【精華】高中語文說課稿范文錦集7篇
作為一位杰出的教職工,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的高中語文說課稿7篇,希望能夠幫助到大家。
高中語文說課稿 篇1
各位評委老師,大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》。
一、說教材。
。ㄒ唬 教材所處的地位和作用
高中語文必修5本書共有文言文單元5個,17篇文章。涉及了5個方面的文章類型:古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。《燭之武退秦師》屬于古代記敘散文,也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
編者希望學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),既可以領(lǐng)略古人的才華和品德,又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù);希望學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美,在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中,提高概括能力和表達(dá)能力。
(二) 教材目標(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞"知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀"三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo):
1. 了解《左傳》這部編年體史書基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。
2. 理解和掌握文中的重點(diǎn)實詞和虛詞的意義和用法。
3. 賞析燭之武這個人物形象,把我塑造人物形象的技巧。
4. 學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭,不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
。ㄈ 教學(xué)中難點(diǎn)及確定依據(jù)
燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令,短短125個字,卻說了四層意思,說得委婉曲折,面面俱到,具有很強(qiáng)的說服力,其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。我把探討語言藝術(shù)定為教學(xué)重難點(diǎn)。
。ㄋ模 教學(xué)內(nèi)容重組、拓展、安排
布置預(yù)習(xí)
1.回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。
2.了解本課歷史背景。
a. 提供文言材料《重耳之亡》。
b. 了解"城濮之戰(zhàn)".
3.參看歷史教材畫出春秋時期的地圖。尤其標(biāo)注出秦、晉、鄭的方位。
二、說學(xué)法
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
剛?cè)敫咧械膶W(xué)生,不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法,只滿足于盲目背誦,只顧掃清課本中的文字障礙,無法把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,學(xué)了后面的忘了前面的,到考試前只是盲目做題,考試時全憑猜測,越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀,我們著眼于文學(xué)與歷史相融合,或借文釋史,或者借史釋文,把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實際現(xiàn)狀,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從歷史科的角度切人,以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ),來說說如何幫助學(xué)生實現(xiàn)文史互動,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。
(二)學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"要重視學(xué)生的實踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):
A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
B、參照注解,動口動腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。
三、說教法
教學(xué)是一門藝術(shù),應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實施的重要前提。所謂應(yīng)變,就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此,教師要本著"因材施教"以及"教學(xué)有法,但無定法"的原則,慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
1、學(xué)生誦讀、教師范讀,整體感知的教學(xué)方法。
2、語言、動作,形象激情的教學(xué)方法。
3、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識,循序漸進(jìn),逐步積累的教學(xué)方法。
選擇以上教法的依據(jù):語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視積累、感悟和熏陶,重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些,最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此,我在教學(xué)本課時主要采用誦讀的方法,使學(xué)生初步整體感知課文。同時通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學(xué),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
初中的時候,我們學(xué)過一篇文章叫《曹劌論戰(zhàn)》,誰還記得當(dāng)中所講的故事?故事中的曹劌是怎樣的形象?(學(xué)生回答)
《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》,那么我們今天來學(xué)習(xí)當(dāng)中的另外一篇文章《燭之武退秦師》,來結(jié)識另一位謀臣燭之武。
燭之武要面對怎樣的考驗?zāi)兀磕敲淳妥屛覀円煌归_當(dāng)時的那幅歷史畫卷吧。找同學(xué)來畫一下春秋時期的區(qū)域地圖。
現(xiàn)在如果你是鄭國的臣子,正面臨一場考驗:晉國聯(lián)合秦國來公攻打鄭國,面對軍事實力懸殊的情況,你有什么退兵的良策嗎?(可以給學(xué)生自由討論的時間)
大家想了這么多的辦法,那個辦法能奏效呢?
所謂"國家有難,匹夫有責(zé)",鄭國危難,誰顧全大局,挺身而出了呢?
。ǘ┲v授新課,分析鑒賞
第一階段:掃清文字障礙,積累文言實詞與虛詞的相關(guān)知識。
1、教師范讀全文,進(jìn)一步整體感知課文。
2、自讀全文,提出要求:圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句,批注有疑問的內(nèi)容。
3、組織討論找出的疑難詞句。教師要顧及全體學(xué)生,尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要指導(dǎo)學(xué)生動手(寫)、動腦、動口,培養(yǎng)思考分析能力。
4、整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式
實詞:貳 軍 師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯
一詞多義:若 說 辭 鄙 微 之
詞組: 以為 "所"字詞組
句式: 判斷句 賓語前置句
第二階段:分析鑒賞
設(shè)計四個大問題串連全文
1、 秦晉為何出兵圍鄭?鄭國所面臨的局勢如何?(討論)
由此問題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭的原因:三點(diǎn)。
2、燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場時,就引起了讀者極大的關(guān)注。
3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的?
燭之武的說辭共125個字,語言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)
1) 站在秦國立場上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。
2) 說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動搖秦亡鄭信心。
3)進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。
4)再以歷史上晉對秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。
5)從歷史說到將來,指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動秦伯,使秦國最終撤去了包圍,保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
4、秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?(提問討論)
此問引出文章的最后一段,這段對事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動,而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
說明:以上四個問題,以第三個問題為重點(diǎn)。因為它是課文的難點(diǎn),要集中突破。并且可以拓展討論:雙方談話有哪些語言藝術(shù)?
。ㄈ┯懻摽偨Y(jié),認(rèn)識升華
1、文章對"退秦師"的前因后果,只作簡略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,在國難當(dāng)頭,鄭國君臣一籌莫展的時候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國的利益,似乎處處為秦國著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動對方,具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面,用精彩的語言使人物形象鮮明生動。
、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹,故事情節(jié)曲折生動,在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會(討論,提問)。
"文似看山不喜平",這篇文章充滿了波瀾,顯得生動活潑。大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,力挽狂瀾,誰知他因長期得不到重用而"辭",使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。
。ㄎ澹 作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)二、三題。
2、將課文改編成課本劇。
3、 預(yù)習(xí)《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的,當(dāng)中有怎樣的語言藝術(shù)。
(六)板書設(shè)計
情節(jié)發(fā)展:秦晉圍鄭 臨危受命 說退秦師 晉軍撤離
寫作特點(diǎn):詳略得當(dāng) 語言簡潔
故事情節(jié)波瀾起伏
人物形象栩栩如生
高中語文說課稿 篇2
一、 教材分析
1、本課的地位與作用。
我說課的課題是:蘇(人、魯)教版高中語文必修(選修) , 模塊 《 》。這篇課文在本冊課文中的地位是:
學(xué)習(xí)本課有以下幾個作用:
2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
、僦R與能力目標(biāo):
、谶^程與方法目標(biāo):
、矍楦、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是:
難點(diǎn)原因:
突破途徑:
二、教材處理
1、學(xué)生狀況及對策:
2、內(nèi)容的組織安排:
三、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用(實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認(rèn)識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
2、學(xué)習(xí)方法
古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識,更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),如:(自學(xué)法、實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦)
3、教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體、板書、錄音機(jī)等其作用是:
四、 教學(xué)程序設(shè)計
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié): ( 分鐘)
l 導(dǎo)入……激發(fā)興趣,(激發(fā)求知欲)
“興趣是最好的老師”,求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。
第二環(huán)節(jié): ( 分鐘)
新課學(xué)習(xí):
第三環(huán)節(jié): ( 分鐘)
課堂小結(jié):
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式,為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補(bǔ)充,這樣,既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。
第四環(huán)節(jié): ( 分鐘)
布置作業(yè):
分為兩部分:
。1)書面作業(yè)p……和復(fù)習(xí)本節(jié)。
(2)預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容,目的是為了鞏固本節(jié)知識和順利學(xué)習(xí)下節(jié)課做準(zhǔn)備。
第五環(huán)節(jié):
教學(xué)體會
總之,本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用(實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認(rèn)識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實驗、電教媒體等教學(xué)手段,把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起,目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。
第六環(huán)節(jié):
板書設(shè)計:
高中語文說課稿 篇3
1、《荷塘月色》說課稿
一、說教材(一)教材分析
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品!北疚氖俏覈纳⑽募抑熳郧宓拇碜鳌W髡呙枥L的荷塘月色,形象生動、語言優(yōu)美、典雅,藝術(shù)技巧純熟、自然,是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析,根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo),我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo):了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情;品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭,情景交融的藝術(shù)手法。
3、能力目標(biāo):訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):鑒賞語言美,掌握情景交融藝術(shù)手法
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):通感的學(xué)以致用
二、說教法:根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征(感性思維為主),擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法:此法可使聽眾漸入佳境,引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片,配合語言描繪,視聽結(jié)合,調(diào)動人的多種感覺器官和想象,使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說學(xué)法:教學(xué)相長,學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),以提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性為目標(biāo),有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。
1、 課前預(yù)習(xí),明確課堂任務(wù),提高效率;課后拓展,多渠道閱讀相關(guān)文章,廣開眼界,鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示范朗讀,是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文,課堂上積極參與,提高思辨能力。
四、說教學(xué)過程:第一課時
。ㄒ唬 導(dǎo)入(2分鐘)1、擬用舊知識導(dǎo)入法,讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句,如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”,等等。2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語言美,感受畫面美。
(二)4、5、6段課文分析(33分鐘)
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情,選擇了獨(dú)游荷塘,然后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。(一兩句簡單的過渡必不可少,即可突出重點(diǎn),又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。)
1、朗讀訓(xùn)練(8分)
課前預(yù)習(xí)已整體感知文章,課堂設(shè)計配樂朗誦,加深美感印象,可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀,并進(jìn)行點(diǎn)評。
2、賞析語言美,品味畫面美(25分)
提問:這幾段寫了什么?都說它美,它美在何處?
理論依據(jù):美感是一種心理現(xiàn)象,美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官,品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象,這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象,即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話,調(diào)動多種感覺器官進(jìn)行想象,給予學(xué)生充分自主感受的空間,才能深刻品味到這種美。
、耪Z言美
本文語言突出特點(diǎn),運(yùn)用大量修辭手法,神采飛揚(yáng),其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn),對此學(xué)生卻較生疏。
①博喻就是用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體,又叫連比,運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意,增添氣勢,使得意象更形象,如文中荷花的博喻:“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人!比绱斯鉂、瑩潤、精致的荷花,你能不多看幾眼嗎?
學(xué)以致用:發(fā)揮想象,仿寫或擴(kuò)寫,寫出你心中的荷花(仿寫、擴(kuò)寫是高考考察的語文能力之一)
、诏B詞
切入角度:用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感,如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感,荷塘月色的靈動飄逸。)
課外拓展:《詩經(jīng)》中的大量疊詞,如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭,灼灼其華”。
、弁ǜ校
明確定義和用法,通感就是把不同感官的感覺溝通起來,借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移,典型例句如,“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺,歌聲乃是聽覺,作者將兩種感覺互通,讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受,似真似幻,若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。
課外拓展:中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象,注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用:當(dāng)堂造句,鞏固消化,鍛煉文筆。
、飘嬅婷
語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美,詳見板書。
根據(jù)學(xué)生對美的體驗以及老師的總結(jié),列出本堂課的主板書,見第3 頁。
高中語文說課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解中國詩的特征。
2.掌握字詞、文學(xué)常識、名言名句等基礎(chǔ)知識。
3.學(xué)習(xí)本文語言幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 基礎(chǔ)知識積累及應(yīng)用。
2. 理解中國詩“富于暗示”的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和深入研究,由課內(nèi)向課外延伸,舉一反三,觸類旁通。教學(xué)過程 是一個“詩的國度”。不僅戲曲“以詩為詞”,小說“有詩為證”,而且書法也要寫詩,繪畫也要題詩。然而,什么是中國詩的一般印象呢?中國詩有什么特征呢?讓我們來聽聽玩轉(zhuǎn)中西文化的魔術(shù)師——錢鐘書先生的見解。(板書課題《談中國詩》)
二、 作者簡介
錢鐘書(1910——1998),我國現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、文學(xué)史家和古典文學(xué)研究家。字默存,號槐聚,曾用筆名中書君等。錢先生的治學(xué)特點(diǎn)是貫通中西、古今互見,融會多種學(xué)科知識,探幽入微,鉤玄提要,在當(dāng)代學(xué)術(shù)界自成一家。因其多方面的成就,被譽(yù)為文化大家。在其六十余年的學(xué)術(shù)生涯中,他除了創(chuàng)作出大量的有非凡的思想原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)開拓性的論著,在中國現(xiàn)代史上獨(dú)樹一幟,因而使得研究“錢學(xué)”成為中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)史研究中的一個重要課題,同時亦成為反思百年中國人文發(fā)展的一個不容忽視的話題。
主要作品有《管錐篇》《談藝錄》《宋詩選注》及唯一的長篇小說《圍城》,另有短篇小說集《人獸鬼》,散文集《寫在人生邊上》。
1998年12月19日,在北京病逝,在翌日新華社播出的新聞通稿中出現(xiàn)“永垂不朽”字樣。
三、 簡介背景
本文是一篇文藝論文,是作者根據(jù)自己于1945年12月6日在上海對美國朋友做的一篇英語演講稿節(jié)譯而成的。作者通過對中外詩歌的源流、形式、意韻、風(fēng)格以及內(nèi)容等方面的比較,突出了中國詩的獨(dú)特性和普遍性,為外國朋友了解中國詩打開了一扇窗。是中國較早的中西比較詩論之一。
四、 整體感知,理清思路
文章共有8段,思路如下:
第1段, 談“中國詩”的前提與立場。第2段, 中國詩的發(fā)展“早熟”的特色。
第3段, 中國詩篇幅簡短,但意味無窮。第4、5段,中國詩的含蓄的特色和形成這一特色所用的手法。第6段,中國詩清淡、安和的詩調(diào)。
第7、8段,中國詩內(nèi)容上的特色:和外國詩大同小異。
五、 重點(diǎn)解讀
本文的說理,充滿了幽默風(fēng)趣,讓人忍俊不禁。且這種幽默風(fēng)趣,不是低俗的插科打諢,而是具有高雅的品味,旁征博引,充滿機(jī)智,充分體現(xiàn)了錢鐘書語言的幽默特色。請找出你自己感興趣的句子,談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋#ㄗ⒁饩洳浑x篇)(討論)
示例: 1.中國人的心地里,沒有地心吸力那回事,一跳就高升上去。梵文的《百喻經(jīng)》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層,中國的藝術(shù)和思想體構(gòu),往往是飄飄凌云的空中樓閣,這因為中國人聰明,流毒無窮的聰明。
理解:用西方的科學(xué)“地心引力”來寫中國詩發(fā)展的特點(diǎn),突出中國詩發(fā)展的“早熟”與靈動。用印度經(jīng)典故事來寫中國人的聰明。2.比著西洋的詩人,中國詩人只能算是櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者。不過,簡短的詩可以有悠遠(yuǎn)的意味,收縮并不妨礙延長,仿佛我們要看得遠(yuǎn)些,每把眉眼顰蹙。
理解:“櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者”所從事的事情是微雕,以此來比喻中國詩人創(chuàng)作的詩歌之精練簡短。用生活中的看東西要看得遠(yuǎn)些、把眉眼顰蹙來比喻中國詩的精練微妙更是逼真,將抽象的東西具體化了。
3.西洋讀者也覺得中國詩筆力清淡,詞氣安和。我們也有厚重的詩,給情感、思戀和典故壓得腰彎背斷。理解:“壓得腰彎背斷”是一種生活中的具體形象,這里用來比喻思想內(nèi)容上的“厚重”,化抽象為具體,便于讀者更好的理解。
4.你們的詩人狂起來可了不得!有拔木轉(zhuǎn)石的獸力和驚天動地的神威,中國詩絕不是貴國惠特曼所謂“野蠻狂吠”,而是文明人話,并且是談話,不是演講,像良心的聲音又靜又細(xì)……理解:形象地進(jìn)行中外詩歌風(fēng)格的比較。說外國一些詩人的風(fēng)格是“拔木轉(zhuǎn)石的獸力和驚天動地的神威”,十分形象而準(zhǔn)確。以“良心的聲音又靜又細(xì)”比喻中國詩歌中的豪放狂歌,既“新”且“準(zhǔn)”,妙趣橫生中凸顯出總體上“筆力清淡,詞氣安和”的特點(diǎn)。
5.“我們一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過是靈魂的思家病,想找著一個人,一件事物,一處地位,容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界里有個安頓歸宿,仿佛病人上了床,浪蕩子回到家。出門旅行,目的還是要回家,否則不必牢記著旅途的印象!
“研究我們的詩準(zhǔn)使諸位對本國的詩有更高的領(lǐng)會,正像諸位在中國的小住能增加諸位對本國的愛戀,覺得甜蜜的家鄉(xiāng)因遠(yuǎn)征而增添了甜蜜!崩斫猓航Y(jié)尾引用的這兩處比喻,有情有理,點(diǎn)破了比較文學(xué)與研究者的關(guān)系。切合聽眾實際,拉近與出門在外的美國士兵的距離,顯得溫馨親切。
6.貴國愛倫坡(Poe)主張詩的篇幅愈短愈妙,“長詩”這個名稱壓根兒是自相矛盾,最長的詩不能需要半點(diǎn)鐘以上的閱讀。他不懂中文,太可惜了。
理解:這里作者的用意在于襯托中國詩的超出想象的短小精練,而不是嘲笑愛倫坡的目光短淺!疤上Я恕,給人以遺憾的感覺。這樣說,也注意到了聽者的心理反映,讓聽者有親切感。
課堂拓展:錢鐘書語言精妙是一個不爭的事實,除本文外,你還知道哪些錢鐘書的趣言妙語呢?請說出幾句與大家共同分享。(自由發(fā)言)
示例展示:(1)科學(xué)家跟科學(xué)大不相同,科學(xué)家像酒,愈老愈可貴,而科學(xué)像女人,老了便不值錢!秶恰
(2)天下就沒有偶然,那不過是化了妝的、戴了面具的必然。 ——《靈感》
六、教讀小結(jié)
本文運(yùn)用比較文學(xué)的方法,在中外詩歌的比較中,得出中國詩的特征。開篇明確論述的原則,然后逐層展開,分別論述,而在論述中又不時廣征博引,使文章跌宕有致。
另外,本文還巧妙地引導(dǎo)美國朋友把目光逐步聚焦在中國的古詩——中國古代的抒情詩——中國古代抒情詩的表現(xiàn)形式和藝術(shù)風(fēng)格上,并注意調(diào)動聽眾的知識積累,時不時地進(jìn)行對比,也收到了良好的藝術(shù)效果。
七 、布置作業(yè)
1.把本文所引用的中國古代詩人的詩句摘出,與篇名、作者、朝代一一對應(yīng),并熟記。2.幽默風(fēng)趣是錢鐘書作品的一貫特點(diǎn),我們寫作時有意為之,可使作品收到特殊的效果。下面是一篇學(xué)生作文的一部分,語句不夠幽默,請打破拘謹(jǐn)嚴(yán)肅、死板乏味的人物描寫套路,重新寫作,使它生動幽默,富有情趣。
“我的班主任個子較高,身材微瘦,雖然年輕,卻已稀頂,幸虧周圍頭發(fā)還算茂密,才不至于讓人誤認(rèn)為是一個老頭。”
高中語文說課稿 篇5
一、教材分析
1、課文的特點(diǎn)及地位
《胡同文化》是高中語文第一冊第四單元第二篇文章。第四單元是一個“序言”單元!逗幕肥峭粼鳛閿z影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言,也是一篇文藝小品文,悠閑、散淡、平和,這種風(fēng)格與作者的思想追求以及本文所闡述的北京市民的生活特點(diǎn)相一致,富于文學(xué)韻味。這篇課文,是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的很好的材料。
2、課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)
本單元教學(xué)要求有三個方面:一是“從序言中汲取有關(guān)著作的信息”;二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”;三是“領(lǐng)悟序言的語言魅力”。根據(jù)高一學(xué)生思維能力的發(fā)展水平和學(xué)生寫作散文的實際,結(jié)合本文的特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義;學(xué)習(xí)分析事物或現(xiàn)象所蘊(yùn)含的文化意味。
難點(diǎn):作者對“胡同文化”所持的情感態(tài)度。
二、目標(biāo)分析
1、知識目標(biāo)
領(lǐng)會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。
2、能力目標(biāo)
、偻ㄟ^歸納“胡同文化”的特點(diǎn),培養(yǎng)分析概括能力。
、谕ㄟ^分析“胡同文化”的典型意義,培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。
、弁ㄟ^課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力和寫作能力。
3、情感目標(biāo)
①辯證的評價“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因。
、隗w會作者對“胡同文化”的'情感態(tài)度。
三、教法分析
1、理論依據(jù):美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三個步驟。
2、三步教學(xué)法:習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),突出學(xué)生主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
本課的學(xué)習(xí)以能力培養(yǎng)為主,為了集中緊湊、提高效率,未使用多媒體課件。
3、具體操作:
、倭⒆阏n文,點(diǎn)撥導(dǎo)思;
、谥攸c(diǎn)內(nèi)容,討論演板;
、埸c(diǎn)評誦讀,領(lǐng)會情感;
、苎由爝w移,分組討論。
四、學(xué)法分析
1、學(xué)生現(xiàn)狀:
高一學(xué)生具有閱讀一般散文的能力。抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習(xí)得知識易,遷移能力難。
2、學(xué)法指導(dǎo):
、僭缱x預(yù)習(xí),理清課文思路;
、谡n堂上展開討論,明確重點(diǎn);
、墼诮處煹狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下,解內(nèi)涵,品情感,養(yǎng)練思維和寫作的能力。
五、教學(xué)過程分析
1、知識習(xí)得
①解題。
分析“胡同”和“文化”的詞義,理解“胡同文化”在課文中的具體含義。
、诜治隼斫狻昂钡奶攸c(diǎn)。
在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下,學(xué)生討論歸納,明確:正、俗、多、靜。
、鄹爬ê锏木用竦纳盍(xí)慣和精神狀態(tài)。
學(xué)生閱讀討論,將結(jié)果演板,教師小結(jié)明確:安土重遷(居住心態(tài));過往不多(人際關(guān)系);易于滿足(生活態(tài)度);不管閑事(政治態(tài)度);安分守己(處世哲學(xué))
、芾斫夂幕奶攸c(diǎn)。
明確:封閉;忍。
2、拓展延伸
此部分的學(xué)習(xí),有一定的難度,教師要注意引導(dǎo),及時肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及思維的成果。
、佟胺忾]”的實質(zhì):民族心理的反映。比如“長城”、中外文化上的差異。
②“忍”的實質(zhì):民族性格的縮影。比如:中國人的謙遜、一些俗語。
、劾斫庾髡邔幕瘧B(tài)度:批判中帶有傷感。
3、遷移訓(xùn)練
課堂上討論分析武漢“熱干面”文化的內(nèi)涵;課外寫一篇關(guān)于廣州“涼席”文化的作文。
六、本課教學(xué)設(shè)計的主要特點(diǎn)
1、化繁為簡,重點(diǎn)突出。教材的處理,遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。
2、板書簡潔,鉤弦提要。
胡 同 文 化(汪曾祺)
胡 同 市 民 文 化
正 安土重遷(居住心態(tài))
俗 過往不多(人際關(guān)系) 封閉(民族心理)
多 易于滿足(生活態(tài)度)
靜 不管閑事(政治態(tài)度) 忍 (民族性格)
安分守己(處世哲學(xué))
3、培養(yǎng)能力,注重應(yīng)用。
高中語文說課稿 篇6
說教材:
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《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課,第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排,《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭,其重要性不言而喻。新課改后,教材從高一第二學(xué)段,即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生了解詩歌源流,了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意,從而認(rèn)識古今文化的聯(lián)系,培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn),分析比興手法。
2. 理解詩歌的思想內(nèi)容,把握人物形象。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詩歌內(nèi)容,把握人物形象。
2.理解詩歌的思想內(nèi)容
說學(xué)法:
學(xué)生學(xué)法:
1、討論交流法
2、個性展示法
3、課堂辯論法
設(shè)計意圖:討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后,形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流,學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善。個性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn),鍛煉口語表達(dá)能力的同時,也為書面的鑒賞分析打好基礎(chǔ)。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場相互較量,促進(jìn)學(xué)生對于問題的深入探究。
說教法:
教師教法:
1、朗讀法
2、點(diǎn)撥法
3、歸納法
設(shè)計意圖:詩歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開朗讀法,在本次課的設(shè)計中,采用多種朗讀方式,包括配樂朗誦,學(xué)生朗誦喜歡的詩句,背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設(shè)計帶起全文的賞析,因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會顯得有些零散,教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法,結(jié)合板書的設(shè)計能夠增強(qiáng)課堂的條理性,使得學(xué)生的發(fā)言更清晰。
說教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
中國被譽(yù)為詩歌的王國,F(xiàn)實主義詩歌的源頭上溯到《詩經(jīng)》,浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》?鬃诱f:“詩可以興,可以觀,可以群,可以怨”。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《氓》。
新課導(dǎo)入從中國現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入,本課是學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)中古代詩歌單元的第一課,從《詩經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示,同時《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。
二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn),分析比興手法。2. 理解詩歌的思想內(nèi)容,把握人物形象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),真正讓學(xué)生做到心中有
數(shù)、有的放矢。關(guān)于《詩經(jīng)》,學(xué)生在初中時期學(xué)習(xí)過《蒹葭》和《關(guān)雎》,因此學(xué)生對詩經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn),而對于中關(guān)于愛情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn)。
三、 配樂朗讀,梳理概括故事情節(jié)
詩歌學(xué)習(xí)在于朗讀,在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂,為朗讀營造一種古韻氛圍,更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩境。朗讀后對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo),主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩二二拍的節(jié)奏。
《氓》是一首敘事詩,學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義,對女主人公戀愛、婚變、離開的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握,同時為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)突破
1.初探究:課文中哪些詩句給你留下了深刻印象?勾畫出來,并簡要賞析。
本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對女主人公形象的概括與認(rèn)識。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問題設(shè)置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象?”也沒有從《詩經(jīng)》手法角度“詩歌是如何運(yùn)用比興手法的?”出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩句入手,這一角度突破口小,有助于學(xué)生自主理解,角度多便于學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去,也就是用一個總問題將全文穿起。同時這樣的問題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來,正所謂“讀進(jìn)去,說出來”。這樣的讀詩的角度,除去讓學(xué)生學(xué)會解讀《氓》之外,也學(xué)會讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)中,詩歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成,教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動,先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解,然后小組交流,最后班級展示。這樣有助于每個學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見解。
2.再探究:女子離開氓以后,能不能獲得幸福?
這一問題的設(shè)置事實上在前一問題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的,在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌的思想內(nèi)涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對于正確愛情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置本身就是兩面性的,富于辯論性。而學(xué)生對這一問題的不同解讀,會在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞,在辯論聲中學(xué)生們會對正確的愛情觀有清晰清楚的認(rèn)識。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法,以規(guī)避學(xué)生完全脫離開文本進(jìn)行無根據(jù)的拓展延伸,在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實際的爭辯將課堂推向了高潮。
五、 課堂小結(jié)
什么是愛,愛是靈魂的共通,愛是精神的平等。什么是愛情,朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。
本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾,以教師朗讀的聲音帶動學(xué)生一同跟讀,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng),同時有和上課伊始的朗讀呼應(yīng),從朗讀聲氣,再朗讀聲中結(jié)束,使得整堂課的設(shè)計結(jié)構(gòu)圓和。
板書設(shè)計:
氓
甜蜜戀愛 比興手法
不幸婚姻 女主人公
堅定離開 (勤勞、果斷) 對比手法
在板書的設(shè)計上,板書內(nèi)容以學(xué)生的分析為依托,師生合作歸納提升,,通過板書的設(shè)計使得學(xué)生自主探究的內(nèi)容更具有條理性,詩歌的故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法的重點(diǎn)內(nèi)容更加突出,故事情節(jié)三階段中采用不同的顏色,以顏色來代指女主人公的感情,將情感脈絡(luò)變化更好的呈現(xiàn)出來。
感受:
感謝教科所給予的這次歷練和提高的機(jī)會,每次做課都能感覺到自己還有很多的不足,但又能感受到石家莊外國語學(xué)校語文組的溫暖,在準(zhǔn)備這節(jié)課的工程中,跟我的指導(dǎo)老師李蘭梅老師、魏繼巖老師學(xué)到了很多,再次感謝語文組老師們的幫助和指導(dǎo),同時也感謝大家今天的蒞臨指導(dǎo),
高中語文說課稿 篇7
各位評委老師上午好,我今天說課的題目是-(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《》是~教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文,該單元以“-”為主題展開。
《》是一篇散文(文章體裁),作者選取了~(畫面、景物、事件)進(jìn)行描摹,將~呈現(xiàn)在讀者面前,賦予對~的感悟,寄予(情感)或揭示(道理)或說明了一個(態(tài)度),結(jié)構(gòu)(層次)明晰,語言(凝練、優(yōu)美、質(zhì)樸),感情真摯(情趣美)
所以,在教學(xué)過程中,一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,整體感悟文章,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對文章情趣(旨趣)的審美能力。依據(jù)這樣的思考,參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求,確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
(一) 教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞(課前預(yù)習(xí))/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識;
2、 品讀文章,把握主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。(可作為教學(xué)重點(diǎn))
3、 鑒賞富有特色的語言,領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?)
(二) 教學(xué)重、難點(diǎn)
一節(jié)課只有短短的45分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會顯得淺而亂,所以有相對明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要。(本課的一些特點(diǎn):如語言美是它的一大特色,所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)作一個重點(diǎn))語言美視情況而定,也可放于難點(diǎn)中。
“一切景語皆情語!鄙⑽囊运赜械恼Z言形式,無非是想寄予一種情感,揭示一個道理,說明一個態(tài)度等等,但這往往是文章深層的東西,需要去挖掘。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,點(diǎn)撥法。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法(因為作為一篇散文,反復(fù)誦讀是增加積累、加深體悟、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑)、勾畫圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣)另外,高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期,所以我還以討論法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊合作意識,從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課
我設(shè)計的導(dǎo)入語是這樣的:現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話:大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史,千分之一能成為景觀,萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛,延往續(xù)來,既孕育了萬物生靈,又滋潤了人類靈魂。古往今來,無數(shù)文人墨客面對那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物,寄懷感慨,與自然同悲喜、共哀樂。這一節(jié)課,就讓我們一起走近作家,聆聽他與自然的心靈碰撞。(這樣設(shè)計的目的是觸及人與自然的話題,將學(xué)生帶入情境)
環(huán)節(jié)2——落實基礎(chǔ),整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò))
1、 讓學(xué)生放聲朗讀,目的是培養(yǎng)語感,讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上,提問:(這篇文章可以分為幾個部分或這篇文章寫了幾個畫面?請為這幾個部分?jǐn)M個小標(biāo)題。/為了突顯出~的特點(diǎn),作者是從哪些角度去寫的?)(因為本文層次清楚,學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來,這樣提問的目的在于,快速提煉課文的要點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù))
環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)
針對課堂重點(diǎn),我提的問題是:a.你覺得主人公有什么樣的性格、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語言方面有哪些特色?請你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來鑒賞。
a.作者如何從各個方面突顯~的美(特點(diǎn))?b.你覺得哪些描寫的語句特別美?/值得回味,富有哲理?結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會。(這些疑問的目的是把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分擁抱文本,這里我采用的是小組討論的形式,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的能力,以提高他們概括、歸納的水平)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入,這時需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語言
,教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法。(如:~)
至此,通過對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語言的分析,學(xué)生對文本的(畫面美)有了一定深度的體會,這是本文重點(diǎn)的落實,但學(xué)生對文章僅僅認(rèn)識到這個層面還是不夠的,要真正理解本文,還必須了解寄予其中的情感,這樣才能真正讀懂文章,進(jìn)入另一個層次,這就涉及到下一個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn),我設(shè)計了一個討論題:(如:這篇文章寄托了一種什么情感?)請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,也是閱讀的重要能力之一)通過討論,學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書),這種寫法就叫(托物言志)
環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié)
語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書),文章也就更美了,就像一盤菜一樣,現(xiàn)在是色、香、味俱全,令人回味無窮。
環(huán)節(jié)6——拓展延伸
為了鞏固學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了~個練習(xí)題:
(可設(shè)計比較題)(為了拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類)
環(huán)節(jié)7——課后作業(yè)
好處:鞏固知識點(diǎn)(知識類)
發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實踐,學(xué)以致用(作文類)
四、說板書設(shè)計
畫面美 追求自由生活
語言美 (托物言志)
情趣美 追求獨(dú)立人格
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,(理清文章脈絡(luò))。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。
故事
語言 質(zhì)樸 —— 人性美
感情
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