高中說(shuō)課稿(15篇)
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的高中說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)
我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。
能力目標(biāo)：
1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點(diǎn)：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
二、資源收集和整合分析。
1、設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。2、信息收集處理
⑴聚焦問(wèn)題
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問(wèn)題。
A、戲劇常識(shí)（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
B、雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
�、瀑Y源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題。之后，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、交流、匯報(bào)、討論接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。
之后，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論
1、在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、分析人物性格。
3、在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對(duì)魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。
�、苾扇藝@三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
�。ń處熢诰W(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問(wèn)題）
A、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？
之后，教師援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）
5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
四、課外研究拓展
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A、《雷雨》的命名。
B、雨》的前后歷程。
C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛。
D、周樸園和他的三個(gè)女人
E、《雷雨》和《原野》比較談。
2、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱……。
五、結(jié)束詞
同學(xué)們：今天，在自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》�，F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更
剛見(jiàn)面的對(duì)話30——27？
魯侍萍的控訴你們——你？
周樸園的形象？周樸園的懷念虛偽？真實(shí)？
周樸園大變臉原因？心理？
周樸園簽支票方式？五千塊錢(qián)？
高中說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《 》
一、說(shuō)教材（地位與作用）
首先，我說(shuō)下教材的地位和作用。
《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識(shí)、理論、方法是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著開(kāi)篇點(diǎn)題（承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
關(guān)于知識(shí)與能力目標(biāo)，識(shí)記主要史實(shí)，如……培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運(yùn)用史實(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。
關(guān)于過(guò)程與方法目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。（通過(guò)大量史實(shí)、圖片等提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，在小組討論、合作的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。）
關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)講授……，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生……
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
……是本課的核心知識(shí)點(diǎn)，只有理解和掌握……，才能形成關(guān)于本課完整的知識(shí)體系。
……比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?/p>
基于本課的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)方法：——直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
�。�1. 直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
我通過(guò)以上教學(xué)方法感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。）
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。以此，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)答”向“學(xué)會(huì)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。
�。�1、合作學(xué)習(xí)：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。）
六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
最后，我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
本課教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具體設(shè)計(jì)如下：
1. 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，可以通過(guò)講故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、笑話等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。
�。ㄓ缮瞎�(jié)課講過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課，通過(guò)復(fù)習(xí)性提問(wèn)促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我從整體把握教材，從背景、過(guò)程、結(jié)果三方面入手，著重突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
首先，（1）通過(guò)展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結(jié)……
其次，（2）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，……，講明……，使學(xué)生理解……
再次，（3）學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納……
最后，（4）學(xué)生閱讀教材，結(jié)合資料，小組討論……
3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
（課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)）；在新課講完后，簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容，可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
4. 布置作業(yè)。
最后，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，我進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
高中說(shuō)課稿3
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是湘版高中音樂(lè)鑒賞教材第五單元“音樂(lè)的體裁”第三部分《舞劇的靈魂》中的《那根藤纏樹(shù)》的賞析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
指導(dǎo)思想：
普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“聆聽(tīng)豐富多彩的音樂(lè)，從中體驗(yàn)音樂(lè)的美，享受欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)……”。因此，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞舞劇音樂(lè)、了解舞劇知識(shí)、感受多元文化，是高中生學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。
學(xué)情分析：
長(zhǎng)期以來(lái)人們將舞劇和舞劇音樂(lè)定義在了高雅藝術(shù)的范疇，舞劇藝術(shù)對(duì)熱衷于流行音樂(lè)的中學(xué)生而言，相對(duì)生疏。因此，如何吸引學(xué)生關(guān)注并喜愛(ài)這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教與學(xué)能否順利展開(kāi)的關(guān)鍵。
教學(xué)內(nèi)容：
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展視野入手，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，并補(bǔ)充了一些經(jīng)典的舞劇作品片段，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)舞劇的熱愛(ài)。這課教材上共安排了五個(gè)舞劇片段，我選擇了其中的《魚(yú)美人》中的“珊瑚舞”、《籬笆墻的影子》中的“那根藤纏樹(shù)”、《敦煌夢(mèng)》中的“伎樂(lè)天”，將《春之祭》中的“春之輪舞”移到了《音樂(lè)——從印象走向現(xiàn)代》一課中賞析，刪去了《牧場(chǎng)競(jìng)技》中的“牛仔舞”；補(bǔ)充了《天鵝湖》中的“天鵝主題”和“四小天鵝舞曲”；《睡美人》中的“三人舞”、“雙人舞”片段；《大夢(mèng)敦煌》中的群舞片段及《絲路花雨》中的“反彈琵琶”片段等。
教學(xué)方法與手段：
這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)我始終圍繞“舞劇的靈魂”而展開(kāi)，采取了聆聽(tīng)、欣賞、感受、比較、演唱、討論、實(shí)踐等多種教學(xué)方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、樂(lè)意參與欣賞、感受中外舞劇片段，通過(guò)多種形式的參與，感受舞劇音樂(lè)的藝術(shù)魅力，建立對(duì)舞劇藝術(shù)的興趣。
2、了解并掌握淺顯的與舞劇相關(guān)的知識(shí)，感受并探討音樂(lè)在舞劇中的重要作用，能夠聽(tīng)辨一些著名中外舞劇音樂(lè)的片段（如《天鵝湖》、《魚(yú)美人》等）。
3、在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中能積極思考，善于表現(xiàn)自己并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解并掌握淺顯的舞劇知識(shí)，感受音樂(lè)在舞劇中的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討和分析音樂(lè)在舞劇中的重要作用，理解音樂(lè)是舞劇的靈魂。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放著名的舞劇音樂(lè)《花的圓舞曲》
一、導(dǎo)入 ①播放剪輯舞劇視頻片段，引入對(duì)舞劇的初步認(rèn)識(shí)。
�、诓シ艧o(wú)聲舞劇視頻，體會(huì)無(wú)音樂(lè)的舞劇表現(xiàn)力的缺憾，引出課題。
二、舞劇知識(shí)搶答（學(xué)習(xí)相關(guān)的舞劇知識(shí)）
三、簡(jiǎn)介舞劇音樂(lè)的發(fā)展歷程
四、賞析經(jīng)典的舞劇片段，探討舞劇音樂(lè)的作用
�。ā短禊Z湖》、 《魚(yú)美人》、《籬笆墻的影子》選曲）
五、活動(dòng)與創(chuàng)造 ①為教師所表演的舞蹈動(dòng)作選配音樂(lè)（也可為無(wú)聲的舞蹈畫(huà)面選配音樂(lè)）；
�、诟鶕�(jù)《四小天鵝舞曲》片段設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作并表演。
六、總結(jié)
學(xué)生在音樂(lè)聲中走出教室
《那根藤纏樹(shù)》賞析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程：
導(dǎo)入該環(huán)節(jié)——?jiǎng)∏榧跋嚓P(guān)背景介紹——初聽(tīng)歌曲、初步體驗(yàn)——分析探討歌曲表現(xiàn)手法——演唱歌曲旋律——進(jìn)一步分析歌曲，探討歌曲在舞劇中的作用——視聽(tīng)結(jié)合完整欣賞
1、導(dǎo)入該環(huán)節(jié)及劇情及相關(guān)背景介紹
這一環(huán)節(jié)是在賞析《魚(yú)美人》中的“珊瑚舞”之后進(jìn)行的。首先，教師用語(yǔ)言過(guò)渡：中國(guó)舞劇雖然起步比較晚，但在我國(guó)藝術(shù)家們的努力下逐漸形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。尤其是近年來(lái)，中國(guó)舞劇在創(chuàng)作題材、舞蹈語(yǔ)匯及表現(xiàn)手法等方面都有了很多突破和創(chuàng)新。
教師先播放電視連續(xù)劇《籬笆、xx和狗》主題歌《籬笆墻的影子》，并配以電視連續(xù)劇劇照的播放，提出問(wèn)題：有誰(shuí)知道這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？曲作者是誰(shuí)？如果有學(xué)生知道就請(qǐng)學(xué)生回答，如果學(xué)生不知道，則由教師講解。由此過(guò)渡到舞劇《籬笆墻的影子》相關(guān)創(chuàng)作背景及劇情的學(xué)習(xí)。
大型民族舞劇《籬笆墻的影子》取材于電視連續(xù)劇《籬笆、女x和狗》三部曲的故事。舞劇演繹了棗花通過(guò)兩次不同的婚變和改革大潮的沖擊，從一個(gè)普通的鄉(xiāng)村姑娘成長(zhǎng)為一個(gè)具有獨(dú)立人生價(jià)值觀的現(xiàn)代女性的歷程。這部舞劇最大的亮點(diǎn)是音樂(lè)，曲作者徐沛東繼續(xù)沿用了連續(xù)劇中的音樂(lè)素材，如《籬笆墻的影子》、《那根藤纏樹(shù)》等都巧妙地運(yùn)用在舞劇中。
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)從一部曾經(jīng)膾炙人口的連續(xù)劇主題歌入手，拉近學(xué)生與舞劇音樂(lè)的距離，通過(guò)連續(xù)劇和舞劇的聯(lián)系自然地引入舞劇相關(guān)創(chuàng)作背景的學(xué)習(xí)。
2、初聽(tīng)歌曲《那根藤纏樹(shù)》，初步體驗(yàn)了解
高中說(shuō)課稿4
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）教材處理
充分利用“思考與交流”欄目，讓從得失氧的角度得出原有的氧化還原反應(yīng)初步概念，再讓學(xué)生分析3個(gè)有得氧、失氧的氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后有無(wú)變化，明確氧化還原反應(yīng)與元素化合價(jià)變化的關(guān)系，再用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)理解氧化還原反應(yīng)。通過(guò)“思考與交流”促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升。
（二） 教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課是按照概念的學(xué)習(xí)過(guò)程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的應(yīng)用這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。
1.概念的建立過(guò)程
首先，在課堂引入時(shí)，教師首先展示一些色彩比較突出的圖片，如：精美的食品包裝袋中的脫氧劑、維生素C的作用、汽車(chē)的尾氣處理系統(tǒng)等，使學(xué)生在視覺(jué)上引起興趣，再充分利用教材中“思考與交流”欄目的作用，讓學(xué)生先從得失氧的角度去分析比較熟悉的反應(yīng)，如CuO與C的反應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)存在元素化合價(jià)變化的情況。
這樣有利于激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并很順利的將概念化的知識(shí)引入課堂，使學(xué)生在已有概念知識(shí)的基礎(chǔ)上慢慢過(guò)渡到概念的核心上來(lái)，學(xué)生較容易接受，同時(shí)也促進(jìn)概念的逐步建立。
其次，概念教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在討論的基礎(chǔ)上對(duì)初中所學(xué)的概念知識(shí)深化和拓寬，重新構(gòu)建學(xué)生已有的概念知識(shí)體系。因此，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一連串精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)現(xiàn)概念的實(shí)質(zhì)。如：從得失氧的角度分析完CuO與C的反應(yīng)后，產(chǎn)生一系列問(wèn)題：
[問(wèn)題1] 在H2O與C、CuO與H2的反應(yīng)中，也存在得失氧的情況，有沒(méi)有化合價(jià)的變化呢？
[問(wèn)題2]哪些元素的化合價(jià)發(fā)生了改變？如何變化？
[問(wèn)題3]含有變價(jià)元素的物質(zhì)發(fā)生了什么反應(yīng)？
[問(wèn)題4]Fe與CuSO4的反應(yīng)中元素的化合價(jià)如何變化？分別發(fā)生什么反應(yīng)？
[問(wèn)題5]Cl2與Na、Cl2與H2的反應(yīng)中元素的化合價(jià)是否變化？
通過(guò)[問(wèn)題1—3]，促使學(xué)生抓住有元素化合價(jià)變化的相似點(diǎn)，切入到氧化還原反應(yīng)的特征，從而使元素化合價(jià)的變化由 “被動(dòng)接受”變?yōu)椤俺醪缴伞保ㄟ^(guò)[問(wèn)題4、5]三個(gè)反應(yīng)的比較明確氧化還原反應(yīng)的特征，再佐以設(shè)置的相應(yīng)
【練習(xí)1】
鞏固概念的建立，再因勢(shì)利導(dǎo)的提出[問(wèn)題6]在氧化還原反應(yīng)中元素化合價(jià)為什么會(huì)有變化？從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)了較深層次概念的建立。
2.概念的理解和掌握過(guò)程
首先，為了更好的幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的更深層次的概念，將信息技術(shù)引入課堂，如：從化合價(jià)的角度分析金屬鈉與氯氣的反應(yīng)之后，利用教學(xué)多媒體模擬鈉原子與氯原子在反應(yīng)過(guò)程中的電子轉(zhuǎn)移情況，把難以想象的微觀世界宏觀化，通過(guò)直觀的視覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容順利突破的同時(shí)，更好的幫助學(xué)生理解概念。
其次，在學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)以后，用言簡(jiǎn)意賅的概括語(yǔ)言，概括中形成“升失氧，降得還”，從而真正從本質(zhì)上理解和掌握氧化還原反應(yīng)的概念。
3.概念的應(yīng)用過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)最后，設(shè)置不同層次的練習(xí)題，幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的特征和實(shí)質(zhì)，同時(shí)得出四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。
五、說(shuō)學(xué)生收獲
通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生收獲的是分類思想、以價(jià)態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)、會(huì)用價(jià)態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析基本的氧化還原方程式；同時(shí)，由表及里的思維、分析、討論、歸納能力和口頭表達(dá)能力得到提升。學(xué)會(huì)用辯證唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)及用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
【成功之處】
尊重學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，以化合價(jià)為線索，分解知識(shí)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，自主建構(gòu)概念。通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，然后以氯化鈉的形成為例引導(dǎo)學(xué)生探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，為協(xié)助學(xué)生理順化合價(jià)升變化與電子得失之間的相互關(guān)系，充分利用教學(xué)資源，合理的使用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容整合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，也注重學(xué)法指導(dǎo)。
【不足之處】
實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)預(yù)想不一定達(dá)到滿意的教學(xué)效果，可能存在的問(wèn)題歸納起來(lái)有如下：
其一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不能循序漸進(jìn)。預(yù)設(shè)學(xué)生能從“問(wèn)題—生成—問(wèn)題”中逐漸認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的概念，從而抓住氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題和預(yù)期的生成銜接不順暢，如：元素化合價(jià)為什么會(huì)變化？電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目與化合價(jià)變化數(shù)目有什么聯(lián)系？這些問(wèn)題的提出都會(huì)使學(xué)生陷入疑惑的困境，從而會(huì)影響教學(xué)效果。
其二、課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與度不高。
氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)概念知識(shí)本身比較抽象難以理解，學(xué)生思考與交流的想象空間受到一定的限制，導(dǎo)致概念的形成受阻。
其三、學(xué)生資源沒(méi)有充分利用。例如，在分析Fe + CuSO4= FeSO4+Cu反應(yīng)時(shí)，學(xué)生仍然用物質(zhì)得氧失氧角度判斷，認(rèn)為Fe得氧生成FeSO4 和CuSO4失氧生成Cu影響了概念的理解。
其四、對(duì)立統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)沒(méi)有很好的滲透。
氧化還原反應(yīng)理論，是進(jìn)行辨證唯物主義教育的好題材，教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo)，但由于只重視概念的形成，忽視了學(xué)生的情感教育。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中說(shuō)課稿5
尊敬的各位評(píng)委：
你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是****，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
1.課文所處的地位及作用
***是人教版高中語(yǔ)文教材（必修**）第**單元的第**篇課文，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為**，鑒賞目標(biāo)是****。
***是著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人**寫(xiě)的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)音樂(lè)形象。同時(shí)也向我們演繹了一段傷感動(dòng)人的知音故事。是個(gè)主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。
依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三個(gè)維度，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，敘事抒情的表現(xiàn)手法，增加詩(shī)歌語(yǔ)言的積累。
�。�2）領(lǐng)悟詩(shī)人與***感情的共鳴點(diǎn)，品味***的內(nèi)涵。
2.教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，主要是對(duì)音樂(lè)多角度、多方法、多層次的描寫(xiě)技巧
3.教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
二、教法與學(xué)法
我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中首先要考慮的是學(xué)生的基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，他們已有初步的文言文知識(shí)積累，因此對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)以及字句的疏通可以預(yù)習(xí)完成。如何讓學(xué)生在短啊時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題，因此我將采用以下教法和學(xué)法：
1.教法
我確立的教學(xué)方法主要有朗讀法、討論探究法、情景教學(xué)法、視聽(tīng)結(jié)合法，整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
2.學(xué)法
本課教學(xué)主要通過(guò)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生合作探究的方式來(lái)完成，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程
本課內(nèi)容豐富精彩，我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)了解文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作背景，解讀小序，掃除字音字義障礙，反復(fù)朗讀，對(duì)文章有個(gè)整體感知。第二課時(shí)，賞析文章，學(xué)習(xí)作者高超的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè)的鑒賞能力。本說(shuō)案只說(shuō)明第二課時(shí)。
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課
（二）課文賞析
1.聽(tīng)課文錄音，整體感知課文的感情基調(diào)，反復(fù)朗讀，整理出詩(shī)歌描繪的五個(gè)內(nèi)容。（主要訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力）
2.分析全文
3.全文分析結(jié)束，進(jìn)行文章小結(jié)。
全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問(wèn)
（三）從結(jié)構(gòu)上、寫(xiě)作手法上、對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)上總結(jié)本詩(shī)寫(xiě)作特色。
（四）課外拓展
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)（略）
高中說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《保護(hù)眼睛，預(yù)防近視》是《健康教育》四年級(jí)內(nèi)容。本課首先介紹了眼睛結(jié)構(gòu)，眼睛的作用，近視的概念，進(jìn)而重點(diǎn)介紹近視形成的原因和預(yù)防的方法。1、近視形成的原因包括近距離得看物體，不良的讀寫(xiě)習(xí)慣、環(huán)境因素、個(gè)體因素等，其中以前三項(xiàng)最為重要，歸納起來(lái)，都是增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，造成了眼睛調(diào)節(jié)過(guò)度緊張和疲勞。2、針對(duì)近視的形成原因，提出預(yù)防近視措施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，堅(jiān)持做到二要二不要，并且堅(jiān)持做到每天做眼睛保健操，積極鍛煉身體，保證足夠的睡眠。
二、說(shuō)學(xué)情
針對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期關(guān)鍵時(shí)期，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)緊張，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，又不注意用眼衛(wèi)生，長(zhǎng)久下去，導(dǎo)致眼球過(guò)度疲勞，容易發(fā)生近視，青少年近視率每年呈上升趨勢(shì)。居高不下。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，本課特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)，掌握近視形成的原因。
2、技能目標(biāo)：要求學(xué)生做到預(yù)防近視的二要二不要，并掌握保護(hù)眼睛的其他方法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒。
四．教學(xué)重、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：預(yù)防近視的方法；
難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒。
五、教法與學(xué)法：
教法：在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程主動(dòng)地探索、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、協(xié)作。快樂(lè)的學(xué)習(xí)，各方面能力都得到提高。
六、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)：
1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課。
這一程序的設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一開(kāi)始上課我就說(shuō)：“今天老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄.”。學(xué)生回答：眼睛。我接著說(shuō)：“對(duì)了，一個(gè)人在形容所珍惜的東西非常寶貴和重要時(shí)，總喜歡打這樣的比方，像愛(ài)護(hù)你的眼睛一樣去愛(ài)護(hù)你所珍惜的東西，從這里我們可以看出眼睛的寶貴絕不亞于生命。而往往你在擁有珍貴的東西時(shí)卻不懂得珍惜，就好像眼睛一樣。當(dāng)你的視力不好的時(shí)候，后悔就來(lái)不及了。今天我們就學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛�！背鍪菊n題《保護(hù)眼睛，預(yù)防近視》。
2、認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生先同桌互看一下黑眼珠，看看有什么發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中間有個(gè)小圓孔的基礎(chǔ)上出示眼睛的側(cè)面結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的主要部分結(jié)構(gòu)：剛才同學(xué)們看到的小圓孔就是瞳孔，還有晶狀體，視網(wǎng)膜，視神經(jīng)，來(lái)自物體的光通過(guò)瞳孔、晶狀體進(jìn)入眼睛后，會(huì)在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像，最后連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)把這些光信號(hào)報(bào)告給大腦，我們就看到物體了。接著讓學(xué)生討論眼睛在日常生活中的作用，然后全班做交流，教師總結(jié)：眼睛有那么多作用， 大自然的美麗，燦爛的太陽(yáng)，皎潔的月亮，藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊的大地，無(wú)邊的海洋，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木，各種各樣的動(dòng)物，我們都是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生了解近視的概念以及形成的原因。
借助剛才的懸念，組織學(xué)生來(lái)做個(gè)游戲：通過(guò)這個(gè)游戲想想你懂得了什么？請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)，用事先準(zhǔn)備好的紅領(lǐng)巾蒙住他的眼睛，然后讓他找一位熟悉的同學(xué)，看看他用了多長(zhǎng)時(shí)間。接著，可以將蒙眼睛的紅領(lǐng)巾去掉，然后再讓其找這個(gè)同學(xué)，看用多長(zhǎng)時(shí)間。請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己兩次找人在時(shí)間上有什么不同，原因是什么？學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有眼睛就沒(méi)有了光明，沒(méi)有光明就沒(méi)有了世界。眼睛如此重要，接著請(qǐng)戴眼鏡的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么戴眼鏡？針對(duì)近視眼同學(xué)的回答引出什么是近視眼？此時(shí)出示正常眼與近視眼的成像圖。讓學(xué)生知道遠(yuǎn)處物體經(jīng)眼球折光后聚焦于視網(wǎng)膜前，而不是在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像。近視是中國(guó)兒童最常見(jiàn)的眼疾，（出示我國(guó)近視的現(xiàn)狀幻燈片）這圖告訴我們隨著年齡的增長(zhǎng)，視力不良學(xué)生所占的比例不斷上升。那么是什么原因造成了我們眼睛的近視呢？這里讓學(xué)生討論后交流得出：連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)、讀寫(xiě)姿勢(shì)不正確、眼睛離本太近、忽視戶外運(yùn)動(dòng)和休息，等情況后讓學(xué)生對(duì)照這幾種情況找找自己是不是也有類似的情況存在。
4、預(yù)防近視二要二不要，并掌握保護(hù)眼睛的其他方法。
就是這些不良的行為習(xí)慣危害了我們的眼睛，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)都有哪些危害，從而同學(xué)們認(rèn)識(shí)到日常工作、學(xué)習(xí)、生活和保衛(wèi)祖國(guó)都需要有一雙好眼睛，
如果眼睛不好，看不清楚遠(yuǎn)處物體，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響工作、給生活帶來(lái)不方便，更不可能擔(dān)負(fù)起保護(hù)祖國(guó)的任務(wù)。所以，學(xué)生明白了從小就要保護(hù)好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那我們又該怎樣保護(hù)眼睛，預(yù)防近視呢？學(xué)生交流，教師適時(shí)進(jìn)行二要二不要地總結(jié)，二要：讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確，眼睛與書(shū)本保持33厘米遠(yuǎn)的距離：連續(xù)看書(shū)、寫(xiě)字1小時(shí)左右要休息片刻，或向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)。二不要：不要在光線太暗、太弱或直射的陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字;不要躺在床上、走路或在晃動(dòng)的車(chē)廂里看書(shū)。另外堅(jiān)持每天做眼睛保健操，積極的鍛煉身體，合理的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，保證足夠的睡眠時(shí)間，還要注意用眼衛(wèi)生，不用臟手揉眼睛，毛巾要專人專用，近視是可以預(yù)防的。 5、加強(qiáng)意識(shí)，明辨是非。
通過(guò)朗讀三字經(jīng)及判斷圖片中同學(xué)的是非做法，提高同學(xué)們對(duì)保護(hù)眼睛，預(yù)防近視的.認(rèn)識(shí)。 6、課堂總結(jié)
同學(xué)們,眼睛是心靈的窗戶，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁庥醚坌l(wèi)生，保護(hù)好眼睛。老師衷心祝愿大家，不要因?yàn)榻裉斓慕曈绊懨魈斓倪h(yuǎn)征，愿大家都有一雙明亮而健康的眼睛 板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)護(hù)眼睛 ，預(yù)防近視
要：
1、讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確
2、連續(xù)看書(shū)、寫(xiě)字1小時(shí)左右要休息片刻，或向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)
二不要：
1、不要在光線太暗、太弱或直射的陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字
2、不要躺在床上、走路或在晃動(dòng)的車(chē)廂里看書(shū) 我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師。
高中說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過(guò)程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中地理新課標(biāo)要求（運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學(xué)生的年齡特征及本校學(xué)生的實(shí)際，我們教學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能
�、倮斫獬鞘谢母拍�、意義，了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力；
�、谶\(yùn)用資料，概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn)；
�、劾斫獬鞘谢瘜�(duì)地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來(lái)壓力的措施。
�。�2）過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注家鄉(xiāng)城市化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，培養(yǎng)以可持續(xù)發(fā)展觀念建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)課標(biāo)要求“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”和本校學(xué)生的實(shí)際情況確定，城市化的過(guò)程和特點(diǎn)是本課的的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
可通過(guò)讀圖分析、圖文轉(zhuǎn)化、案例呈現(xiàn)等突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合：
充分利用教材、地圖冊(cè)，搜集城區(qū)的各種資料，運(yùn)用多媒體設(shè)備，各種課程資源互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、學(xué)法指導(dǎo)
心理特征及調(diào)節(jié)
高中的學(xué)生的理解能力基本以可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加上本校生源素質(zhì)較高，接受能力較強(qiáng)，但由于生活的閱歷少，對(duì)一些問(wèn)題的理解較偏面，所以在教學(xué)中需要老師有目的的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)。明確的學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。
知識(shí)建構(gòu)方法指導(dǎo)
在教學(xué)中以建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理，通過(guò)讀圖繪圖實(shí)施自主探究，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)。在教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而開(kāi)始的，主要加強(qiáng)與相關(guān)歷史知識(shí)的聯(lián)系）。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
針對(duì)上面兩個(gè)實(shí)際，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土，案例呈現(xiàn)，通過(guò)分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究地理問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
（一）教學(xué)方法及依據(jù)：依據(jù)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的案例教學(xué)法理論和瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構(gòu)主義理論，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際確定本課采用情景教學(xué)法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。
情景教學(xué)法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的地理知識(shí)。本課城市化定義教學(xué)中聯(lián)系本地實(shí)際，從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)情景。
案例分析法：通過(guò)安溪城區(qū)面積和人口的變化啟發(fā)學(xué)生得出城市化的概念；通過(guò)英國(guó)的城市化進(jìn)程這一案例讓學(xué)生討論得出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn)及地區(qū)差異。
資料分析法：通過(guò)讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學(xué)生一項(xiàng)重要能力，也是高考要考查一項(xiàng)重要內(nèi)容，本課資料豐富，是提高學(xué)生這方面能力的好素材。
自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表上歸納出地理知識(shí)，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
（1）自制多媒體課件，利用我們學(xué)校教室已配備多媒體設(shè)備的有利條件采用多媒體輔助教學(xué)。
�。�2）自制的八十年代的安溪城區(qū)地圖和今天的安溪城區(qū)地圖
�。�3）學(xué)具：地圖冊(cè)、課本等，事先印發(fā)的學(xué)案（略），包括學(xué)生上課要完成的圖表、課堂練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)估和自我分析題目。
四、教學(xué)程序（第一課時(shí)）
針對(duì)本節(jié)課目標(biāo)要求及內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課；新課學(xué)習(xí)；課堂小結(jié)；教學(xué)效果反饋。下面我就分別從這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)：
高中說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、 教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、 課標(biāo)要求：
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。
2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。
過(guò)程與方法：
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；
認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn) :1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；
2、分封制和郡縣制的利與弊
難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。
1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準(zhǔn)備
提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。
目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）
目的：通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行"教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。
探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。
探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
通過(guò)學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
（1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。
�。�2）對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。
（4）問(wèn)題延伸：
討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結(jié)
（約1~2分鐘）
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。
課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
�。s5~6分鐘）
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題：
�。ㄒ唬┱f(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？
�。ǘ┯酶寮垖�(xiě)下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)
�。ㄈ┩怀鲆詫W(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問(wèn)題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫(xiě)：
以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來(lái)的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：
"秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》） 結(jié)合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力，能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。
高中說(shuō)課稿9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能夠說(shuō)出跨欄跑的動(dòng)作要點(diǎn)，70%的學(xué)生能跨過(guò)3～4個(gè)欄。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)跨欄跑的練習(xí)方法，發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)勇敢、果斷、不畏困難，勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)和體育精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
攻欄時(shí)擺動(dòng)腿大腿屈膝高抬，過(guò)欄時(shí)起跨腿收髖屈膝。
【難點(diǎn)】
克服恐懼心理以及全身的協(xié)調(diào)用力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。
導(dǎo)入：同學(xué)們好!還記得跨欄小王子是誰(shuí)嗎?對(duì)!就是劉翔!
在雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔拿下了當(dāng)時(shí)的110欄的世界冠軍，更是一舉打破了前人所創(chuàng)下的記錄，成為新的世界紀(jì)錄保持者，創(chuàng)造了中國(guó)人在男子110米欄項(xiàng)目上的神話，引得無(wú)數(shù)國(guó)人為之歡呼，這是值得我們驕傲的一刻!
今天呀我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)下跨欄跑技術(shù)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。
要求：快、靜、齊。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
1.組點(diǎn)著地游戲熱身
方法：學(xué)生成一路縱隊(duì)在直徑為15米的圓上慢跑，慢跑過(guò)程中根據(jù)老師說(shuō)出的數(shù)字以身體的任何部位進(jìn)行組點(diǎn)著地。
2.配樂(lè)韻律操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
要求：拍節(jié)準(zhǔn)確，動(dòng)作到位，節(jié)奏感強(qiáng)。
(三)基本部分(30分鐘)
1.示范
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)跨欄時(shí)哪條腿是擺動(dòng)腿，哪條腿是起跨腿?(先邁過(guò)欄的是擺動(dòng)腿，后者是起跨腿)
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，前兩排蹲下
2.講解
動(dòng)作要點(diǎn)：擺動(dòng)腿要抬、伸、壓;起跨腿要蹬、展、拉。
3.練習(xí)
(1)跑動(dòng)中欄側(cè)起跨腿過(guò)欄練習(xí)。
組織教學(xué)：兩路縱隊(duì)分別在欄的兩側(cè)練習(xí)
(2)跑動(dòng)中欄側(cè)擺動(dòng)腿“攻擺”練習(xí)。
組織教學(xué)：兩路縱隊(duì)分別在欄的兩側(cè)練習(xí)
(3)跨3-4個(gè)欄練習(xí)。
糾錯(cuò)：大家在練習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“跳欄”的現(xiàn)象，在接下來(lái)的練習(xí)中大家可以標(biāo)出適宜的起跨點(diǎn)，控制起跨距離，起跨腿要充分蹬直，不要過(guò)早離地。
4.檢驗(yàn)—優(yōu)生展示
(1)游戲：以體育小組為單位，分別推薦出兩名代表進(jìn)行展示
(2)評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)做得好的，鼓勵(lì)有不足之處的，幫助其改正。
(四)結(jié)束部分(5分鐘)
1.放松活動(dòng)—配樂(lè)放松操
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
四、場(chǎng)地器材
欄架15個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、田徑場(chǎng)。
五、預(yù)計(jì)負(fù)荷
練習(xí)密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等偏上。
高中說(shuō)課稿10
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)（下）、第十章第二節(jié)《排列》第一課時(shí)。
教材的地位和作用：
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的（分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，自成體系。與以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大區(qū)別，但與日常生活密切相關(guān)（如體彩，足彩等抽獎(jiǎng)活動(dòng)）。處于一個(gè)承上啟下的地位。它既在推導(dǎo)排列數(shù)公式的過(guò)程中使分步計(jì)數(shù)原理獲得了重要的應(yīng)用，又使排列數(shù)公式成為推導(dǎo)組合數(shù)公式的主要依據(jù)。這一部分內(nèi)容是高考必考的內(nèi)容，而且還能提高學(xué)生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
第二．教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下目標(biāo)》：
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解排列的意義，了解排列數(shù)的意義，掌握排列數(shù)公式及推導(dǎo)方法。
能力訓(xùn)練目標(biāo)：
�。�1） 正確理解排列的意義。能利用樹(shù)形圖寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列。
�。�2） 了解排列和排列數(shù)的意義。能根據(jù)具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合
要求的排列。
（3） 會(huì)分析與數(shù)字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
德育目標(biāo)：
在排列的概念理解上，在排列數(shù)公式的推導(dǎo)過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，通過(guò)對(duì)事物、現(xiàn)象本質(zhì)的進(jìn)一步分析，得出一般的規(guī)律。
第三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的要求，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的意義及排列數(shù)公式。用分步計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的又一難點(diǎn)。
第四．學(xué)情分析：
對(duì)于高二的學(xué)生，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)高中生的這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法。
第五．說(shuō)教法：
作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)意識(shí)。針對(duì)高中生的思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。 第六．說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程�；A(chǔ)教育課程改革要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的改變，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，各學(xué)科課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜集處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力�；诖耍竟�(jié)課我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體為手段，在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：1。復(fù)習(xí)回顧；2。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；3。合作探究與指導(dǎo)應(yīng)用；4。歸納小結(jié)；5。布置作業(yè)。五個(gè)層次的學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
第七．教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)引入這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：什么是分類計(jì)數(shù)原理；問(wèn)題二：什么是分步計(jì)數(shù)原理；問(wèn)題三：分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理的區(qū)別與聯(lián)系。借助兩個(gè)計(jì)數(shù)原理在生活中的應(yīng)用過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境
在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，針對(duì)上面提出的問(wèn)題，讓學(xué)生初
步認(rèn)識(shí)排列的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察兩個(gè)排列的特點(diǎn)，引入排列的概念，對(duì)問(wèn)題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的認(rèn)知能力，從而過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)——合作探究與指導(dǎo)應(yīng)用
由引入自然給出排列定義，強(qiáng)調(diào)（1）排列的定義中包含兩個(gè)基本內(nèi)容：一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關(guān)，這也是判斷一個(gè)問(wèn)題是不是排列問(wèn)題的重要標(biāo)志。（2）再根據(jù)排列的定義，兩個(gè)排列相同，當(dāng)且僅當(dāng)這兩個(gè)排列的元素完全相同，而且元素的順序也完全相同。
為加深學(xué)生對(duì)排列概念的理解，又設(shè)置了一個(gè)練習(xí)題、一道例題。 第二個(gè)重點(diǎn)部分為排列數(shù)，結(jié)合排列定義，給出排列數(shù)定義，為使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉排列數(shù)，給出兩個(gè)問(wèn)題，也為推導(dǎo)排列數(shù)公式做鋪墊。
結(jié)合上面給出的兩個(gè)問(wèn)題，層層深入，緊追不舍，利用分步計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式。在排列數(shù)公式的推導(dǎo)過(guò)程中，我采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，由學(xué)生自己總結(jié)進(jìn)而歸納出排列數(shù)的公式。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生完成，通過(guò)互相討論的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)又化解了教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)而給出全排列定義及全排列數(shù)公式。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置了多個(gè)問(wèn)題、探究及相應(yīng)的例題、練習(xí)題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作探究、指導(dǎo)應(yīng)用的模式，精心設(shè)計(jì)、
層層鋪墊，啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全員參與、全程參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，歸納小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？排列問(wèn)題，是取出m個(gè)元素后，還要按照一定順序排成一列，取出同樣的m個(gè)元素，只要排列順序不同，就視為兩個(gè)不同的排列。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需要，分兩部分來(lái)布置作業(yè)，一部分是課本的習(xí)題，要求學(xué)生必做；另一部分是思考題，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況來(lái)完成。 我說(shuō)課的最后一部分是板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體能直觀生動(dòng)的反映問(wèn)題情境，形象的刻畫(huà)事物的變化過(guò)程，但同時(shí)也存在弊端，如教學(xué)內(nèi)容相互覆蓋，不易持續(xù)保留，而板書(shū)恰恰可以彌補(bǔ)這些不足。本節(jié)課的板書(shū)分兩部分設(shè)計(jì)，一部分為重要的概念、法則，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)提供信息；另一部分為例題的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)解題步驟有明確的認(rèn)識(shí)，有利于課后順利的完成作業(yè)。
以上是我如何教和如何學(xué)的見(jiàn)解，不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
高中說(shuō)課稿11
說(shuō)教材
（一）本課在教材的地位和作用
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修4）第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。”故本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，步入戲劇殿堂的瑰麗之門(mén)。
（二）教材內(nèi)容
四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作，更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作�！独子辍芬�1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾，深刻揭露了二三十年代舊中國(guó)舊家庭的黑暗現(xiàn)象和地主資產(chǎn)階級(jí)的專橫、冷酷與偽善,從而預(yù)示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節(jié)選的是第二幕，共兩場(chǎng)戲：第一場(chǎng)，周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn)，主要寫(xiě)周、魯?shù)拿軟_突，第二場(chǎng)，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見(jiàn)，寫(xiě)周樸園與魯大海的矛盾沖突。
（二）教學(xué)目標(biāo)
《雷雨》以激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇，是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求之作，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣背景，體味作者是如何通過(guò)戲劇語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而把握人物性格及表現(xiàn)技巧。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力：
1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。
2. 理清人物關(guān)系，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1. 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。
2. 體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)與鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇與罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
（三）重難點(diǎn)確立及解決辦法
《雷雨》人物形象是在矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，將“過(guò)程與方法目標(biāo)2”作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析劇情發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要沖突是什么，實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題做準(zhǔn)備。
《雷雨》的人物語(yǔ)言形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位與個(gè)性，且隱含著豐富的潛臺(tái)詞。所以，擬定“過(guò)程與方法目標(biāo)1” 為難點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，挖掘其中隱性意義，提高文學(xué)鑒賞能力。
（四）課時(shí)安排
本課擬用三課時(shí)完成，
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：
1、走近作者：簡(jiǎn)介曹禺與他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，理清人物關(guān)系。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：
1.分析第一場(chǎng)矛盾沖突，認(rèn)識(shí)周樸園冷酷、自私與虛偽的本質(zhì)；侍萍的性格特征。
2.分析第二場(chǎng)矛盾沖突，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍、冷酷與狡猾的本性；了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的反抗精神。
本次說(shuō)課的內(nèi)容是第三課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。
2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用戲劇語(yǔ)言的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)以致用。
說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言、體驗(yàn)情感等能力。同時(shí)，經(jīng)過(guò)高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí)。針對(duì)這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn)，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。
教法設(shè)想
1.教學(xué)方法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)與學(xué)生的年齡及心理特征，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間、空間，讓學(xué)生直接參與，從對(duì)文本的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感體驗(yàn)，具體方法如下：
⑴設(shè)疑研討法
通過(guò)有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，學(xué)會(huì)在具體實(shí)踐過(guò)程中思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厣仙秊橐环N人生的經(jīng)驗(yàn)。
⑵情境教學(xué)法。
利用電影片段，變抽象文字為生動(dòng)可感的影像，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其人、臨其境，通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解鞏固。還可采用為影片配音的方式，加深對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì)。在情景交融的教學(xué)活動(dòng)中，能更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
2.教學(xué)器具
本課使用多媒體電腦課件為主要教學(xué)手段。把教學(xué)設(shè)計(jì)步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件，這樣，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考、突破重難點(diǎn)，而且，利用演示課件代替板書(shū)，能節(jié)省時(shí)間，又可補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。
(附:教學(xué)過(guò)程分三步，共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹(shù)葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生學(xué)會(huì)不是目的，重要的是使之會(huì)學(xué)，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要�？芍笇�(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
⑴誦讀品味法
通過(guò)個(gè)性化誦讀、分角色朗讀等方式，反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文本韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)審美鑒賞能力的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一。
⑵討論探究法
采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
⑶遷移應(yīng)用法
授之以魚(yú)不若授之以漁，體味到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng),即對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行改編，化理論為實(shí)踐。既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成教學(xué)任務(wù)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)�；诖耍虒W(xué)過(guò)程由三步構(gòu)成，其時(shí)間分配為導(dǎo)語(yǔ)2分鐘，文本探究39分鐘，作業(yè)布置1分鐘。所余3分鐘作為機(jī)動(dòng)，以備答疑或意外情況出現(xiàn)。
步驟一：導(dǎo)入新課
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]興趣是最好的老師，是學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：
�。�PowerPoint播放“雷雨”畫(huà)面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼）
《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但是仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨；父子相見(jiàn)不相親卻相斗；母子相見(jiàn)不相親卻相怨；兄弟相見(jiàn)不相識(shí)卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛(ài)與最不忍的恨”。
上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突與人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對(duì)，戲劇語(yǔ)言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語(yǔ)言，掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。
此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思。同時(shí)，也使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。
步驟二：文本探究
環(huán)節(jié)一：探究人物語(yǔ)言的個(gè)性化。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成，問(wèn)題1：師生合作朗讀文本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣與之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？
通過(guò)比較語(yǔ)氣變化，讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。而且，師、生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。
問(wèn)題2：欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？符合他什么樣的性格？
問(wèn)題2是對(duì)問(wèn)題1的深化，通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)二，探究人物語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中相關(guān)情節(jié)引入，溫故引新，激發(fā)深入探究的興趣，同時(shí)，又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。具體如下：
（過(guò)渡）我們了解了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)，其實(shí)戲劇語(yǔ)言還特別講究潛臺(tái)詞。
什么是潛臺(tái)詞？《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！边B問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：年齡、讀書(shū)、身體，表面一看，快人快語(yǔ)，對(duì)黛玉各方面都十分關(guān)心。但，她真是在關(guān)心黛玉嗎？當(dāng)然不是。她的目的是什么呢？接下來(lái)的兩個(gè)“只管告訴我”，讓我們有些感覺(jué)了：賈府中我說(shuō)了算！聽(tīng)我的，沒(méi)錯(cuò)�？梢�(jiàn)，她的“熱情”話語(yǔ)目的只有一個(gè)，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉�？伤f(shuō)出來(lái)沒(méi)有呢？沒(méi)有。所以妙就妙在一切盡在言外，這就是潛臺(tái)詞。
得出潛臺(tái)詞定義后，通過(guò)文本中典型例子加以理解，再通過(guò)兩個(gè)片段進(jìn)行深化，此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，通過(guò)誦讀、品讀等方式揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，得出戲劇語(yǔ)言的第二個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)三，探究人物語(yǔ)言富于動(dòng)作性的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《雷雨》在舞臺(tái)上經(jīng)久不衰，得益于語(yǔ)言強(qiáng)烈的動(dòng)作性。劇作中的人物的臺(tái)詞往往能加強(qiáng)矛盾沖突，揭示人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難，必須作好鋪墊，所以，用《紅樓夢(mèng)》第三十九回寫(xiě)劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段引入，同時(shí)作這樣的說(shuō)明：
這里寫(xiě)她又是擺行論價(jià)，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語(yǔ)言中反映了出來(lái)，口吻逼真，動(dòng)作、表情、心理躍然紙上，使我們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，為什么？因?yàn)檫@些語(yǔ)言中有“動(dòng)作”，《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性。
而后由典型的例子加深認(rèn)識(shí)，再通過(guò)練習(xí)鞏固理解，到此本課重點(diǎn)解決。8分鐘。
環(huán)節(jié)四：體悟·演繹
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]特點(diǎn)明確后，為進(jìn)一步鞏固深化，通過(guò)配音形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)。這種遷移運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性, 使之參與到課堂中，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己理解的能力。此環(huán)節(jié)5分鐘。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練動(dòng)手能力，所以，這樣設(shè)計(jì)：
影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》，而且，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大。演員準(zhǔn)備好了，沒(méi)有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個(gè)片段，小組合作，將之改寫(xiě)成劇本，注意改編后的戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化特征，符合原文中人物的身份，然后，為大家表演一下——
此環(huán)節(jié)打破文體限制，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手，讓學(xué)生通過(guò)自編自演，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語(yǔ)言，提高審美情趣，培養(yǎng)綜合能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)三境界：掌握一定語(yǔ)文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)語(yǔ)文能力──發(fā)展個(gè)性。這樣延展訓(xùn)練天地，攻克了難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)10分鐘。
步驟三：作業(yè)布置
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要因材施教，故本著自主選擇，實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè)的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)作業(yè)：
1.寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)出下列人物不同的語(yǔ)言：
做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書(shū)，他們分別對(duì)你說(shuō)---
要求：寫(xiě)一段與父母的對(duì)話，語(yǔ)言要有個(gè)性、有潛臺(tái)詞、要富于動(dòng)作性，字?jǐn)?shù)不限。
2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語(yǔ)言，談?wù)勀愕目捶�，形成一篇小論文�?/p>
3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。
�。ㄒ陨�3個(gè)題目，題目1為必做題，2、3題根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。）
第一項(xiàng)是基本作業(yè)，對(duì)一般水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是保底作業(yè)，也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。第二題意在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感高度融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫(xiě)、排練課本劇，在課外活動(dòng)時(shí)展示，使學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。此環(huán)節(jié)1分鐘。
以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，不周之處敬請(qǐng)方家指正，謝謝！
高中說(shuō)課稿12
尊敬的各位評(píng)委：
大家好!
我是_____號(hào)，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級(jí)物理____冊(cè)第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)
方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始>>
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握 知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 能力。
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、
2、
（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、
2、
�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、
�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ；而對(duì) 知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1、教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、 教學(xué)程序及設(shè)想：
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。�；蛏瞵F(xiàn)象是。。�；蜓菔緦�(shí)驗(yàn)是。。。。）
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}1、。。。。。。。。。。。
問(wèn)題2、。。。。。。。。。。。。
問(wèn)題3、。。。。。。。。。。。
�。ㄈ纾�)
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：
（以《》一節(jié)為例：
4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘）
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思：（3分鐘）
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）
高中說(shuō)課稿13
1、教材分析
高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見(jiàn)力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問(wèn)題。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì)，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2、教學(xué)目標(biāo)
以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
�、谀芰δ繕�(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�、鄣掠繕�(biāo)：力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3 、教學(xué)方法
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問(wèn)題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：
①問(wèn)題學(xué)生提。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。
�、谡J(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問(wèn)題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。
�、蹖W(xué)生體驗(yàn)、感受，形成直覺(jué)思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。
�、芮捎迷u(píng)價(jià)，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層、長(zhǎng)久、公平的角度，讓評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。
4、學(xué)法指導(dǎo)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。
�、谔峁┧季S策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。
③教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。
5 、教學(xué)過(guò)程
1、課前預(yù)習(xí)，自主探索
�、僬n前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。
�、谔岢鰡�(wèn)題（書(shū)面）教師匯集、列序。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來(lái)，再將此細(xì)線穿過(guò)鉤碼，兩端上開(kāi)，細(xì)線斷了。以此激活課堂。
3、共識(shí)目標(biāo)，質(zhì)疑問(wèn)難
同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。
4、循疑而進(jìn)，問(wèn)題解決
�、偈裁词欠至�？什么是力的分解？屬表征問(wèn)題，學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)（多媒體展示）。
�、跒槭裁凑f(shuō)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？
請(qǐng)學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉?lái)被分解的那個(gè)力（語(yǔ)言加工）。從而領(lǐng)會(huì)分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”
�、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解？
請(qǐng)學(xué)生畫(huà)，同桌討論，看教材上圖1—29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰）。
�、茉诰唧w問(wèn)題中怎樣進(jìn)行力的分解？
通過(guò)實(shí)例分析說(shuō)明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？
例1 、放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請(qǐng)將F分解。
長(zhǎng)膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動(dòng)一段位移，請(qǐng)學(xué)生觀察此力的效果：長(zhǎng)膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(dòng)（可多媒體展示）。
講清三個(gè)層面：
①?zèng)]有沿F的方向起動(dòng)，說(shuō)明沒(méi)有沿F方向的效果，因?yàn)橛袃蓚�(gè)效果，所以要分解。
�、谀z板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。
�、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個(gè)分力的大小，然后計(jì)算求解（以上用動(dòng)畫(huà)展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫）。
例2 、物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？
先請(qǐng)學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺(jué)？再讓學(xué)生分析、作圖、計(jì)算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過(guò)實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生觀看，作出評(píng)價(jià)。最后，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。
觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對(duì)照。請(qǐng)思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索
學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機(jī)拉耙來(lái)耙地，車(chē)輛上橋、下橋），深挖教材的編寫(xiě)規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(zhǎng)的引橋來(lái)減小傾角？
6、回顧反思，學(xué)有所得
同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過(guò)程，請(qǐng)你總結(jié)力的分解的方法：
�、俑鶕�(jù)實(shí)例效果確定分力的方向；
�、谟善叫兴倪呅味▌t確定分力大小。
7、思維策略，鞏固訓(xùn)練
①如圖3支架，繩子對(duì)O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。
請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量（50N）的水桶，請(qǐng)他談?wù)劯惺�。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。
教師展示分解過(guò)程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不知ΔABO的角度，怎樣計(jì)算分力大小呢？造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。
②同學(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時(shí)，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫(huà)好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。
8、總結(jié)擴(kuò)展，突出重點(diǎn)
�、倭Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻哪孢\(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則；
�、谠诰唧w情境中用實(shí)際效果去分解力；
�、鄯至Φ拇笮】捎�(jì)算、可作圖。
9、作業(yè)布置，開(kāi)放練習(xí)
�、儆^察身邊的力的分解實(shí)例；
②書(shū)面作業(yè)。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
高中說(shuō)課稿14
一、分析教材
(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學(xué)生們已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時(shí)，本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，本節(jié)課不過(guò)關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無(wú)從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。
(三)教材內(nèi)容分析
教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗(yàn)部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對(duì)角線表示出來(lái);而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?
通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過(guò)程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生們習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對(duì)位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行⿲W(xué)生們幾何知識(shí)遷移能力較差，對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生們對(duì)平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生們對(duì)此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生們對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生們還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過(guò)本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識(shí)與技能目標(biāo): 1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過(guò)程與方法目標(biāo): 1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。3、學(xué)生們?cè)谧灾髡乙?guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生們善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生們領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生們大量的探究時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生們探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生們探究的熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生們提出合理的猜想
猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述，對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生們通過(guò)觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生們提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導(dǎo)學(xué)生們合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生們。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估
由于學(xué)生們探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生們自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生們經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生們從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六、結(jié)束語(yǔ)
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生們初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
高中說(shuō)課稿15
一、學(xué)生分析
1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及思維分析
本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生，本節(jié)內(nèi)容是高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，處于此時(shí)期的學(xué)生，有意記憶逐漸占重要地位但無(wú)意記憶還比較明顯，但還遠(yuǎn)未達(dá)到習(xí)慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)興趣上大多數(shù)學(xué)生處于操作興趣與因果認(rèn)識(shí)興趣之間，興趣的穩(wěn)定性較差。
2、 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)分析
�。�1）牛頓第一定律在初中的學(xué)習(xí)中已作了介紹，但所任教學(xué)生中考成績(jī)分布對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)處于中檔水平，這部分學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問(wèn)學(xué)生力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案。但如果拿具體的過(guò)程提問(wèn)，如我們推桌子，桌子就運(yùn)動(dòng)起來(lái)了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問(wèn)學(xué)生解釋一下這一現(xiàn)象，大都數(shù)學(xué)生都會(huì)回答，推力使物體運(yùn)動(dòng)。
�。�2）初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)只處于定性理解的層次，慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、 學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙分析
學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯(cuò)誤的生活觀念對(duì)物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力之前都有這樣的看法，認(rèn)為靜止的物體，用力推動(dòng)它，它才會(huì)動(dòng)動(dòng)，力停止作用時(shí)，它就會(huì)立即停下來(lái)，推動(dòng)物體的力越大，物體運(yùn)動(dòng)的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗(yàn)，往往比較頑固，學(xué)生往往不能馬上改正，所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯(cuò)誤的生活觀記和經(jīng)驗(yàn)的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)思維障礙，很多同學(xué)對(duì)于慣性的概念理解不清，認(rèn)為速度大的物體慣性也大。
二、教材分析：
本課是人民教育出版社（20xx年版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。
1、 本課內(nèi)容的地位與作用
物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界中的客觀物體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開(kāi)始，而近代物理也是以伽利略研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系為起點(diǎn)的，所以運(yùn)動(dòng)與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力也是一條主線，有人說(shuō)學(xué)好了運(yùn)動(dòng)與力就學(xué)好了高中物理，可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識(shí)的結(jié)合部。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索，重點(diǎn)放在科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。�1） 理解牛頓第一定律的概念。
�。�2） 質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。
�。�3） 能運(yùn)用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。
過(guò)程與方法
�。�1）知道牛頓第一定律的建立過(guò)程
（2）教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。
態(tài)度情感價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新，以實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)科學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點(diǎn)，理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點(diǎn)。
4、 教材處理
就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)本教材相比于舊教材更加重視過(guò)程與方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀這二個(gè)維度目標(biāo)。如關(guān)于"運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"這一純知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，用了簡(jiǎn)化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應(yīng)注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過(guò)程，要讓學(xué)生了解為常觀經(jīng)驗(yàn)出錯(cuò)主要是科學(xué)研究方法的問(wèn)題，本節(jié)課的除了知識(shí)主線，還以以科學(xué)方法的發(fā)展，學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的初步接觸，了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等落實(shí)為另一主線。對(duì)于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù)，沒(méi)有采用課本所用的觀察實(shí)例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。其原因：1、如果學(xué)生以常觀的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閯x車(chē)貨車(chē)比小車(chē)停下慢，所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學(xué)生就容易得出，質(zhì)量為m的本塊以V初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。再則在方法上范了亞里士多德的錯(cuò)誤，觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素（如剎車(chē)的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結(jié)論，沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)加以證明。2、由于學(xué)生的思維特點(diǎn)與基礎(chǔ)的原因，讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)是不太現(xiàn)實(shí)的，在師生共同設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生又進(jìn)一步理解了，科學(xué)的研究方法。
三、教法與學(xué)法
教法：運(yùn)用談話法（讓學(xué)生解釋演示實(shí)驗(yàn)，老師提問(wèn)）使學(xué)生原有的錯(cuò)誤知識(shí)體系出現(xiàn)矛盾，引起頭腦風(fēng)暴。運(yùn)用講授法對(duì)牛頓定律的建立過(guò)程作介紹，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)法，對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)作模擬，使學(xué)生理解理想實(shí)驗(yàn)的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容 上實(shí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法，讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過(guò)程中注意啟發(fā)性。
學(xué)法：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，特別是運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí)，不時(shí)地提問(wèn)引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。
四、教學(xué)程序
1、引入
演示實(shí)驗(yàn)（1）：推桌子，桌子運(yùn)動(dòng)；不推，桌子馬上停下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手：推桌上的一本書(shū)，橡皮等。
通過(guò)老師與學(xué)生之間的對(duì)話，從現(xiàn)象得出結(jié)論。
結(jié)論：沒(méi)有力的作用，物體都將停在某一位置。
原有初中所學(xué)知識(shí)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
把學(xué)生原來(lái)的知識(shí)打亂，給學(xué)生制造頭腦風(fēng)暴。再運(yùn)用一句話把學(xué)生的思維帶到研究物理研究史。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幾千年來(lái)，一直是物理學(xué)在研究的問(wèn)題
2、介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系的物理研究史。
�。�1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。
介紹亞里士多德注意二點(diǎn)：1、介紹一下亞利士多德對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)，不要讓高中學(xué)生覺(jué)得他是個(gè)老范錯(cuò)的笨蛋，其實(shí)亞里士多德是一個(gè)非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法，并讓學(xué)生明白其實(shí)剛才使用的方法與亞里士多德其實(shí)是一樣的。并且由于這個(gè)解釋符生活經(jīng)驗(yàn)，以致他的結(jié)論存在了二千年。
�。�2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，討論伽利略研究方法對(duì)人們的意義。介紹理想實(shí)驗(yàn)。
介紹伽利略里要注意以下以點(diǎn)：1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的。2、重點(diǎn)講解伽利略的分析過(guò)程，以及研究方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實(shí)驗(yàn)的重要性。4、伽利略的貢獻(xiàn)，他用實(shí)驗(yàn)的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強(qiáng)調(diào)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理的重要性。
�。�3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯(cuò)誤結(jié)論的原因。
通過(guò)分析亞里士多德的錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)出來(lái)的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進(jìn)一步理解到原來(lái)的思辯方法對(duì)于研究社會(huì)科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過(guò)介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹，讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀形成。
�。�4）介紹牛頓的研究方法以及對(duì)物理史的具大影響。重點(diǎn)分析牛頓第一定律。
牛頓對(duì)開(kāi)普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析，吸收了他們的思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，使物理學(xué)成為一個(gè)能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系，他是力學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一，他的理論一度被人們認(rèn)為是物理學(xué)的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無(wú)可替代的作用，讓人們認(rèn)識(shí)到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠(yuǎn)，激厲著人們不斷前進(jìn)。
（5）介紹一下當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力研究情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來(lái)，并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。并對(duì)激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、運(yùn)用牛頓定律解釋前面的演示實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用牛頓定律解釋生活中的一些實(shí)例。
�。�1）、牛頓第一定律是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，理解和運(yùn)用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化。（2）、所學(xué)的知識(shí)要聯(lián)系實(shí)際，這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性。
4、對(duì)于慣性的理解
對(duì)于慣性的理解分二個(gè)部分，一個(gè)是對(duì)慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實(shí)例（這些實(shí)驗(yàn)包括有益慣性和有害慣性），讓學(xué)生舉例，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)慣性大小的理解，這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為下面的師生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，作鋪墊。（如在F相同的情況下，使物體停下來(lái)所用時(shí)間多的物體慣性大，而在時(shí)間相同時(shí)，改變相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用力大的物體慣性大，最后得出。F與T乘積大的物體慣性大，有利于下面，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。
5、 學(xué)生討論設(shè)置實(shí)驗(yàn)，探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。
在做這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo)，學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想。
教師先強(qiáng)調(diào)下科學(xué)研究方法。觀察提問(wèn)---合理假設(shè)-----實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-----得出結(jié)論
帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體。再讓提問(wèn)學(xué)生，慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問(wèn)：慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎，是什么樣的關(guān)系？
（1）假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)
質(zhì)量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的慣性大小。當(dāng)然我們用相同的力作用，測(cè)使其停下的所用時(shí)間來(lái)比較慣性大小與用相同的時(shí)間下，測(cè)使其停下來(lái)所用力的大小來(lái)判斷。也可以直接測(cè)F與T,用他們的積來(lái)判定慣性大小。
質(zhì)量與慣性的研究思路，通過(guò)老師不斷的啟發(fā)，學(xué)生的思考來(lái)完成。
（2）假設(shè)與速度有關(guān)
我們使用同的質(zhì)量的物體，不同速度下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如2V----V與V----0來(lái)比較，測(cè)量他們的慣性情況。由于速度2V---V不好控制，所以我們可以用2V----0與V----0進(jìn)行比較，如果前面所測(cè)的F、T積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。
同樣分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路時(shí)，應(yīng)注意方法的落實(shí)，與學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生慢慢形成這種思維方式。而不是簡(jiǎn)單地由教師講讓學(xué)生去理解。重在方法
5作業(yè)設(shè)置。
（1） 一個(gè)同學(xué)說(shuō)，向上拋出的物體，在空中向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運(yùn)動(dòng)。試分析這位同學(xué)的說(shuō)法。
（2） 飛機(jī)投彈時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方才投炸彈，能擊中目標(biāo)嗎？為什么？
�。�3） 地球在從西向東自轉(zhuǎn)，你向上跳起來(lái)后，為什么還落到原地，而不落到原地的西方？
（4） 課后分小組實(shí)驗(yàn)慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。
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