高中物理說課稿

時(shí)間：2023-05-30 12:18:08 高中說課稿我要投稿

高中物理說課稿合集15篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的高中物理說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理說課稿合集15篇

高中物理說課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個(gè)部分。

　　一、教材簡析

　　本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想，研究多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

　　本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。

　　更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律、平衡問題、動(dòng)量與能量問題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

　　因此，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)定位

　　為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的`第一課時(shí)。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。

　　探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力。

　　二、過程與方法

　　通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

　　通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

　　培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、

　　根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：

　　一、重點(diǎn)

　　合力和分力的概念以及它們的關(guān)系、

　　實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則、

　　二、難點(diǎn)

　　平行四邊形定則的理解和運(yùn)用。

　　三、重、難點(diǎn)突破方法——教法簡介

　　本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過程。

　　因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性。

　　實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段。

　　本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個(gè)步驟。

　　教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

　　安排兩個(gè)同學(xué)共提一桶水，再請全班力氣的同學(xué)來提這一桶水，游戲雖簡單，但能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過作用效果相同得出合力與分力的概念。由此引出——

　　第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：

　　展示合力與分力以及力的合成的概念，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。

　　那么如何來求合力呢？先簡單回顧初中所學(xué)同一直線上兩個(gè)力的合成方法：直接加減即可。再通過設(shè)置三個(gè)問題激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系呢？學(xué)生猜想五花八門，產(chǎn)生思維沖突，怎么辦呢？學(xué)生自然會(huì)想到通過實(shí)驗(yàn)來尋求問題答案。由此引出——

　　第三環(huán)節(jié)、合作探究：

　　首先，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)�？學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問題。

　　問題1要用動(dòng)畫輔助說明。在問題2中，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問題，用動(dòng)畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學(xué)生注意測力計(jì)的使用，減小實(shí)驗(yàn)誤差。通過對(duì)這四個(gè)問題的討論，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫的展示，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了。

　　然后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。實(shí)驗(yàn)完成后請學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小，可得互成角度的兩個(gè)力的合成，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減、

　　那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢？

　　此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢？學(xué)生會(huì)立即猜想出O、A、C、B像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，OB可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線、哪么猜想是否正確呢？親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動(dòng)手作圖：以O(shè)A、OC為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對(duì)角線與OB是否重合。

　　學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對(duì)角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對(duì)角線就表示F1和F2的合力、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

　　進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)

　　合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則

　　強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

　�。�1）有向線段

　　（2）兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線，同時(shí)，通過動(dòng)畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。

　　第五環(huán)節(jié)、課堂檢測

　　設(shè)置例題，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。

　　第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié)，作業(yè)布置

　　學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補(bǔ)充完整。

　　然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　五、有待深入思考的教學(xué)問題——教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法，學(xué)生通過積極的思維，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念。

　　2、由于本堂課容量較大，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無法完成教學(xué)目標(biāo)。

　　3、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè)，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

高中物理說課稿2

　　高中物理說課例談

　　近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對(duì)課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對(duì)課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。對(duì)于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

　　一、說教材

　　教者要說明自己對(duì)教材的理解,因?yàn)閷?duì)教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個(gè)方面內(nèi)容:

　　1. 教材簡析

　　在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對(duì)于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動(dòng)力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。

　　2. 明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)

　　課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來說:

　　3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

　　這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識(shí)本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實(shí)際能力,最終升華出知識(shí)的價(jià)值——德育目標(biāo)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個(gè)要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的探索中是否具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級(jí)水平發(fā)展,有效地對(duì)學(xué)生探索嘗試活動(dòng)進(jìn)行誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為此,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

　　從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識(shí),以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主;理解新知識(shí),以談話法、講解法為主;形成技能時(shí),以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實(shí)驗(yàn)法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng),但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

　　二、說教學(xué)

　　過程它是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題:

　　1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

　　2.說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

　　3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

　　4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么

　　*5.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1．地位：本章在高中物理是重點(diǎn)章節(jié)。概念抽象化，難于理解和

　　掌握。本節(jié)是本章知識(shí)的應(yīng)用，是理解和掌握好力學(xué)、電

　　學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。

　　2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運(yùn)動(dòng)是會(huì)考及高考的重點(diǎn)，屬C

　　類要求。

　　3．教材：本節(jié)是綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)解決問題，屬于學(xué)科內(nèi)

　　綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識(shí)掌握和應(yīng)用的同時(shí)，切合學(xué)生實(shí)際制定本節(jié)知識(shí)、能力、德育、方法目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：

　　1．掌握帶電粒子(不計(jì)重力)在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　2．理解帶電粒子在電場運(yùn)動(dòng)過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。

　　3．用運(yùn)動(dòng)規(guī)律、能量觀點(diǎn)解決有關(guān)問題。

　　能力目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理

　　問題的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)處理問題的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　使學(xué)生主動(dòng)探索感受內(nèi)因的主體地位，

　　培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動(dòng)性。

　　方法目標(biāo)：類比研究

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：研究方法及規(guī)律應(yīng)用

　　根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識(shí)的關(guān)鍵，故把運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點(diǎn)。本節(jié)要綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)并結(jié)合能量分析處理問題，學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點(diǎn)。

　　2．題的設(shè)置

　　討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問題，澄清認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)重

　　點(diǎn)內(nèi)容的理解，從而突出重點(diǎn)。

　　討論題(2)體現(xiàn)對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的.綜合運(yùn)用，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化，

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)提問：加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

　　導(dǎo)入新課：介紹曲線運(yùn)動(dòng)條件，引入新課開門見山。

　　新課教學(xué)：

　　(一)類比研究平拋運(yùn)動(dòng)，找出相似之處。

　　得出研究方法，突破難點(diǎn)。

　　(二)運(yùn)動(dòng)規(guī)律總結(jié)

　　鑒于對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)的儲(chǔ)備，由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律，教師只

　　是一個(gè)引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滲透德育目標(biāo)，達(dá)到知識(shí)目

　　標(biāo)。

　　(三)應(yīng)用理解

　　采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和掌握，從而

　　突出重點(diǎn)，培養(yǎng)能力。

　　(四)教法

　　本節(jié)以學(xué)生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運(yùn)動(dòng)

　　規(guī)律，目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教給他們方法。

　　(五)CAI輔助教學(xué)

　　能將不能實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)

　　練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動(dòng)，增大課堂容量，提高

　　了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解和記憶，這

　　些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)當(dāng)今教學(xué)改革起了重要作用。

　　說課淺談

　　廣東四會(huì)清源中學(xué) (526200) 葉逸煒

　　為了迎接第四屆全國青年物理教師教學(xué)大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動(dòng)在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學(xué)校還把說課作為教研形式在各科組教研活動(dòng)中實(shí)踐推廣。但是，由于很多中學(xué)與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學(xué)校教研活動(dòng)和校、縣、市的各級(jí)說課選拔賽中都不同程度地存在認(rèn)識(shí)模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對(duì)這些主要問題談?wù)務(wù)f課。

　　一、說課是怎樣的一種活動(dòng)形式？

　　所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維能力特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評(píng)委)表述該課題的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法和教學(xué)過程及其理論依據(jù)。

　　二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內(nèi)容？

　　說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程(學(xué)校教研活動(dòng)還有說課后體會(huì))等幾個(gè)環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學(xué)思想。

　　1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。說教材地位就是說出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某一知識(shí)點(diǎn)中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有承上啟下的重要作用。說教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)把它分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，并從這三個(gè)方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識(shí)目標(biāo)是：知道平面成像的特點(diǎn)，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標(biāo)是：學(xué)習(xí)研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達(dá)物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標(biāo)是：培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的思想和進(jìn)行愛國主義思想教育。說重點(diǎn)和難點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)表述出來。說教材時(shí)要求正確理解教材地位、目標(biāo)明確且符合大綱要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)定準(zhǔn)確。

　　2、說教法、說學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)等確定選擇恰當(dāng)高效的教學(xué)手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學(xué)生心智，既教給其知識(shí)，又發(fā)展其智力、提高其學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實(shí)際，具有實(shí)效性和可操作性。例：根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，《平面鏡》這節(jié)課準(zhǔn)備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則，采用演示實(shí)驗(yàn)法、作圖法、講授法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達(dá)物理問題，最后通過安排課堂練習(xí)給予鞏固和加深理解。

　　3、說教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實(shí)際說出課時(shí)安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)等，其中教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、銜接過渡、設(shè)計(jì)例題和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。另外，還必須從理性的高度用個(gè)人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學(xué)過程要求說課者從教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動(dòng)機(jī)和理論依據(jù)是什么等三個(gè)方面表述自己的教學(xué)思想。由于說教學(xué)過程建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運(yùn)用教學(xué)方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、深入，所以說教學(xué)過程是說課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　4、說課后教學(xué)體會(huì)。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)。主要從以下幾個(gè)方面表述：教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)；學(xué)生接受知識(shí)的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。

　　、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？

　　說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識(shí)支持和解釋“這樣做”的動(dòng)機(jī)與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學(xué)化和理性化。

　　說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對(duì)象是獲取知識(shí)的學(xué)生，而說課的對(duì)象是教師、教研員或評(píng)委。其次，常規(guī)上課是整個(gè)教學(xué)過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學(xué)過程外，還要說教材、說教法和說學(xué)法。而且由于對(duì)象的不同，在說教學(xué)過程時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實(shí)做，作口頭表述就行。當(dāng)然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細(xì)講，點(diǎn)到為止即可。總而言之，對(duì)于說教學(xué)過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會(huì)你是怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是，對(duì)于說教學(xué)過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動(dòng)機(jī)和理論依據(jù)是什么。

　　四、怎樣做好說課的準(zhǔn)備工作？

　　1、資料和知識(shí)準(zhǔn)備。說課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報(bào)紙刊物等書籍資料，認(rèn)真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　2、寫說課稿或說課設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備。用文字把說課內(nèi)容(詳細(xì))或說課設(shè)計(jì)(簡略)寫下來，根據(jù)說課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動(dòng)機(jī)與理論依據(jù)是什么。有時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些實(shí)物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時(shí)輔助使用

　　中學(xué)物理說課評(píng)價(jià)原則

　　為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實(shí)踐，說課比賽的評(píng)價(jià)原則要體現(xiàn)以下教育科學(xué)理念。

　　1．體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，將科學(xué)探究與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來；教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2．體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。

　　提倡參與型教學(xué)組織方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3．體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。

　　教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，把實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)和已知規(guī)律探求新知識(shí)和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

　　4．體現(xiàn)STS（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）教育的思想。

　　在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，關(guān)注與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的技術(shù)和社會(huì)問題，理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)問題做出科學(xué)決策的能力。

　　5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。

　　一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進(jìn)行25～30分鐘，課內(nèi)練習(xí)8～10 分鐘，小結(jié)討論或補(bǔ)救矯正3～5分鐘。

　　綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學(xué)生，講學(xué)法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計(jì)的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學(xué)性、預(yù)見性、深刻性。

　　新課標(biāo)下如何說課

　　新課改理念下如何說課

　　"說課"說什么

　　剛涉及說課的老師可能對(duì)說課的幾個(gè)基本要素不是很清楚,這里作一個(gè)簡短的介紹.

　　從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成:

　　1,教材分析

　　(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識(shí)點(diǎn),教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn),特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;

　　(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材,單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系.

　　2,目標(biāo)定位

　　(1)教學(xué)目標(biāo)

　　現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能,思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí),技能,情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機(jī)結(jié)合來定位;

　　(2)教學(xué)重點(diǎn);

　　(3)教學(xué)難點(diǎn);

　　(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具,學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述)

　　3,教學(xué)流程

　　(1)整體設(shè)計(jì)

　　應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用"三部曲進(jìn)行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.

　　(2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

高中物理說課稿3

　　說教材：

　　《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn)，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn)，位移，位移與路程的區(qū)別，位移-時(shí)間圖像，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識(shí)，位移是物體位置的變化，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)

　　2.通過質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型的作用

　　3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系

　　4.初步認(rèn)識(shí)位移-時(shí)間圖像，并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作S-T圖像

　　5.知道矢量和標(biāo)量

　　過程與方法

　　在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想

　　如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念，而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是：判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認(rèn)識(shí)在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，體驗(yàn)抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問，評(píng)價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的.課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ)，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　復(fù)習(xí)位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后，通過實(shí)例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。

　　2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）

　�。�1）位移的教學(xué)：給出位移的概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位移的理解，并在位移的大小，方向進(jìn)行舉例分析，讓學(xué)生知道如何求位移，及當(dāng)物體在一直線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的位移公式為S=X1-X2 。教師舉例：例：有一點(diǎn)（物體）P在水平面上沿直線先向東后向西運(yùn)動(dòng)，在該直線上建有由西向東的一維坐標(biāo)系，測得的數(shù)據(jù)有如表

　　t/s0123456

　　x/m-171014128-3

　　你能求出P點(diǎn)在3s內(nèi)、第3s內(nèi)；6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出P的全過程的示意圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標(biāo)量與矢量，解釋位移S的計(jì)算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號(hào)的物理意義，加深對(duì)位移的理解。在利用圖像法表述P點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化，這樣更加形象直觀。

　�。�2）質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問題？給出問題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運(yùn)動(dòng)，該怎樣著手？）讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念，同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用，（質(zhì)點(diǎn)）實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問題簡化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念。

　　對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)？教師通過實(shí)例（地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等），采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過交流，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn)，要看所研究的問題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。

高中物理說課稿4

　　第3節(jié) 速度和加速度

　　說教材：

　　《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來描述。

　　2.理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡稱速率

　　3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

　　4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

　　5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系

　　過程與方法：

　　初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的.概念，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是：加速度概念的理解。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗(yàn)它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方法，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過巧用提問，評(píng)價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

　�。�1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來描述（比值大，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平均速度。

　�。�2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測瞬時(shí)速度，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

　　（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號(hào)的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。

高中物理說課稿5

　　一、說教材

　　(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng)，它在生活中的運(yùn)用及防止，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課起到鋪墊作用。

　　二、說學(xué)情

　　(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)

　　本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在日常生活中接觸過大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　高中生在知覺和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)

　　1.學(xué)生能說出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊。

　　2.通過多次實(shí)驗(yàn)，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，及老師演示的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。

　　3.通過不斷地實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)探究意識(shí)，掌握科學(xué)有效的探究方法。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

　　【重點(diǎn)】

　　離心運(yùn)動(dòng)的條件，應(yīng)用。

　　【難點(diǎn)】

　　離心運(yùn)動(dòng)的兩種形式各自的條件以及運(yùn)動(dòng)軌跡的`區(qū)別。

　　五、說教學(xué)方法

　　(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)

　　講授法、演示法、自學(xué)法、小組活動(dòng)討論法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(過渡句：教學(xué)過程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　我采用的是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，向?qū)W生展示如下實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)舊電池放在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，電池跟著一起做圓周運(yùn)動(dòng)。以此實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的圓周運(yùn)動(dòng)及向心力的知識(shí)，同時(shí)提出問題：當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)速增加時(shí)，電池會(huì)如何運(yùn)動(dòng)，并實(shí)驗(yàn)展示，從而引入新課——離心運(yùn)動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受離心運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

　　其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

　　結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析上述實(shí)驗(yàn)中離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運(yùn)動(dòng)所需的向心力。

　　之后再演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　實(shí)驗(yàn)一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運(yùn)動(dòng);

　　實(shí)驗(yàn)二：倒置開口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動(dòng)玻璃瓶，讓小球轉(zhuǎn)動(dòng)，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向。

　　通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在向心力消失時(shí)，物體會(huì)沿切線方向做離心運(yùn)動(dòng)。

　　然后詢問學(xué)生除此之外還有沒有其他的離心運(yùn)動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生說出合外力不足以提供向心力時(shí)，物體也會(huì)做離心運(yùn)動(dòng)，并且通過實(shí)驗(yàn)三來演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長的繩子，繩子兩端分別系一個(gè)球，手握短管，進(jìn)行擺動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)的越來越快時(shí)，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來越長，下面越來越短。

　　通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到合外力不足以提供向心力時(shí)，物體不會(huì)沿切線方向運(yùn)動(dòng)。

　　最后也讓學(xué)生觀看汽車轉(zhuǎn)彎是的離心現(xiàn)象，師生一起總結(jié)離心運(yùn)動(dòng)：圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力的情況下，做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)，叫離心運(yùn)動(dòng)。

　　并且提問學(xué)生離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么?

　　通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以想到是由于物體的慣性導(dǎo)致離心運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。

　　【設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)及問答的形式，能夠讓學(xué)生很好的融入課堂，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理課堂的興趣�！�

　　然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用離心運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)分析如何避免離心運(yùn)動(dòng)帶來的不便與危害。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的設(shè)計(jì)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力�！�

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　課堂最后，我首先會(huì)對(duì)離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用于防止做出總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并且要求學(xué)生課下思考如下一個(gè)問題：轉(zhuǎn)盤上有兩個(gè)相同的物體，一個(gè)在外，一個(gè)在內(nèi)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤之后，哪個(gè)先滑離?

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的方式，一方面能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理來源于生活，應(yīng)用于生活�！�

　　七、說板書設(shè)計(jì)

高中物理說課稿6

　　今天說課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《物理》必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時(shí)。

　　下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

　　一、說教材：

　　本課時(shí)內(nèi)容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識(shí)。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動(dòng)能的'概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;

　　(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算;

　　2、過程與方法

　　(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo);

　　(2)通過小組討論，體會(huì)利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的適用條件的清楚認(rèn)識(shí)，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。

　　分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，對(duì)動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　2、講授新課

　　3、課堂小結(jié)：

　　4、鞏固練習(xí)：教材例題

　　5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理

　　一、動(dòng)能

　　1、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能

　　2、公式：

　　3、動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量

　　4、單位：焦耳(J)

　　二、動(dòng)能定理

　　1、定義

　　2、表達(dá)式：

　　3、解題步驟：

　　(1)確定研究對(duì)象及其運(yùn)動(dòng)過程

　　(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功

　　(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能

　　(4)列方程求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論說明

高中物理說課稿7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　2、理解什么是線速度、角速度和周期

　　3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

　　二、能力目標(biāo)：

　　能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化;理性的知識(shí)感性化;復(fù)雜的概念，簡單化。

　　三、德育目標(biāo)：

　　通過描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解線速度、角速度和周期

　　2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解

　　教學(xué)方法：

　　講授、推理歸納法、討論，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

　　教學(xué)步驟：

　　為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

　　一、導(dǎo)入新課

　　(1)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎?(例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)等)

　　(2)今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　二、新課教學(xué)

　　1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　(1)用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過相等的弧長。

　　(2)并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過的圓弧長度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

　　2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

　　(1)線速度

　　a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。

　　b：線速度

　　1)線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。

　　2)線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　3)線速度的大小

　　4)線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上

　　5)討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的`線速度是不變的嗎?

　　6)得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。

　　(2)角速度

　　a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

　　b：出示閱讀思考題

　　1)角速度是表示的物理量

　　2)角速度等于和的比值

　　3)角速度的單位是

　　c：說明：對(duì)某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度是恒定的

　　d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s

　　(3)周期、頻率和轉(zhuǎn)速

　　a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

　　b：出示閱讀思考題：

　　1) 叫周期，叫頻率; 叫轉(zhuǎn)速

　　2)它們分別用什么字母表示?

　　3)它們的單位分別是什么?

　　C：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。

　　(4)線速度、角速度、周期之間的關(guān)系

　　a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢?

　　b：用出示思考題

　　一物體做半徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　1)它運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間叫_____ ，用T表示。它在周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長為，由此可知它的線速度為________。

　　2)一個(gè)周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度為_______，物體的角速度為________。

　　c：通過思考題總結(jié)得到：

　　d：討論

　　1)當(dāng)v一定時(shí)，與r成反比

　　2)當(dāng) 一定時(shí)及v與r成正比

　　3)當(dāng)r一定時(shí)，v與成正比

　　(二)例題討論(用課件出示)

　　三、分組探究

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神舟飛船”，把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神舟飛船的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。

高中物理說課稿8

　　說教材：

　　《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算

　　2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù)

　　3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會(huì)用直角三角形的有關(guān)知識(shí)計(jì)算分力

　　4、掌握力的正交分解

　　5、能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題

　　過程與方法

　　通過力的分解的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的`分解；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應(yīng)用。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的合成已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，并通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，給出實(shí)例。擴(kuò)展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來分解。利用三角形的知識(shí)計(jì)算分力。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行對(duì)比，引出分力與力的分解的概念。

　　2、新課教學(xué)：

　　通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí)；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個(gè)已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果，指出分解是合成的逆運(yùn)算，并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。

　　選擇力的正交分解作為實(shí)例，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導(dǎo)、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。

　　同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。

高中物理說課稿9

　　一、分析教材

　　(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

　　本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。

　　(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。

　　(三)教材內(nèi)容分析

　　教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗(yàn)部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對(duì)角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

　　通過新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過程。

　　二、分析學(xué)情

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對(duì)位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行⿲W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差，對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對(duì)此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說明，加深學(xué)生對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的'自主探究能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo):

　　1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;

　　2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;

　　3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

　　過程與方法目標(biāo):

　　1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究。

　　3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。

　　重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

　　難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

　　1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

　　猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測性陳述，對(duì)問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個(gè)長期的過程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。

　　4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估

　　由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。

　　五、學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、結(jié)束語

　　本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!

高中物理說課稿10

　　一、教材分析

　　單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3-4的第十一章機(jī)械振動(dòng)的第四節(jié)內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和后面的機(jī)械波是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡諧運(yùn)動(dòng)的定義，描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個(gè)機(jī)械振動(dòng)的具體的實(shí)例，為鞏固理解簡諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，所以本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　本節(jié)的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型，最后運(yùn)用單擺的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；二是運(yùn)用近似處理方法，研究單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件，這是在研究復(fù)雜問題時(shí)通常采用的方法；三是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　單擺作為機(jī)械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，是理想化的物理模型。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡諧運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識(shí)與技能方面應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)（知道什么是單擺，單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的，單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì)探究周期與擺長的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究的一般方法與步驟，學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析，處理數(shù)據(jù)的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面應(yīng)達(dá)到以下要求（體會(huì)科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及交際能力。）。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡諧運(yùn)動(dòng)，所以，對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對(duì)其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過實(shí)驗(yàn)探究周期與擺長的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問題的`方法，不能正確對(duì)物體進(jìn)行受力分析并運(yùn)用力的合成與分解使問題簡單化。因此本節(jié)對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力還不夠，所以運(yùn)用數(shù)表軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法

　　高二學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，已具備了比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰�。所以根�?jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，本節(jié)課(1)將突出學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并重點(diǎn)通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題。(3)引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用信息技術(shù)來改變學(xué)習(xí)的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1. 課題引入

　　以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，通過提問讓學(xué)生列舉生活中機(jī)械振動(dòng)的實(shí)例，并提出符合單擺基本特征的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時(shí)，發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生觀察擺球的擺動(dòng)，認(rèn)識(shí)抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。

　　2. 新課教學(xué)

　　(1) 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論，物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過與彈簧振子類比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到理想化方法在物理中的運(yùn)用。通過多媒體演示各種擺動(dòng)，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。

　　(2) 提出問題:單擺是否做簡諧運(yùn)動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過與彈簧振子類比，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出振動(dòng)圖像，并判斷是否滿足簡諧運(yùn)動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與的勇氣。

　　(3) 接著提出要想進(jìn)一步驗(yàn)證單擺是否在做簡諧運(yùn)動(dòng)我們應(yīng)該怎么辦。對(duì)單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析，看它的回復(fù)力是否滿足簡諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析，并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復(fù)力，并對(duì)其進(jìn)行近似處理，得出單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師主要起橋梁作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)建構(gòu)的主體。

　　(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識(shí)。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng)，激起學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí)，不能用大小不同的擺球來操作。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想利用好控制變量法，首先對(duì)概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　(5) 接著重點(diǎn)探究周期與擺長的定量關(guān)系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)共享，通過描點(diǎn)得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點(diǎn)法得出圖象，根據(jù)圖像對(duì)周期和擺長的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù)，通過改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點(diǎn)擬合的最好，得出結(jié)論�？茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類似的過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

　　(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對(duì)單擺的研究過程，以惠更斯的貢獻(xiàn)給人類生活帶來的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的辨證關(guān)系。通過公式與實(shí)驗(yàn)得出的K值比較，驗(yàn)證公式的正確性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　3 鞏固與練習(xí)

　�。�1）鞏固了單擺物理模型的建立，進(jìn)一步驗(yàn)證了單擺在偏角很小時(shí)，才做簡諧運(yùn)動(dòng)。加深了對(duì)知識(shí)的理解。（2）將現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，解決實(shí)際問題的能力。

　　4 課堂總結(jié)

　　主要有學(xué)生總結(jié)，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生整理。(1)通過本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?主要是側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習(xí)了哪些方法? 方法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。（3）你有什么收獲和體會(huì)? 收獲和體會(huì)是對(duì)過程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　5 布置課下研究課題

　　以上兩個(gè)題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

　　(六、結(jié) 語

　　以上是對(duì)單擺一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，采用了探究式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，動(dòng)手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗(yàn)更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深層理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高中物理說課稿11

　　一、說教材分析

　　《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

　　二、說學(xué)情分析

　　高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。

　　四、說突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略

　　本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的建立過程有深刻的認(rèn)識(shí)；通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。

　　本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的感性認(rèn)識(shí)，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識(shí)是正確的。

　　五、說設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時(shí)沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對(duì)比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的.重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一因?yàn)槠骄俣仁请y點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對(duì)于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)與方法，教師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨(dú)立完成教師再點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運(yùn)動(dòng)過程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中物理說課稿12

　　一．教材分析

　　《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí)，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

　　功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的.功率．然后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問題。

　　針對(duì)上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

　　二．教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

　　會(huì)利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

　　過程與方法

　　通過討論，體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法，了解功率的物理意義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

　　2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

高中物理說課稿13

　　尊敬的各位專家，下午好！

　　今天我說課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析。

　　一、教材分析

　　《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會(huì)有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　1）理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

　　2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程。

　　3）知道動(dòng)能定理的適用條件，知道動(dòng)能定理解題的步驟

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟

　　難點(diǎn)：會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題。

　　三、教學(xué)方法

　　通過讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ胄抡n）

　　通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá)？力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。

　　1、動(dòng)能表達(dá)式

　　【提問】我們在學(xué)習(xí)重力勢能時(shí)，是從哪里開始入手進(jìn)行分析的？這對(duì)我們討論動(dòng)能有何啟示？

　　總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時(shí)，是從重力做功開始入手分析的。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析。

　�。ㄍㄟ^知識(shí)的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。）

　　設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對(duì)物體做功的表達(dá)式。

　　【提問】教材上說“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？

　　總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx

　　2、動(dòng)能是標(biāo)量，國際單位制中，動(dòng)能的單位是J（焦耳）

　　3、動(dòng)能定理

　　1）表達(dá)式

　　有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx

　　其中xx表示一個(gè)過程的末動(dòng)能xx，xx表示一個(gè)過程的`初動(dòng)能xx。

　　2）概念：力在一個(gè)過程中對(duì)物體所作的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

　　【提問】

　　1）如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明。

　　2）動(dòng)能定理，我們實(shí)在物體受恒力作用且作直線運(yùn)動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運(yùn)動(dòng)的情況，該怎樣理解？

　　4、能力訓(xùn)練

　　例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。

　　5、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

　　1）動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

　　2）用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功.

　　3）要注意：當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加；當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小。

　　6、總結(jié)歸納

　　本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　　動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會(huì)。

　　【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3、4、5題。

高中物理說課稿14

　　各位老師好：

　　今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。

　　一、說教材

　　1、地位與作用

　　利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

　　在初中教材中沒有涉及動(dòng)量的概念，所以對(duì)高一學(xué)生來說動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對(duì)這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動(dòng)量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是B級(jí)，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會(huì)在具體問題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

　�。�2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。

　　（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡單問題。

　　守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的`。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律。基于以上內(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。

　　能力目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的基本方法，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力。

　　動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。

　　德育目標(biāo)：

　�。�1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

　　動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。

　　動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)方法

　　本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運(yùn)動(dòng)過程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí)，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。

　　實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

　　2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

　　通過動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

　　下面我來具體說一下教學(xué)過程：

　　四、說教學(xué)過程

　　1、引入

　　通過對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識(shí)。

　　2、新課教學(xué)

　　在教學(xué)安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

　　首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　實(shí)驗(yàn)分三種情況：

　�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

　　（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

　�。�3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng)。

　　從多種情況的分析，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

　　從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動(dòng)的畫面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、鞏固練習(xí)：

　　分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問題，逐層加深，強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)。

　　第二部分通過人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

　　4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書設(shè)計(jì)如下：

　　第三節(jié)動(dòng)量守恒定律

　　一、理論推導(dǎo)：二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊

　　碰撞前后動(dòng)量不變

　　動(dòng)量定理三、動(dòng)量守恒定律

　　F1t=m1V1 `－m1V1 1、內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受

　　F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量不變

　　牛頓第三定律

　　F1= －F2 2、守恒條件：

　　整理得（1）不受外力或所受合外力為零

　　m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力

　　m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`

　　3、動(dòng)量守恒定律的普遍性

高中物理說課稿15

　　今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評(píng)委批評(píng)指正。

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。

　　2、教材的地位及作用

　　牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論；

　�。�2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；

　　(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　過程與方法：

　�。�1)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

　　（2)通過實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）

　�。�3）通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　(1)通過物理學(xué)史的簡介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折；

　�。�2）通過伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的'錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

　　三、說教法

　　針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說學(xué)法

　　科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　問題引入：

　�。�1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？

　�。�2）停止用力，黑板擦?xí)绾文�？（現(xiàn)場演示）

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

　　得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。

　　實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。

　　2、新課教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。