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高中語文說課稿

時(shí)間:2021-07-27 19:25:49 高中說課稿 我要投稿

關(guān)于高中語文說課稿模板錦集6篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,編寫說課稿是必不可少的,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編整理的高中語文說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于高中語文說課稿模板錦集6篇

高中語文說課稿 篇1

  各位評(píng)委老師上午好,我今天說課的題目是-(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

  一、說教材

  《》是~教版-年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文,該單元以“-”為主題展開。

  《》是一篇散文(文章體裁),作者選取了~(畫面、景物、事件)進(jìn)行描摹,將~呈現(xiàn)在讀者面前,賦予對(duì)~的感悟,寄予(情感)或揭示(道理)或說明了一個(gè)(態(tài)度),結(jié)構(gòu)(層次)明晰,語言(凝練、優(yōu)美、質(zhì)樸),感情真摯(情趣美)

  所以,在教學(xué)過程中,一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,整體感悟文章,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情趣(旨趣)的審美能力。依據(jù)這樣的思考,參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求,確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

  (一) 教學(xué)目標(biāo)

  1、 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞(課前預(yù)習(xí))/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);

  2、 品讀文章,把握主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。(可作為教學(xué)重點(diǎn))

  3、 鑒賞富有特色的語言,領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?)

  (二) 教學(xué)重、難點(diǎn)

  一節(jié)課只有短短的45分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會(huì)顯得淺而亂,所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要。(本課的一些特點(diǎn):如語言美是它的一大特色,所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn))語言美視情況而定,也可放于難點(diǎn)中。

  “一切景語皆情語!鄙⑽囊运赜械恼Z言形式,無非是想寄予一種情感,揭示一個(gè)道理,說明一個(gè)態(tài)度等等,但這往往是文章深層的東西,需要去挖掘。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn)。

  二、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,點(diǎn)撥法。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽,反?fù)誦讀是增加積累、加深體悟、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑)、勾畫圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣)另外,高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,所以我還以討論法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課

  我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是這樣的:現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話:大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史,千分之一能成為景觀,萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛,延往續(xù)來,既孕育了萬物生靈,又滋潤(rùn)了人類靈魂。古往今來,無數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物,寄懷感慨,與自然同悲喜、共哀樂。這一節(jié)課,就讓我們一起走近作家,聆聽他與自然的心靈碰撞。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題,將學(xué)生帶入情境)

  環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ),整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò))

  1、 讓學(xué)生放聲朗讀,目的是培養(yǎng)語感,讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。

  2、在整體感知的基礎(chǔ)上,提問:(這篇文章可以分為幾個(gè)部分或這篇文章寫了幾個(gè)畫面?請(qǐng)為這幾個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。/為了突顯出~的特點(diǎn),作者是從哪些角度去寫的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄,學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來,這樣提問的目的在于,快速提煉課文的要點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù))

  環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)

  針對(duì)課堂重點(diǎn),我提的問題是:a.你覺得主人公有什么樣的性格、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語言方面有哪些特色?請(qǐng)你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來鑒賞。

  a.作者如何從各個(gè)方面突顯~的美(特點(diǎn))?b.你覺得哪些描寫的語句特別美?/值得回味,富有哲理?結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(這些疑問的目的是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分擁抱文本,這里我采用的是小組討論的形式,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的能力,以提高他們概括、歸納的水平)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入,這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語言

  ,教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法。(如:~)

  至此,通過對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語言的分析,學(xué)生對(duì)文本的(畫面美)有了一定深度的體會(huì),這是本文重點(diǎn)的落實(shí),但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,要真正理解本文,還必須了解寄予其中的情感,這樣才能真正讀懂文章,進(jìn)入另一個(gè)層次,這就涉及到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn)

  為了突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題:(如:這篇文章寄托了一種什么情感?)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,也是閱讀的重要能力之一)通過討論,學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書),這種寫法就叫(托物言志)

  環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié)

  語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書),文章也就更美了,就像一盤菜一樣,現(xiàn)在是色、香、味俱全,令人回味無窮。

  環(huán)節(jié)6——拓展延伸

  為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了~個(gè)練習(xí)題:

  (可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類)

  環(huán)節(jié)7——課后作業(yè)

  好處:鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)

  發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類)

  四、說板書設(shè)計(jì)

  畫面美 追求自由生活

  語言美 (托物言志)

  情趣美 追求獨(dú)立人格

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,(理清文章脈絡(luò))。

  以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

  故事

  語言 質(zhì)樸 —— 人性美

  感情

高中語文說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教材的地位與作用

  本課是高中語文小說單元的一篇重點(diǎn)課文,是被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一,不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作!俄(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思,出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文,可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

  二、確定教學(xué)目標(biāo)

  1、確定依據(jù)

  1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。

  2)本文的特色:本文構(gòu)思特別精巧,作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境,然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷,安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié),一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn),開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇,?shù)贍柕碌男睦,瑪(shù)贍柕碌男愿,瑪(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

  鑒于上述原因,我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  A、知識(shí)目標(biāo):1、分析小說的情節(jié),體會(huì)小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫,評(píng)價(jià)人物的性格特征,進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說,客觀、全面地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

  B、能力目標(biāo):1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,快速梳理小說情節(jié)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,展開思維的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。

  C、德育目標(biāo):體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感,讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,可能都將與自己有關(guān),要學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。

  三、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x,傳統(tǒng)的理解,人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā),忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,所以,如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物,是本課重點(diǎn);探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程

  <一>、導(dǎo)入新課

  教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。

  <二>、品讀本文情節(jié)和心理描寫

  導(dǎo)入新課后,要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來概括本文情節(jié),再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分,最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析:本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后,要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥,并加以概括,再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

  <三>、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破:

  1、仿寫:

  兩個(gè)話題中選擇一個(gè),要求突現(xiàn)人物的心理及性格。

  A、如果沒有那份請(qǐng)柬。B、“啊!假的”

  2、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ唬⒁髲脑恼页鲆罁?jù),同組討論后,選派代表發(fā)言。

  3、形象對(duì)比分析:將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

  4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià)?梢詮囊韵聝蓚(gè)方面著手:

  A、俗語說:“人無完人,金無赤足”;B、多面人。

  <四>、作業(yè)

  續(xù)寫該文,注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。

  五、板書設(shè)計(jì):

  情節(jié)————心理————形象

  羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪愛慕

  項(xiàng)借項(xiàng)鏈——忐忑不安虛榮瑪

  失項(xiàng)鏈——驚慌失措堅(jiān)強(qiáng)蒂

  鏈賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪誠(chéng)實(shí)爾

  還項(xiàng)鏈——輕松欣慰善良德

  識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒

高中語文說課稿 篇3

  一、說教材

  《祭十二郎文》是第五單元中的文章,第五單元主要是古代散文,和前面的《陳情表》一樣,《祭十二郎文》也圍繞著一個(gè)“情”字。在文體上《祭十二郎文》屬于祭文,采取的抒情方式“寓情于事”,語言形式上破駢為散,邊泣邊訴。結(jié)合本課的特點(diǎn)和古代散文的教學(xué)要求,我將本文的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置如下:

  1、 教學(xué)目標(biāo)

  掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞,體會(huì)虛詞在表達(dá)感情中起的作用。

  理解破駢為散和邊泣邊訴的語言形式

  了解本文融抒情于敘事的特點(diǎn)

  2、 教學(xué)重點(diǎn)

  把握本文融抒情于敘事的特點(diǎn)

  掌握邊泣邊訴的語言形式

  體會(huì)作者的悲痛之情

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  本文較長(zhǎng),敘事較為紛繁,行文中文意的轉(zhuǎn)折是本文的教學(xué)難點(diǎn)

  二、說教學(xué)方法

  朗誦法、分析理解導(dǎo)讀法

  誦讀體味,聯(lián)系實(shí)際討論,找出文章的細(xì)節(jié)描繪片段,對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,體會(huì)作者從家常瑣事敘事中的骨肉親情。

  三、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)語的引入

  我們已經(jīng)學(xué)過了外國(guó)的祭文,比如說《在馬克思墓前的講話》、《世界最美的墳?zāi)埂返葍?yōu)秀的外國(guó)祭文,我們今天來看一下中國(guó)古代的祭文方式。

  2、整體感知

  首先,多媒體顯示作者的介紹和祭文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  其次,播放錄音,讓學(xué)生在朗誦中先整體地感知文字所浸透的情感。結(jié)合文章的注釋,積累重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞。

  第三,在初通文意的基礎(chǔ)上將本文分層次理清文章的脈絡(luò)。

  1. 引子 2~3與十二郎的骨肉親情。

  4~9十二郎之死 10吊慰死者,告其身后之事。

  3、研讀賞析

  提問:作者是主要從那幾個(gè)方面傾訴自己的痛悼之情的?

  (一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系、突出老成之死實(shí)出意外,以自己仕途沉浮之苦和人生無常之感來深化親情)

  提問:第五自然段中“邪”“也”“乎”“矣”在表達(dá)思想感情中的作用?

  作者悲傷之情無法抑止,又希望“傳之非真”,因此在本段連用三個(gè)“邪”字,三個(gè)“也”字,表示不愿相信十二郎的死是真的。三個(gè)“乎”字,表示雖不愿相信而事實(shí)俱在的矛盾心情。后連用五個(gè)“矣”字,表明作者在理念上感到喪報(bào)書信決非誤傳之后的不情愿又無可奈何的心情。

  4、明確本文的藝術(shù)特色

  (不拘常格、自由抒情,感情真摯催人淚下,邊泣邊訴的語言形式)

  5、總結(jié)本文的文言文知識(shí),在練習(xí)中完成本課

  四、板書設(shè)計(jì)(略)

高中語文說課稿 篇4

  今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》,以下我將從教材分析,教法和學(xué)法以及教學(xué)過程三個(gè)方面做解說。

  一、教材分析

  《蜀道難》選自人教版普通高語文必修三第二單元,本單元是唐代詩歌單元,單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的意境,提高對(duì)詩歌的感悟能力.高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀,在誦讀中獲得情感體驗(yàn)和心靈共鳴。本文是李白在長(zhǎng)安時(shí)為了送友人入蜀而作,屬于一篇古體詩。

  依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,考慮到學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的【教學(xué)目標(biāo)】確定為:

  1.了解李白豪邁飄逸的詩歌特點(diǎn),整體感知詩歌寓意。

  2.反復(fù)誦讀,鑒賞詩歌的意境美,了解詩歌的寫作技巧

  3.提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】為:把握與體味詩歌的藝術(shù)手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】是:提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

  二、教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會(huì)理解詩歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見解。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí),教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥。

  教是為了學(xué),教師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力,才是教育的真正意義。我所任教的班級(jí)屬于音樂班,學(xué)生語文基礎(chǔ)較好,并且思維活躍,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。所以,學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而本課根據(jù)詩歌的特點(diǎn)采取誦讀、賞析、背誦的步驟。

  教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。

  三、教學(xué)過程

  本課我計(jì)劃一課時(shí)完成,具體教學(xué)步驟如下:

  【環(huán)節(jié)一】、導(dǎo)入新課。

  由學(xué)生回憶李白的詩句導(dǎo)入,大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩句,由此得出李白詩歌一個(gè)很大的特點(diǎn),奇特的想象,夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生積極主動(dòng)的參與,引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的興趣。

  【環(huán)節(jié)二】、認(rèn)識(shí)李白。

  此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂自主發(fā)言完成,既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力,又可以幫助教師了解課前預(yù)習(xí)情況。

  【環(huán)節(jié)三】、誦讀感悟

  詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀,所以,此環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)由學(xué)生推薦一名學(xué)生來朗讀,初步感受詩歌意境。然后師生共同欣賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化。此時(shí),學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動(dòng),再以配樂的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦,加深理解。

  【環(huán)節(jié)四】、討論文本

  學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌,已經(jīng)有較深的印象,本環(huán)節(jié)主要用討論法、啟發(fā)法來理解詩歌內(nèi)容,分析藝術(shù)技巧。新課標(biāo)對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀能力,所以教師鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學(xué)生解決,能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給予正確的點(diǎn)撥。

  例如當(dāng)學(xué)生討論本首詩歌的主題時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說法,最后確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”。做到尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)又使理解不發(fā)生偏差。這也是本節(jié)課的【教學(xué)難點(diǎn)】。

  在藝術(shù)技巧上,由于學(xué)生對(duì)夸張這種修辭很了解,所以會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時(shí),而學(xué)生沒有意識(shí)到的手法,則需要教師點(diǎn)撥。

  例如學(xué)生提到“上有六龍回日之高標(biāo)”時(shí),教師要適時(shí)的補(bǔ)充虛實(shí)結(jié)合的手法。

  這樣,看似無序地問,實(shí)際在潛移默化中完成了本節(jié)課的【教學(xué)重點(diǎn)】,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合.

  【環(huán)節(jié)五】、拓展延伸

  課件展示李白的《送友人入蜀》,評(píng)析詩歌主要運(yùn)用的藝術(shù)手法并且與《蜀道難》進(jìn)行比較閱讀。此環(huán)節(jié)意在擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí),同時(shí)深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解。

  【環(huán)節(jié)六】作業(yè)設(shè)置

  背誦詩歌。意在通過背誦加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

高中語文說課稿 篇5

  紅星中學(xué)章榮勛

  一、說文本——解得妙曲如夢(mèng)

  本課三首詞都用《如夢(mèng)令》作為詞牌,共同抒發(fā)了個(gè)人內(nèi)心不同的感懷。

  蘇詞作于1088年(元祐二年),作者當(dāng)時(shí)53歲,在汴京為翰林學(xué)士。這首詞是寄給黃州友人的,它表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)年貶官黃州,躬耕于東坡時(shí)清靜自適生活的懷念,和遙想東坡,意欲歸去的心情。

  秦詞作于1096年(紹圣三年)。秦觀一生,屢遭貶謫,這一年詞人自處州再貶郴州。這首小令作于是年冬季赴郴州途中。詞借描寫夜宿驛亭苦況,訴行旅艱辛,嘆宦游坎坷。

  納蘭詞創(chuàng)作時(shí)間不詳。詞中描寫了詞人在暮春時(shí)節(jié)和鐘情之人一次美麗的邂逅,卻因彼此無緣相聚而陷入內(nèi)心的紛擾,表現(xiàn)了作者綿綿不盡的相思憂愁。

  三首詞均具有很強(qiáng)的代表性和典型性。

  二、說策略——探得幽徑漸明

 、逭f目標(biāo)

  三首詞都以抒發(fā)內(nèi)心感懷為主,但在表現(xiàn)情感上又有不同之處,所以在教學(xué)時(shí)要緊緊抓住同中有異、異中有同這一特性,同時(shí)從提高學(xué)生鑒賞古典詩詞能力角度,制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):初步了解《如夢(mèng)令》詞牌的格律特點(diǎn);了解作者的生平經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景。

  2.能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生從詩歌的不同角度進(jìn)行鑒賞;比較文本,找出異同;仿照文本,嘗試改詞。

  3.情感目標(biāo):結(jié)合作者的不同背景和不同經(jīng)歷,分析三首詞抒發(fā)的不同情感。

 、嬲f重點(diǎn)

  如何在每首詞中找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)品鑒文本,揣摩情感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

 、缯f難點(diǎn)

  高中生鑒賞古典詩詞大都以單篇為主,比較鑒賞很少涉及,因此本課對(duì)三首詞的比較鑒賞是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

 、枵f教法

  1.誦讀賞析法:指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀文本,品味本文精煉卻富有深蘊(yùn)的語言。

  2.知人論世法:指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和文本的創(chuàng)作背景,準(zhǔn)確把握文本蘊(yùn)含的情感。

  3.比較鑒賞法:指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)三首《如夢(mèng)令》進(jìn)行比較,找出同一詞牌下三首詞的異同點(diǎn)。

  ㈤說課時(shí)

  一課時(shí)

 、暾f教具

  多媒體課件

  三、說過程——踏得小令慢行

  ㈠導(dǎo)入:知人論世

  1.將去掉詞牌,去掉作者的三首《如夢(mèng)令》呈現(xiàn)在多媒體幻燈片上,請(qǐng)學(xué)生齊讀,然后問學(xué)生是否知道這三首詞的作者。如果學(xué)生不知道,再提供三位詞人,讓學(xué)生嘗試將作品和相對(duì)應(yīng)的作者連線。

  (設(shè)計(jì)意圖:采用猜作者和連線的方式,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,迅速集中學(xué)生的注意力,同時(shí)過渡到詞作和作者的關(guān)系上)

  2.學(xué)生對(duì)蘇軾比較熟悉,對(duì)秦觀和納蘭性德比較陌生,此時(shí)提供三位詞人生平經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作背景的材料:

  生平經(jīng)歷

  創(chuàng)作背景

  蘇軾

  一生屢遭貶斥,仕途坎坷多舛,但性格率真,并未消沉,而是走向了曠達(dá)清放。

  作者在京城官翰林學(xué)士期間所作,此時(shí)詞人在朝中遭受政治排擠,心情并不舒暢。

  秦觀

  因涉黨禍,半生仕途坎坷,屢遭貶謫遷徙。

  詞人自處州再貶郴州。于是年冬季赴郴州途中所作。

  納蘭性德

  出生高貴,家室顯赫一生錦衣玉食,但生性多情,多愁善感,自稱天上癡情種,人間惆悵客。

  源于一次與鐘情女子短暫而美麗的邂逅。

  看完材料,師生討論出用恰當(dāng)?shù)脑~語概括三位作者的相關(guān)信息:蘇軾“曠達(dá)率真”、秦觀“苦悶憂愁”,納蘭性德“多情善感”。

  追問學(xué)生,三首詞哪一首體現(xiàn)了“曠達(dá)率真”,哪一首看出了“苦悶憂愁”,哪一首寫的最“多情善感”。

  學(xué)生根據(jù)問題,結(jié)合內(nèi)容,對(duì)號(hào)入座。教師借機(jī)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——品鑒文本。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過知人論世導(dǎo)入,使學(xué)生在宏觀上把握文本,在詞風(fēng)上了解詞作,為后面鑒賞奠定基礎(chǔ))

  ㈡尋異:品鑒文本

 。ㄒ韵颅h(huán)節(jié),視學(xué)生自己挑選哪首作品分析而定,通過分析文本,揣摩詞人情感。)

  三首詞都呈現(xiàn)了不同的個(gè)性和不同的情感,請(qǐng)學(xué)生討論交流,鑒賞詩詞的時(shí)候,可以從哪些角度進(jìn)行鑒賞?

  課堂預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)以前所學(xué)知識(shí),從多個(gè)角度去回答問題,譬如分析意象,品味詞語,分析手法,不一而足,教師加以引導(dǎo),然后分別從每首詞選擇一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。

  1.析意象——人生如夢(mèng)念歸去

  主要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“玉堂”和“江上”兩處描寫地點(diǎn)的意象。

  問學(xué)生此時(shí)作者身在玉堂,而心卻向往江上,為什么?

  “玉堂”——苦悶,束縛,不自由。

  “江上”——閑適,灑脫,無束縛。

  結(jié)論:通過兩處對(duì)比,可以看出詞人雖居廟堂之深,但念東坡之閑。

  2.煉字詞——驛路如夢(mèng)怕無寐

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生煉字詞,重點(diǎn)抓住“遙”、“沉”、“緊”、“閉”、“破”、“窺”、“侵”、“嘶”、“起”等傳神的動(dòng)詞和形容詞,體會(huì)煉字描述典型環(huán)境,表達(dá)羈旅愁思的妙趣。

  “遙”——長(zhǎng)夜漫漫!俺痢薄股畛痢!熬o”——風(fēng)聲凄厲。

  “閉”——驛亭荒寂!捌啤薄缐(mèng)破碎!案Q”——荒涼破敗

  “侵”——霜寒襲人!八弧薄呷松下贰!捌稹薄嗽诹b旅

  結(jié)論:凝練傳神的詞語,寫出了無寐之夜的沉重壓抑和寒冷孤寂,表現(xiàn)了羈旅之人內(nèi)心憂愁苦悶和沉重?zé)o奈。

  3.賞場(chǎng)景——相逢如夢(mèng)問誰省

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞場(chǎng)景,重點(diǎn)抓住相逢時(shí)和相逢后兩個(gè)場(chǎng)景。

  場(chǎng)景一:實(shí)寫相逢瞬間。在“轆轤金井”浪漫之地,在“落花紅冷”暮春時(shí)節(jié),詞人和鐘情女子美麗邂逅的場(chǎng)景。相逢是欣喜的,但“花”已落,“紅”已冷,仿佛又昭示著結(jié)局,“心事眼波難定”,更是傳達(dá)出了驚鴻一瞥的美好情感轉(zhuǎn)而陷入了內(nèi)心的紛擾。

  場(chǎng)景二:虛寫別后相思!皬拇唆〖y燈影”,相逢的喜悅過后,苦于對(duì)方的心思無法琢磨,對(duì)于未來的不可測(cè),詞人添上了一份恐慌,于是,又開始想象別后深宵,青燈旁,孤枕畔,轉(zhuǎn)輾反側(cè),相思不眠的場(chǎng)景。

  結(jié)論:兩處場(chǎng)景,一實(shí)一虛,前后觀照,更能體現(xiàn)詞人別后相思之苦,輾轉(zhuǎn)無眠之愁

  小結(jié):學(xué)生再次齊讀三首詞,歸納三首詞分別在情感上的不同之處。

  鑒賞點(diǎn)

  情感不同

  蘇軾

  析意象

  廟堂之深

  東坡之閑

  秦觀

  煉字詞

  貶謫之苦

  宦游之倦

  納蘭性德

  賞場(chǎng)景

  相思之痛

  無眠之愁

  (設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生從詩歌的不同角度進(jìn)行鑒賞,有助于幫助學(xué)生掌握鑒賞詩詞的方法,提高鑒賞詩詞的能力)

 、缫捦罕容^鑒賞

  1.因韻誦情:

  提問學(xué)生,三首詞分別使用了不同的手法,體現(xiàn)了不同的情感,但它們有沒有相同之處呢,比如在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、韻腳等方面,和你們初中學(xué)過的哪首詞相似呢?

  學(xué)生回答李清照的《如夢(mèng)令》

  學(xué)生尋找《如夢(mèng)令》詞牌共同點(diǎn),教師歸納總結(jié)。

  格律上:?jiǎn)握{(diào),七句,押五仄韻,一疊句。

  詞牌平仄: 平仄平平平仄(韻),仄仄仄平平仄(韻)。平仄仄平平,平仄仄平平仄(韻)。平仄(韻),平仄(疊句),平仄仄平平仄(韻)。

  格調(diào)上:

  除了格律相同,我們發(fā)現(xiàn)三首詞的抒情風(fēng)格上,也有共同點(diǎn),都更適合抒發(fā)個(gè)人的愁思。所以我們回過頭再來看這些詞的情感,發(fā)現(xiàn)都是抑郁的情愫,難以排解的憂傷,即便曠達(dá)如蘇軾,也仍是有思念故地的憂傷。這主要和詞的仄韻有關(guān),用仄韻,能夠表現(xiàn)出詞人的深情。

  結(jié)合剛才的分析,請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首詞,讀一讀,感受詞韻,品出感情。

  2.據(jù)詞擬題:

  教師提供《如夢(mèng)令》詞牌的由來。

  憶仙姿·曾宴桃源深洞

  【后唐】李存勖

  曾宴桃源深洞,一曲清歌舞鳳。

  長(zhǎng)記欲別時(shí),和淚出門相送。

  如夢(mèng),如夢(mèng),殘?jiān)侣浠熤亍?/p>

  《如夢(mèng)令》源于后唐莊宗李存勖創(chuàng)作的一首詞《憶仙姿》,但蘇軾因嫌其詞牌名不雅,認(rèn)為該詞的'尾句“如夢(mèng),如夢(mèng),殘?jiān)侣浠熤亍弊顬榍擅睿绕涫恰叭鐗?mèng),如夢(mèng)”的繁音促節(jié),一語道出詞人心緒,堪稱點(diǎn)睛,遂改為《如夢(mèng)令》,從而使該詞牌廣為流傳。

  追問學(xué)生,為什么蘇軾改的巧妙?

  討論歸納:這重復(fù)的詞語,是小令的轉(zhuǎn)折之處,是使詞的意境升華,感情強(qiáng)化的句子,其中的繁音促節(jié),基本上都能直接抒發(fā)作者的情感。

  引導(dǎo)學(xué)生用用同樣的方法為三首詞擬題。

  教師再次提示學(xué)生把握詞中詞人情感:蘇軾歸去心切,秦觀羈旅無眠,納蘭性德相思誰省。

  據(jù)此,可以引導(dǎo)學(xué)生分別將三首詞擬題為《如夢(mèng)令·歸去》、《如夢(mèng)令·無寐》、《如夢(mèng)令·誰省》。

  結(jié)構(gòu)上:

  《如夢(mèng)令》一詞在結(jié)構(gòu)上,后三句基本上宕開一筆,富有轉(zhuǎn)折,出人意料,引人遐思。尤其是五、六兩句繁音促節(jié),大都重在直抒胸臆,堪稱壓軸之句,點(diǎn)睛之筆。

  (設(shè)計(jì)意圖:把握住詞韻和格調(diào)以及結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn),進(jìn)行鑒賞,采取因韻誦情和據(jù)詞擬題方法,環(huán)環(huán)相扣試圖提高學(xué)生的審美趣味并再次激趣促學(xué)。)

 、枳鳂I(yè):學(xué)以致用

  根據(jù)所學(xué)知識(shí),以《如夢(mèng)令》為詞牌,嘗試填詞并誦讀品情。

  教師呈現(xiàn)下水詞作。

  如夢(mèng)令·風(fēng)定

  昨夜堂前初醒,殘?jiān)鹿聼羧擞啊?/p>

  驟雨送清明,絮語暮春飛杏。

  風(fēng)定,風(fēng)定。只此扁舟微冷。

  結(jié)合內(nèi)容板書的最后詩意收尾:

  不同的詞人,平平仄仄起來,《如夢(mèng)令》便是他們的憂愁,歸去,歸去,是蘇子的曠達(dá)率真;無寐,無寐,是少游的苦悶憂愁;誰省,誰省,是納蘭的多情善感。今日一曲如夢(mèng)令,三分詞韻心中存,也愿你能找到屬于自己的如夢(mèng)令。

  四、說板書

高中語文說課稿 篇6

  一、說教材

  1、教材所處的地位及作用:

  地位:《囚綠記》是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明與自由的向往之情。由于它的寫景狀物很有特點(diǎn),表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉,很適合中學(xué)生朗讀、賞析。人教版則將它放在高一必修Ⅱ,與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起,組成“閱讀鑒賞”的第一單元。

  作用:本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生明確作者在抒寫對(duì)綠的熱愛之情中,表達(dá)對(duì)生命的愛,永向光明,頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧灐?/p>

  二、說學(xué)生

  高一的學(xué)生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文,多數(shù)對(duì)散文有了一定的了解。對(duì)散文的語言美、意境美有所感悟。但他們有很多人沒有很好的閱讀習(xí)慣,因此,在教學(xué)過程中,要不斷滲透圈點(diǎn)批注的閱讀方法。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語言表達(dá)能力較弱,也沒有閱讀方向,因此,在教學(xué)過程中,要不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達(dá)。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo),充分地去相信學(xué)生。還要收放得當(dāng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會(huì)和對(duì)課文美的感知,再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

  三、說教法

  本課試圖用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏,陶冶情操,加強(qiáng)對(duì)文本的理解。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的多元解讀,充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟,使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對(duì)文本的解讀。

  四、說學(xué)法

  “授人以魚,僅享用一時(shí),而授人以漁,將受用一生”。新課改的一個(gè)重要理念,就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法:朗讀——討論——欣賞——仿作。依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念,老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題,然后學(xué)生課堂互動(dòng)交流。抓緊文本,反復(fù)誦讀,圈點(diǎn)批注和問題探究,這樣才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇,尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀,尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

  五、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

  (一)、情景導(dǎo)入

  (二)、 釋題

  (三)、初步感知

  (四)、合作探究: 1、自由發(fā)言 。2、共同研討

  (五)、主題歸納

  (六)、拓展引申

  (七)、作業(yè)布置:

  合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路:

  1、自由發(fā)言:

  讀一讀你最喜歡的語段或語句,并說說你喜歡的理由。

  (重點(diǎn)把握:記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運(yùn)用)

  2、共同研討 :(重點(diǎn)把握象征、以小見大的手法以及對(duì)主題的解讀)

  主題思想方面的設(shè)計(jì)思路:

  1、不任意發(fā)揮,不一定要想到民族氣節(jié)、愛國(guó)情懷等,要做個(gè)性化解讀。

  2、 主題:作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事,通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤,頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明與自由的向往之情。

  對(duì)拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路:

  1、設(shè)計(jì)問題:本文給你什么樣的深刻的啟示?

  2、設(shè)計(jì)思路:這個(gè)問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法與人生啟示方面進(jìn)行思考,有利于提高學(xué)生的寫作能力,也是對(duì)主題的進(jìn)一步個(gè)性化拓展,引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題,突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):試著借鑒本文的寫法,調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。

  設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,同時(shí)與本單元的作文訓(xùn)練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。

  七、對(duì)板書設(shè)計(jì)的思路:

  突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),在板書的設(shè)計(jì)形狀上我下了一番工夫,把板書設(shè)計(jì)成一棵常春藤的樣子,與本課寫作對(duì)象暗合。給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。

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