高中信息技術(shù)說課稿(15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的高中信息技術(shù)說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中信息技術(shù)說課稿1
一、說教材：
1、教材分析：
電子表格加工是廣東版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第三章第二節(jié)第二課時內(nèi)容，而圖表是本節(jié)的一個重要知識點，與表格信息加工的過程相結(jié)合，實現(xiàn)從操作到實際應(yīng)用的提升，以圖表為手段來分析數(shù)據(jù)，表達(dá)結(jié)果，最終目的是讓學(xué)生體驗其加工和表達(dá)的一般過程。
2、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：熟練掌握Excel圖表的相關(guān)操作；學(xué)會利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：比較分析各類圖表的適用范圍；經(jīng)歷表格數(shù)據(jù)加工與表達(dá)的過程，形成分析報告。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會圖表在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)越性，提高學(xué)生的審美與鑒別能力。
3、教學(xué)重點：使用合適的圖表類型呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；總結(jié)各類圖表的適用范圍。
4、教學(xué)難點：根據(jù)實際問題選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型；提高對制作報告的認(rèn)識和審美能力。
二、說教學(xué)策略：
1、學(xué)習(xí)環(huán)境分析：學(xué)校硬件設(shè)施比較好，而本課內(nèi)容重在實踐，所以我選擇網(wǎng)絡(luò)教室，便于學(xué)生進行練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)者分析：本課的對象是高一年級學(xué)生，他們已學(xué)過用EXCEL軟件對數(shù)據(jù)進行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應(yīng)用方面的認(rèn)識比較膚淺。因此，我在教學(xué)上要注重讓學(xué)生體驗及掌握如何運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。
3、教法：（1）對照導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)文明班評比的情境，對照不同的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，突出圖表這種呈現(xiàn)方式的直觀性。
�。�2）任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式自主探究，鼓勵發(fā)揮組內(nèi)各成員的所長，合作交流完成任務(wù)。
4、學(xué)法：（1）小組討論法：為學(xué)生提供表達(dá)、交流的機會，通過討論共同提高對圖表的應(yīng)用認(rèn)識。（2）互評學(xué)習(xí)法：通過小組互評、教師點評，促進知識的建構(gòu)。
三、說教學(xué)過程：
1、情境引入：以“高一年級創(chuàng)建文明班集體評比得分統(tǒng)計表”導(dǎo)入新課，采用對照式導(dǎo)入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先后給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的統(tǒng)計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成績最好？從表中的數(shù)據(jù)來看，哪一個班的表現(xiàn)最平穩(wěn)？哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在數(shù)據(jù)量劇增的情況下進行數(shù)據(jù)分析有相當(dāng)?shù)睦щy。
設(shè)計意圖：揭示表格呈現(xiàn)方式的局限性，這三個問題的設(shè)計為下一環(huán)節(jié)用柱形圖、折線圖分析數(shù)據(jù)作鋪墊。
第二是呈現(xiàn)方式的對照，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的.純表格呈現(xiàn)方式，學(xué)生更快更直觀地從圖表中得到答案。設(shè)計意圖：突出圖表呈現(xiàn)方式的直觀性，教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生讀柱形圖回答問題1，讓學(xué)生感受柱形圖更便于比較分?jǐn)?shù)的高低；讀折線圖回答問題2、3，讓學(xué)生感受折線圖更便于觀察起伏變化的情況，預(yù)測趨勢。
這一環(huán)節(jié)的目的是形成圖表應(yīng)用的初步建構(gòu)。
2、任務(wù)驅(qū)動：思考柱形圖、折線圖分別適應(yīng)于呈現(xiàn)什么類型的數(shù)據(jù)？、思考在Excel圖表中的數(shù)據(jù)變化時，與其對應(yīng)的圖表有怎樣的變化？
設(shè)計意圖：（1）任務(wù)的安排已把明確任務(wù)→建立表格→分析數(shù)據(jù)→形成報告這一流程滲透其中，讓學(xué)生經(jīng)歷表格數(shù)據(jù)加工與表達(dá)的過程，突破教學(xué)難點。（2）分組分別練習(xí)不同的內(nèi)容，有利于小組協(xié)作交流。（3）任務(wù)中包括思考題，把學(xué)生的注意力集中到圖表類型的應(yīng)用上。
3、學(xué)生課堂活動：讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作，我深入各小組關(guān)注學(xué)生的協(xié)作情況，兼顧不同層次的學(xué)生。學(xué)生在協(xié)作過程中充分自主學(xué)習(xí)，進行主動的意義建構(gòu)。
4、教師點評：對剛才學(xué)生操作過程中存在的問題進行點評，提出以后改正的方向。
四、說小結(jié)與反思：
1、小結(jié)：在教學(xué)上我重視對學(xué)生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務(wù)”、“活動過程”、“活動結(jié)果”、“活動評價”引導(dǎo)活動的流程，提高活動效率與效果。
完成本節(jié)課的主要內(nèi)容后，我將對本節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學(xué)生再一次回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，加深記憶，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極主動，善于動腦等行為給予肯定，最后布置作業(yè)。
2、反思：完成所有教學(xué)任務(wù)之后，我將根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況以及學(xué)生對知識的掌握情況，找出教學(xué)設(shè)計上的不足，并積極改進，以期在以后的教學(xué)中得到改進和提高。
高中信息技術(shù)說課稿2
一、說三維目標(biāo)的確定
本節(jié)內(nèi)容為“技術(shù)與設(shè)計1”第六章第二節(jié)《常見的技術(shù)圖樣》之第一課時:“正投影與三視圖”，它主要描述三視圖的成圖原理和規(guī)律、三視圖的識讀和繪制等內(nèi)容。
首先，三視圖是按正投影法繪制的，故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖和識圖的前提。其次，三視圖是工程設(shè)計最基本的表達(dá)方式，也是本章的重點、難點內(nèi)容。最后，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識“形體的尺寸標(biāo)注”和“機械加工圖”的基礎(chǔ)。
高中學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)三視圖的知識，因此，可以在教學(xué)中利用學(xué)生已有的概念來引導(dǎo)教學(xué)。此外，學(xué)生一般對動手實踐的好奇心強、積極性高，但往往缺乏細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，故教師應(yīng)注意進行積極地引導(dǎo)。
綜合以上教材分析和學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點是三視圖的成圖原理和規(guī)律，教學(xué)難點是三視圖的繪制與識讀。
針對高中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能：了解正投影的原理，理解三視圖的成圖原理和規(guī)律；
�。�2）過程與方法：能繪制和識讀簡單的三視圖，學(xué)會規(guī)范作圖的方法和技能；
（3）情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到三視圖的繪制和識讀在設(shè)計交流與表達(dá)中的重要性，并在實踐過程中逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的技術(shù)行為習(xí)慣。
二、說教學(xué)組織方法、教學(xué)進程及原理
環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入
【教學(xué)目的】回顧上節(jié)內(nèi)容“技術(shù)語言的種類”，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的求知欲。
【教法設(shè)計】用教學(xué)課件展示情景導(dǎo)入內(nèi)容及“不規(guī)則物體”的圖片，教師介紹故事內(nèi)容，并設(shè)置問題。
【時間分配】約2分鐘。
【故事情景】
一位學(xué)生前去一家加工廠為其班級加工一件重達(dá)50千克且中空的不規(guī)則物體，以下是他與加工師傅進行交流的過程。
首先該學(xué)生試圖用口頭語言描述所加工物體的形狀，發(fā)現(xiàn)難以表述清楚。接著，他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側(cè)圖，由于此物體結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，他花費了較長時間完成繪圖后，發(fā)現(xiàn)圖樣線條太多，層次感不明顯，尺寸也難于標(biāo)示，加工師傅還是難以看明白圖紙。最后他制作了該物體的一個模型并結(jié)合正等軸側(cè)圖，還輔之以口頭語言總算把該物體表述清楚。
然后加工師傅便無奈地?fù)u了搖頭。該學(xué)生看到后就好奇地問：“難道還有更好的辦法？”加工師傅就很不耐煩地回答：“回去問老師！”
設(shè)問：劇中的加工師傅并沒有直接回答該學(xué)生的問題，于是他回學(xué)校后便拿這個問題向老師請教，你知道老師對他說了什么嗎？
環(huán)節(jié)二：正投影的原理
【教學(xué)目的】了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖。
【教法設(shè)計】從“手影”游戲引入，講解“正投影”，經(jīng)“設(shè)問”和“演示”探究正投影具有顯實性、積聚性和類似性，并建構(gòu)“視圖”的概念。
徒手在黑板上畫圖1，逐一添加不同形體，有意引導(dǎo)從同一方向想象，引出同解的視圖，再啟發(fā)點明改變投射的方向其視圖就不同解，說明一個視圖不能完整反映物體的結(jié)構(gòu)形狀；然后列舉對一個“工字鋼”的六個方位觀察結(jié)果，從而最終說明為什么要用三視圖。
【時間分配】約10分鐘。
1、“手影”游戲
設(shè)問：怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿?
正投影法、正投影
設(shè)問：正投影有何重要性質(zhì)?
演示：正投影具有顯實性、積聚性和類似性。
用正投影法繪制出物體的圖形稱為視圖。
2、設(shè)問：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？
結(jié)論：一個視圖只能反映物體的一個方位的形狀，不能完整反映物體的結(jié)構(gòu)形狀。需要用多面視圖。
分析：
結(jié)論：三視圖能較完整的表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)形狀。
環(huán)節(jié)三：三視圖的形成原理
1、三投影面體系
【教學(xué)目的】三投影面體系是形成三視圖的必要條件，需認(rèn)識三投影面體系的構(gòu)成和各個投影面的名稱及代號。
【教法設(shè)計】用自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型和板圖相結(jié)合。
【時間分配】約1分鐘。
【教具】自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型。
2、三視圖的形成及其名稱
【教學(xué)目的】要求掌握每一視圖的名稱，以及它從物體的何方向投影所得。
【教法設(shè)計】結(jié)合實物演示及PPT課件，敘述從簡。
【時間分配】約1分鐘。
【教具】實物模型。
實物及PPT展示：
3、三視圖的展開及其位置
【教學(xué)目的】由三視圖規(guī)定的展開形式引導(dǎo)出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個完整的概念。
【教法設(shè)計】借助PPT課件和自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型，講解簡練。
【時間分配】約1分鐘。
PPT展示：
環(huán)節(jié)四：形體結(jié)構(gòu)的分析及三視圖的繪制
【教學(xué)目的】學(xué)生通過小組合作對實物進行形體結(jié)構(gòu)分析并繪制三視圖，然后探究、歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實物之間的六向“方位關(guān)系”。
【教法設(shè)計】準(zhǔn)備6個實物模型，將全班學(xué)生分為6個小組，每組繪制一個模型的三視圖。
首先舉例說明如何進行形體的結(jié)構(gòu)分析。在學(xué)生繪制過程中，教師巡視，一段時間后，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤適時講解畫三視圖的注意事項，然后讓學(xué)生繼續(xù)繪圖。
之后，將每組繪制的三視圖展示，指正錯誤，交流繪圖方法。
最后，歸納三視圖的`尺寸“三等關(guān)系”及其與實物之間的六向“方位關(guān)系”。
【時間分配】約17分鐘。
【教具】6個實物模型，其形體結(jié)構(gòu)分別為：回轉(zhuǎn)體與回轉(zhuǎn)體疊加（1個），回轉(zhuǎn)體與平面體疊加（1個），平面體與平面體疊加（4個）。
1、舉例：形體結(jié)構(gòu)分析。
2、分發(fā)實物模型，小組實踐：
3、在學(xué)生繪制過程中，針對出現(xiàn)的錯誤適時講解：
�。�1）實線和虛線分別在什么情況下畫？（2）旋轉(zhuǎn)體又該怎么畫？注意什么？
4、在展示臺上展示每組繪制的三視圖，指正錯誤，交流繪圖方法。
5、探究歸納：
歸納為口訣：主視、俯視長對正
主視、左視高平齊
左視、俯視寬相等
六向“方位關(guān)系”
主視圖反映物體的左右、上下方位，不反映前后方位；
俯視圖反映物體的左右、前后方位，不反映上下方位；
左視圖反映物體的上下、前后方位，不反映左右方位。
環(huán)節(jié)五：能力拓展
【教學(xué)目的】識讀已知三視圖并構(gòu)思、切制實物形狀；若要使三視圖表達(dá)實物的真實大小，必須進行尺寸標(biāo)注，為下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容“尺寸的標(biāo)注”和“機械加工圖”作鋪墊。
【教法設(shè)計】給每小組分發(fā)不同大小的立方體的泡沫塑料，先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實物模型，讓其體驗三視圖的識讀過程。
然后，進行作品評價。
引導(dǎo)學(xué)生思考：物體的視圖只能表達(dá)其形狀和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，若要使三視圖表達(dá)實物的真實大小，必須進行尺寸標(biāo)注。
【時間分配】約8分鐘。
【教具】橡皮泥（立方體形狀，體積大小不同）、工藝刀、鋼尺、鉛筆等。
三視圖：
設(shè)問：為什么你們切制的模型大小不同，結(jié)構(gòu)比例也不同，假如你拿這個三視圖去工廠，加工師傅按照它能做出你想要的模型嗎？
課堂小結(jié)：借助FLASH課件，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。
課后作業(yè)：總結(jié)自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖。
評委點評：
說課稿沒有生硬的理論引述，依據(jù)具體的學(xué)情和課程的特點來安排教法、教具和過程，重點明確，詳略得當(dāng)，能較好地達(dá)成本課題的教學(xué)目標(biāo)。
多媒體的應(yīng)用對本課題的教學(xué)來說，可以說是相得益彰，說課人根據(jù)本課題的特點將媒體展示與實物演示恰到好處的結(jié)合，彌補了單純的實物演示和單純的靜態(tài)幻燈手段的缺陷。
說課時語言簡練，表達(dá)明晰，動靜得當(dāng)，折射出說課人較好的教學(xué)藝術(shù)。
說課人是才走上教學(xué)崗位一年多的“新人”，在學(xué)校教學(xué)團隊的幫助下，加上本人的才智和勤奮，使他的教學(xué)能力和水平得到了迅速提高。
高中信息技術(shù)說課稿3
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高中信息技術(shù)教學(xué)從最初將計算機當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為將計算機當(dāng)作收集、整理、辯析信息的工作，我們的信息技術(shù)教學(xué)活動不單是讓學(xué)生掌握一些計算機的基本操作，還應(yīng)是努力讓學(xué)生通過我們的教學(xué)活動養(yǎng)成使用計算機這個工具的能力，提高信息素養(yǎng)，促進其整體素質(zhì)的提高，促進他們各項能力的綜合發(fā)展。
二、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：單元格
三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的要求，我把培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主探討的能力，以及在實際生活中的應(yīng)用能力，作為計算機教學(xué)的根本目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和知識點的方面出發(fā)，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：A、單元格的基本概念；B、單元格的選定；
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作技能的綜合運用能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與互相協(xié)作精神
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣，在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
四、說教材分析
Excel電子表格軟件是信息技術(shù)等級考試的模塊之一。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，介紹了單元格的相關(guān)知識，在Excel中是比較重要的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)重點是單元格選定的方法。難點是選定局部連續(xù)總體不連續(xù)的單元格的'方法。
五、教學(xué)方法
1、為了使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)，我繼續(xù)使用“任務(wù)驅(qū)動”法，通過“任務(wù)驅(qū)動”的長期使用逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合習(xí)慣與能力。
2、以“小組協(xié)作”的方法，通過“小組協(xié)作”來培養(yǎng)學(xué)生的各方面的“人際”關(guān)系能力。
六、學(xué)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)，通過小組協(xié)作、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)互助精神。
七、教學(xué)輔助工具
教學(xué)輔助工具：計算機網(wǎng)絡(luò)教室、Windows操作系統(tǒng)、Excel 20xx、多媒體、課件
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問
�。ǘ┬率谡n內(nèi)容
1、教師指導(dǎo)學(xué)生打開課件，展示一段選定單元格操作的錄像，然后教師提出問題，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。
〔設(shè)計思想〕
（1）通過布置這樣的“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�。�2）這樣能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
2、指導(dǎo)學(xué)生打開課件，并作如下任務(wù)布置
（1）自學(xué)單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區(qū)域地址、單元格選定的方法。
�。�2）將自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，并與小組其他成員交流解決，不能解決的問題由組長將問題提交教師
〔學(xué)生活動〕根據(jù)布置的任務(wù)進行小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)
〔教師活動〕1、巡視了解學(xué)生自學(xué)的情況，接受組長提交的疑難問題并輔導(dǎo)個別學(xué)生。2、觀察研究統(tǒng)計小組協(xié)作有效的和無效的各組各種因素。
〔設(shè)計思想〕以上（1）、（2）兩步是本節(jié)課的教學(xué)核心，也是我整個“任務(wù)驅(qū)動，小組協(xié)作”的主要教學(xué)方法之一，通過學(xué)生的自學(xué)，自己解決問題，合作解決問題來達(dá)到相應(yīng)的教育活動目的。讓學(xué)生自學(xué)問題還能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，避免個性的壓抑。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間。
3、自學(xué)反饋
值日小組講解單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區(qū)域地址、單元格選定的方法，以及他們所遇到的問題和他們解決問題的方法；其他小組進行補充。
〔學(xué)生活動〕值日組講評，其他小組進行補充
〔教師活動〕根據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況進行簡單的講評，在知識方面和小組自學(xué)活動方面。
4、練習(xí)
〔學(xué)生活動〕打開課件，根據(jù)要求做練習(xí)
〔教師活動〕根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實際情況進行知識講評和學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)講評。
5、課后總結(jié)：對知識內(nèi)容進行總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)情況（以鼓勵表揚為主），并對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提出更高要求。
6、布置作業(yè)：利用本節(jié)課所學(xué)的知識布置作業(yè)。
高中信息技術(shù)說課稿4
各位評委老師好，我是xxx，今天我說課的題目是《信息與信息技術(shù)》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教材重難點及突破方法、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面加以分析和說明。
一、說教材
《信息與信息技術(shù)》出自四川人民出版社的《信息技術(shù)教材》高中一年級上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要講了以下幾點：
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念及起包含的內(nèi)容
3、計算機信息技術(shù)的定義
4、信息技術(shù)對人類社會的深遠(yuǎn)影響
本節(jié)課內(nèi)容理論知識較多，每一部分都有詳細(xì)的介紹，目的是讓學(xué)生對計算機信息有一定了解，使學(xué)生對信息技術(shù)、計算機信息技術(shù)有詳細(xì)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�、倮斫庑畔⒌暮x及特征。
�、诶斫庑畔⒓夹g(shù)及計算機與信息技術(shù)的關(guān)系；了解當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的情況。
2、能力目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生辯證邏輯思維能力。
�、谔岣邔W(xué)生理論聯(lián)系實際的分析和解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)
①提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、積極性、主動性。
�、谠鰪妿熒g、同學(xué)間情感的交流，共同體驗成功的喜悅。
三、說教材重難點及突破方法
1、重難點：
�、倮斫庑畔⑴c信息技術(shù)的概念
�、诹私庑畔⒓夹g(shù)的發(fā)展變化及其對現(xiàn)代社會的影響
2、突破方法：教師講解、學(xué)生討論、課堂練習(xí)、小結(jié)內(nèi)容
四、說教法、學(xué)法
1、教法：信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科我們在以學(xué)生為主
體，教師為主導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。
2、學(xué)法：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法和討論協(xié)作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生以討
論的方法尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的精神，從而共同找到解決問題的辦法。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
1、導(dǎo)入新課
由引言導(dǎo)入新課，開門見山提出本堂課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有目的的開始接受新知識
2、講授新課
�、偻ㄟ^閱讀課本指導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出信息的含義，使學(xué)生能有清晰的認(rèn)識。
信息是事物中所包含的意義，它反映了事物的特征、變化和內(nèi)在聯(lián)系。
②講解與討論相結(jié)合，由信息引導(dǎo)出信息技術(shù)，討論信息技術(shù)的.概念和內(nèi)容。
信息技術(shù)是指獲取、存儲、處理、傳送和應(yīng)用信息的技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)包括微電子
技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
�、塾懻撚嬎銠C技術(shù)的定義
計算機技術(shù)是指用電子數(shù)字計算機自動、高速地對信息進行處理。
④討論信息技術(shù)對人類社會的深遠(yuǎn)影響
A、人類經(jīng)歷了蒸汽機發(fā)明與應(yīng)用，電氣化，原子能與電子技術(shù)，信息技術(shù)4次工業(yè)革命。
B、信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、新能源和新材料是當(dāng)今社會新技術(shù)革命的四大支柱。
C、信息技術(shù)是當(dāng)代世界商品經(jīng)濟發(fā)展中的最活躍的生產(chǎn)力。
3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識
學(xué)生掌握了信息及信息技術(shù)的概念及特點后，進行課堂練習(xí),強化知識。
例:課后習(xí)題xxx
板書設(shè)計
第一章第一節(jié)信息與信息技術(shù)
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念
①信息技術(shù)包括那些?
�、谟嬎銠C信息技術(shù)的定義
3、信息技術(shù)對人類社會的深遠(yuǎn)影響
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇求各位專家批評指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說課稿5
一、說教材：
我說課的題目是《信息與信息技術(shù)》，它是浙教版高一《信息技術(shù)》教材，第一章的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要講了信息、信息處理過程；認(rèn)識計算機及因特網(wǎng)的作用。本節(jié)課內(nèi)容理論知識比較強，知識點比較多，內(nèi)容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學(xué)生對信息與信息技術(shù)有一點了解，使用學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。由于教材已使作用多年，有些新內(nèi)容沒有，所以上課時，要注意擴展。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本章的主要內(nèi)容有：
�。�、知識目標(biāo)：
⑴、理解信息的含義。
�、啤⒄莆招畔⑻幚磉^程。
�、恰⒄莆沼嬎銠C的基本結(jié)構(gòu)及計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。
�、�、知道計算機和網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。
⑸、區(qū)分信息和信息載體。
三、說教學(xué)重、難點及突破方法
1、重點：信息的處理過程，信息技術(shù)的基本概念，計算機系統(tǒng)及工作原理，因特網(wǎng)的地位與作用。
2、難點：對“信息”及“計算機工作原理”的理解，因特網(wǎng)的作用。
3、突破方法：師生討論，上機操作。
4、能力目標(biāo)：
�、�、通過對“信息”概念的理解及對“計算機和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，學(xué)會思考。
�、�、通過觀察計算機，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考問題的能力。
�、�、通過學(xué)習(xí)信息處理過程知識，培養(yǎng)學(xué)生對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應(yīng)用信息的意識。
�。�、情感目標(biāo)：
通過學(xué)生上網(wǎng)，小組合作，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的興趣。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
４、體驗?zāi)繕?biāo)：
讓學(xué)生上網(wǎng)看一看，網(wǎng)絡(luò)上到底有些什么，對我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁粗匾浴?/p>
四、說學(xué)生
高一新生的來源各團場初級中學(xué)，有部分同學(xué)，對計算機并不陌生，在小學(xué)和初中階段都學(xué)過一些，對計算機有了一定認(rèn)識，還有多數(shù)同學(xué)，由于受教學(xué)條件的限制，家庭環(huán)境，升學(xué)壓力的影響，對計算機了解真是太少了，甚至有的學(xué)生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學(xué)生說的，并且其它老師也聽學(xué)生這樣說過。而高中信息技術(shù)的.第一章又都是理論內(nèi)容，
五、說教法
對理論知識，通常的教法是教師講學(xué)生聽，然后再做練習(xí)達(dá)到鞏固的目的。對這部分內(nèi)容教師如果不考慮學(xué)生情況，一直講下去，基礎(chǔ)好學(xué)生覺得沒意思不愿聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學(xué)生都能對這節(jié)課感興趣，怎樣調(diào)動他們積極參與課堂教學(xué)，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的一個難點。我在教學(xué)中是這樣安排的。
1、第一節(jié)課就安排學(xué)生到機房上，滿足一部分學(xué)生沒見過電腦的好奇心�？s短了他們與計算機之間的距離。
2、用前言的第一句話導(dǎo)入新課，提出本節(jié)的教學(xué)大任務(wù)和小任務(wù)。體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法。
3、接下來讓學(xué)生帶著問題看書，找出本節(jié)課的知識點及課本中沒有新內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究問題的能力。
4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學(xué)生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結(jié)。這樣各種情況的學(xué)生都會積極參與課堂的教學(xué)中，發(fā)揮各自的長處。
5、最后還有時間讓學(xué)生上網(wǎng)。教師點撥，小組協(xié)作完成上網(wǎng)，瀏覽信息，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
高中信息技術(shù)說課稿6
各位同仁領(lǐng)導(dǎo)：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取信息（第二課時）
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《在Internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了Windows的基本操作、網(wǎng)絡(luò)的含義、主要要素、作用、分類、起源、發(fā)展及進入Internet的一些方式,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
本節(jié)分三個課時，第一課時主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節(jié)課是第二課時部分，主要要求學(xué)生在第一課時已有的知識基礎(chǔ)上掌握如何從萬維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節(jié)中，占據(jù)重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師,不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識,更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生以健康的道德觀上健康的網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法和使用習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生集體合作，互幫互助的團體精神。
加強學(xué)生的環(huán)保意識及班級的榮譽感與凝聚力。
力求加強學(xué)生與他人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進行終身學(xué)習(xí)的意識
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對未知知識探索的能力及自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及信息處理能力
3、認(rèn)知目標(biāo)：
要求學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并將信息保存的方法
現(xiàn)代的教育應(yīng)該是脫離以往的用知識灌輸學(xué)生，然后讓學(xué)生在知識的吸收過程中培養(yǎng)情感的模式，而要用情感目標(biāo)引發(fā)學(xué)生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標(biāo)排在了第一位。
三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點
重點：以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點，因為在茫茫的網(wǎng)絡(luò)海洋中，通過自己的能力找到自己所需的信息對每個網(wǎng)絡(luò)游民來說是最基本也是最關(guān)鍵的能力；而通過學(xué)生尋找并保存自己所需要的信息突出重點
難點：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生高速有效的攝取信息的技能作為難點，高中階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'關(guān)鍵時段，也是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的一個新起點，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還很有欠缺；而教學(xué)過程中通過猜想、實踐來突破這個難點
關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱，因為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果抓住了這個關(guān)鍵點，那么對于這一知識點將迎刃而解。
下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。
我們在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點：將流動的網(wǎng)絡(luò)信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務(wù)驅(qū)動法，并采用指導(dǎo)學(xué)生實踐的教學(xué)手段。即：采用學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生上機操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實踐去總結(jié)。
五、學(xué)法
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語言氛圍，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)會并掌握課本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用實踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動手能力的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
六、教學(xué)程序及設(shè)想
這堂課我的設(shè)想是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
植樹節(jié)快到了，學(xué)校團委要求團員學(xué)生撰寫環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報，要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會怎么做？讓學(xué)生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學(xué)生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。
2、由此引出本節(jié)課新的知識點是：
如何將獲取的信息永久地保存起來。
3、提出問題并由學(xué)生探索總結(jié)。
帶著疑問，讓學(xué)生通過實踐探索，很容易地掌握保存網(wǎng)頁及圖片的方法，這就達(dá)到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而及時對解決問題的方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。如為什么保存網(wǎng)頁會是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進行復(fù)制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學(xué)生的討論歸納，得出對整個文檔（件）進行操作時，一般采用“文件”菜單中的選項，如打印該頁時，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項，而對于其中的一個或一部分對象進行操作時，一般只需要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應(yīng)的項就可以了。在學(xué)生探索的過程中，教師應(yīng)及時觀察，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生及時加以指導(dǎo)，或者邀請其周圍的同學(xué)相互探討乃至幫助他解決問題，實現(xiàn)了互幫互助的合作精神
4、在以上知識掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
于是，在掌握如何保存網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學(xué)生會利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如Flashget下載網(wǎng)頁，從而提出質(zhì)問：Flashget是什么？由基礎(chǔ)較好的學(xué)生的解題方法引出下一知識點：文件的下載。達(dá)到讓學(xué)生提出問題，再由學(xué)生自己去解決的方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考相互探討及自學(xué)的能力。然后指定學(xué)生進入http://5566.org，使用自己的方法下載網(wǎng)際快車Flashget。
由于在此操作過程中多了一個文件下載的對話框，對學(xué)生來說是一個比較陌生的東西，很多學(xué)生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學(xué)生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學(xué)生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結(jié)論的正確性，最后還是由學(xué)生相互討論結(jié)果的正確與否，由學(xué)生總結(jié)，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學(xué)生的教學(xué)目的。
5、總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；掌握信息技術(shù)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解信息技術(shù)在實際生活中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
6、課堂訓(xùn)練
為幫助團員同學(xué)完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，為班級爭光。設(shè)計一張以環(huán)保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標(biāo)上每條信息的來源。在這里，特別強調(diào)為班級爭光，引起學(xué)生的共鳴及注意，并通過該訓(xùn)練起到了首尾相應(yīng)的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學(xué)生的動手能力和信息整合能力，也檢驗了學(xué)生獲取并保存信息的能力，并增強了學(xué)生班級的集體榮譽感與凝聚力。
以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
高中信息技術(shù)說課稿7
一、說教材
1、地位：本章節(jié)采用是xxx出版社、高級中學(xué)課本（必修）——信息技術(shù)教材。資源管理器這節(jié)是學(xué)習(xí)Windows98操作系統(tǒng)中最基本部分，真正要成為一名電腦小管家必須從這里入手，同時作為電腦使用者，必須合理安排和有序組織自己的軟硬資源。
2、教學(xué)目標(biāo)
a、資源管理器功能——管理Windows98系統(tǒng)全部軟硬件資源
作用——方便對文件、文件夾進行操作和管理
反應(yīng)——Windows98系統(tǒng)文件和文件夾采用樹形結(jié)構(gòu)
b、在資源管理器中利用多種方法熟悉等
3、教學(xué)重點——對資源管理器的理解
——學(xué)會對文件和文件夾建立、重命名、刪除、移動和復(fù)制的多種方法
教學(xué)難點——區(qū)分采用鼠標(biāo)左鍵拖曳方法在同盤、異盤的差異
二、說教學(xué)方法
1、教法：教師在占用課堂時間較少，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動模式達(dá)到教學(xué)效果。同時，老師在教法中一定要引申出許多問題讓學(xué)生思考。因為根據(jù)計算機這門學(xué)科的.特點，老師教的知識在一定時間內(nèi)會過時，必須要教會學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考和觀察。（如Windows98系統(tǒng)采用資源管理器管理軟硬件，那么Windowsxxxx、XP等采用什么軟件進行管理軟硬件呢？或者學(xué)了資源管理器這張節(jié)后，大家回去了解一下自己的電腦被你管理的怎么樣，是不是合理？）
2、學(xué)法：從學(xué)生上機時間占總課時的70%出發(fā)，采用練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等，本人利用“小組制”，目的是考慮整個班級水平差異，分4小組，在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組紀(jì)律等；這樣更能讓學(xué)生當(dāng)堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，老師負(fù)責(zé)組織教學(xué)、檢查總體、指導(dǎo)個別等，這樣調(diào)動課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情和對電腦的興趣。
三、說媒體
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
2、把資源管理器窗口制作成課件進行介紹，及多種方法進行對文件、文件夾操作以板書形式進行歸納，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識
3、對象：高一學(xué)生、時間：45分鐘
四、教學(xué)思路和過程
�。ㄒ唬┙榻B資源管理器——時間8分——以課件形式——老師活動
a、操作系統(tǒng)作為計算機系統(tǒng)資源管理者，既要管理計算機硬件又要管理計算機軟件，Windows系統(tǒng)又是利用什么來管理資源——資源管理器
b、打開資源管理器的多種方法
c、資源管理器作用、功能——非常有序管理自己文件、文件夾，同時對自己硬件的了解
d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點：左邊子窗口——體現(xiàn)樹型結(jié)構(gòu)，右邊子窗口——展示內(nèi)容
�。ǘ┰谫Y源管理器中對文件和文件夾建立、重命名、移動和復(fù)制（采用鼠標(biāo)右鍵）
——時間4分——老師演示、學(xué)生觀察
a、文件和文件夾建立、重命名（采用鼠標(biāo)右鍵）
b、文件和文件夾移動、復(fù)制（區(qū)別、鼠標(biāo)右鍵方法）
�。ㄈ┌l(fā)揮學(xué)生主體作用——時間15分
a、（老師指導(dǎo)個別差生）資源管理器打開多種方法及功能和作用
利用右鍵完成新建、重命名、復(fù)制和移動操作
b、發(fā)揮小組作用（每組一個任務(wù)）
�、傩陆ǘ喾N方法（如何把文件的擴展名顯示和隱藏）
�、谥孛喾N方法
�、垡苿佣喾N方法
�、軓�(fù)制多種方法
c、讓學(xué)生演示（充當(dāng)小老師角色，每組一個代表）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)學(xué)生演示內(nèi)容并補充講解——時間8分——采用板書歸納法
a、歸納法，尤其要對教學(xué)難點進行講解，并得出結(jié)論
b、同一盤符左鍵拖曳是移動，不同盤符左鍵拖曳是復(fù)制（讓學(xué)生學(xué)會觀察）
c、對同盤、異盤左鍵拖曳，都是針對數(shù)據(jù)文件，而程序文件出現(xiàn)什么情況讓學(xué)生自己動手？
d、文件、文件夾刪除、還原、徹底刪除的講解（采用形象的比喻方法）
�。ㄎ澹┎贾谜n堂任務(wù)——時間8分——小組長檢查——老師個別指導(dǎo)
題目要帶有閱卷功能，并且具有獎勵（采用不同形式的flash動畫進行獎勵）
（六）總結(jié)/思考——時間2分
a、每位同學(xué)回家之后，根據(jù)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己家里的電腦整理一下，如某某軟件要安裝在D：/什么目錄下？音樂要放在哪個目錄下？圖片要放在哪個目錄下？等等
b、同一盤符左鍵拖曳是復(fù)制能實現(xiàn)嗎？不同盤符左鍵拖曳是移動能實現(xiàn)嗎？
c、快捷方式作用、如何建立？
高中信息技術(shù)說課稿8
一、說指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在教師的幫助下完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”。
二、說教材
教學(xué)內(nèi)容
本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）本，第三章第二節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)的案例。需要說明的是這節(jié)課是一節(jié)匯報和展示課。
教材的本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所進行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細(xì)介紹，而側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從如何分析問題或任務(wù)需求著手，學(xué)會從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。
本部分內(nèi)容共用4課時來完成的，第一課時主要是對義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與梳理，同時布置課外任務(wù)讓學(xué)生分小組并從自己的學(xué)習(xí)和生活中選擇合適的課題，設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查數(shù)據(jù)以備下節(jié)課使用。第二三課時主要各組將調(diào)查的數(shù)據(jù)用表格處理軟件Excel進行處理，主要是數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理（根據(jù)需求利用公式或函數(shù)等）、圖表的生成和修飾以及調(diào)查報告的得出。
本課時主要是各組對前面所作的工作進行匯報和答辯，展示和交流各組的作品。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過作品的展示與交流復(fù)習(xí)與鞏固表格信息的加工與表達(dá)的過程，復(fù)習(xí)Excel軟件的技術(shù)內(nèi)容，體會Excel軟件的功能。
2、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、匯報能力和答辯能力。
3、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，會發(fā)掘別人作品的優(yōu)點，客觀的評價問題的能力等。
4、學(xué)會與人平等交流的技巧。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，增強集體觀念，感悟信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點：學(xué)生在相互交流中學(xué)到別人作品的優(yōu)點并指出不足。
教學(xué)難點：評價的客觀與公正。
三、說學(xué)生
教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學(xué)習(xí)過“文本信息的加工與表達(dá)”，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于在“文本信息的加工與表達(dá)”那部分的教學(xué)中也是采用小組合作的形式進行的學(xué)習(xí)，所以在“表格信息的加工與表達(dá)”這部分的小組合作同學(xué)們已經(jīng)比較習(xí)慣了。
學(xué)生在初中都學(xué)過Excel軟件，但較之Word和Excel軟件來說是最不熟練的，究其原因就是因為學(xué)生學(xué)完后在他們的實際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內(nèi)容中，我先用了一節(jié)課的時間復(fù)習(xí)技術(shù)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分組從自己的生活和學(xué)習(xí)中選擇實例進行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對表格處理軟件的技術(shù)應(yīng)用更加熟練，能真正學(xué)以致用。
四、說方法
教學(xué)方式：本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最后一節(jié)課，主要以匯報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個總結(jié)，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報和答辯時制定了詳細(xì)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何進行匯報和答辯。從聽課的教師和學(xué)生的反饋來看，這種教學(xué)方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學(xué)設(shè)計的宗旨，本次教學(xué)活動堅持“以學(xué)生為本”，認(rèn)真組織課堂教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，生動、活潑、健康的發(fā)展。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類類似于研究性學(xué)習(xí)，主要是從研究問題入手，以研究者的身份進行研究，突出的特點就是技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)，在各組的研究結(jié)論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了匯報的PPT中，還有的組把整個工作，包括表格信息處理的結(jié)果和最后的結(jié)論都放在了最后匯報的PPT中。
五、說教學(xué)程序
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
教師：宣讀答辯規(guī)則，宣布答辯開始
學(xué)生：聽取答辯規(guī)則
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進入課堂狀態(tài)，認(rèn)真聽取答辯規(guī)則
環(huán)節(jié)二：各小組匯報并答辯
學(xué)生：匯報組的匯報人對本組的調(diào)查課題進行匯報，主要是課題進行的過程。匯報完畢后，匯報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問題進行答辯。
非匯報的小組，對匯報的組的作品進行評價，主要是寫出優(yōu)點和不足（見答辯規(guī)則中設(shè)計的幾個方面：課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的'錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報的清晰性和回答提問者問題的情況），在匯報的組匯報完后以小組為單位提問。
教師：在學(xué)生匯報結(jié)束后可以進行提問，還可以進行適當(dāng)?shù)狞c評。
設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生去思考、去評價，使其自覺進入課堂情景。每位同學(xué)都是評委，都可以表達(dá)自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學(xué)進行平等的交流。
環(huán)節(jié)三：點評與小結(jié)
教師：點評學(xué)生的作品；
總結(jié)整個表格信息的加工與表達(dá)部分的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生：交評價表
設(shè)計意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績，提出希望。
環(huán)節(jié)四：拓展提高
根據(jù)同學(xué)以及教師的評價意見適當(dāng)修改自己組的作品。
設(shè)計意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績，提出希望。
六、說評價方式：
評價方式：小組自我評價、組間互評和教師評價相結(jié)合。
評價量規(guī)：見附表
七、說教學(xué)反思：
關(guān)于教學(xué)方式：
本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最后一節(jié)課，主要以匯報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個總結(jié)，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報和答辯時制定了詳細(xì)的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生如何進行匯報和答辯。從聽課的教師和學(xué)生的反饋來看，這種教師方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學(xué)設(shè)計的宗旨，本次教學(xué)活動堅持“以學(xué)生為本”，認(rèn)真組織課堂教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，生動、活潑、健康的發(fā)展。
關(guān)于評價方式：
在評價上，教師雖然制定了評價量規(guī)，但沒有在當(dāng)時就下發(fā)，因為要一項一項的進行打分時間比較緊，只是讓學(xué)生從評價量規(guī)的幾個方面（課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報的清晰和回答提問者問題的情況）寫出優(yōu)缺點，因為每位學(xué)生都是評委，他們在別的組匯報完畢后要進行提問的，所以學(xué)生只要想好要問的問題就可以，可以把問題寫下來也可以直接提問，所以在評價量規(guī)的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規(guī)進行打分還是直接讓學(xué)生定性的分析？不過即使讓學(xué)生定性的分析也要明確給出應(yīng)該從哪幾個方面進行分析。
關(guān)于學(xué)生的參與的深度和廣度：
在本節(jié)課上，每位同學(xué)都是評委，都可以表達(dá)自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學(xué)進行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒有游離于課堂之外的學(xué)生，同時教師在制定評價規(guī)則的時候也充分考慮到了學(xué)生參與課堂的深度和廣度。比如在匯報的組，我們要求有一名匯報人進行匯報，其他同學(xué)都要負(fù)責(zé)答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內(nèi)容，這樣的規(guī)則不僅增加了學(xué)生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度。另外在提問的時候以組為單位進行，有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，以提問次數(shù)多少進行加分，這樣的規(guī)則也鼓勵各組成員勇于提問。需要注意的問題就是，提問之前沒有留給各小組充分討論的時間，另外，由于時間的關(guān)系，還有很多同學(xué)想提問而沒有被問到，我們應(yīng)該讓這些同學(xué)把問題記下來，課下再反饋給匯報的小組。
高中信息技術(shù)說課稿9
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計：
“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的`知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
四、教學(xué)重點：
1、信息特征的認(rèn)識。
五、教學(xué)難點：
信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。
教學(xué)過程
談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報導(dǎo)等。
生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。
師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……
師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。
師：（課件演示）
高中信息技術(shù)說課稿10
一、說本節(jié)課在本章內(nèi)容中的地位及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點：
《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作）第七節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，通過“啟發(fā)思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅(qū)動→啟發(fā)思考總結(jié)→深入學(xué)習(xí)”這樣一個活動過程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設(shè)置、學(xué)會構(gòu)思和設(shè)計交互結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識。在此之前，學(xué)生所設(shè)計的Authorware程序都是一種順序執(zhí)行的程序，學(xué)生感受到程序在執(zhí)行過程中人不能參與程序的運行，自由選擇其中的某一部分內(nèi)容。這節(jié)課就讓學(xué)生學(xué)習(xí)為作品建立一個友好、合理的人機對話界面，通過按鈕實現(xiàn)交互。Authorware為用戶提供了很多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，對于讓學(xué)生掌握如何設(shè)計和建立交互結(jié)構(gòu)以及輕松地學(xué)好后面幾節(jié)交互內(nèi)容都具有重要的作用。所以，這節(jié)課的教學(xué)重點就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計交互結(jié)構(gòu)。由于一下從前面的順序結(jié)構(gòu)過渡到這節(jié)課的交互結(jié)構(gòu)，絕大部分學(xué)生會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮，因此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計交互結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、說教學(xué)方法：
這節(jié)課的教學(xué)方法我打算主要以問題啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動為主，因為對于這節(jié)課問題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過回顧前面所學(xué)知識，感到現(xiàn)有知識還不能滿足自己的需要，從而比較輕松地引出本節(jié)課的課題；任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個任務(wù)情景當(dāng)中較輕松地接受和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中還需要附帶觀察比較、講練結(jié)合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生多動手、多思考、多實踐，使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識和技能。由于信息科技學(xué)科知識的更新遠(yuǎn)高于其他課程，所以在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課主要通過觀察示例和分析示例來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，以及碰到問題多用“幫助菜單”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說教學(xué)手段及教學(xué)過程：
這節(jié)課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行，需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件，便于師生互動、使教學(xué)過程更加形象直觀。整個教學(xué)過程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，老師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色在與學(xué)生共同活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識傳授和方法指導(dǎo)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把整個教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問、引入新課、探索新知識、深入學(xué)習(xí)和課堂總結(jié)。
�、伲凇皬�(fù)習(xí)提問”這個環(huán)節(jié)中，我期望通過如下兩個問題來達(dá)到復(fù)習(xí)
鞏固、啟發(fā)思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果。第一個問題是“我們前幾節(jié)課所設(shè)計的Authorware程序在運行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內(nèi)容？”第二個問題是“前面我們所設(shè)計的Authorware程序在運行過程中對于它的程序結(jié)構(gòu)你有何體會或感受？”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒。
�、冢谔岢錾鲜鰡栴}，引出話題之后，再讓學(xué)生觀察兩個內(nèi)容相同結(jié)構(gòu)
不同（課件1是順序結(jié)構(gòu)，課件2是按鈕交互結(jié)構(gòu)）的課件，讓學(xué)生觀察哪個課件更好，好在哪里，從而使學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
�、郏酉聛磉M入“探索新知識”這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)學(xué)
生的主體地位。我打算通過“共同分析→（任務(wù)驅(qū)動）學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進行點評→啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)”這樣一個活動過程來突破本節(jié)課的重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來分析課件2的程序結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步了解按鈕交互的結(jié)構(gòu)流程；接下來以任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生制作一個流行歌曲點歌臺，使學(xué)生在完成一個他們比較感興趣的任務(wù)的過程中自主地學(xué)習(xí)如何建立按鈕交互，在學(xué)生嘗試制作過程中對于個別問題老師采取單獨指導(dǎo)的方式，對于共性問題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進行演示點評，啟發(fā)學(xué)生共同解決，讓學(xué)生感受到成功的快樂，老師只對所有學(xué)生都無法解決的問題作適當(dāng)?shù)闹v解和演示，從而突破本節(jié)課的重點。然后在學(xué)生自己動手嘗試制作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)設(shè)計一個交互結(jié)構(gòu)應(yīng)注意哪幾個要素，老師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，然后老師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況作適當(dāng)?shù)难菔狙a充，從而突破本節(jié)課的難點。采用這樣的突破方法既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�、埽凇吧钊雽W(xué)習(xí)”這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這
個教學(xué)內(nèi)容，這個內(nèi)容在教學(xué)大綱中沒有要求。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設(shè)計交互結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生有一個更高層次的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生作為課后的思考。
�、荩罢n堂總結(jié)”這個環(huán)節(jié)，我打算采用提出一個小任務(wù)，讓學(xué)生思考
如何完成這個任務(wù)的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節(jié)課的知識點。
以上就是我對在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節(jié)課的設(shè)計構(gòu)思。
高中信息技術(shù)說課稿11
一、教材分析：
《IP地址及其管理》選自教科版高中信息技術(shù)課標(biāo)選修教材《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第二章因特網(wǎng)的組織與管理的第二節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它是在初中小學(xué)了解網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)因特網(wǎng)的特點與功能后展開的因特網(wǎng)組織與管理的教學(xué)，學(xué)生通過第一節(jié)域名與域名管理的學(xué)習(xí)對于本課學(xué)習(xí)IP地址有很好的遷移作用。通過本課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)接入因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)工作原理打下理論基礎(chǔ)和知識儲備。教材為選修課，內(nèi)容強調(diào)技術(shù)取向，特別對于高中聾啞學(xué)生來說，有一定的深度與難度，但通過教材與課堂教學(xué)中大量的情境事例、增加課內(nèi)外課時等措施可以有效的解決這一問題，促進聾生對于本課的學(xué)習(xí)。
高中二年級聾生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是停留在任務(wù)驅(qū)動和網(wǎng)絡(luò)娛樂的的學(xué)習(xí)階段，特別是即將面臨著高三升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)，信息技術(shù)課堂在培訓(xùn)聾生信息素養(yǎng)的任務(wù)的同時還戶負(fù)著高考對口單招專業(yè)考試的需要。聾生學(xué)習(xí)自主性還需要進一步培養(yǎng)。特別是由于聾生由于聽力語言的障礙，雖然經(jīng)過十年義務(wù)教育，但他們對于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀形象的為支持，在本課的理論中學(xué)習(xí)中還需要處處以學(xué)生直觀經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。
基于教材內(nèi)容和聾生特點的分析，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識技能目標(biāo)：了解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，了解IP地址的分類。
2、 過程與方法，通過從域名知識遷移學(xué)習(xí)了解IP地址管理的辦法。通過動手操作來了解域名與IP地址的關(guān)系。
3、 情感態(tài)度，通過本課的學(xué)習(xí)，使用學(xué)生感受到IP地址的資源的有限性與不平衡性，樹立節(jié)約資源、合理使用資源的意識。
本課的教學(xué)重點是IP地址的格式與分類，教學(xué)難點是32位二進制與IP地址的關(guān)系。
由于聾生對于文字的理解能力和對虛擬信息技術(shù)感受能力比普通高中學(xué)生差，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)身份證這一形象的表述貫穿教學(xué)的始終，理解教學(xué)重點，可以有效突破教學(xué)難點。
二、教學(xué)策略：
根據(jù)聾生課堂手語與文字結(jié)合獲取大量信息的原則，我的教學(xué)設(shè)計基于教材內(nèi)容，把教材中良好的編排設(shè)計科學(xué)的呈現(xiàn)，故本課采取經(jīng)典的講授法為主，以項目學(xué)習(xí)法為輔。聾生由于聽力障礙導(dǎo)致的語言發(fā)展的滯后，抽象思維對于學(xué)習(xí)概念和理論性的知識需要形象的支持，以及綜合概括能力需要以實際經(jīng)驗為支撐的特點，本課學(xué)習(xí)采用情境問題引入，項目任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，講授討論結(jié)合等形式展開本課教學(xué)。特別以網(wǎng)絡(luò)身份證這一IP的特征貫穿教學(xué)過程，學(xué)生在情境中接受項目任務(wù)，在項目任務(wù)中動手操作，在操作中交流反思，從而獲得本課IP地址知識的建構(gòu)，
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、電子教本，帶投影和多媒體網(wǎng)絡(luò)機房、因為投影教學(xué)不僅可以方便師生的手語交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動。
三、教學(xué)過程
基于以上的分析，我著重從情境引入，發(fā)現(xiàn)問題；項目驅(qū)動，自主探索；協(xié)作交流，經(jīng)驗分享三個方面展開本課的教學(xué)。
一、情境設(shè)立，問題引入
在教學(xué)的伊始，采用CAI課件展出公安警方破獲運計算機犯罪團伙案件，給學(xué)生一個警示：學(xué)生疑或，怎么找到
一疑未解，又起風(fēng)波，教師講述一個真實而眾知的事例：我校六年級學(xué)生蔣某某跟社會上聾人拐騙，一周后，校長在公安的協(xié)助下，準(zhǔn)確在河南省新鄉(xiāng)市一個出租房內(nèi)，將其解救回到學(xué)校繼續(xù)上學(xué)。為什么呢？
通過兩個情境問題的震撼，學(xué)生不解疑或，久久的集中教師的舉動，教師板書，IP地址。CAI：IP就是你電腦的身份證，就是你電腦的DNA。
教師展示身份證：講授：域名是你的戶口本，IP就是你的身份證。
通過形象的以戶口本和身份證的描述，聾生從自身的經(jīng)驗出發(fā)很容易理解IP與域名的'對應(yīng)關(guān)系。
二、項目驅(qū)動，自主探索
項目子任務(wù)一：在IE中輸入WWW.cnnic,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。
學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)操作，得出結(jié)論：
教師強調(diào)域名和IP的對應(yīng)關(guān)系，和身份證一樣是世界唯一性，
項目子任務(wù)二，查看本機的IP比較周IP的異同。
教師演示IP的查看方法。直觀演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀察與模仿能力可以較好的補償聽力的障礙。
教師在學(xué)生得出結(jié)論后分析，用IP與身份證號碼比較有什么不同？本機房的IP的特征，四段，唯一性，點隔開。
課件直接出示IP格式的要求。
特別要用FLASH強調(diào)IP中32位二進制和4個0~255之間的關(guān)系。通過運用動畫演示，點分十進制，使用學(xué)生了解IP址設(shè)的淵源和意義。從而更深的掌握IP地址的格式。備注：二進制的轉(zhuǎn)換對于聾生學(xué)習(xí)一級B時有一定的基礎(chǔ)，不作過多的解釋。
接著，進行課堂練習(xí)，判斷下列IP地址的正。
經(jīng)過一個簡短的練習(xí)之后，教師拿出詢問一生的身份證號碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區(qū)？連續(xù)多次，學(xué)生疑問？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網(wǎng)站，學(xué)生回憶遷移域名的分類。
教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第3小節(jié)，IP地址的分類。
教師出示項目子任務(wù)四，探究第3小節(jié)，回答問題，1、IP分為幾類？2、怎樣判斷IP地址的分類？3、哪類IP地址好？
項目子任務(wù)五:根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)IP地址和電腦身份證的關(guān)系。
分組探究：聾校的信息技術(shù)課堂分組探究往往流于形勢，，由于手語的交流局限性、聾生思維的形象性、語言表達(dá)組織能力滯后等因素均影響著分組探究的活動，所以在探究活動中采取探究知識準(zhǔn)備、降低難度，在教師的主導(dǎo)有針對性的就某一問題進行下進行在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行單一問題探究討論，可以使小組探究活動有效的開展，解決課堂中設(shè)定的教學(xué)難點。
三、歸納總結(jié)，交流分享
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
本課通過情境設(shè)定，問題引入；項目驅(qū)動；合作探究，交流分享的課堂教學(xué)活動，從聾生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在情境項目任務(wù)中驅(qū)動學(xué)習(xí)，教師適時點撥指導(dǎo)，在合作完成任務(wù)，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構(gòu)出對于[ ]的知識結(jié)構(gòu)。有效的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提高聾生的信息素養(yǎng)。
板書和CAI教學(xué)設(shè)計省略。以上是我的對于本課的教學(xué)設(shè)計，請予以指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說課稿12
一.說教材：
《跳動的小球》是重大版小學(xué)第四冊六年級第10課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在前面初步認(rèn)識和掌握了簡單的Flash動畫制作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會在Flash5中建立引導(dǎo)線圖層，能熟練繪制引導(dǎo)線，掌握制作有引導(dǎo)線動畫的技巧，學(xué)會在幀面板中設(shè)置動畫加速運動或減速運動。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：
1、通過引導(dǎo)線來實現(xiàn)小球有意識的跳動，培養(yǎng)學(xué)生的Flash動畫制作意識。
2、能選擇一定的工具進行動畫設(shè)計是Flah動畫設(shè)計制作的必要性。
3、進一步認(rèn)識和進行簡單的Flash動畫制作，并完成相應(yīng)的動畫作品;能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設(shè)計。
過程與方法：
通過豐富的實例，讓學(xué)生體驗小球跳動的全過程，從中提高學(xué)生對Flash動畫的制作水平。
情感態(tài)度與價值觀：
在動畫制作活動中，逐步養(yǎng)成會獨立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
建立引導(dǎo)線圖層，設(shè)制引導(dǎo)線動畫。
二、說教法：
根據(jù)直觀性原則，我把本課的教學(xué)內(nèi)容制作成小動畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現(xiàn)實例中的內(nèi)容，充分運用引導(dǎo)法，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師創(chuàng)造性地使用教材，在呈現(xiàn)"跳動小球"的有關(guān)信息時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，貫徹"自學(xué)討論式"教學(xué)法，讓學(xué)生通過小組的討論，明確本課的創(chuàng)作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的`引導(dǎo)線進行小球跳動制作，合作完成"跳動的小球"Flash動畫。在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。注意信息的反饋、交流，同時注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和評價的落實。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
三、說學(xué)法：
《跳動的小球》這部分內(nèi)容，包括一個圖層制作、一個引導(dǎo)層制作和1個課堂發(fā)散活動。課堂上學(xué)生根據(jù)教師教授的制作方法進行獨自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材，相對來說比教材中的制作步驟顯得復(fù)雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過自主探究與討論交流、合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮集體的力量，營造出互動教學(xué)的氛圍。
四、說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動畫效果圖，根據(jù)學(xué)生的回答提問：你們看到了什么?小球可以根據(jù)我們自己的意識來跳動嗎?適時地把學(xué)生的無意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導(dǎo)線的動畫效果圖。讓學(xué)生觀察后回答："小球是根據(jù)這條線在運動"這些問題學(xué)生可以對答如流，這時教師再問通過以前所學(xué)習(xí)的Flash知識可以進行這個動畫制作嗎?學(xué)生可能就無法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對引導(dǎo)線制作的心理需要。
這時就順勢揭示課題，明確目標(biāo)。
讓學(xué)生觀察Flash5.0窗口上共有幾個圖層。教師強調(diào)一共有兩個圖層，其中一個是"引導(dǎo)線圖層"，這也是我們今天這節(jié)課的重點掌握內(nèi)容--"引導(dǎo)線圖層的建立"。(依據(jù)"自學(xué)討論式"課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課習(xí)的目的。)
二、新課教學(xué)。
1.通過四個步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運用以前所學(xué)知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學(xué)習(xí)來制作圖層1--小球動畫。
2.再通過后面五個步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點內(nèi)容--引導(dǎo)層的制作。
3.最后教師教授通過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設(shè)置，從而完成本課的教學(xué)內(nèi)容。
4.本課的擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授，教師演示如何讓引導(dǎo)線出現(xiàn)在動畫里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇進行這部分的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
五、全課小結(jié)：
教學(xué)過程中沒能及時通過多媒體系統(tǒng)對優(yōu)秀作品進行展示;也缺少及時的對制作較好的同學(xué)進行表揚和鼓勵;教學(xué)過程中對后進生的及時輔導(dǎo)不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
高中信息技術(shù)說課稿13
一、學(xué)情分析
1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在初中時就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計算機或在家里有電腦的學(xué)生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動和指導(dǎo)其他學(xué)生，但許多鄉(xiāng)下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設(shè)，所以大部分學(xué)生在上高中之前對計算機還是比較陌生；但通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)計算機的方法。
2.高一的學(xué)生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力也比較強。
二、教材分析
（一）教材地位與作用
教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書。信息就是經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)，所以，計算機的數(shù)據(jù)處理是信息技術(shù)的重要內(nèi)容，只有掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)，才能更好地得到有用的信息，通過公式進行計算和統(tǒng)計是Excel處理數(shù)據(jù)的基本方法。
本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Excel的數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)的編輯以及工作表的維護，本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)應(yīng)用公式對數(shù)據(jù)進行處理。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識和技能目標(biāo)
�。�1）掌握Excel中公式的輸入和公式的復(fù)制方法；
�。�2）掌握用表達(dá)式、自動求各功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)的方法；
2.方法與過程目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高對學(xué)習(xí)的積極性和主動性；
�。�2）提高學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神；
（3）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神
（三）教學(xué)重點及難點
1.教學(xué)重點
�。�1）公式的輸入方法；
�。�2）利用自動求和功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)。
2.教學(xué)難點
函數(shù)的應(yīng)用涉入到對函數(shù)的理解及其參數(shù)的設(shè)置，學(xué)生不太容易理解，所以，我把它作為教學(xué)的難點。
三、媒體選用
1.針對學(xué)科特點，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)。
2.課前準(zhǔn)備：包含某班學(xué)生成績表的工作簿。
四、教法及學(xué)法指導(dǎo)
（一）教法
1.講解法：對于公式中對單元格區(qū)域的引用，特別是相對地址和絕對地址，引及常用函數(shù)的作用，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解；
2.演示法：對于一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢必會讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學(xué)任務(wù)，這時，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對于比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握；
3.任務(wù)驅(qū)動法：通過任務(wù)驅(qū)動，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的內(nèi)驅(qū)力，在解決問題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
教學(xué)模式：在整個的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：
設(shè)計任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評價——課堂訓(xùn)練
（二）學(xué)法指導(dǎo)
自己多動手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗比獲得的間接經(jīng)驗印象更為深刻，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，總結(jié)經(jīng)驗，完成實踐任務(wù)，以達(dá)到概念內(nèi)化的效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，又能培養(yǎng)和提高參與意識和合作精神。
五、教學(xué)組織過程
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的主要知識和技能：
�。�1）用填充序列法在A1至A12的單元格中輸入一月份至十二月份；
�。�2）用填充序列法在B1至B12的單元格中輸入1,3,5,……，23;
�。�3）同時選定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；
（4）復(fù)制（A1,A5）的數(shù)據(jù)到（C2,C6）中去。
教師巡視輔導(dǎo)，完成后鼓勵四個學(xué)生分別演示一題。
（二）用實際遇到的問題情境導(dǎo)入新課。
如：我們期中考試后，要計算出每個同學(xué)的總分，平均分，和排定名次，還要計算出各科的平均分，工作量實在是太大了，你們有什么好的主意嗎？然后由學(xué)生的回答順勢導(dǎo)入新課。（大屏幕顯示準(zhǔn)備好的某班學(xué)生成績表，該表數(shù)據(jù)沒有經(jīng)過任何處理，用來作為本節(jié)課的示例表。）
（三）通過獨自努力，學(xué)習(xí)公式的輸入和復(fù)制。
1.閱讀教材P74-P76頁第一大點第1-2小點部分的內(nèi)容，然后要求每個人計算出第一個學(xué)生的總分和平均分。教師巡視并個別輔導(dǎo)。（提示：每次輸入公式都必須以"="號開頭。）
2.由兩個學(xué)生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。然后教師給予肯定性評價，并補充演示講解。（因為問題簡單，學(xué)生基本上都能掌握。）
3.指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)拖動填充柄的方法，選定第一個學(xué)生的總分，拖動填充柄到最后一個學(xué)生的總分處，看看所有學(xué)生的總分是否已出來，再用相同的`方法算出所有學(xué)生的平均分。教師巡視輔導(dǎo)，如有較多學(xué)生沒有掌握，則由教師補充演示講解。（由于前一節(jié)課學(xué)習(xí)了用填充序列的方法輸入數(shù)據(jù)的方法，可對此處學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移效果。）
（四）通過教師演示和學(xué)生的應(yīng)用，學(xué)習(xí)"自動求和"的方法。
教師：如果要計算每科的平均分，以上方法也太花時間了，人數(shù)多還容易出錯，下面我介紹一種更好的方法。然后演示"自動求和"功能，求出總分，再用總分除以人數(shù)求出科平，并講解演示按行和按列求和的一般方法。
要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計算出來。然后由一個學(xué)生演示。
（五）小組探究學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用。
1.教師：上面的方法只能計算出較為簡單的數(shù)據(jù)，如果要處理更復(fù)雜的數(shù)據(jù)就要使用到函數(shù)�？梢杂脭�(shù)學(xué)或物理的公式來類比解釋函數(shù)及其參數(shù)的含義，并解釋幾個常用的函數(shù)（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN）的應(yīng)用。
2.按四至五人一小組將學(xué)生分成若干小組，指定電腦知識較好，且較負(fù)責(zé)任的學(xué)生充當(dāng)組長，負(fù)責(zé)本組進程和紀(jì)律。各小組完成以下任務(wù)：
用SUM函數(shù)計算出每人的總分；用AVERAGE函數(shù)計算機出每人的平均分；用COUNT函數(shù)計算出班級總?cè)藬?shù)：用MAX函數(shù)計算出每科的最高分；用MIN函數(shù)計算出每科的最低分。（提示：先計算出一人的總分或平均分，然后再復(fù)制公式計算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作。）
在學(xué)生完成任務(wù)時，教師在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以及時輔導(dǎo)，答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題。
3.各組交流成果。每個小組選派一名代表充當(dāng)小老師，分別進行一項操作演示。
4.教師給予以肯定性為主的評價，并補充演示和講解，對發(fā)現(xiàn)的典型問題和難點問題可多次講解演示（如在粘貼函數(shù)對話框中如何選擇函數(shù)，以及參數(shù)的確定等）。
（六）課堂練習(xí)。
每個人再單獨完成上面的操作，還不會的同學(xué)可以詢問老師或同學(xué)。教師巡視并進行個別輔導(dǎo)。
（七）評價學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)本課教學(xué)。
高中信息技術(shù)說課稿14
一、說教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學(xué)技術(shù)出版和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊第二單元第一章第三節(jié)，本課是在學(xué)會了對文字進行簡單修飾的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)邊框、底紋的設(shè)置，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學(xué)們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來補充工具欄無法實現(xiàn)的強大功能。這為以后更深入地學(xué)習(xí)文字的排版及表格、圖形打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、學(xué)生狀況分析
從學(xué)生角度看：高一學(xué)生已能夠簡單運用所學(xué)的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應(yīng)該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調(diào)的白底黑字進行恰當(dāng)?shù)�、符合人們視覺效果的修飾，學(xué)生有著很強的內(nèi)驅(qū)力，興趣很濃。通過本課的操作，學(xué)生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學(xué)生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
鑒于上述分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會為文本設(shè)置邊框和底紋。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的知識遷移能力;通過生動有趣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對文字的創(chuàng)新設(shè)計能力。
3、情感與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的濃厚興趣;在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì);讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：設(shè)置邊框和底紋。
2、教學(xué)難點：設(shè)置邊框和底紋。
四、教法學(xué)法：
所謂“教無定法，貴在得法”，根據(jù)本課的課程特征及學(xué)生的特點，教學(xué)過程中我采用了以下的教學(xué)法：“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法。
教師活動圖：設(shè)計任務(wù)----啟發(fā)討論----講解輔導(dǎo)----歸納問題
學(xué)法 ：
為引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我進行了以下學(xué)法指導(dǎo)：一是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時刻保持良好的學(xué)習(xí)心境;二是提供更多表達(dá)、交流的機會，鼓勵學(xué)生敢想敢說，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;三是通過積極鼓勵學(xué)生大膽操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學(xué)生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
以下是學(xué)生活動圖：
仔細(xì)觀察----思考討論----探索質(zhì)疑----總結(jié)心得----自主創(chuàng)造----評價定位
學(xué)生在完成每一個任務(wù)的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務(wù)的辦法，對討論結(jié)果進行探究驗證，找到答案之后，總結(jié)心得，自主創(chuàng)造，最后通過自評、互評、師評來自我定位。
五、說教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
示文件：“版面的美化藝術(shù)”對比(一個白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”)
師：這里有兩段文字，它們的區(qū)別在那里?你更喜歡哪一篇?為什么?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標(biāo)題經(jīng)過修飾以后還更醒目了。)
原來，這些呆板的文字經(jīng)過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何“版面的美化藝術(shù)”。(板書)
[ 通過對比作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。]
(二)合作交流;探求方法
[任務(wù)一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學(xué)習(xí)了通過改變文字的字體和字號來美化標(biāo)題，那么如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學(xué)生自主探究。
打開“版面的美化藝術(shù)”文件，給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。
提示學(xué)生有幾種求助方式：
�、艜俏覀兊暮美蠋�，向書本求助。
�、葡蛲瑢W(xué)求助。
�、窍蚶蠋熐笾�。
(提前完成的可以幫助同組的`同學(xué)，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺當(dāng)小老師展示給大家看。
上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學(xué)生們聽清，學(xué)會，請邊說邊做，仔細(xì)講清每一個步驟。這樣既可以增強了學(xué)生的榮譽感，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。
通過提問不同的學(xué)生，找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。
告訴學(xué)生條條道路通羅馬，只要能完成任務(wù)，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。
學(xué)生提出問題：為何不能設(shè)置邊框和底紋的顏色?
師重點講解：(1)設(shè)置前必須要選中要設(shè)置的內(nèi)容。
(2)“邊框和底紋”菜單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應(yīng)著不同的選項。
(3)可以通過對話框中的預(yù)覽看到設(shè)置后的效果。
學(xué)生練習(xí)：給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的邊框和底紋。
展示學(xué)生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協(xié)調(diào)的作品和不協(xié)調(diào)的作品，讓學(xué)生評價，通過對比，了解設(shè)置顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設(shè)置。(培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。)
[任務(wù)二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設(shè)置邊框]
“邊框”和“底紋”的設(shè)置都是針對文章，對于整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續(xù)探密，找一找如何給頁面加邊框。
學(xué)生自主探索。
[ 這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。同時，分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。]
(三)實踐運用;提高發(fā)展
拓展練習(xí)，
練習(xí)：修飾學(xué)校的《機房管理制度》。
[在這里如果給學(xué)生幾個字或者是一篇不認(rèn)識的文章，學(xué)生只能機械地枯燥地學(xué)習(xí);如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，他們就會有親切感，并自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的愛護機房的意識]
六、說設(shè)計理念
在這節(jié)課的設(shè)計中，我主要用到以下幾個教學(xué)思想：
1、 師生互動性。良好的師生互助可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。
2、 探究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學(xué)生也具備探究學(xué)習(xí)這種能力。
3、 整和其他學(xué)科的資源。本課教學(xué)如果孤立地僅僅讓學(xué)生了解掌握相關(guān)操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發(fā)現(xiàn)，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術(shù)能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設(shè)置過程更是反復(fù)用同學(xué)們實際的操作實例提醒注意顏色的搭配和協(xié)調(diào)。
4、 開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)有所長同學(xué)的才能，更好地培養(yǎng)他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作意識。
高中信息技術(shù)說課稿15
一、課題：
《網(wǎng)頁制作—站點的規(guī)劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課。
二、課時安排：
1課時。
三、教學(xué)環(huán)境：
1、硬件環(huán)境：微機室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2、軟件環(huán)境：電子教室控制系統(tǒng)預(yù)先安裝好的FTP共享平臺、BBS專欄等。
四、教材分析。
1、教材所處的地位與作用。
“站點的規(guī)劃與建立”是華中師范大學(xué)出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第四冊第二章“網(wǎng)頁制作”的第一節(jié)。本套教材共四冊，分別通過“通過因特網(wǎng)獲取信息”、“收發(fā)郵件”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”、“網(wǎng)頁制作”這四個章節(jié)，逐步深入地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成一條“網(wǎng)絡(luò)”線。第四冊中的“網(wǎng)頁制作”是將學(xué)生從“使用者”引導(dǎo)到“制作者”的一個轉(zhuǎn)折點，而“站點的規(guī)劃與建立”是“網(wǎng)頁制作”的靈魂，它既為學(xué)生們揭開了網(wǎng)頁的神秘面紗，也是規(guī)范網(wǎng)頁制作必要的出發(fā)點，起到了承上啟下的橋梁作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念，根據(jù)教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識目標(biāo)：
使學(xué)生了解并理解站點的概念，掌握使用FrontPage 20xx創(chuàng)建并保存站點、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計網(wǎng)頁版式，了解高中物理知識基本分類。
（2）能力目標(biāo)：
由站點的規(guī)劃方式，培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對已學(xué)物理知識進行規(guī)劃管理的能力。通過小組之間交流評價，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力。
�。�3）情感目標(biāo)：
通過學(xué)生之間的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過問題的提出、思考、解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)。
3、教學(xué)重、難點。
（1）教學(xué)重點：站點的規(guī)劃、建立與保存。
�。�2）教學(xué)難點：站點的規(guī)劃。
五、教法分析。
在我國，高中階段教育目標(biāo)強調(diào)：高中學(xué)生要“能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)，解決問題”；同時，高中信息技術(shù)課程的基本理念提出要“營造良好的信息環(huán)境”、“注重交流與合作�！币虼耍孕畔⒓夹g(shù)與課程整合為主線來設(shè)計這堂課，利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，使該環(huán)境能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，將有利于這節(jié)課的教學(xué)活動的開展。
在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境，以制作高中物理站為任務(wù)驅(qū)動，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的制作，使學(xué)生在獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面都有所收獲，大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協(xié)作學(xué)習(xí)，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協(xié)作、交流、競爭氛圍。
六、過程分析。
首先將學(xué)生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁”的錯誤理解引導(dǎo)入正確的站點概念，再以“制作高中物理站”為切入點，將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合，創(chuàng)設(shè)情景與任務(wù)驅(qū)動融合。將學(xué)生分組，簡要講解站點規(guī)劃，演示、講解網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計后，要求學(xué)生以小組為單位制作“高中物理站”，學(xué)生們首先進行網(wǎng)站規(guī)劃，然后進行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計操作，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當(dāng)引導(dǎo)。完成任務(wù)后，各小組將成果打包上傳至FTP，實現(xiàn)小組間互相瀏覽，并通過教師在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開辟的專供整合課程學(xué)習(xí)討論的專欄，實現(xiàn)相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據(jù)評價對自己的站點進行修改。最后教師進行課堂小結(jié)，回顧站點的概念，創(chuàng)建及保存站點、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計網(wǎng)頁版式的操作，并引導(dǎo)學(xué)生通過因特網(wǎng)獲取信息進一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。
1、教學(xué)流程設(shè)計：
�。�1）結(jié)束。
課堂小結(jié)回顧站點的概念，創(chuàng)建及保存站點、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計網(wǎng)頁版式的操作；延伸出通過因特網(wǎng)獲取信息進一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。
（2）導(dǎo)語。
�。�3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
（4）設(shè)置任務(wù)。
學(xué)生分組練習(xí)；自主學(xué)習(xí)、互相交流，在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)站點規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計；并對物理知識、物理規(guī)律、物理問題等方面的加深認(rèn)識
�。�5）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。
�。�6）教師個別輔導(dǎo)。
�、俸喗镕rontPage20xx。
�、谥v解站點規(guī)劃。
�、垩菔�、講解網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計。
�。�7）開始。
�、賹W(xué)生上傳（修改完善）任務(wù)成果。
�、趯W(xué)生相互交流、評價；教師評價。
③學(xué)生修改完善。
④任務(wù)成果。
2、教學(xué)內(nèi)容與過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情景。
任務(wù)驅(qū)動：
�、俜謩e打開兩個網(wǎng)頁（一個某網(wǎng)站的首頁，一個通過該首頁鏈接到的二級頁面），提出問題：它們之間有什么關(guān)系？
�、谝稣军c的概念，引導(dǎo)學(xué)生將站點、網(wǎng)站首頁、與網(wǎng)頁之間的關(guān)系，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關(guān)系進行類比。
�、垡笠孕〗M為單位制作高中物理站。
�、苡^看電腦屏幕，思考教師提出的問題，聯(lián)想以往的上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的經(jīng)歷，回答問題。
�、葜鲃铀伎冀處熖岢龅念惐汝P(guān)系，得出正確結(jié)論，加深對站點概念的理解。部分同學(xué)通過對站點概念的理解，摒棄“網(wǎng)站就是網(wǎng)頁”的錯誤觀念。
�、藿邮芙處熕o的任務(wù)。
�、邉�(chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)聯(lián)想思維，喚醒記憶中有關(guān)的知識，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。
�、嗤ㄟ^“制作高中物理站”任務(wù)驅(qū)動，使教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從獨立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓他們化被動為主動，嘗試在互相交流、合作中共同進步。
�。�2）協(xié)作探究。
�。�3）因勢利導(dǎo)。
�、俸喗镕rontPage 20xx，講解站點的規(guī)劃，演示網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計。
②對于學(xué)生在站點規(guī)劃過程中遇到的困難，教師根據(jù)小組成員實際組成情況推薦站點規(guī)劃模式讓每個學(xué)生都能參與其中。
�、鄢醪搅私釬rontPage 20xx，理解站點的規(guī)劃，掌握網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計操作后，開始執(zhí)行任務(wù)。
�、苊拷M自行挑出一位組長，負(fù)責(zé)該組網(wǎng)頁的整體規(guī)劃、人員分工協(xié)調(diào)、網(wǎng)頁制作督促與實施工作。同學(xué)們得到明確的任務(wù)后，各小組開始熱切的討論，確定分工，著手建立站點并進行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計。
站點的規(guī)劃既是對小組成員分工的規(guī)劃，也是要求學(xué)生們對已學(xué)的`物理知識進行規(guī)劃管理。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)知識的認(rèn)知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計； 教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)知識的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。教師根據(jù)該小組成員實際組成情況，給予不同方向的引導(dǎo)和建議，力求創(chuàng)造出最有利于學(xué)生們互相協(xié)作、互補長短的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。�4）交流評價。
�。�5）自我完善。
�。�6）提供FTP共享平臺。
�。�7）在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開辟專供整合課程學(xué)習(xí)討論的專欄。
（8）對于學(xué)生成果作出評價。
�。�9）各小組將初步的站點規(guī)劃制作完成后，壓縮打包，上傳到FTP上。并通過FTP下載其他小組制作的站點進行瀏覽。
�。�10）通過教師在學(xué)校網(wǎng)站BBS里開辟的專欄，暢所欲言，發(fā)表意見，并作出評價。
�。�11）各小組根據(jù)評價對自己的站點規(guī)劃進行修改。
�。�12）在此過程中，學(xué)生要學(xué)會理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑。這樣大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力和信息交流能力。同時，在評價過程中，學(xué)生們得到了成功的體驗，學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感高漲；也對于自己的不足有了客觀的認(rèn)識，激發(fā)了不斷自我充實、完善的決心，形成了一種良性競爭環(huán)境。
�。�13）課堂小結(jié)。
�。�14）課外延伸：回顧站點的概念，創(chuàng)建及保存站點、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計網(wǎng)頁版式的操作。
�。�15）延伸：
�、偻ㄟ^因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。
�、诟S教師回顧總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，
�、壅n后通過因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。
高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。
五、評價分析。
本節(jié)課通過在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組成員共同完成一個站點的制作，不同小組圍繞同一主題進行分工協(xié)作學(xué)習(xí)，建立小組站點，互相瀏覽，交流意見，進行評比。在整合過程中，學(xué)生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學(xué)科知識得以鞏固，其分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力的提高都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
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