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高中語文《囚綠記》說課稿

時(shí)間:2022-04-27 13:17:31 高中說課稿 我要投稿

高中語文《囚綠記》說課稿(通用5篇)

  作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的高中語文《囚綠記》說課稿(通用5篇),歡迎大家分享。

高中語文《囚綠記》說課稿(通用5篇)

  高中語文《囚綠記》說課稿1

  今天,我說課的課題是《囚綠記》,我說課的內(nèi)容包括七個(gè)方面:說教材(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn))、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面,下面一一展開:

  一、說教材

  1、教材所處的地位及作用:

  地位:《囚綠記》是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明與自由的向往之情。由于它的寫景狀物很有特點(diǎn),表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉,很適合中學(xué)生朗讀、賞析。人教版則將它放在高一必修Ⅱ,與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起,組成“閱讀鑒賞”的第一單元。

  作用:本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生明確作者在抒寫對(duì)綠的熱愛之情中,表達(dá)對(duì)生命的愛,永向光明,頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧灐?/p>

  2、教材處理:新課標(biāo)中指出,語文是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程,是引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的課程.是教師通過語文教學(xué),教學(xué)生學(xué)語文、讀語文、講語文、用語文的課程。"在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。",新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,所以我對(duì)教材的處理做了大膽的突破,不是面面俱到,而是把重點(diǎn)放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu),在鑒賞中體會(huì)作者的情感,注重對(duì)文本的解讀。本人在反復(fù)誦讀本課的過程中發(fā)現(xiàn),本課的第5自然段特別適合用來開展誦讀指導(dǎo),因此,在誦讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在第5自然段。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注,欣賞品析,形成閱讀的能力。同時(shí),緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個(gè)寫作主題,在教學(xué)過程中著重體會(huì)本課象征、以小見大的寫作手法。把難點(diǎn)放在拓展引申環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生對(duì)本課的主題作個(gè)性化解讀。

  二、說學(xué)生

  高一的學(xué)生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文,多數(shù)對(duì)散文有了一定的了解。對(duì)散文的語言美、意境美有所感悟。但他們有很多人沒有很好的閱讀習(xí)慣,因此,在教學(xué)過程中,要不斷滲透圈點(diǎn)批注的閱讀方法。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語言表達(dá)能力較弱,也沒有閱讀方向,因此,在教學(xué)過程中,要不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達(dá)。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo),充分地去相信學(xué)生。還要收放得當(dāng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會(huì)和對(duì)課文美的感知,再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

  三、說教法

  本課試圖用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏,陶冶情操,加強(qiáng)對(duì)文本的理解。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的多元解讀,充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟,使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對(duì)文本的解讀。

  四、說學(xué)法

  “授人以魚,僅享用一時(shí),而授人以漁,將受用一生”。新課改的一個(gè)重要理念,就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法:朗讀——討論——欣賞——仿作。依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念,老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題,然后學(xué)生課堂互動(dòng)交流。抓緊文本,反復(fù)誦讀,圈點(diǎn)批注和問題探究,這樣才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇,尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀,尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

  五、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

  (一)、情景導(dǎo)入

  (二)、釋題

  (三)、初步感知

  (四)、合作探究:

  1、自由發(fā)言。

  2、共同研討

  (五)、主題歸納

  (六)、拓展引申

  (七)、作業(yè)布置:

  合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路:

  1、自由發(fā)言:

  讀一讀你最喜歡的語段或語句,并說說你喜歡的理由。

  (重點(diǎn)把握:記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運(yùn)用)

  2、共同研討:(重點(diǎn)把握象征、以小見大的手法以及對(duì)主題的解讀)

  主題思想方面的設(shè)計(jì)思路:

  1、不任意發(fā)揮,不一定要想到民族氣節(jié)、愛國(guó)情懷等,要做個(gè)性化解讀。

  2、主題:作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事,通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤,頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明與自由的向往之情。

  對(duì)拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路:

  1、設(shè)計(jì)問題:本文給你什么樣的深刻的啟示?

  2、設(shè)計(jì)思路:這個(gè)問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法與人生啟示方面進(jìn)行思考,有利于提高學(xué)生的寫作能力,也是對(duì)主題的進(jìn)一步個(gè)性化拓展,引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題,突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  試著借鑒本文的寫法,調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。

  設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,同時(shí)與本單元的作文訓(xùn)練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。

  七、對(duì)板書設(shè)計(jì)的思路是:

  突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),在板書的設(shè)計(jì)形狀上我下了一番工夫,把板書設(shè)計(jì)成一棵常春藤的樣子,與本課寫作對(duì)象暗合。給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。

  以上就是我上《囚綠記》的思路。謝謝大家!

  高中語文《囚綠記》說課稿2

  說課的內(nèi)容是《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其相關(guān)設(shè)計(jì)的依據(jù)。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法和過程幾個(gè)方面展開陳述。

  【說教材

  首先,我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文,它是蘇教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,主要內(nèi)容是作者以一株常春藤為線索,牽出無限情思,唱出了一曲綠色生命之歌。同時(shí),本文在寫景狀物與抒情上又有獨(dú)具匠心之處。

  【說學(xué)情

  學(xué)習(xí)這篇課文的是初三學(xué)生,曾經(jīng)接觸過“品人與品文”類現(xiàn)代散文,如《春》《濟(jì)南的冬天》等,對(duì)寫景抒情類散文也有了一定的認(rèn)識(shí)。

  【說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,著眼于讓學(xué)生在“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)得到更好的發(fā)展,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面:

  1、知識(shí)與能力:理解作者的感情,探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。

  2、過程與方法:品讀文章的優(yōu)美語句,注重審美體驗(yàn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受文中作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、知識(shí)與能力:理解作者的感情,探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。

  2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受文中作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。

  【說教法和學(xué)法】

  新課標(biāo)提倡“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,在教法方面,我采用“點(diǎn)撥式教學(xué)法”,指引學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合個(gè)人情感體驗(yàn),較難理解部分輔之以情景教學(xué)法。鑒于本文是自讀課文,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,在學(xué)法方面,主要采用討論法,讓學(xué)生在討論中碰撞思維,形成多元化解讀視角。

  【教學(xué)過程

  接下來,本著學(xué)生主體性、教學(xué)互動(dòng)性的出發(fā)點(diǎn),我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

  一、問題式導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的興趣

  首先我會(huì)提一個(gè)問題:有這樣一間房子,高廣不過一丈,地面陰冷潮濕,墻和天花板都是紙糊的,兩扇木格子嵌玻璃的窗,如果有好的選擇你會(huì)選擇嗎?但有一個(gè)人毅然決然的選擇了它,這是為什么呢?是出于喜歡還是討厭還是其他什么原因,再牽引到本文,讓學(xué)生先猜測(cè)課文中擇綠的原因。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的。通過問題式導(dǎo)入,讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勊麄兊挠H身經(jīng)歷,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性,活躍了課堂氣氛,并且有興趣探究課文中為什么要囚綠。

  二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路,體味作者獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。

  在講解課文之前,我將做一個(gè)大膽的設(shè)想,我給學(xué)生提供一個(gè)解讀課文的視角:這時(shí),我會(huì)給學(xué)生一條線索,一條感情發(fā)展的線索,

  從我提供的線索出發(fā),先用兩分鐘時(shí)間快速閱讀全文,然后分四人小組討論,討論要求是理清這個(gè)故事發(fā)生的來龍去脈。在討論的過程中,我會(huì)有意識(shí)地參與各小組討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中遇到的問題,并及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。十分鐘后,我將讓學(xué)生回答問題,進(jìn)而理清故事發(fā)生的前因后果。

  在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生明確問題后,對(duì)文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。從一個(gè)新的視角解讀文本,為學(xué)生提供了更為開闊的思維空間,有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。

  三、情感升華——理解我心靈起伏波動(dòng)的過程。

  根據(jù)第二環(huán)節(jié)的脈絡(luò)疏通,已經(jīng)了解了“我”囚綠過程中的心理變化過程,原本是出自于對(duì)綠的喜愛,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,認(rèn)識(shí)生命的尊嚴(yán),尊重不同生存者的權(quán)利,健全自己的人格。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生由此及彼,由表及里,從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。

  四、拓展練習(xí),鞏固深化。

  以此練筆達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  以上就是我說課稿的全部?jī)?nèi)容,謝謝大家。

  高中語文《囚綠記》說課稿3

  一、說教材

  《囚綠記》是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的'一段“交往”的經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn),象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。《囚綠記》以其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉,寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次,所以,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià),充分發(fā)揮文本的示范作用,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,所以在課堂上對(duì)教材的處理可以做大膽的突破,不必面面俱到,而是抓住標(biāo)題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒賞,在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。針對(duì)以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。

  情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對(duì)光明與自由的向往之情。由此,促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命,同情弱勢(shì)群體,學(xué)會(huì)逆境中追求光明、向往自由的精神境界,形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

  知識(shí)能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,借助關(guān)鍵句子理解課文的方法。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。基于對(duì)學(xué)情的考慮,學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn),在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí),不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想,在語言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整,因此,如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量,把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處,就成了本課的難點(diǎn)。

  四、說學(xué)法:

  指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達(dá)作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注,討論鑒賞,學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。針對(duì)散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過幾個(gè)單元,課時(shí)安排一課時(shí)。

  五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段:

  依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念,老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題,然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動(dòng)交流,老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識(shí)等方面都可能存在著差異性,而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,圈點(diǎn)批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇,尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀,尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。老師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,在學(xué)生遇到困難時(shí)又是一個(gè)指導(dǎo)者。

  六、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入:回顧朱自清的《荷塘月色》,特別是《荷塘月色》情感變化的過程,引出《囚綠記》,明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

 。ǘ┢肺鑫恼聵(biāo)題:分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題,體會(huì)其對(duì)理解全文的作用,再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂,由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對(duì)題目理解得深刻,還是要回到文章中,結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法:老師先對(duì)學(xué)生提出閱讀要求:《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”,要把握作者囚綠的原因,應(yīng)注意文中哪些語言信息?請(qǐng)你找出來并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注,必要時(shí)小組討論,完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況,老師引導(dǎo)小結(jié),告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題,然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注,這其實(shí)就是對(duì)信息篩選整合,最終解決問題。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián),批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼,還要注意語言表達(dá)的條理性。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句,揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。

  互相交流后老師歸納小結(jié):圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句,這些重點(diǎn)語句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容,作者的情感態(tài)度,把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語句有的是文眼,有的是主旨句,有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個(gè)過程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng),然后老師發(fā)現(xiàn)問題,指導(dǎo)總結(jié),再由學(xué)生練習(xí)、交流,老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。

  需要一起品味鑒賞的句子有:

  1第五小節(jié):我懷念著綠色把我的心等焦了!

  2第五小節(jié):我了解自然無聲的語言,正于它了解我的語言一樣。

  3第八小節(jié):我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福,我要借綠色來比喻漪郁的年華。

  4第十小節(jié):可是我每天在早晨,我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總是朝著窗外。

  5第11小節(jié):她漸漸失去了清蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細(xì)廋,變成嬌弱,好像病了的孩子。

  6第13小節(jié):臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。

  通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。

  線索是:以對(duì)“綠”的情感變化為線索。

  行文脈絡(luò)是:賞綠—囚綠—放綠—思綠

 。ㄋ模⿲W(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨,體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法,還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法,這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí),我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息,感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。植物會(huì)在逆境中追求光明,人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。

 。┎贾米鳂I(yè):本文用擬人的手法寫景狀物,賦予景物性格與氣質(zhì),取得了較好的藝術(shù)效果。試借鑒本文的寫法,調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描寫一種景物,力求寫出該景物的精、氣、神。字?jǐn)?shù)不限。

  高中語文《囚綠記》說課稿4

  一、說教材

  《囚綠記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。它是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事,描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿,含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn),象征作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!肚艟G記》其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉,感情真摯,具有很強(qiáng)的感染力,適合中學(xué)生朗讀、賞析,所以,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià),充分發(fā)揮文本的示范作用,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)表明,語文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo),在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系,把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段,而非目的。本文的意思有兩個(gè)層面,一個(gè)是敘事層面,表現(xiàn)了作者對(duì)綠枝條的無比喜愛,一個(gè)是象征層面,即本文的深層寓意。前者意思淺顯,學(xué)生通過閱讀可以理解,后者比較含蓄,學(xué)生不易把握,因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點(diǎn),并把其中第2、3點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、熟讀文本,把握的結(jié)構(gòu)及作者感情脈絡(luò)。

  2、品味重要語句,體會(huì)作者在文中寄托的對(duì)綠的情感,理解綠的內(nèi)涵,把握主旨。

  3、學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的象征手法。

  三、說學(xué)習(xí)方法

  1、自主、合作、探究。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念,本教學(xué)設(shè)計(jì)為了切實(shí)落實(shí)這一理念,將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá)”。

  2、指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)行個(gè)性化的閱讀;利用導(dǎo)學(xué)案深入研讀課文;利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息,以拓展視野,激發(fā)讀書興趣,拓寬學(xué)習(xí)渠道。

  四、說教學(xué)方法

  本文篇幅不長(zhǎng),且文字不深,學(xué)生基本能讀懂,所以本文的教學(xué)時(shí)間擬定為一課時(shí)。

  1、做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法閱讀,利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考,便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。如作者介紹、背景資料,以及常春藤的圖片和常春藤的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  2利用多媒體輔助教學(xué)。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。我在課堂教學(xué)中利用班班通各項(xiàng)功能和資源,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知。我還在課前精心制做了,鏈接一些視頻創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展視野,豐富閱歷,擴(kuò)大知識(shí)容量,拓寬學(xué)習(xí)渠道,力求做到把信息技術(shù)和教學(xué)深度融合。因此,在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一系列問題,配合多媒體引領(lǐng)學(xué)生去讀書,去理解,去思考,最大限度的讓學(xué)生參與、探究、合作,讓學(xué)生成為課堂的主人。

  五、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

  多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

 。ǘ、自主學(xué)習(xí)

  課前預(yù)習(xí)

  (三)、初讀課文整體感知

  閱讀記敘性散文,首先要了解的對(duì)事件前因后果的敘述過程,抓住的關(guān)鍵句子,在此基礎(chǔ)之上理清的結(jié)構(gòu),體會(huì)作者的思想情感。

 。ㄋ模、走近那一抹綠

  1.綠是什么?“我”為什么如此熱愛這抹綠?

  2.為什么要“囚”綠?

  3.我“囚”住了那抹綠嗎?

  4、找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點(diǎn)呢?

  5、人綠對(duì)對(duì)碰。在“囚綠”的過程中,“綠”與“我”在對(duì)峙中進(jìn)行了怎樣的心理對(duì)話?

  老師先對(duì)學(xué)生提出讀書要求:《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”,要把握作者囚綠的原因,應(yīng)注意文中哪些語言信息?請(qǐng)找出來并做批注。學(xué)生自主閱讀、思考、批注,必要時(shí)小組討論。整個(gè)過程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng),然后老師發(fā)現(xiàn)問題,指導(dǎo)總結(jié)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。

 。ㄎ澹、認(rèn)識(shí)那一抹綠

  知人論世:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說說“綠”的象征意義,解釋的主題。

  小結(jié):

  作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,頌揚(yáng)了向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大中國(guó)人忠貞不屈的民族氣節(jié),抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷。

 。⒏形蚰且荒ňG

  本文給你什么樣的深刻人生啟示?

  這個(gè)問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)一步個(gè)性化拓展,引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題,突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。

  (七)、抒寫那一抹綠色

  課文采用象征手法來描寫景物,試著借鑒本文的寫法,調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描寫一種景物,力求寫出景物的象征意義。

  學(xué)有所獲,學(xué)以致用,以片段寫作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力,鞏固本課寫景狀物藝術(shù)手法的運(yùn)用能力,提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

  六、說板書

  我設(shè)計(jì)本文的板書,是一棵生機(jī)勃勃的常春藤。以作者寫作思路“四綠“(即賞綠、囚綠、放綠、念綠)作為大地,又以“個(gè)人”(陸蠡)、“民族”,作為樹干,再把象征意義作為茂密的枝葉。一棵蓬勃向上的常春藤就堅(jiān)貞不屈地挺立在我們面前。我力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔而不繁復(fù),直觀而不費(fèi)解。

  高中語文《囚綠記》說課稿5

  一、說教材分析

  【教材所處的地位及作用它重新見面。作者從一棵樹木引出了對(duì)山河淪亡的感嘆,又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見大,富含作者深沉、蘊(yùn)藉的情致,具有很強(qiáng)的感染力,適合中學(xué)生朗讀、賞析,自然也頗受教材編委的青睞,因此人教(實(shí)驗(yàn))04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ,與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起,組成第一單元。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨(dú)特、語言優(yōu)美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結(jié)構(gòu)、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇!肚艟G記》一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,但在高中階段仍安排進(jìn)入必修教材,是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升,通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其鑒賞,充分發(fā)揮文本的示范作用,實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),作用是不可忽視。

  【教學(xué)目標(biāo)】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材,課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新,所以本人嘗試讓學(xué)生通過抓住標(biāo)題和文中的重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀。而在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

 、胖R(shí)與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息,學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

 、七^程與方法目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注,學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

 、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,掌握圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法,了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)?紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,即學(xué)生圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn),或者批注認(rèn)識(shí)膚淺,不能深入思考與聯(lián)想,表達(dá)不能做到準(zhǔn)確完整,以致對(duì)“囚綠”深層含義,即象征意義的理解和品味深度不夠。因此,如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量,把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處,就成了本課的難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)方法

  依據(jù)新課程教學(xué)理念,教師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注,鼓勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)交流,教師小結(jié)引導(dǎo)。

  三、說學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)批注的方法沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣,圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句,批注時(shí)也缺少個(gè)性表現(xiàn),語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。

  四、說教學(xué)過程

  導(dǎo)入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標(biāo)題與文章的關(guān)系。品析本文標(biāo)題。通過文章標(biāo)題,學(xué)生思考,教師小結(jié)標(biāo)題所包含的相關(guān)信息,即:文章屬于記敘性的散文;“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來;主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。告訴學(xué)生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對(duì)本文有的情況能有所了解。

  磁帶范讀

  圈點(diǎn)批注

  老師對(duì)學(xué)生提出讀書要求:“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象,“囚綠”是本文重點(diǎn)描寫的情節(jié),要求學(xué)生帶著《研討與練習(xí)》第1題“作者為什么喜歡綠?‘囚綠’之后為什么又放綠?放綠之后為什么還懷綠?”問題閱讀文章。學(xué)生通過自主閱讀、思考、小組討論交流,把握作者囚綠的原因,并對(duì)相關(guān)文本語言做批注。

  班級(jí)交流圈點(diǎn)與批注情況,教師引導(dǎo)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)問題學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注,復(fù)述文章脈絡(luò):尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠,以囚綠為核心,明確緊扣一個(gè)“綠”字。

  品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”

  品味、欣賞細(xì)致精彩的景物描寫:欣賞圈點(diǎn)的作者從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的描寫,感受文本語言的純樸清麗。

  討論“尋綠”“賞綠”里作者表達(dá)了什么情感。明確:熱愛。集體朗讀

  鑒賞“囚綠”:討論既然熱愛,為什么要囚綠(朗讀、分析第8段);討論第9段的“閑筆”;囚綠的效果如何?

  討論“釋綠”及原因

  思考面對(duì)綠,作者有怎樣的體驗(yàn)和理性思考(聯(lián)系時(shí)代背景)理清感情線索,體會(huì)隱含的文意:通過作者的寫景狀物體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者描寫綠枝條所寄托的深層意味,引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會(huì)意義、政治意義。

  點(diǎn)明“言在此而意在彼”、“托物言志”

  “永不屈服于黑暗的囚人”

  象征是贊美也是作者自己的心靈寫照

  課堂小結(jié)閱讀散文,要注意把握文章的整體內(nèi)容,理清寫作思路,把握關(guān)鍵信息,體會(huì)作者的思想情感,充分利用、整合文本中的信息,深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

  我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于,不僅鞏固了散文閱讀的方法,也了解了借物抒情散文的寫作方法,更體會(huì)到了作者那種追求光明和自由的精神,感受到我們民族的偉大。

  五、布置作業(yè):完成課后習(xí)題2、3

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