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高中語文說消逝鐘聲說課稿

時間:2022-08-12 20:22:41 高中說課稿 我要投稿

高中語文說消逝鐘聲說課稿

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的高中語文說消逝鐘聲說課稿,希望對大家有所幫助。

高中語文說消逝鐘聲說課稿

尊敬的各位評委:

  早上好!我是豐臺區(qū)樊家村小學(xué)的張偉。今天我說課的內(nèi)容是京版第二冊第2課《看花燈》的第二課時。由于水平有限,在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足,懇請您的批評指正。

  指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

  課件出示:《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)“朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求。

  依據(jù)《課標(biāo)》中的闡述,在本設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生以不同形式入情入境地朗讀,在讀中感受花燈的漂亮,以及看花燈的樂趣。在讀好文本的基礎(chǔ)上,拓展內(nèi)容,適時進(jìn)行積累與表達(dá)。

  以上是我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

  教學(xué)背景分析

  1、教學(xué)內(nèi)容分析:

  《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文,講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景,全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng),尤其擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用,更使文字優(yōu)美,語言活潑,非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言。

  2、學(xué)情分析:

  經(jīng)過以往的學(xué)習(xí),學(xué)生對閱讀有著比較濃厚的興趣,他們樂于表達(dá),樂于想象。通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的感知,能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會,但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢必對體會語言文字帶來難度。因此,教學(xué)中要充分利用好“課文”這個例子,抓住語言文字,通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象,借助直觀的圖片資料感受,彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的不足,從而更好地理解課文內(nèi)容。

  基于以上的考慮,我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字,指導(dǎo)學(xué)生正確、端正地寫好“飛”字。

  2、讀中感悟,體會花燈的漂亮,感受看花燈的快樂。(重點(diǎn))

  3、能將自己看到的花燈講給大家聽,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。(難點(diǎn))

  主要教學(xué)流程:

  本課時我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  本課時的教學(xué)設(shè)計(jì),想突出以下教學(xué)理念:

  關(guān)注識字寫字,練有實(shí)效。

  以朗讀代講解,讀中感悟。

  體會文章寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  一、關(guān)注識字寫字,練有實(shí)效。

  識字、寫字是低年級教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù),教學(xué)中我牢牢抓住這個重點(diǎn),從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識字、寫字的指導(dǎo)。

  (一)詞語復(fù)現(xiàn),連詞成句。

  揭示課題后,我以先來和字詞朋友打招呼的形式,引出生字,進(jìn)行鞏固。

  第一屏:

  字音方面:正()晚上()媽媽()

  自形方面:花(板書指導(dǎo)書寫)

  設(shè)計(jì)意圖:第一屏的生字中,很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時的復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個字,引導(dǎo)學(xué)生連詞成句:“正月十五晚上,我和媽媽去看花燈!边@樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對字、詞的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。

  (二)詞語搭配、回顧內(nèi)容:

  (1)在這個環(huán)節(jié)中,老師首先引導(dǎo):這一天,“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢?然后出示課件,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子:

  (2)出示本課“飛、游、甩”等字,引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是描寫什么的詞語?然后進(jìn)行詞語搭配,并帶著動作讀一讀。

  設(shè)計(jì)意圖:通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式,考查了學(xué)生對兩類生字的認(rèn)讀情況,然后引導(dǎo)學(xué)生,“請你想象著樣子、動作讀一讀。”這樣的復(fù)現(xiàn)形式,幫助學(xué)生理解了動詞的意思,使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

 。ㄈ┰鷮(shí)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣。

  在本課時第一環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié),安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

  第一次:二次指導(dǎo)“花”字,將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

  “花”字是第一課時重點(diǎn)指導(dǎo)的生字,憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時,下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要,在“詞語復(fù)習(xí),連詞成句”的環(huán)節(jié),我對“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)。“下面是個左右結(jié)構(gòu)的字,豎彎鉤寫在豎中線上,左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤,要舒展一些。比一比,看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步。”(邊說邊板書范字),并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個。

  第二次:重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、舒展。

  本課時的最后環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫“飛”字,以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫,在集體反饋時,指導(dǎo)重點(diǎn)筆順,避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”;還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些,舒展一些。然后,要求學(xué)生再次書寫一個字,通過鞏固練習(xí),逐漸將字寫好。

  設(shè)計(jì)意圖:在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,“關(guān)注學(xué)生識字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話,我們要真真切切地站在孩子的立場,去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察、書寫,切實(shí)提高寫字能力。

  二、以朗讀代講解,讀中感悟。

 。ㄒ唬┻\(yùn)用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生體會花燈之多。

  1.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟,初步體會花燈多。

  在教學(xué)第二自然段時,教師聲情并茂的朗讀,是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象:你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)而感悟語言。學(xué)生可能會說:我覺得花燈特別多,墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈;我覺得花燈亮閃閃的,特別漂亮等等。

  2.圖片比較,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,深入體會花燈多。

  在交流中,教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟,理解“掛滿”。出示圖片,這是掛滿嗎?這是嗎?圖中的花燈由少變多,再到更多,通過直觀地觀察與比較,從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。

  3.啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,融入“燈的世界”。

  “閉上眼睛,想一想,這些各式各樣的花燈掛滿——墻上,掛滿——樹上,掛滿——欄桿上,還掛滿哪兒了?”啟發(fā)想象,使學(xué)生身臨其境,不僅訓(xùn)練了語言,還使他們感受到了花燈之多,仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā),朗讀的水平得到了提升。

 。ǘ┘訌(qiáng)讀法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

  針對年段特點(diǎn),我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在:加強(qiáng)讀法指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,在讀中感悟“花燈真漂亮”。

  首先,教師引導(dǎo):“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽?你準(zhǔn)備怎么讀?”根據(jù)我對學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法:(1)把文字變成畫面,想象著讀(2)有的愿意加動作讀。(3)還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵,“就用你們說的這些好方法,讀一讀這段話。(課件出示第三自然段)比一比,看誰把花燈讀得最漂亮!”

  在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后,我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個小環(huán)節(jié):

  “金魚”在風(fēng)的吹動下,一擺一擺的,真像在水中游動。

  1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法:通過他的朗讀,你覺得這個花燈哪兒漂亮啊?學(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法。

  2)自我評價交流讀法:結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué),你是怎么讀,就讓大家感受到“金魚”花燈,金光閃閃,還一擺一擺的,特別漂亮?

  不管是哪種方法,教師都給予肯定。

  3)教師評價小結(jié)讀法:通過他的朗讀,還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢!

  4)綜合運(yùn)用,提升朗讀水平:誰還能像他這樣給大家讀一讀?此時運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:在生生、師生的評讀過程中,潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo),我想,長期堅(jiān)持下去,學(xué)生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀,以讀代講,學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時,提高了朗讀能力。這個過程,更為實(shí)在、真切!

  (二)限時練習(xí)背誦,積累優(yōu)美語言。

  在這個環(huán)節(jié)中,老師給學(xué)生限時三分鐘,要求學(xué)生背誦第3自然段,此時,教師出示課件,給學(xué)生以背誦提示。然后,根據(jù)提示進(jìn)行檢查。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

  三、體會文章寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

 。ㄒ唬┰诒容^閱讀中,啟發(fā)學(xué)生想象,滲透表達(dá)方法。

  小學(xué)低年級語文教學(xué)中,扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn),因此,在本課時我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練:把你見過的.花燈說給大家庭。然而,在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈,我見過飛機(jī)燈”這樣簡單的句子。至于吸引人,栩栩如生就談不上了。

  恰好文章第三自然段生動有趣的表達(dá),為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會:作者不僅將看到的花燈說清楚,還加上想象說得更生動就更好了。這個表達(dá)的提升雖不做硬性要求,但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會。通過這兩年對比較閱讀的研究,我認(rèn)為借助比較閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn),訓(xùn)練后,提升表達(dá)能力有很重要的作用。

  我是這樣引導(dǎo)的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

  還記得這句話嗎?

  2、通過比較文本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同:

  教師引導(dǎo):這兩句話都能告訴我們什么?那又有什么不同呢?

  兩種寫法的相同點(diǎn):都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

  兩種寫法的不同的:第二句話加上作者的想象,讓我們感受到花燈很漂亮,第一句話卻不能。

  此時教師及時小結(jié)“想象”寫法的作用,再次感受“想象”的妙用,使積累背誦加以鞏固。

 。ǘ┰谕卣归喿x中,豐富學(xué)生認(rèn)知,提升理解,訓(xùn)練表達(dá)。

  1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀,在兒歌的誦讀中,復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,又及時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,為表達(dá)搭建了臺階。

  2、教師出示兩種花燈的圖片,啟發(fā)學(xué)生想象:“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢?接著模仿書中的句子,用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

  3、通過小組練說、推薦說、集體評議,使學(xué)生更加深刻地感受到:通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了,還讓別人感受到花燈特別漂亮,活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

  布置作業(yè):

  必做:1、自習(xí)課上,把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

  2、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》,感受想象的樂趣。

  選做:把你喜歡的花燈畫下來,旁邊還可以配上你的描寫。(老師會在板報(bào)中進(jìn)行展覽)

  板書設(shè)計(jì):

 。▓D片)

  金魚游

  2看花燈蝴蝶飛

  玉龍甩

  各式各樣漂亮

  學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì):

  學(xué)習(xí)效果評價我是從寫字、朗讀課文、借助想象說話這三方面設(shè)計(jì)的。這三方面也正是我本課要落實(shí)的三個目標(biāo)。

  1我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

  2我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、僮x得很好()

 、谧x得比較好(錯誤在兩處以內(nèi))()

 、圩x得不理想(錯誤在兩處以上)()

  3我看到了的花燈。

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