guò)邏輯演繹,推導(dǎo)氨的還原性。
5、講解法
四、學(xué)法指導(dǎo)
聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告:明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此,重視學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法等,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程中致力追求的一個(gè)目標(biāo)。
結(jié)合本課題的內(nèi)容,教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材,提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。
2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系,由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的結(jié)構(gòu)”(因),或根據(jù)“氮元素的化合價(jià)”(因)推測(cè)“氨具有還原性”(果)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比、對(duì)比等思維方法,使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,以增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進(jìn)行類(lèi)比,將“極性分子”與“非極性分子”進(jìn)行對(duì)比等。
4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。如在分析氨為極性分子后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:“如果AB3型分子為非極性分子,它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢?”
五、教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思想:知識(shí)為載體,思維為主線(xiàn),能力為目標(biāo),設(shè)疑探索,實(shí)驗(yàn)貫穿,整個(gè)教學(xué)程序中注重師生互動(dòng)。
共分為五個(gè)環(huán)節(jié):
導(dǎo)入新課
新課教學(xué)
課堂小結(jié)
鞏固練習(xí)
課后研究
第一個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)提供生活素材,使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì),采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過(guò)。(見(jiàn)圖1)
另外,還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片,放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。(見(jiàn)圖2)
(圖1) (圖2)
第二個(gè)環(huán)節(jié):新課教學(xué)
為了使“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)線(xiàn)索更明確,把本課題的知識(shí)內(nèi)容分解成以下四個(gè)模塊。
溶解性
氨水
結(jié)構(gòu)
堿性
銨鹽
還原性
硝酸
結(jié) 構(gòu)…………… 性 質(zhì) ………… 用 途
(1)結(jié)構(gòu) ——運(yùn)用多媒體 突破難點(diǎn)
學(xué)生在新聞中了解到氨易溶于水,很自然想到:為什么呢?這就需要先學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)。從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手,使用球棍模型,分析氨的分子結(jié)構(gòu)。
氨是三角錐形結(jié)構(gòu),為什么就易溶于水呢?這就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么是極性分子。這里是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破教學(xué)瓶頸,使用多媒體。
先展示分子模型的圖片,通過(guò)類(lèi)比、對(duì)比的分析方法,使學(xué)生理解什么是極性分子,并能夠根據(jù)已知分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷(見(jiàn)圖3)。然后使用ACDLABS/3D viewer軟件繪制分子結(jié)構(gòu)的三維動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維,思考“AB3、AB4 型分子如為非極性分子,它們可能的結(jié)構(gòu)”,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。(見(jiàn)圖4)
(圖3) (圖4)
在這里,多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的能力。分組討論這種形式可使學(xué)生發(fā)揮群智群力,在精心設(shè)置的問(wèn)題臺(tái)階的幫助下,順利突破本課題的教學(xué)難點(diǎn)。
(2)溶解性 ——驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)了分子的極性后,由相似相溶規(guī)律,很容易解釋氨為什么易溶于水。當(dāng)然,教師還應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明,氨易溶于水,還有其他方面的原因,為以后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆。
氨易溶于水,能否在課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢?由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并分組完成噴泉實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,小結(jié)氨的物理性質(zhì),并講解氨水的有關(guān)問(wèn)題。剛才新聞中截取的圖片應(yīng)用于此。
(3)堿性 ——探究性對(duì)比實(shí)驗(yàn)
氨溶于水呈堿性,氨能不能與酸反應(yīng),答案就很明顯了。這個(gè)模塊中的演示實(shí)驗(yàn)是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定改進(jìn)。一是改進(jìn)了操作方法,使用集氣瓶,使現(xiàn)象更集中,更易于觀察;二是增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng),形成對(duì)比實(shí)驗(yàn),便于學(xué)生進(jìn)行探究性思考。(見(jiàn)圖5)
(4)還原性 ——補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)
氨還有沒(méi)有其他性質(zhì)呢?學(xué)生從化合價(jià)入手,猜想氨有還原性。學(xué)生的猜想對(duì)不對(duì)呢?補(bǔ)充兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)包括兩大部分:一是“電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分”、二是“弱電解質(zhì)的電離過(guò)程是可逆的”,并存在著電離平衡。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念,電離常數(shù)的知識(shí),及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離、溶液酸堿性、鹽類(lèi)的水解奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
(過(guò)渡:合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),接下來(lái)談一談我所教授的學(xué)生的情況。)
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)電解質(zhì)、化學(xué)平衡的知識(shí),為本節(jié)課認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)的電離平衡是一個(gè)可逆過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),弱電解質(zhì)的電離的知識(shí)屬于化學(xué)原理性知識(shí),理論分析是研究、闡述理論問(wèn)題最重要、最常用的方法,高中生的邏輯思維能力,推理分析能力都有了很大的提高,本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、推理能力也很有幫助。
(過(guò)渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分,能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對(duì)電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù),能用電離平衡常數(shù)解釋有關(guān)離子濃度的問(wèn)題。
2.通過(guò)對(duì)電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí),了解概念形成的一般方法,理解化學(xué)平衡原理對(duì)電離平衡的指導(dǎo)作用,了解平衡的思想與方法。
3.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的關(guān)系,了解由一般到特殊的辯證關(guān)系。
(過(guò)渡:基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn):)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。
【難點(diǎn)】弱電解質(zhì)的電離平衡。
(過(guò)渡:現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用了如下的教學(xué)方法。)
五、說(shuō)教學(xué)方法
利用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主分析,培訓(xùn)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)考慮到化學(xué)原理性的內(nèi)容理解起來(lái)較為困難,在我的課堂中,我還應(yīng)用了演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)相關(guān)理論的理解。
(過(guò)渡:合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為以下的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi):分別是導(dǎo)入部分、新課講授、小結(jié)作業(yè)部分。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
在這里我會(huì)結(jié)合學(xué)生必修中所學(xué)知識(shí)提問(wèn):什么是電解質(zhì),電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是什么,不同電解質(zhì)的電離程度是否有區(qū)別?從而引入本節(jié)課。
這一導(dǎo)入方式是從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),既能做到讓學(xué)生回憶原來(lái)所學(xué)知識(shí),又能讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)并不感到陌生,符合教學(xué)中“螺旋式上升”的教學(xué)原則。
環(huán)節(jié)二:新課展開(kāi)
這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):強(qiáng)弱電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離過(guò)程、電離平衡常數(shù)。我會(huì)依次展開(kāi)這幾部分的教學(xué)。
強(qiáng)弱電解質(zhì)
我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境:醋酸的去水垢能力不如鹽酸強(qiáng),除了濃度因素外,是否還有其他原因?在此基礎(chǔ)上,設(shè)置了以下實(shí)驗(yàn):測(cè)定等濃度、等體積的鹽酸和醋酸的pH值,對(duì)比與鎂條反應(yīng)的現(xiàn)象有何不同。在學(xué)生進(jìn)行了測(cè)定、觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,我會(huì)提問(wèn)溶液的pH值的大小與溶液中的哪種離子濃度有關(guān),鎂條與酸反應(yīng)實(shí)質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應(yīng)。通過(guò)這樣的問(wèn)題的設(shè)置,學(xué)生即可發(fā)現(xiàn),濃度相等的醋酸、鹽酸中,H+濃度并不相同。在這里我會(huì)提出這是因?yàn)镠Cl在水溶液中完全電離,醋酸不完全電離,溶液中是分子、離子共存的,引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的的概念,并介紹一些常見(jiàn)的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材與學(xué)情分析
。ㄒ唬┙滩姆治
【課標(biāo)要求】
1、認(rèn)識(shí)電解質(zhì)溶液中的離子反應(yīng);
2、學(xué)習(xí)離子方程式的書(shū)寫(xiě)。
。ㄒ唬┲R(shí)框架
高中化學(xué)說(shuō)課稿:《離子反應(yīng)》說(shuō)課稿模板
。ǘ┬陆滩奶攸c(diǎn):新教材較舊教材相比,一其知識(shí)的衍變關(guān)系更具邏輯性,簡(jiǎn)潔明了;二是新引入了離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究分析過(guò)程,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);三是在離子方程式書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程安排上,較傳統(tǒng)教學(xué)有新的、本質(zhì)上的突破。
(二)學(xué)情分析
1、知識(shí)儲(chǔ)備
2、學(xué)習(xí)特征
3、預(yù)測(cè)困難
二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)的確定
(一)教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、離子反應(yīng)和離子方程式的含義;
2、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法,并能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應(yīng)的離子方程式;
。2)過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)研究方法。
2、在離子反應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息,并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
3、通過(guò)“質(zhì)疑”、“猜測(cè)”、“歸納”等活動(dòng),提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類(lèi)比、遷移以及概括的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、能以“聯(lián)想·質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移·應(yīng)用”讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感、能通過(guò)“交流·研討”活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí);能借助“知識(shí)點(diǎn)擊”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。
2、通過(guò)對(duì)電解質(zhì)知識(shí)框架中各知識(shí)點(diǎn)有序的衍變分析、推導(dǎo),讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯美。
3、通過(guò)“身邊的化學(xué)”,讓學(xué)生感受到化學(xué)其實(shí)離我們不遠(yuǎn),它就在我們的身邊,讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。
。ǘ⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):離子反應(yīng)、常見(jiàn)酸、堿、鹽的電離方程式及簡(jiǎn)單離子方程式的書(shū)寫(xiě)。
對(duì)策:學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、分層次練習(xí)與小游戲相結(jié)合。
難點(diǎn):形成解決問(wèn)題的方法以及選擇解決問(wèn)題的思維路徑
對(duì)策:應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)際問(wèn)題的解決類(lèi)突破。
三、教學(xué)思路與教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:呈現(xiàn)科學(xué)史話(huà),創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。(3分鐘)
科學(xué)史話(huà)“啞泉致啞”、“安樂(lè)泉解毒”話(huà)說(shuō)三國(guó)時(shí)期,諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時(shí),蜀軍由于誤飲啞泉水、個(gè)個(gè)不能言語(yǔ),生命危在旦夕,巧遇老叟,指點(diǎn)迷津——飲用萬(wàn)安溪安樂(lè)泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安,渡過(guò)難關(guān),啞泉水為何能致啞,萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水又是什么靈丹妙藥?
[實(shí)驗(yàn)探究]
步驟
現(xiàn)象
原因
加入H2SO4溶液
加入Ba(OH)2溶液
將Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液混合
環(huán)節(jié)二:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究和交流總結(jié)(15分鐘)
【活動(dòng)●探究】
實(shí)驗(yàn)操作
現(xiàn)象
結(jié)論
1、2mLNa2SO4與2mLBaCl2混合
2、2mLNa2CO3,滴加2mL鹽酸
3、2mLNaOH,滴入幾滴酚酞,再滴入稀鹽酸
4、2mLCuSO4,滴加溶液NaOH
有沉淀生成有氣體生成有水生成
2。離子方程式
環(huán)節(jié)三:設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相吻合的小游戲(5分鐘)
小游戲——比比誰(shuí)的“反應(yīng)”快
派到卡片的同學(xué)扮演卡片上的離子,沒(méi)有卡片的同學(xué)扮演水分子,全班同學(xué)組成一種“溶液”。
手中離子能與“云朵”中的離子或物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的,請(qǐng)迅速舉起卡片,比比誰(shuí)的反應(yīng)速度快!
卡片上的'離子:
K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32—、NO3—、Cl—、SO42—、OH—、
環(huán)節(jié)四:螺旋上升的練習(xí)與應(yīng)用,提升學(xué)習(xí)的空間。(10分鐘)
練習(xí)1寫(xiě)出下列反應(yīng)的離子方程式
(1)向醋酸鈉溶液中加入稀鹽酸
。2)向氯化銨溶液中加入氫氧化鈉溶液
總結(jié):生成弱電解質(zhì)的離子反應(yīng)
。3)鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)
。4)鐵與氯化鐵溶液反應(yīng)
總結(jié):發(fā)生氧化還原反應(yīng)的離子反應(yīng)
練習(xí)3寫(xiě)出下列反應(yīng)的離子方程式
。1)NaHCO3分別與少量、等量、過(guò)量的Ba(OH)2反應(yīng)
關(guān)鍵:將少量的反應(yīng)物系數(shù)定為1
(2)Ca(HCO3)2分別與少量、等量、過(guò)量的NaOH反應(yīng)
實(shí)踐◆應(yīng)用
西江沿岸某工廠排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3—,與它相鄰一家工廠的污水中含有Na+、Cl—、SO42—、OH—,若單獨(dú)排放都會(huì)對(duì)西江造成嚴(yán)重的污染。如果你是工廠的領(lǐng)導(dǎo),為了保護(hù)西江清澈的河水不受污染,你有好的解決方案嗎?說(shuō)說(shuō)看!
參考方案:
將兩個(gè)工廠做橫向聯(lián)合,把兩個(gè)工廠的污水按適當(dāng)?shù)谋壤旌,使?huì)造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、OH—分別生成AgCl、BaSO4、Fe(OH)3沉淀,待檢測(cè)達(dá)標(biāo)后再排放,以防污染。
“啞泉致啞”、“安樂(lè)泉解毒”
話(huà)說(shuō)三國(guó)時(shí)期,諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時(shí),蜀軍由于誤飲啞泉水、個(gè)個(gè)不能言語(yǔ),生命危在旦夕,巧遇智者,指點(diǎn)迷津——飲用萬(wàn)安溪安樂(lè)泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安,渡過(guò)難關(guān),啞泉水為何能致啞,萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水又是什么靈丹妙藥?
原來(lái)啞泉水中含有較多的硫酸銅,人喝了含銅鹽較多的水就會(huì)中毒,致啞、嘔吐、腹瀉、最后虛脫、痙攣致死。而萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水中含有較多的堿(一般味苦),在人體誤食硫酸銅后大量飲用此泉水,其中的堿不僅中和胃酸,然后又會(huì)在腸胃中與硫酸銅發(fā)生
離子反應(yīng):Cu2++2OH—=Cu(OH)2↓
致使原來(lái)會(huì)被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu(OH)2沉淀
而被排出,因此有解毒作用。
四、教學(xué)反思
1、教學(xué)預(yù)案與對(duì)策:
。1)多媒體教學(xué)無(wú)法實(shí)施;
對(duì)策:利用課本圖片和實(shí)驗(yàn)實(shí)施正常教學(xué)。
。2)學(xué)生層次有差別;
對(duì)策:低層次的學(xué)生多引導(dǎo),高層次的學(xué)生加強(qiáng)提升空間。
。3)課堂突發(fā)事件的處理;
對(duì)策:自然的依據(jù)事件的大小逐級(jí)上報(bào)分級(jí)處理;人為的合理的肯定,不合理的重于引導(dǎo)。
2、學(xué)生主體的發(fā)揮和能力的培養(yǎng);
3、教學(xué)效果的體現(xiàn);
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師大家好!我要說(shuō)課的內(nèi)容是,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明:
一.說(shuō)教材
1.教材的地位與作用:
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué) ,第 章,第 節(jié),第 課時(shí)的內(nèi)容。這一
節(jié) ,而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生 。因此教好 ,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
通過(guò)對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
2.教學(xué)三維目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能
A、
B、
(2)過(guò)程與方法
A、
B、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
c、通過(guò)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的自主實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比推測(cè)、分析解決問(wèn)題和觀察的能力 、實(shí)驗(yàn)綜合能力,語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
A、通過(guò)學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
B、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
D.從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
3.教材的重,難點(diǎn)及確立依據(jù):
通過(guò)仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
A、
B、 重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了 ,才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn):
A、
B、 難點(diǎn)的依據(jù): 較抽象,不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。
那么,結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我采用講授法、問(wèn)題探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類(lèi)比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,(引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、啟發(fā)、綜合)并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)情分析:從知識(shí)層面看,在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類(lèi)別概念,知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識(shí),但有待完善。
從能力層面看,具備了一定的分析、解決問(wèn)題的能力;設(shè)計(jì)分析簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力;對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,因此具有性質(zhì)預(yù)測(cè)的知識(shí)基礎(chǔ),知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力。
因此在 學(xué)法指導(dǎo)上: 和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、,遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
。ń虒W(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過(guò)學(xué)生的習(xí)題檢測(cè),注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿(mǎn)足每一位學(xué)生”。)
四、說(shuō)教學(xué)程序
俗話(huà)說(shuō),“教學(xué)有法、教無(wú)定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識(shí)回顧,新課引入!皩(dǎo)入舊概念,提出新問(wèn)題!
(熟話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際,呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;)
第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動(dòng)員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí),使學(xué)習(xí)得到正遷移。
第四環(huán)節(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放,還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來(lái),同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括,更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書(shū)體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平,也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材的地位及其作用
《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體,而甲烷又是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物,學(xué)生對(duì)甲烷的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解。通過(guò)這堂課的教學(xué),希望幫助學(xué)生樹(shù)立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和新教材特點(diǎn),結(jié)合高中學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平確定了一下三維目標(biāo):
知識(shí)與技能
①了解自然界中甲烷的存在及儲(chǔ)量情況
、谕ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
、弁ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理
、芡ㄟ^(guò)對(duì)甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式
過(guò)程與方法
、偻ㄟ^(guò)探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖片、動(dòng)畫(huà)等,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué),研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神
、谕ㄟ^(guò)講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較,類(lèi)比等科學(xué)方法與邏輯方法,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
、叟囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
、僖龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)
、谕ㄟ^(guò)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)
二、說(shuō)教法
本節(jié)課采用教師引導(dǎo),學(xué)生自己自主,相互合作,探究實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論、及時(shí)對(duì)比、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
采用板塊教學(xué),分為四個(gè)學(xué)習(xí)板塊。即:板塊一:甲烷的結(jié)構(gòu)探究;板塊二:甲烷的物理性質(zhì);板塊三:甲烷的氧化反應(yīng);板塊四:甲烷的取代反應(yīng)。在活動(dòng)中相互交流、相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。具體的教學(xué)流程:
【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實(shí)施,越來(lái)越多的家庭使用上了天然氣,請(qǐng)問(wèn)天然氣的成分是什么?主要分布在哪些地方?它作為能源有哪些優(yōu)點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問(wèn)題。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材,并思考回答
【投影】“西氣東輸”工程全線(xiàn)分布圖;“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利;開(kāi)采和使用天然氣造成的事故圖片
【過(guò)渡】天然氣好比一把雙刃劍,一方面它作為一種很好的能源,另一方面在開(kāi)采和使用的同時(shí)上演了一幕幕人間悲劇,為了防止悲劇再次上演,為了更好地利用天然氣,剛才我們已經(jīng)知道,它的主要成分是甲烷,我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)知識(shí),這節(jié)課我們就來(lái)討論和學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷。
設(shè)計(jì)思路:通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分,存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)信息;展示“西氣東輸”工程全線(xiàn)分布圖;“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利的圖片;開(kāi)采和使用天然氣造成的事故圖片,創(chuàng)設(shè)情境引入新課
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲(chǔ)量境況,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。通過(guò)對(duì)西氣東輸工程的了解,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并引出《甲烷》課題。
【師】首先我們來(lái)討論甲烷的結(jié)構(gòu)。初中我們就學(xué)習(xí)過(guò)甲烷的分子式CH4 ,你能根據(jù)前面學(xué)習(xí)過(guò)的價(jià)鍵知識(shí),寫(xiě)出甲烷的電子式,結(jié)構(gòu)式嗎?
【學(xué)生活動(dòng)】一學(xué)生演板,其余學(xué)生在草稿紙上完成
【講授并板書(shū)】1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)
、倩瘜W(xué)式:CH4
H
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電子式:H:C:H
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H
H
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結(jié)構(gòu)式:H?C?H
|
H
【師】從結(jié)構(gòu)式中我們可以知道,C與4個(gè)H形成4個(gè)C-H共價(jià)鍵,且已知4個(gè)C-H的長(zhǎng)度及夾角完全相等,據(jù)此,你能推測(cè)CH4分子中的原子在空間是如何分布的呢?有幾種可能?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考,討論,得出兩種可能:平面正方形或正四面體
【展示】甲烷的球棍模型和比例模型
【師】經(jīng)過(guò)科學(xué)研究證明,CH4是正四面體型,其中C位于正四面體的體心,4個(gè)H分別位于正四面體的4個(gè)頂點(diǎn),C-H鍵夾角為109。28,
【板書(shū)】②空間構(gòu)型:正四面體
設(shè)計(jì)思路:學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)。老師評(píng)價(jià)后提出問(wèn)題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu),學(xué)生開(kāi)始猜想。然后老師展示模型,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)甲烷空間結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)甲烷結(jié)構(gòu)的研究,學(xué)會(huì)科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表象能力。通過(guò)對(duì)甲烷的模型觀察,正確認(rèn)識(shí)了甲烷的分子結(jié)構(gòu),為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
【過(guò)渡】我們都知道,結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),CH4 的這種結(jié)構(gòu)決定了CH4 有哪些性質(zhì)呢?首先來(lái)學(xué)習(xí)CH4 的物理性質(zhì)。
【投影】池沼中的沼氣圖片
【學(xué)生活動(dòng)】思考,討論圖片中體現(xiàn)了CH4 的哪些物理性質(zhì)
【講授并板書(shū)】2、甲烷的性質(zhì)
物理性質(zhì):無(wú)色、無(wú)味的氣體,不溶于水,比空氣輕
設(shè)計(jì)思路: 展示池沼中的沼氣圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析其中蘊(yùn)含的物理性質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖:探究甲烷的物理性質(zhì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析能力,也為甲烷完整性質(zhì)的建立提供了豐富的感性材料,同時(shí)通過(guò)生活中的例子,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【過(guò)渡】那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?比如它和強(qiáng)氧化劑酸性高錳酸鉀反不反應(yīng)呢?
【投影視頻實(shí)驗(yàn)】甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液
【師】是的,在通常情況下,甲烷性質(zhì)比較穩(wěn)定,一般不與強(qiáng)酸強(qiáng)堿強(qiáng)氧化劑反應(yīng),但在特定條件下甲烷也能發(fā)生某些反應(yīng),比如甲烷可以燃燒
【投影視頻實(shí)驗(yàn)】甲烷燃燒
【學(xué)生活動(dòng)】觀察甲烷燃燒現(xiàn)象;并書(shū)寫(xiě)甲烷燃燒的化學(xué)方程式
【點(diǎn)評(píng)】在甲烷的燃燒方程式中,不用等號(hào)而用箭頭,主要是因?yàn)橛袡C(jī)反應(yīng)往往教復(fù)雜,多有副反應(yīng),故不用等號(hào)
【板書(shū)】化學(xué)性質(zhì):(1)可燃性:
CH4+2O2 CO2+2H2O 點(diǎn)燃
【過(guò)渡】如果點(diǎn)燃甲烷與空氣的混合物,它立即就會(huì)發(fā)生爆炸,為什么呢?閱讀課本P61資料卡片
【學(xué)生活動(dòng)】自主閱讀
【師】原來(lái)空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時(shí),遇火花立即發(fā)生爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數(shù)就是甲烷氣體爆炸引發(fā)的,假如你是一名煤礦工人,當(dāng)你在礦井采礦時(shí),為預(yù)防瓦斯爆炸,你會(huì)采取哪些措施?
【學(xué)生活動(dòng)】思考回答:通風(fēng),嚴(yán)禁煙火
【師】所以在進(jìn)行甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),必須先檢驗(yàn)其純度
設(shè)計(jì)思路:先將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液中,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論:甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃條件下就會(huì)燃燒,指導(dǎo)學(xué)生完成甲烷燃燒的相關(guān)知識(shí),并通過(guò)資料卡片和礦難圖片進(jìn)行安全教育。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究甲烷的性質(zhì),體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機(jī)思想,并提高安全意識(shí),學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來(lái)的利與弊。
【過(guò)渡】甲烷還有哪些化學(xué)反應(yīng)呢?
【投影實(shí)驗(yàn)視頻】甲烷的取代反應(yīng)
【學(xué)生活動(dòng)】觀察現(xiàn)象:混合氣體的黃綠色變淺,量筒壁上出現(xiàn)油滴,量筒內(nèi)的液面上升。
【追問(wèn)】上述實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象,說(shuō)明了什么?
【學(xué)生活動(dòng)】討論思考
色變淺------說(shuō)明量筒內(nèi)的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
出油滴-------說(shuō)明反應(yīng)中生成了新的油狀物質(zhì),且不溶于水。
水上升,有白霧------說(shuō)明隨著反應(yīng)的進(jìn)行,生成了一種極易溶于水的氣體,造成量筒內(nèi)的氣壓減小
【投影】甲烷與氯氣反應(yīng)的原理
【講解并板書(shū)】
CH4 + CI2 CH3CI + HCI 光
【師】上述反應(yīng)中,甲烷中的氫原子被氯原子,生成了取代產(chǎn)物一氯甲烷。像這種有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其它原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。
【師】其實(shí)生成的一氯甲烷還可以繼續(xù)和氯氣進(jìn)一步反應(yīng),依次又生成二氯甲烷,三氯甲烷和四氯甲烷
【學(xué)生活動(dòng)】書(shū)寫(xiě)甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式
【板書(shū)】
CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 光 CHCI3 + HCI CHCI3 + CI2 4 + HCI
【師】甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物,均不溶于水,其中,在常溫下,一氯甲烷是氣體,其他三種都是液體,三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機(jī)溶劑。
【思考】若1moL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代,消耗氯氣的物質(zhì)的量是多少呢?
【師】原來(lái)了解事物要一分為二,甲烷的穩(wěn)定性是相對(duì)的,點(diǎn)燃時(shí)甲烷可以燃燒,在光照條件下,甲烷可以和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。
設(shè)計(jì)思路:組織學(xué)生觀看甲烷的取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻,并觀察現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析推斷取代反應(yīng)的條件,產(chǎn)物,并及時(shí)投影甲烷與氯氣反應(yīng)的原理,幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì),完成方程式書(shū)寫(xiě),老師再分析和評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般思維方法,形成一定的分析解決問(wèn)題能力。從物質(zhì)的微粒觀來(lái)分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過(guò)程,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),明白實(shí)驗(yàn)手段是檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法,并從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。
【小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你應(yīng)該知道了甲烷的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì),感受到了學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般方法:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),以及認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度:以理論為指導(dǎo),以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)
設(shè)計(jì)思路:然后學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔工整,知識(shí)層次清晰的板書(shū)設(shè)計(jì),對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié),并對(duì)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有個(gè)清晰的知識(shí)脈絡(luò)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷
1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)
、倩瘜W(xué)式:CH4
H
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電子式:H:C:H
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H
H
|
結(jié)構(gòu)式:H?C?H
|
H
②空間構(gòu)型:正四面體
2、甲烷的性質(zhì)
物理性質(zhì):無(wú)色、無(wú)味的氣體,不溶于水,比空氣輕
化學(xué)性質(zhì):
。1)可燃性:
(2)取代反應(yīng):
光 CH4 + CI2 CH4+2O2 CO2+2H2O 點(diǎn)燃 CH3CI + HCI 光 CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 CHCI3 + HCI
六、教學(xué)評(píng)價(jià) CHCI3 + CI2 4 + HCI
對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問(wèn)題,然后學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞,然后師生一起分析提升,老師再幫助學(xué)生拓展視野,以促成學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴,最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
但因?yàn)槭菂⒓庸_(kāi)課,就沒(méi)有辦法課前布置用硬紙板制作甲烷的模型(課本上實(shí)踐活動(dòng)),而只能展示模型,所以在甲烷的分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)部分,學(xué)生的參與和積極性受到了一定的影響。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用生活的眼光看化學(xué),用化學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,本節(jié)知識(shí)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展,鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物,所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì),才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí),既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng),又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生,使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
【知識(shí)與技能】
1)、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2)、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。
【過(guò)程與方法】
1)、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)初步掌握對(duì)比、推理、歸納的能力。
2)、教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究?梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂(lè)趣,在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
2)、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn),增加學(xué)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識(shí),我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):過(guò)氧化鈉的性質(zhì),碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn):Na2O2的性質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí),能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力,喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì),可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對(duì)比,歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。”要“有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)和基本技能。”的課程性質(zhì),結(jié)合以上的學(xué)情,我確定了以下教法和學(xué)法
1、教法:設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問(wèn)→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法:觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引生入境
設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生思維。
第二環(huán)節(jié):知識(shí)探究、思維培養(yǎng)
1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究
通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品,得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑:水一般用來(lái)滅火,而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火?
棉花為什么能夠燃燒?燃燒需要什么條件?通過(guò)一系列問(wèn)題的層層遞進(jìn),將學(xué)生對(duì)Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),接著從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析,得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低,強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。(本部分內(nèi)容大約需要5分鐘)
2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討,又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn),學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2,呼出的是CO2的實(shí)際,講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的,這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái),學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí),既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。(本部分內(nèi)容大約需要8分鐘)
為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得以應(yīng)用和鞏固提升,我設(shè)置了如下兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】鈉著火了怎么辦?
【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中,最終變成了什么物質(zhì)?
以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,既是對(duì)鈉的氧化物知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用,又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識(shí)的教學(xué)。(本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。)
第三環(huán)節(jié):Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比
對(duì)于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡(jiǎn)單,但有些差異比較細(xì)微,除了需要用眼仔細(xì)觀察外,還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論,實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。(本部分內(nèi)容大約需要6分鐘)。
Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)觀察,很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。
實(shí)驗(yàn)做完后,在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比。(本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。)
在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比后。我又設(shè)置兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3?如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3?
【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3?
學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問(wèn)題,我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。(本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。)
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。
此時(shí),教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲,我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識(shí),并把本節(jié)課的主干知識(shí)寫(xiě)到黑板上,起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。(本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。)
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)
五、說(shuō)板書(shū)
本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),所以板書(shū)主要簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出Na2O與Na2O2,Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。(見(jiàn)附表)
教學(xué)評(píng)價(jià):
本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論,我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)知識(shí)特點(diǎn),用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成對(duì)鈉的幾種化合物的認(rèn)識(shí),充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識(shí)。既提升了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德,除此外還大量運(yùn)用了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法,以表格的形式整理出來(lái),使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升,收到了較好的教學(xué)效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鈉的重要化合物
一、 Na2O與Na2O2
1. 物理性質(zhì):色、態(tài)
2. 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應(yīng):2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑
Na2O2與CO2反應(yīng):2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3. 用途:
二、 Na2CO3與NaHCO3
1. 物理性質(zhì):色、態(tài)、溶解性
2. 化學(xué)性質(zhì):
(1) 與酸反應(yīng) Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
(2) 熱穩(wěn)定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑
(3) 用途
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