高中生物說(shuō)課稿(匯編15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的高中生物說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生物說(shuō)課稿1
各位評(píng)委，老師們好。今天我說(shuō)課的題目是《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書，最后簡(jiǎn)單說(shuō)一下教學(xué)反思。
一、說(shuō)課標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的最主要依據(jù)，課標(biāo)對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)為：概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能�！案攀觥睂儆诶斫馑�，理解水平的要求比了解水平要高，比應(yīng)用水平低，所以要求在教學(xué)中要注意把握難度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教材
第一，本節(jié)在教材中的作用。
蛋白質(zhì)生物說(shuō)課稿必修1整體教學(xué)目的是讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，其中蛋白質(zhì)知識(shí)是重點(diǎn)部分。本節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)載體蛋白、酶等知識(shí)做鋪墊。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，對(duì)理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)有著重要作用，為必修2關(guān)于基因的表達(dá)部分奠定基礎(chǔ)。本文涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識(shí)，我計(jì)劃利用2課時(shí)來(lái)完成。
第二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。
重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸通過(guò)脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過(guò)程。 難點(diǎn)：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
知識(shí)目標(biāo)為：說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。 能力目標(biāo)：教材中并沒有直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，而是讓學(xué)生觀察4種氨基酸的`結(jié)構(gòu)，通過(guò)思考與討論，找出氨基酸的共同特點(diǎn)，加深對(duì)氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。這種讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究得出結(jié)論的處理方式，是新教材的特點(diǎn)之一，是落實(shí)探究性學(xué)習(xí)課程理念的具體體現(xiàn)。關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，教材采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：本節(jié)內(nèi)容恰好說(shuō)明了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要方面——許多生命活動(dòng)是靠蛋白質(zhì)來(lái)完成的，因此，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，就確定了“認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生，是我國(guó)科學(xué)家在生物學(xué)史上創(chuàng)造的奇跡。國(guó)際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃，是繼人類基因組計(jì)劃之后的又一項(xiàng)大規(guī)模的國(guó)際性科技工程，是我國(guó)科學(xué)家第一次領(lǐng)銜國(guó)際重大科研協(xié)作計(jì)劃�？茖W(xué)史話和科學(xué)前沿分別介紹了這兩項(xiàng)重大科研成果，讓學(xué)生在了解蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學(xué)史和前沿進(jìn)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
三、說(shuō)學(xué)生
第一，學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 高一學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，而細(xì)胞的分子組成是微觀、抽象的內(nèi)容�？紤]到分子水平的內(nèi)容比較抽象，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中我編入了聯(lián)系生活的內(nèi)容。如：“大頭娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”;有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如果利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。
蛋白質(zhì)的知識(shí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，內(nèi)容比較多。在學(xué)習(xí)時(shí)介紹甲烷的結(jié)構(gòu)式，從甲烷的分子式進(jìn)行推導(dǎo)分析出α—氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，從易到難逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，更好地促進(jìn)學(xué)生理解脫水縮合反應(yīng)。再由結(jié)構(gòu)到功能循序漸進(jìn)，從而逐步理解掌握。 第三，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高。
四、說(shuō)教法
本節(jié)課氨基酸的脫水縮合的過(guò)程，抽象難懂，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，尤其是分析圖中的關(guān)鍵信息的能力，另外加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。具體做法：
第一，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，層層設(shè)疑。
第二，運(yùn)用多媒體技術(shù)，適時(shí)展示動(dòng)畫過(guò)程，起到穿針引線的作用。 第三，將抽象復(fù)雜的過(guò)程及時(shí)進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)。
五、說(shuō)學(xué)法
利用學(xué)案幫助學(xué)生理解書本知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系;幫助學(xué)生正確閱讀和分析圖表，提高分析問(wèn)題的能力;指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一、課前準(zhǔn)備。
因?yàn)榈鞍踪|(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和功能，是以往沒有接觸過(guò)的，所以課前布置預(yù)習(xí)是有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有部分了解，同時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，使他們對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高或者不預(yù)習(xí)。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個(gè)題目比較明確的提出了這一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。
第二，導(dǎo)入新課。
提供素材：20xx年阜陽(yáng)市出現(xiàn)全國(guó)有名的事件——“大頭娃娃”，案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現(xiàn)四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過(guò)程中毫無(wú)衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下;20xx年又出現(xiàn)“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。
提問(wèn)：同學(xué)們?nèi)绾慰创@一系列事件呢?從我們?nèi)梭w生理方面出發(fā)能得到什么結(jié)論呢? 參考：我們的食物中應(yīng)該富含蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是我們?nèi)梭w生命活動(dòng)的必需物質(zhì)等。(學(xué)生也可能得出關(guān)于法制、道德問(wèn)題)
引出本節(jié)課的標(biāo)題：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。
第三，學(xué)習(xí)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P20的思考與討論，找出四種氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)演示，如果我們?nèi)梭w來(lái)表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個(gè)氫原子，下肢則是R基團(tuán)。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的R基團(tuán)標(biāo)示出來(lái)。檢查一下。再請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。抽出三位同學(xué)板演氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并加以點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)課堂的模擬，學(xué)生比較容易掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。
第四，氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程。
氨基酸的脫水縮合反應(yīng)及有關(guān)計(jì)算，是教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。同樣利用學(xué)生的動(dòng)作模擬過(guò)程(或使用課件)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
提問(wèn)：我們的左右手分別代表什么? 參考：一個(gè)是氨基，一個(gè)是羧基。
要求四位同學(xué)分別代表P20的四種氨基酸。準(zhǔn)備三條有水的濕巾，要求學(xué)生相互握手的那一只手拿著，當(dāng)一個(gè)學(xué)生手握著他的手，用力將紙巾中的水?dāng)D出，表示脫水過(guò)程。
提問(wèn)：反應(yīng)過(guò)程有什么產(chǎn)生?原來(lái)的一個(gè)氨基和一個(gè)羧基形成了什么? 參考：水、肽鍵。
提問(wèn)：什么是二肽呢?三肽、多肽、肽鏈呢?
7個(gè)同學(xué)手拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢? 12個(gè)同學(xué)拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢? 要求同學(xué)們總結(jié)歸納出P22的旁欄思考題。
參考：n-1，n-1，n-m。
通過(guò)現(xiàn)象直觀的模擬，學(xué)生非常容易掌握計(jì)算方法和規(guī)律。
順便提出一個(gè)更高的思考題：如果n個(gè)氨基酸形成了一個(gè)環(huán)狀的分子，脫去多少個(gè)水分子，形成多少個(gè)肽鍵呢?
結(jié)合學(xué)案上的練習(xí)，分析兩個(gè)例題。
第五，蛋白質(zhì)的功能。
蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學(xué)生對(duì)照教材，進(jìn)行總結(jié)。為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢?根據(jù)我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可知道：生物的結(jié)構(gòu)決定功能。再要求剛才的那四個(gè)同學(xué)上臺(tái)組合多肽鏈。以不同位置組合，就會(huì)形成很多種多肽鏈，進(jìn)而形成很多種蛋白質(zhì)。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。
第六，總結(jié)。
蛋白質(zhì)是細(xì)胞和生物體中重要的有機(jī)化合物，是一切生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。(可以由學(xué)生總結(jié))
第七，教學(xué)評(píng)價(jià)。
由于只有一節(jié)課時(shí)間，課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學(xué)生課堂反應(yīng)熱烈，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度也達(dá)到了預(yù)期的要求，但在做課后練習(xí)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以傳統(tǒng)的講練結(jié)合還是要結(jié)合起來(lái)運(yùn)用才能取得更好的效果。為此本節(jié)內(nèi)容需要2課時(shí)來(lái)完成。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
我印發(fā)了本節(jié)課的學(xué)案。學(xué)案既包括主干知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，也包括基礎(chǔ)題和一般提升題。學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。
八、說(shuō)板書(略)
九、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較微觀抽象，知識(shí)點(diǎn)也較難理解的情況，重視利用“形象教學(xué)法”幫助學(xué)生理解，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。對(duì)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值，給學(xué)生提供教學(xué)拓展的空間。綜合來(lái)看，要學(xué)生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識(shí)，讓他們有不斷深入學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。
高中生物說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《群落的結(jié)構(gòu)》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節(jié)。這節(jié)分為兩課時(shí)，第2課時(shí)是探究活動(dòng)——《土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究》，我所講的是第1課時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容包括群落的概念、群落水平上研究的問(wèn)題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來(lái)研究生物之間的.關(guān)系和相互作用，既是種群?jiǎn)栴}研究的深化，也是學(xué)習(xí)群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此在教材中具有承上啟下的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《群落的結(jié)構(gòu)》在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”，該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平。依據(jù)課標(biāo)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)識(shí)別群落，說(shuō)出群落水平上研究的問(wèn)題
(2)說(shuō)出區(qū)別不同群落的重要特征及什么是豐富度
(3)舉例說(shuō)出群落中不同生物種群間的種間關(guān)系，識(shí)別數(shù)量坐標(biāo)圖所表示的種間關(guān)系
(4)描述群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，說(shuō)出群落中動(dòng)植物垂直分層分布的原因和意義，水平分布的原因。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)分析討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。憑借概念對(duì)具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)對(duì)群落結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.種間關(guān)系。
2.群落的空間結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)
1.種間關(guān)系。
2.群落的空間結(jié)構(gòu)
四、說(shuō)教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀演示法
通過(guò)多媒體課件展示圖片，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生獲得直觀、感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)抽象的概念、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)能更快、更準(zhǔn)確的理解。例如：在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，群落中不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等，有時(shí)不容易觀察到，通過(guò)課件展示圖片可以讓學(xué)生看到這些生物現(xiàn)象;也可以通過(guò)課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問(wèn)題提供素材。
2.討論法
組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在交流中獲取信息、解開疑惑，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3.講練結(jié)合法
對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)生討論難以解決的問(wèn)題，還需要老師進(jìn)行深入、詳細(xì)地講解。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
五、說(shuō)學(xué)法
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在群落概念的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合圖片小組討論，理解概念的內(nèi)涵，然后再由學(xué)生嘗試歸納概念，教師再進(jìn)行糾正。通過(guò)觀察圖片，小組討論，分析歸納，學(xué)習(xí)種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)。
高中生物說(shuō)課稿3
各位老師，上午好。今天我說(shuō)課的題目是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
對(duì)于本節(jié)課，我將從"教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，反饋練習(xí)，總結(jié)反思"這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證，對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
a.能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。
b.通過(guò)學(xué)習(xí)，自己能理解并說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。
c.闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。
d.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。
(2)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
(3)情感目標(biāo)
a.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
b.通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命，尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式;
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，過(guò)程和意義;
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的'學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過(guò)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn)，并通過(guò)多種途徑找出解決的辦法.同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力.對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)方法
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：
教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握該難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)回顧
復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
利用"問(wèn)題探討"，用多媒體展示，提出問(wèn)題：⑴這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜? ⑵什么樣的分子能夠通過(guò)什么樣的分子不能通過(guò)?
�、瞧咸烟遣荒芡ㄟ^(guò)該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋
：⑷觀察此圖，聯(lián)系已有知識(shí)，你還能提出其他問(wèn)題嗎?能不能對(duì)所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答?引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。
教學(xué)說(shuō)明：設(shè)立問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。
(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式
1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸
(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍�，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。
教學(xué)說(shuō)明：該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。
(2)進(jìn)一步提出問(wèn)題：葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎? ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)?
�、圩杂蓴U(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸?組織學(xué)生思考和討論，得出答案。
(3)更進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎
多媒體展示相關(guān)資料，思考：以上資料說(shuō)明了什么?組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，提出問(wèn)題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸?進(jìn)行解釋，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿嗝襟w動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。
提出問(wèn)題：主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么?主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義? 學(xué)生總結(jié)。
為了使抽象內(nèi)容具體化，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。
教學(xué)說(shuō)明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題，并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。
(4)提出問(wèn)題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同，組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。
提出問(wèn)題：影響自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么，畫出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖，組織學(xué)生分組討論，并作圖，展示各組的成果。
教學(xué)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2.大分子的運(yùn)輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問(wèn)題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關(guān)圖片。
強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問(wèn)題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?與書本前面知識(shí)相聯(lián)系。
(四)與社會(huì)的聯(lián)系
簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因。
(五)技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論
五、反饋練習(xí)
1.教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。
2.隨堂訓(xùn)練
本部分習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。
高中生物說(shuō)課稿4
尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！
今天我說(shuō)課的題目是_______________________________。
首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用
_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
1。知識(shí)目標(biāo)：
2。能力目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合具體情境，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
�。�2）在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能
3。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性
�。�3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法
眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的`合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
最后，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問(wèn)題）
第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。我首先安排了__________________。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
以上就是我對(duì)“___________________”一課的設(shè)計(jì)過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
高中生物說(shuō)課稿5
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再?gòu)暮粑到y(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問(wèn)題：
1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
2、氣體是如何進(jìn)出肺的？
3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)"人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體"的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)"新陳代謝"的深入理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
�。�2）理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體
交換。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生形成"生物是一個(gè)統(tǒng)一整體"及"結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一"的生物學(xué)辨證思想。
通過(guò)學(xué)習(xí)人工呼吸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂(lè)的教育；通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
3、氣體交換的原理與過(guò)程
分析：
�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。
�。�2）呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。
�。�3）呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識(shí)的完整性來(lái)看，還是從能力的培養(yǎng)來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應(yīng)作為本節(jié)的`重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過(guò)程
分析：
�。�1）呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念，就很難理解空氣是"壓入"肺內(nèi)而不是"吸入"肺內(nèi)。
�。�2）氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過(guò)程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究
直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知識(shí)的遷移。而媒體動(dòng)畫是立體的，直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來(lái)總結(jié)，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應(yīng)用。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：
請(qǐng)學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？
2、氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的？通過(guò)生活常識(shí)來(lái)設(shè)問(wèn)，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識(shí)學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問(wèn)：
呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：
�、倏磿涂茨Ｐ鸵�(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。
�、趶纳系较拢瑥淖蟮接矣^察
�、圩⒁夂怼夤芘c食道的位置關(guān)系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
設(shè)問(wèn)：
1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動(dòng)：
以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問(wèn)題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。
設(shè)問(wèn)：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀察豬肺實(shí)物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展討論，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。
高中生物說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
(一)教材來(lái)源：人民教育出版社《高中生物(必修3)——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié)。
(二)教材內(nèi)容分析：穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個(gè)體到生物圈各個(gè)層次的穩(wěn)態(tài)。所以一開始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩(wěn)態(tài)，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。
本節(jié)內(nèi)容包括體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。它們是下節(jié)課“穩(wěn)態(tài)生理意義”的基礎(chǔ)。教材一開始在“問(wèn)題探討”中調(diào)動(dòng)學(xué)生圍繞單細(xì)胞和多細(xì)胞生物生活環(huán)境的差異展開
討論。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多細(xì)胞生物的細(xì)胞需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)。
“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個(gè)概念。教材以“細(xì)胞為什么能在內(nèi)環(huán)境中正常生活?”、“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問(wèn)題，引出細(xì)胞外液的組成和理化特性內(nèi)容�！凹�(xì)胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的理化性質(zhì)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細(xì)胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋�！痹凇皟�(nèi)環(huán)境”和“生物進(jìn)化”這兩個(gè)核心概念之間建立了聯(lián)系。
細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度，是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思考題的形式，引導(dǎo)學(xué)生與日常生活經(jīng)驗(yàn)
相聯(lián)系;pH的概念，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí);溫度特點(diǎn)比較好理解，教材則用一句話帶過(guò)。
內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較好理解。內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容，則比較復(fù)雜，教材安排了一個(gè)思考與討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)過(guò)知識(shí)，經(jīng)過(guò)討論得到答案。教材正文后面還
安排了與此有關(guān)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建概念模型的方法，又進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
(三)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分析
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
(2)嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，圖文轉(zhuǎn)化能力和自主合作學(xué)習(xí)能力。
4.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
二、說(shuō)學(xué)生學(xué)情
高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)生物學(xué)問(wèn)題的分析能力，所以可以將部分問(wèn)題交給學(xué)生討論分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)能力;但是由于學(xué)生知識(shí)的深度和廣度還有限，所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析，如圖形、動(dòng)畫、圖表、文字資料等。
三、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程
1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。
2.利用教材提供的“問(wèn)題探討”完成節(jié)題的引入。
3.“人體內(nèi)環(huán)境組成“內(nèi)容很抽象，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和直觀圖片搭建學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，將有助于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的'理解和掌握。例如，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說(shuō)明水泡中的液體主要是組織液等，幫學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞外液的感性認(rèn)識(shí)。關(guān)于組織液、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在聯(lián)系，教材寫得比較具體，而且配有插圖，可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)參考教科書中的圖形，進(jìn)行獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上利用動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生理解三者間的關(guān)系。在看圖過(guò)程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分，弄清各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學(xué)生建立對(duì)人體細(xì)胞外液的整體認(rèn)識(shí)。
4.“內(nèi)環(huán)境的成分” 比較簡(jiǎn)單，給學(xué)生圖表資料后，先讓學(xué)生自己分析課本思考題，根據(jù)學(xué)生的回答選擇性給出答案，直至師生共同補(bǔ)充完整。閱讀課本，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點(diǎn)。
5.“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個(gè)抽象、難以理解的深層次問(wèn)題�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生開展資料分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等討論活動(dòng)，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容。在資料分析中，討論題1和2圍繞有關(guān)細(xì)胞外液成分的問(wèn)題;討論題3和4與細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論。先討論1、2題，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時(shí)，再討論3、4題，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”標(biāo)題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點(diǎn)，突破每一階段的重點(diǎn)。
6.“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介” 與學(xué)生在必修1中學(xué)過(guò)的物質(zhì)出入細(xì)胞的內(nèi)容，及初中學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識(shí)聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓(xùn)練”兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并建立起與新知識(shí)間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。學(xué)生會(huì)面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)。這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學(xué)生帶著任務(wù)參與討論，討論結(jié)束后，應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程，可以提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例(見課件)。
7.每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置練習(xí)題及時(shí)鞏固。
四、說(shuō)學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：
1. 畫出本節(jié)課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語(yǔ);
2. 記下重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn);
3. 注意分析圖形圖表;
4. 多將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，形成概念圖。
5. 整理課堂筆記，課后補(bǔ)充典型例題，課外相關(guān)知識(shí)。
高中生物說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
這是八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》的第三章。通過(guò)該單元前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從學(xué)習(xí)生物的分類，到認(rèn)識(shí)生物的多樣性，都是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性。保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。由于本節(jié)涉及的活動(dòng)多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內(nèi)容將分為兩課時(shí)進(jìn)行，我主要講的是1課時(shí)“生物多樣性面臨的威脅及原因”。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.知識(shí)目標(biāo)
舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因；
描述所熟悉的珍稀動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀。
2.技能目標(biāo)
在“角色扮演”和“辯論會(huì)”活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、與人合作能力；
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)會(huì)關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)關(guān)愛生命、熱愛祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；
2難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、與他人合作探究的能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
通過(guò)一年多對(duì)生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生收集資料、整理資料、語(yǔ)言表達(dá)、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強(qiáng)。學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動(dòng)，參與意識(shí)有所增強(qiáng)，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。同時(shí)，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認(rèn)知水平和接受能力有較大提高，渴望表達(dá)和被人認(rèn)可。這些都為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
三、說(shuō)方法
1.教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會(huì)"的新型模式。本課活動(dòng)多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作是相當(dāng)必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫好簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱等。通過(guò)教科書上6幅圖片和小組收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨的威脅，通過(guò)角色扮演完成對(duì)面臨威脅的原因的探究，通過(guò)辯論活動(dòng)，對(duì)保護(hù)麻雀的方案達(dá)成共識(shí)，從而使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重大意義。
2.學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí)，更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動(dòng)—總結(jié)歸納等，來(lái)開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：1、收集資料，制作課件。
2、將學(xué)生分成八個(gè)小組，有針對(duì)性的組織學(xué)生收集相關(guān)資料。
學(xué)生：以小組為單位，由組長(zhǎng)分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導(dǎo)下制成Powerpoint演示文稿。
五、說(shuō)過(guò)程
我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，一、預(yù)熱段，臨景入興，激發(fā)動(dòng)機(jī)；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會(huì)三個(gè)部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。
(一)預(yù)熱段。臨景入興，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
大家對(duì)那些憨態(tài)可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節(jié)，鄭百上千只海報(bào)聚集在一起，場(chǎng)面非常壯觀，可是你知道嗎？現(xiàn)在，今天，海報(bào)正面臨著滅頂之災(zāi)。請(qǐng)大家觀看視頻，
1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學(xué)生觀看）
看完這個(gè)消息你有什么感想嗎？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)�。。。。�！?/p>
我這一段的設(shè)計(jì)意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點(diǎn)視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在教學(xué)開始就要滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的態(tài)度。
2.教師對(duì)談感想的學(xué)生給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)“同學(xué)們都有一顆慈愛之心，都懂得珍愛生命，老師由衷的感到欣慰，當(dāng)你們有能力保護(hù)那些弱小的生命時(shí)，你們一定要記得：保護(hù)它們就是保護(hù)我們自己。其實(shí)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，大自然是個(gè)和諧的鏈條，在這個(gè)鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰(shuí)也無(wú)法獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個(gè)鏈條上的某一個(gè)環(huán)節(jié)，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來(lái)，而另一些生物則可能面臨滅絕的`危機(jī)，今天我們就來(lái)探討生物多樣性面臨威脅的原因�！背鍪景鍟氨Ｗo(hù)生物多樣性”。
我給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)各組同學(xué)對(duì)本組信息進(jìn)行討論、完善。請(qǐng)組長(zhǎng)將本組的關(guān)鍵信息板書在小黑板上，與大家共同分享。
�。ǘ┨骄慷�。
第一部分：資料展示。
1.下面請(qǐng)一組介紹現(xiàn)在已經(jīng)滅絕的動(dòng)、植物情況。
（1）組員1簡(jiǎn)介麋鹿歷史；組員2介紹新疆虎等多種滅絕的動(dòng)植物。組員3對(duì)照動(dòng)物滅絕年代石碑進(jìn)行交流；
�。�2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
我這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學(xué)生對(duì)資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又能使學(xué)生了解生物正面臨著威脅。
學(xué)生回答完后進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，“一組同學(xué)收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復(fù)得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動(dòng)植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯Γ覀兤渌M的同學(xué)也一定不會(huì)甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現(xiàn)。這些生物我們還沒來(lái)得及認(rèn)識(shí)他們，他們就從地球上消失了，現(xiàn)在我們只有在石碑上才能看見他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種類最高。
2.請(qǐng)二組同學(xué)展示“對(duì)17世紀(jì)以來(lái)鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量的分析”。針對(duì)這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）鳥類和哺乳類滅絕趨勢(shì)各為什么？
�。�2）推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？
�。�3）推斷為什么近現(xiàn)代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？
請(qǐng)二組的三位同學(xué)為大家展示討論結(jié)果。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)分工合作，使每個(gè)組員都能參與到資料的分析整理中來(lái)，鍛煉他們的資料處理能力。通過(guò)圖表的分析，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到生物多樣性面臨的威脅已越來(lái)越嚴(yán)重。
同學(xué)們，人類文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對(duì)于自然界的破壞越嚴(yán)重，現(xiàn)在世界上的哺乳動(dòng)物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢(shì)繼續(xù)下去，這些哺乳動(dòng)物將在一萬(wàn)到兩萬(wàn)年的時(shí)間內(nèi)徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險(xiǎn)。我們來(lái)關(guān)注一下我國(guó)的珍稀動(dòng)植物。
3．請(qǐng)三組同學(xué)為大家介紹我國(guó)珍惜動(dòng)植物現(xiàn)狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識(shí)，包括20xx年6國(guó)科學(xué)家搜尋白鰭豚的結(jié)果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國(guó)部分一級(jí)保護(hù)動(dòng)植物的現(xiàn)狀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，不僅能使學(xué)生在資料收集中了解我國(guó)珍稀動(dòng)植物的現(xiàn)狀，完成教學(xué)目標(biāo)1和3，還能訓(xùn)練他們的收集資料、整理信息和語(yǔ)言表達(dá)能力。真正達(dá)到了師生間，生生間的資料共享，在學(xué)生充分體會(huì)成功、自信、被人欣賞的喜悅同時(shí)，成為課堂真正的主人。
第二部分：角色扮演。
這部分由其余5組同學(xué)從我是森林，我是藏羚羊，我是魚，我是水葫蘆這四種角色中任選一種按要求進(jìn)行角色扮演
要求：課前以小組為單位，結(jié)合95頁(yè)資料和本組收集的信息，認(rèn)真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長(zhǎng)主動(dòng)征求組員意見，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學(xué)，代表本組角色的利益就這種角色的現(xiàn)狀，受到傷害的原因，希望得到人們?cè)鯓拥谋Ｗo(hù)等問(wèn)題進(jìn)行角色扮演。角色扮演完后，組長(zhǎng)點(diǎn)明該種角色面臨的威脅和我們應(yīng)怎樣做。
在這我收錄了一篇學(xué)生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來(lái)的，不過(guò)我的現(xiàn)狀可比他強(qiáng)多了，我喜歡這個(gè)新家，在這里我沒有天敵，我不擔(dān)心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴(yán)重，可對(duì)于我水葫蘆來(lái)說(shuō)，確實(shí)天賜良機(jī)，因?yàn)槟切┍晃廴镜乃刮覀兊奶烊环柿稀Ｄ切┖�，有機(jī)農(nóng)藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最愛，所以，我們瘋狂了！我們長(zhǎng)滿了滇池，入侵了河道，現(xiàn)在連長(zhǎng)江都是我們的領(lǐng)地，我們覆蓋河面，接受了全部陽(yáng)光，我們生長(zhǎng)吸收了養(yǎng)料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個(gè)忠告：下次再引進(jìn)物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)匚锓N造成毀滅性打擊。
角色扮演的設(shè)計(jì)意圖是：各個(gè)學(xué)生能力不同，有的擅長(zhǎng)表達(dá)，有的擅長(zhǎng)寫，有的擅長(zhǎng)分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動(dòng)注重集體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)長(zhǎng)。突出學(xué)生主體，強(qiáng)化準(zhǔn)備意識(shí)。給與學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺(tái)，從而更加深刻體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的艱巨性。活動(dòng)中學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。
活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)以上八組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的閃光點(diǎn)，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
最后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)行歸納總結(jié)影響生物生存的原因，并板書。
第三部分：辯論會(huì)
以“麻雀是否應(yīng)得到保護(hù)”為題進(jìn)行辯論，每個(gè)小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準(zhǔn)備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請(qǐng)正方的一號(hào)辯手發(fā)言。。。
我們的辯論太精彩了，一號(hào)同學(xué)的發(fā)言正中要害，2號(hào)同學(xué)的伶牙俐齒讓在場(chǎng)同學(xué)佩服，3號(hào)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，5號(hào)同學(xué)的反駁，6號(hào)的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據(jù)，勢(shì)均力敵，同學(xué)們，從維持生態(tài)平衡，保護(hù)生物多樣性的角度看，麻雀應(yīng)得到保護(hù)嗎？答案當(dāng)然是肯定的，我們?cè)诒Ｗo(hù)麻雀的問(wèn)題上應(yīng)該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰(shuí)，就為誰(shuí)投上寶貴的一票吧，我們來(lái)選最佳辯手，誰(shuí)票最多誰(shuí)就能得到寫有老師祝福和全班同學(xué)簽名的紀(jì)念冊(cè)。這一活動(dòng)的的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去，樹立正確的價(jià)值觀，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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1.課上拓展
（1）理論聯(lián)系實(shí)際，環(huán)保從我做起。
向同學(xué)們發(fā)出倡導(dǎo)：在我們有限的能力內(nèi)，我們能為保護(hù)生物多樣性做什么？
學(xué)生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動(dòng)物當(dāng)寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。
�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
執(zhí)法人員據(jù)舉報(bào)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)餐館出售的食品中有野生鳥類，他們依據(jù)的是垃圾桶里鳥類的足，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的推測(cè)理由。
2.課下延伸
大自然是人類唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應(yīng)存著感恩之心接受大自然的賜予，請(qǐng)大家在課下收集一首小詩(shī)，幾句語(yǔ)錄或用幾句話來(lái)表達(dá)這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實(shí)踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。
綜述
以上是對(duì)"保護(hù)生物的多樣性"這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了資料的收集、整理和語(yǔ)言表達(dá)能力。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六、說(shuō)板書
本節(jié)課我采用自由式板書，這樣即能表現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)參與性，與本節(jié)教學(xué)氣氛相符。
附板書：
保護(hù)生物的多樣性
1.生物多樣性面臨的威脅
2.生物多樣性面臨的威脅的原因：
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞的信息量較少，我沒有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識(shí)與問(wèn)題延伸到生活中去，在生活中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。課堂上，學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)較強(qiáng)，氣氛和諧。本節(jié)課讓學(xué)生自主地選擇問(wèn)題進(jìn)行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。能事先組織學(xué)生自己制作PPT演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺(tái)。
不足：忽視了學(xué)生作品制作的質(zhì)量，以后教學(xué)中要注意的。學(xué)生課前收集的資料，非常豐富，但是教師要提前閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行取舍，以便短時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題的重點(diǎn)交流出來(lái)
高中生物說(shuō)課稿8
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求"嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類",意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于生物的分類，我將從"教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述"這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
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1、 本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章"生物大家庭的分類"的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很（比較）好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為"嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類",所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、 課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
�、娼虒W(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：
�、� 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
�、� 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、 能力目標(biāo)：
① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
�、� 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。
（如何達(dá)到）
a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過(guò)填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~）
�、缃虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢？在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的`動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類（同樣是根據(jù)主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。
�、杞虒W(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力""促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"課堂——標(biāo)本室——課堂"的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
"受人與魚，莫過(guò)于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí)，更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序（附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表）
1、 情境導(dǎo)入（這部分需要2分鐘）
a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出"給動(dòng)物分類"的內(nèi)容�！境尸F(xiàn)】
�。ńM織學(xué)生觀看并說(shuō)出其名稱）
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、 區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物（這部分需要5分鐘）
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么？【呈現(xiàn)】
�。ńM織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。）
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？
�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物�！境尸F(xiàn)】）
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。
3、 對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類（這部分需要15分鐘）
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問(wèn)：你能根據(jù)書87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動(dòng)物？【呈現(xiàn)】
�。ńM織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁(yè)表格，得出結(jié)論。）
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？哪些是魚類？為什么？
�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】）
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征�！境尸F(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
高中生物說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，為什么具有選擇透過(guò)性？功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過(guò)科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索、不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
本課所面對(duì)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識(shí)，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1、闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。
2、簡(jiǎn)述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】
1、培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。
2、增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提升科學(xué)探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
1、認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。
2、樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
【難點(diǎn)】
在建立生物膜模型的過(guò)程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
通過(guò)講授、討論、問(wèn)答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)的實(shí)驗(yàn)變成一種探究式的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過(guò)程，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。
2、學(xué)法
在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。
接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先是利用生活示例導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問(wèn)題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別？隨后補(bǔ)充，正常人的細(xì)胞膜沒有破壞，具有選擇透過(guò)性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過(guò)性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》。
食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲�；仡櫯f知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習(xí)慣。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
（一）科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問(wèn)題（要求）→學(xué)生做出假設(shè)（構(gòu)建模型）→教師提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
1、組成細(xì)胞膜成分的探索（多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二）
鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)？又如何來(lái)證實(shí)你的'假說(shuō)？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)一、二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)（磷脂）和蛋白質(zhì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說(shuō)，引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問(wèn)題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢？
2、磷脂分子的排布形式（多媒體課件展示磷脂分子資料和實(shí)驗(yàn)三）
多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評(píng)價(jià)，給出意見。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對(duì)朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過(guò)小組討論的方式，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和動(dòng)手能力。
3、蛋白質(zhì)分子的排布（多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)）
通過(guò)角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果把自己當(dāng)作科學(xué)家，會(huì)得到怎么樣的假設(shè)？同時(shí)表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。
4、細(xì)胞膜是靜止的嗎？（多媒體展示變形蟲視頻和實(shí)驗(yàn)五）
視頻展示變形蟲運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫展示熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計(jì)新的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證實(shí)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。通過(guò)視頻和動(dòng)畫的輔助，增加學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點(diǎn)。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。
�。ǘ┥锬ち鲃�(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容（多媒體展示模型）
多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧，用自己的話說(shuō)出基本要點(diǎn)。教師糾正、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識(shí)。
讓學(xué)生進(jìn)行回顧，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和概括歸納的能力，并檢驗(yàn)教學(xué)效果。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升
引導(dǎo)學(xué)生思考：總結(jié)知識(shí)、形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師布置課外思考題，之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？哪些又體現(xiàn)了選擇透過(guò)性這一功能特點(diǎn)？
通過(guò)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，形成概念圖，有助于對(duì)知識(shí)的吸收和理解，能夠形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式，既能消化知識(shí)，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)掌握和理解的程度。
高中生物說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：
我是高三生物教師，我說(shuō)的教科書是高三生物選修課本全一冊(cè)，這冊(cè)教科書是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高二生物必修教材的基礎(chǔ)上的一冊(cè)選修教材，通過(guò)這冊(cè)書的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
一、課程價(jià)值
1、知識(shí)構(gòu)建功能：這冊(cè)書共分6章，通過(guò)這冊(cè)書的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成以下知識(shí)目標(biāo)：
(1)理解人體的穩(wěn)態(tài)是如何調(diào)節(jié)的，知道免疫的過(guò)程和意義
(2)理解光合作用中能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程，了解C3植物和C4植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解如何提高農(nóng)作物光合作用，掌握固氮微生物的類型及氮循環(huán)的過(guò)程。
(3)了解細(xì)胞質(zhì)遺傳的原因及特點(diǎn)，掌握基因工程的操作過(guò)程及應(yīng)用，理解基因的結(jié)構(gòu)及人類的基因組計(jì)劃
(4)了解什么是細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及應(yīng)用，掌握細(xì)胞工程中的植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)要點(diǎn)及這些技術(shù)的應(yīng)用
(5)了解微生物的類群，理解微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng)，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應(yīng)用
(6)自學(xué)能力，即通過(guò)已有知識(shí)的回顧和閱讀教材，能把一些基礎(chǔ)問(wèn)題找出來(lái)并解決，并能對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行理解、分析、總結(jié)。
2、能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作功能
(1)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)書本知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及能提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
(2)通過(guò)高三生物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題，做出假設(shè)和預(yù)期等從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探能力。
(3)明確實(shí)驗(yàn)原理及操作中的關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)
(4)掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求和基本過(guò)程
(5)能有一定的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既能用所學(xué)的知識(shí)解決和解釋身邊的常見的現(xiàn)象
3、心理教育及情感教育功能
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的求實(shí)精神
(2)通過(guò)知識(shí)的.獲得過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勇于面對(duì)困難，承受失敗和壓力，以平靜的心態(tài)對(duì)物對(duì)人的能力
(3)通過(guò)生物學(xué)家在探求科學(xué)真理上默默而又執(zhí)著的精神的介紹，培養(yǎng)他們不畏辛苦，執(zhí)著追求的品德
(4)通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，辨證唯物主義觀點(diǎn)以及熱愛大自然、熱愛生命的情懷。
(5)關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族的使命感和責(zé)任感
二、課程價(jià)值達(dá)成度
1.內(nèi)容選取：
(1)這本書的主要內(nèi)容是對(duì)高二生物的升華，是對(duì)高二基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和延伸，以及對(duì)高二沒有涉及到到由于生物學(xué)的日新月異的快速發(fā)展而生物書的編排內(nèi)容比較滯后的一種補(bǔ)充，更注重和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系
(2)各章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，都圍繞一個(gè)中心——服務(wù)于人類自身的生存和發(fā)展，從這個(gè)角度展開內(nèi)容的編排，比如人類首要的問(wèn)題是生存，所以第一章就介紹了人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、營(yíng)養(yǎng)和免疫，而人類的生存中最關(guān)鍵的就是吃飯，所以第二章介紹的是如何用人類的智慧盡量地提高糧食的產(chǎn)量，在所有的方法中最科學(xué)的方法就是基因工程和細(xì)胞工程，它帶來(lái)人類的便利正越來(lái)越明顯。所以第三章和第四章主要介紹了基因工程和細(xì)胞工程，而在這些高科技的工程中又常常需要微生物來(lái)幫忙，比如基因工程中就用到了細(xì)菌，或用它的質(zhì)粒用我們做運(yùn)載體或用它小小的身軀做受體細(xì)胞，通過(guò)它的大量繁殖為我們?nèi)祟惿a(chǎn)許多有用的東西，如胰島素、干擾素等
2.內(nèi)容組織：
這一冊(cè)書是在學(xué)生已有了一定的生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上而開設(shè)的，是對(duì)原有知識(shí)的一種補(bǔ)充和拓展，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)要比在高二剛接觸這門課程要容易入門一些，比如高二講過(guò)光合作用，在高三再次接觸這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生就容易領(lǐng)悟一些。還有象基因重組在高二講自由組合定律時(shí)已介紹過(guò)，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費(fèi)勁去講。但畢竟這本書要比高二的知識(shí)更加抽象、更加尖端，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深?yuàn)W，而解決的方法和途徑又很難，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)仍然有一定的難度。針對(duì)這種情況，在教學(xué)時(shí)盡量給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主——互動(dòng)——探究的學(xué)習(xí)，并且多采用高科技的教學(xué)手段——多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和趣味性。
3.形式特征：
這本書有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，就是采用多種形式把內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生必須達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)是以正文黑體的形式出現(xiàn)：需要了解或輔助說(shuō)明某些內(nèi)容的以小字或小資料形式出現(xiàn)：專業(yè)性太強(qiáng)、需同學(xué)們簡(jiǎn)單了解的又以“選學(xué)內(nèi)容”出現(xiàn);而為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，書的旁邊還有許多小資料以及還有一些致課外讀，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又增長(zhǎng)了知識(shí)。而且書上還有許多圖，使本來(lái)比較抽象、高深的知識(shí)形象、鮮活起來(lái)
三、對(duì)教科書的加工和改造
1.加工和改造教科書的視角
高三選修這本書既然是對(duì)高二知識(shí)的一種補(bǔ)充。那么很多內(nèi)容都和高二有直接聯(lián)系，完全可以把它和高二知識(shí)進(jìn)行整合，比如第六章《人與生物圈》，和高二的第七章生態(tài)系統(tǒng)有一定的聯(lián)系，那么在處理這部分內(nèi)容時(shí)就完全可以以高三的知識(shí)點(diǎn)為線索把高二的知識(shí)進(jìn)行一下復(fù)習(xí)和穿插，這樣既使知識(shí)系統(tǒng)化，又便于學(xué)生形成整體感覺，而且使學(xué)生更加體會(huì)到其實(shí)自己就是生物圈中的一員，一定要保護(hù)地球，保護(hù)人類唯一的家園
2.加工與改造教科書的途徑
這本書的知識(shí)點(diǎn)是：第一章 穩(wěn)態(tài)的平衡如何維持及免疫過(guò)程;第二章 如何提高光合作用效率及生物固氮過(guò)程 第三章 基因工程的過(guò)程及應(yīng)用 第四章 細(xì)胞工程及作用 第五章 發(fā)酵工程和酶工程。在這些知識(shí)點(diǎn)中，基因工程和細(xì)胞工程是重點(diǎn)知識(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，一方面是它在現(xiàn)在生物科技中非常重要，另一方面它和人類關(guān)系密切，它的發(fā)展確實(shí)解決了人類生活中的一些問(wèn)題，如健康問(wèn)題，糧食問(wèn)題及環(huán)境問(wèn)題等等，在處理這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教科書中比較抽象的知識(shí)，特別是教科上表述不夠詳盡的知識(shí)，如單克隆抗體的制備過(guò)程，書上對(duì)二次篩選，介紹的不祥細(xì)，我廣泛涉獵相關(guān)的資料，通過(guò)上網(wǎng)等途徑，自己先學(xué)習(xí)、研究，然后將資料盡量清晰、簡(jiǎn)捷的呈現(xiàn)給他們，幫助學(xué)生分析和理解。為了做到教學(xué)統(tǒng)一，我也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，比如對(duì)書本上一些比較難而學(xué)生又非常感興趣的知識(shí)，我就鼓勵(lì)他們親自去查資料，這樣就更容易把學(xué)習(xí)中的疑惑自已解決，既增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。還有高三學(xué)生既有了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，所以很多知識(shí)完全不用老師一一講解，可以把很多時(shí)間、很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人，比如他們能說(shuō)的老師不說(shuō)，他們能懂的老師不講，在課堂老師就是一個(gè)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)者。
3.教材不足：
(1)這本書中很多實(shí)驗(yàn)就目前絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況而言是做不了的，所以，這些實(shí)驗(yàn)的安排就顯得有些形同虛設(shè)。
(2)有些內(nèi)容介紹得不清楚，比如在講免疫時(shí)的效應(yīng)T細(xì)胞能否殺死抗原，表達(dá)的不好，而又沒有地方可查。
高中生物說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材分析
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地位：本節(jié)課位于高中生物第五章生物的生殖和發(fā)育的第二節(jié)，其所有的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)大綱中要求的層次全部為A。
作用：學(xué)習(xí)本課有利于建構(gòu)起一個(gè)完整的生物體生命活動(dòng)周期，及理解生物的基本特征。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo) ：
�、俦蛔又参锓N子的形成（A：知道）
�、诜N子的萌發(fā)過(guò)程（A：知道）
�、壑仓晟L(zhǎng)和發(fā)育的過(guò)程（A：知道）
2）能力目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，以及進(jìn)行知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；
3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)目標(biāo)的確定，主要根據(jù)教學(xué)大綱及新課標(biāo)，體現(xiàn)出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)新教材中要使學(xué)生“具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源的能力”的精神，拓展知識(shí)面，知識(shí)遷移等要求。由于本課引入了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以在能力目標(biāo)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面我做了以上安排。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：種子的形成過(guò)程；
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)種子形成過(guò)程中原有的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐的融會(huì)貫通
以上教學(xué)重難點(diǎn)的確定主要依據(jù)新教材的教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生情況（如：原有的知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)理解能力）、知識(shí)本身的抽象程度和科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的遷移應(yīng)用。由于學(xué)生在這些方面的能力較欠缺，因此，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為學(xué)生對(duì)種子形成過(guò)程中原有的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐的融會(huì)貫通。
對(duì)于這些重難點(diǎn)的解決方法，我主要設(shè)計(jì)利用多途徑，多維度及反復(fù)多次地強(qiáng)調(diào)講授，結(jié)合實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生閱讀歸納，讓學(xué)生自主獲得知識(shí)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及手段
為了實(shí)現(xiàn)以教師為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，我運(yùn)用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法等方法，并滲透語(yǔ)言、心理暗示，引導(dǎo)鼓勵(lì)；通過(guò)把實(shí)驗(yàn)帶入課堂，開展研究性的創(chuàng)新教學(xué)及充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)——多媒體課件輔助教學(xué)，展現(xiàn)出生物學(xué)特有的'生動(dòng)活潑的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生原有對(duì)植物個(gè)體發(fā)育過(guò)程，特別是種子的形成過(guò)程的生活常識(shí)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生將原有的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐融會(huì)貫通，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)觀察法、圖文相互轉(zhuǎn)換法、閱讀分析歸納法等方法，使學(xué)生從“一知半解”的常識(shí)上升到熟練掌握的科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從機(jī)械地接受知識(shí)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，體現(xiàn)“主體性教學(xué)原則”和“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，并為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
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課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：玉米種子和花生種子；雙面刀片、放大鏡；多媒體教學(xué)課件。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：
通過(guò)幻燈片展示一組生物圖片：藍(lán)鯨、恐龍，磷蝦、蒼蠅，巨杉，小草。通過(guò)直觀生物自然，形成感官刺激，引發(fā)學(xué)生興趣，引出有性生殖的生物個(gè)體盡管在形態(tài)大小上存在顯著差異，但是都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的，從而引入個(gè)體發(fā)育的概念。通過(guò)直觀教學(xué)引入，學(xué)生較容易接受。
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這部分我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
1）被子植物種子類型及結(jié)構(gòu)
通過(guò)直觀觀察、實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合多媒體展示花生和玉米的種子結(jié)構(gòu)圖片，進(jìn)行實(shí)物觀察，加深印象，為后面學(xué)習(xí)胚和胚乳的發(fā)育及單子葉有胚乳，雙子葉無(wú)胚乳的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)提問(wèn)被子植物種子類型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀察，鍛煉表達(dá)歸納能力。
2）種子的形成
①胚的發(fā)育
�、谂呷榈陌l(fā)育
通過(guò)問(wèn)題：被子植物的種子從何而來(lái)？其各部分結(jié)構(gòu)又是如何形成的？引入種子的形成，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題，閱讀教材P108~109種子形成的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系被子植物花和子房的結(jié)構(gòu)，及雙受精過(guò)程，結(jié)合幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過(guò)程，進(jìn)行思考和主動(dòng)獲取知識(shí)，再通過(guò)提問(wèn)學(xué)生歸納種子發(fā)育過(guò)程中最重要的兩個(gè)內(nèi)容：①胚的發(fā)育②胚乳的發(fā)育，并糾正指導(dǎo)其歸納知識(shí)點(diǎn)。此處利用問(wèn)題教學(xué)法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歸納能力，并有助于加深學(xué)生的記憶。通過(guò)實(shí)物觀察、學(xué)生閱讀、圖片展示、提問(wèn)及問(wèn)題教學(xué)等多維度教學(xué)，突破難點(diǎn)。
3）種子的萌發(fā)
用通俗的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：“被子植物種子的成熟，伴隨著果實(shí)的成熟。我們收獲了果實(shí)，會(huì)怎么做呢？”
學(xué)生反饋：我們把果實(shí)吃了，然后再把種子種下去。
利用學(xué)生的回答，自然過(guò)渡引入種子的萌發(fā)。然后通過(guò)幻燈片動(dòng)態(tài)展示種子的萌發(fā)及胚的各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育，并強(qiáng)調(diào)單子葉和雙子葉植物種子萌發(fā)的能量分別由胚乳和子葉提供。再次區(qū)別單子葉和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的差異。
4）植株的生長(zhǎng)和發(fā)育
結(jié)合玉米植株的生長(zhǎng)發(fā)育的圖片動(dòng)態(tài)展示，講述植株的生長(zhǎng)發(fā)育階段需經(jīng)歷營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的階段。最后提問(wèn)學(xué)生，歸納總結(jié)被子植物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程。
5）以知識(shí)框架（即板書）的形式作為小結(jié)，再次復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)內(nèi)容及重點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
使用多媒體逐步展示作引導(dǎo)，學(xué)生回憶并回答，有利于學(xué)生加深教學(xué)知識(shí)中重、難點(diǎn)的印象。
（四）練習(xí)反饋
通過(guò)設(shè)置知識(shí)性和開放性的練習(xí)作檢測(cè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)，提高效率；使課本知識(shí)得以延伸，運(yùn)用知識(shí)遷移，再次反復(fù)地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練（讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成并評(píng)講），從而達(dá)到抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)的效果。
（五）布置作業(yè)：
除課后復(fù)習(xí)題、練習(xí)冊(cè)外，精選具有針對(duì)性的補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（六）教學(xué)預(yù)期：
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)定位在將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)種子及種子形成的認(rèn)識(shí)與科學(xué)實(shí)踐和知識(shí)掌握進(jìn)行融會(huì)貫通。重難點(diǎn)的突破方面，我通過(guò)多途徑，多維度及反復(fù)多次地強(qiáng)調(diào)講授，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。如：使用幻燈片展示單子葉（玉米）和雙子葉植物（花生）的種子結(jié)構(gòu)解剖圖，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物解剖觀察；幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過(guò)程圖片、學(xué)生閱讀歸納，提問(wèn)講授及板書，小結(jié)復(fù)習(xí)、課堂練習(xí)題目的設(shè)置、作業(yè)鞏固）利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察花生和玉米種子的結(jié)構(gòu)，閱讀歸納種子的形成，胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。從而也達(dá)到了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。
通過(guò)以上的課程設(shè)計(jì)，可以達(dá)到所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
高中生物說(shuō)課稿12
一、教材地位和作用
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)， 使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、 繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。 在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程
分為二部分
第一部分：導(dǎo)言
首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。
第二部分：精子的形成過(guò)程
首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?"為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)?"分裂"和"等數(shù)"。"分裂"即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開;"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的.全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。板書如下：
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sp;精子的形成：
精原細(xì)胞 初級(jí)精母細(xì)胞 次級(jí)精母細(xì)胞 精子細(xì)胞 精子
(復(fù)制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)
2n 2n n n n
在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過(guò)程。
最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與。
高中生物說(shuō)課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》，首先，我對(duì)本節(jié)的教學(xué)理念及內(nèi)容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教學(xué)理念
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識(shí)，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái)。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理。
二、說(shuō)教材的地位和作用
《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識(shí)之間的相互滲透。
同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來(lái)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)
（1）、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來(lái)源。
�。�2）、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。
�。�3）、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。
�。�4）、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。
2能力目標(biāo)
�。�1）、通過(guò)對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�。�2）、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）、通過(guò)對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過(guò)程的比較，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無(wú)土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí)，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解"相對(duì)獨(dú)立"的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把"對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程"作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
五、說(shuō)教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然"，還要使學(xué)生"知其所以然"。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的'結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
六、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人"，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入，請(qǐng)學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問(wèn)："它們?cè)陂L(zhǎng)勢(shì)上有什么區(qū)別"，"為什么土壤浸出液中的植物長(zhǎng)得好？"引出植物要生長(zhǎng)得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識(shí)的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來(lái)，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)�？梢哉f(shuō)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。
2、講授新課：（30分鐘）
2、1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
2、2科學(xué)家們通過(guò)溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采用請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師借機(jī)引導(dǎo)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題（對(duì)照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等）。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過(guò)這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。
2、3根吸收礦質(zhì)元素過(guò)程
植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，這一概念的建立在科學(xué)走過(guò)一段彎路。人類最初對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，后來(lái)經(jīng)過(guò)分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識(shí)到："根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程"。處理這段教材時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生提出猜想，"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的？你能提出你的猜想嗎？"學(xué)生往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想，即認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)一）。"同時(shí)，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過(guò)的細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性，認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)二）"。
教師提供資料（二組實(shí)驗(yàn)事實(shí)），引導(dǎo)學(xué)生分析，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計(jì)的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。
請(qǐng)學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個(gè)假說(shuō)要成為理論，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。在這里請(qǐng)學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問(wèn)題和假設(shè)。
最后通過(guò)CAI課件的演示，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化，直觀化，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動(dòng)感。使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量，能量來(lái)自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、4植物對(duì)離子的選擇吸收
把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少；水稻吸收Si多，吸收Ca少。提問(wèn)：為什么植物對(duì)離子的吸收具有選擇性？學(xué)生通過(guò)吸收過(guò)程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。
2、5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用
請(qǐng)學(xué)生自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過(guò)學(xué)生間的討論，補(bǔ)充、修正學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
2、6介紹無(wú)土栽培，引導(dǎo)學(xué)生分析無(wú)土栽培的好處及在我國(guó)發(fā)展的前景。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書：
5、布置作業(yè)。
針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。
最后來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)
八、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：
1、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的討論、回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性評(píng)價(jià)。
2、在學(xué)生完成比較表格的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)練習(xí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容（如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)）及課后作業(yè)的布置（加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)）。
4、通過(guò)研究性活動(dòng)，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"，教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)"，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
高中生物說(shuō)課稿14
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》第一部分減數(shù)分裂第一課時(shí)精子形成過(guò)程。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《減數(shù)分裂》這一部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以必修一學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)和初中生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
�。�2）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。（3）德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化；比較精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同。觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。4、教材處理
根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容我安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)法
由于本節(jié)知識(shí)的抽象難懂，教師應(yīng)通過(guò)閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
三、說(shuō)教法
在課堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。（一）課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀（二）課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)（三）課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議（四）形成性測(cè)試：導(dǎo)練
四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大體可分為二部分第一部分：減數(shù)分裂概念以及受精作用
首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)題圖，比較果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問(wèn)題。
設(shè)問(wèn)：“圖中的配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過(guò)何種分裂形成的？
介紹減數(shù)分裂發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣。
假設(shè)：配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的；那么以人為例，人的染色體則會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學(xué)們體細(xì)胞的染色體就應(yīng)該是你爺爺?shù)?倍，可事實(shí)并不是這樣，你們的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過(guò)這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。
第二部分：精子的形成過(guò)程
首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？減數(shù)發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示、同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程要通過(guò)多媒體課件逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)，精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說(shuō)明聯(lián)會(huì)時(shí)期每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的.獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”�！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的的連續(xù)動(dòng)畫過(guò)程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂的過(guò)程。先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
五、結(jié)束語(yǔ)：
生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）
高中生物說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老，而對(duì)于看不見的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別，學(xué)生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。
2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆，因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。
五、說(shuō)教法學(xué)法
運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開展教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
上課伊始，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征，試舉例說(shuō)明。針對(duì)學(xué)生的.回答，我將追問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡，從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過(guò)聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式，有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生物來(lái)源于生物，提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.新課展開
本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。
第一部分是：個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。
首先聯(lián)系生活實(shí)際，提問(wèn)如下問(wèn)題：(1)大家都處于青少年階段，在我們體內(nèi)有沒有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說(shuō)明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡，那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化，有沒有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說(shuō)明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展交流，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解，從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。
第二部分是：細(xì)胞衰老。
首先，我將講解細(xì)胞衰老的含義，即細(xì)胞衰老過(guò)程是細(xì)胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過(guò)程，最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設(shè)疑：為什么形容老人會(huì)用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退，行動(dòng)遲緩”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會(huì)變白?
組織學(xué)生交流討論，并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即：水分減少，代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。
之后繼續(xù)追問(wèn)：是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材，了解自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說(shuō)。
第三部分：細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。
我將通過(guò)課件展示人的胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎兒手發(fā)育的過(guò)程中五個(gè)手指的分開的實(shí)例。通過(guò)實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡，然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對(duì)生物體有什么意義，最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
最后，師生共同探討一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題——人口的老齡化問(wèn)題，即教材的“資料搜集和分析”。首先提問(wèn)：很多發(fā)達(dá)國(guó)家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析，從而引出“老齡化社會(huì)”的概念，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長(zhǎng)輩，讓大家說(shuō)一說(shuō)他們的生活能力怎么樣?在生活中，我們?cè)诠矆?chǎng)所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生設(shè)計(jì)的具有思考性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析內(nèi)容，總結(jié)問(wèn)題，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。
3.小結(jié)作業(yè)
為幫助學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課的整體認(rèn)識(shí)，本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式，歸納本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重申，保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè)，布置學(xué)生課外到有關(guān)部門搜集資料，分析本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn)，并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動(dòng)，旨在引起學(xué)生對(duì)老年人的關(guān)心，對(duì)人口老齡化給家庭、社會(huì)和國(guó)家以及老年人自身帶來(lái)的一系列新問(wèn)題的思考，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
以下是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
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