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高中語文教學(xué)說課稿

時間:2022-09-08 13:11:47 高中說課稿 我要投稿

高中語文教學(xué)說課稿

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高中語文教學(xué)說課稿

高中語文教學(xué)說課稿1

  一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情

  (一)關(guān)于大綱:《語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話:“要進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力;……”,這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

  (二)關(guān)于考綱:

  根據(jù)《大綱》的要求,高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求:①理解(能力層級B):理解常見文言實詞在文中的含義;理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法;②分析綜合(能力層級C);篩選并提取文中的重要信息;歸納內(nèi)容要點,概括中心思想,分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價(能力層級E);鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧,評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

  (三)關(guān)于教材:

  新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累,全套教材編排的古代詩文作品,約占課文總數(shù)的40%,高一文言文按時代編排,高一下第五單元為宋代散文,宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所發(fā)展,題材更加廣泛,形式更加多樣,語言更加暢達,并且更長于議論,對后世的散文創(chuàng)作有深遠的影響。從語言文字上看,宋朝散文較上冊的文言文更為淺顯。

  文言文教學(xué),新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計可明顯看出來。我個人認為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向,避免大量無效的分析,應(yīng)多誦讀……培養(yǎng)語感。

  (四)關(guān)于學(xué)情:

  學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí),已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高,但仍有一些難點有待突破,如文言句式,詞類活用、虛詞的用法等。我任教的兩個班的學(xué)生,學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃厚,課堂氣氛活躍。

  針對以上的分析情況,本課的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下:

  二、說教學(xué)目的

  (一)教學(xué)目的:

  ①誦讀課文;

 、跍蚀_理解常見文言詞語在文中的含義;

  ③歸納并掌握“道”“蓋”“文”三個多義詞的義項及“乃”“然”“其”三個虛詞的用法;

 、荏w會并借鑒本文即事明理的寫法;領(lǐng)會文章所闡發(fā)的哲理。

  (二)教學(xué)重點:

 、僬b讀

 、诜e累

  (三)教學(xué)難點:

  ①準確判斷詞文言詞語在文中的含義;

 、谔撛~用法:

  三、說學(xué)法、教法:

  (一)學(xué)法:

  1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時,實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的,從感知的直接性來說,文字不如聲音徹底、深刻、細膩。因此誦讀法成功關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能“得他滋味”(朱熹語),才能觸摸到言語主體的情味。否則,僅得其聲音,得其字形,充其量也只是“認讀”。當(dāng)然,要做到這一點,有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步讀出“情味”來。因此,范讀多讀顯得非常重要。

  2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文,也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點,則讀者易于領(lǐng)會,而句讀無訛。不然,遇古奧之句,不免上字下讀,而下字上讀,……”我從兩方面進行指導(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號,二是指導(dǎo)學(xué)生在圈點勾畫的基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。第一節(jié)課,學(xué)生主要勾畫出疑難處及哲理句。

  3、猜讀法。哥德曼認為,閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程,而是一個選擇的過程和預(yù)期的過程,閱讀是一種語言心理學(xué)的猜測游戲。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后,碰到難詞時,教師應(yīng)引導(dǎo)點撥學(xué)生大膽猜測,在小心求證的基礎(chǔ)上準確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教”。學(xué)習(xí)《游》文,我精選七個重要詞語為例讓學(xué)生猜,點撥指導(dǎo)運用七種方法。

  4、練習(xí)法。這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷保瑧(yīng)求“精”,要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生的能力。我設(shè)計兩套練習(xí),一是課堂鞏固練習(xí),重在鞏固課文的重要詞語;二是課外遷移練習(xí),選用98高考題,進一步鞏固準確把握文言詞語意義的方法。

  (二)教法:

  1、點撥法:蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語文點撥教學(xué)法是根據(jù)中國漢語文的特點,針對中學(xué)生學(xué)習(xí)語的實際,為落實啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂“點撥”,就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙,運用畫龍點睛和排除故障的方法,啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進行思考與研究,尋找解決問題的途徑的方法。簡單說,所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”就是撥疑難,排障礙!包c撥法”能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中,我主要點撥的是準確理解詞語含義的幾種方法,使學(xué)生學(xué)會“猜”,從而提高閱讀文言文能力。

  2、歸納法。從上學(xué)期開始,我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化,既便于記憶,又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時,我主要運用歸納法,歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及“乃”“然”“其”三個虛詞用法。茲舉一例如下:

  →獨體漢字叫“文”→文字文

  →裝飾→掩飾(文過飾非)

  →彩色交錯為“文”

  →華麗,有文采→文辭→文章,文獻→文化教育

  四、說教學(xué)程序:

  (一)總體設(shè)計:通過以上分析,我確定了本文的教學(xué)整體思路:通過誦讀把握全文;通過猜讀訓(xùn)練思維;通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過精練鞏固、強化。在這個思路指導(dǎo)下,《游褒禪山記》一文的教學(xué)安排兩課時,第一課時主要是:誦讀、積累;第二課時主要是:誦讀、歸納。

  (二)第一課時教學(xué)過程設(shè)計:

  1、導(dǎo)入及解題(2分鐘)毛澤東詩導(dǎo)入:“無限風(fēng)光在險峰”

  學(xué)生自讀注解①補充王安石相關(guān)內(nèi)容

  2、整體把握:(19分鐘)

  (1)范讀(5分鐘)難讀字點撥:褒、華、謬、咎、父

  (2)自由朗讀(5分鐘)誦讀點撥:(略)

  (3)齊讀(5分鐘)

  (4)全文思路:(4分鐘)

高中語文教學(xué)說課稿2

  一、說教材

  《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,屬于古代散文,從整個高中語文教學(xué)和考試來說,文言文教學(xué)的重要性不言而喻的`,因為高考要考。要理解常見實詞在文中的含義;理解文言虛詞在文中的用法;理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多,以情動人的文言文。

  二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點

  基于以上認識,我確定的教學(xué)目標是:

  1背誦全文。

  2積累重要文言實詞虛詞。

  3品味作者在敘述中蘊涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。

  4鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫作技法。

  教學(xué)的重點仍然是實詞虛詞

  教學(xué)難點是體味真情,體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情

  三、說教法

  為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標,落實字詞教學(xué),體會以情動人的特點,結(jié)合我們學(xué)生的實際情況――自覺性查,預(yù)習(xí)不到位,我采取的教學(xué)方法是:指導(dǎo)誦讀和講解為主,加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感,積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。

  四、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課,蘇軾曾經(jīng)說過:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表、》不下淚者,其人必不孝,讀《祭一二十二郎文》不下淚者,其人必不友。因為《出師表》學(xué)生都很熟悉,容易理解本文以情動人這個重要特點。

 。、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個字的含義就行,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,明白為什么要些表,寫給什么人。

 。场⒆髡呒氨尘

  作者李密書上有注釋,沒有必要展開講,但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。

  為了更好的理解本文以情動人的特點,背景要簡單介紹一下。

  4、范讀正音

  為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫注釋的時間呢?因為就目前來說,我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的,如果直接范讀,會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時才能提出聽讀要求:聽準字音,聽清節(jié)奏,聽出感情。

  由于課本注釋比較詳盡,也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以,在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音,課本很清楚的沒有指出,也不知道這樣處理是否合適,還希望多聽各位前輩的意見。

 。怠⒗首x指導(dǎo)

  本來在正音之后,安排有個別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導(dǎo),因為沒有學(xué)生,這個環(huán)節(jié)也沒有進行。

 。、學(xué)習(xí)第一段

  這一部分我主要想安排3個任務(wù),重點是和學(xué)生討論字詞,梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進行分組朗誦比賽,一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦,爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。

 。、課堂小結(jié),要能夠承上啟下就行,顯得課堂的完滿。

 。、作業(yè)布置:這個講課時一緊張忘了,其實作業(yè)有兩個,一是背誦全文,二是識記字詞,下節(jié)課提問檢查。

  五、說板書設(shè)計

  我向來認為語文板書以簡潔為要,實用為主,平時我的板書主要分三塊,一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞,比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,死而后已”,為了使學(xué)生記得準確而不是只記個耳熟,我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊,中間主板就是行文思路。今天的板書安排好,上去太緊張,把字音寫在左邊,其實應(yīng)該寫在副板的位置上。

  沒有一節(jié)課是一無是處的,也沒有一節(jié)課是完美無缺的,每節(jié)課上完我都會認真反思,是設(shè)計上的不足,還是運行中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的不足,才會不斷進步,同樣,一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見,才會進步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見,給我成長的機會。

  謝謝大家!

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