高中地理說課稿(精選15篇)

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的高中地理說課稿，歡迎大家分享。

高中地理說課稿1

　　一、說教材

　　知識與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；

　　理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；

　　結(jié)合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施

　　過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；

　　通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。

　　情感態(tài)度與價值觀：樹立并強化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學(xué)發(fā)展觀。

　　激發(fā)學(xué)生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主人翁意識保護(hù)地球強大祖國。

　　環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

　　人口合理容量的影響因素以及措施

　　環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

　　人口合理容量的影響因素以及措施

　　二、說教法

　　案例分析、問題探究、歸納總結(jié)

　　有關(guān)環(huán)境人口的材料

　　多媒體

　　三、說學(xué)法

　　1通過有趣故事導(dǎo)入，提出問題，引發(fā)學(xué)生好奇心求知欲；

　　2.通過活動探究，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；

　　3.通過對比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力

　　四、說教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們我們先來看一則小故事：“復(fù)活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識到了哪些問題？

　　◆設(shè)計意圖：通過有趣故事引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。

　　2、.問題設(shè)計

　　提問：進(jìn)一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？

　　該問題自然過渡，同時通過補充案例及讀圖思考的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動探究，發(fā)散思維。

　　◆ 設(shè)計意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

　　3、活動設(shè)計

　　在環(huán)境人口容量的估計中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓ξ磥砣丝诎l(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。

　　樂觀派 悲觀派 中間派

　　著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，認(rèn)為未來世界人口，不會達(dá)到地球環(huán)境人口容量的極限�？萍歼M(jìn)步使人類有足夠的力量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的`發(fā)展速度，不能解決人口過多帶來的環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，人口進(jìn)一步增長，后果不堪設(shè)想。 多數(shù)學(xué)者認(rèn)為未來全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國人類環(huán)境會議公布的報告認(rèn)為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。

　　◆ 設(shè)計意圖：通過該活動引發(fā)學(xué)生對前面知識的應(yīng)用理解，同時結(jié)合自己對社會的看法，自己的大膽想象思考事件的結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的理由，這些是對學(xué)生各方面能力的測驗，讓學(xué)生在鍛煉中提高自己。

　　4、作業(yè)設(shè)計

　　課后探究：中國到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？ 請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思考思考。

　　◆ 設(shè)計意圖：利用所學(xué)知識活學(xué)活用，對知識進(jìn)行理解強化能夠應(yīng)用，同時激發(fā)學(xué)生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主人翁意識保護(hù)地球強大祖國。

高中地理說課稿2

　　一．教材分析：

　�。罕竟�(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，

　　前面學(xué)習(xí)了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京

　　的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

　　助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

　　知識與技能：

　　1.在問題研究中初步學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

　　2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。

　　2.過程與方法：

　　1、通過實地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南

　　京交通問題及解決對策。

　　2、小組互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點：

　　1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。

　　2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)難點：

　　1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。

　　2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

　　3.南京交通問題解決建議措施。

　　二、教學(xué)方法：

　　采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在思考時要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對城市的影響。

　　1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

　　2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

　　2、發(fā)揮團(tuán)隊精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

　　答：自行車

　　城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動嘘P(guān)話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

　　展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。

　　提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。

　　進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

　　環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。

　　歸納小結(jié)：

　　南京交通擁擠的原因：

　　私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。

　　城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機動化發(fā)展進(jìn)程

　　道路網(wǎng)體系和功能不完善

　　公交線路及站點設(shè)置存在問題

　　停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺

　　道路施工加劇了交通擁堵

　　交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方

　　自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

　　強調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。

　　那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：

　　發(fā)展城市公共交通

　　明確道路分工

　　合理規(guī)劃停車場

　　減少出行距離

　　錯開出行高峰

　　加大城市道路建設(shè)

　　進(jìn)行科學(xué)合理的'交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

　　提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

　　城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會給城市環(huán)境帶來什么問題？

　　這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

　　那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的三點解決措施以外，我們還有什么要補充的解決方法嗎？

　　歸納小結(jié)：

　　實施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

　　加強道路綠化

　　合理規(guī)劃城市道路，提高車速

　　制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

　　在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

　　通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應(yīng)該鼓勵自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

　　學(xué)生辯論：鼓勵自行車和限制自行車

　　小結(jié)：針對我們南京的實際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進(jìn)行主動引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

　　五、板書設(shè)計

　　南京的自行車是多了還是少了

　　一、南京主要交通問題

　　交通擁堵

　　交通環(huán)境問題

　　二、交通問題的原因

　　三、交通問題的解決建議

　　四、自行車的發(fā)展方向

　　鼓勵自行車和限制自行車

高中地理說課稿3

　　一、教材分析與處理

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運動、氣壓帶餓風(fēng)帶等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　學(xué)生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有一定的參與意識和探究欲望，但在認(rèn)識需加以引導(dǎo)。

　�。ㄈ�）教材重點、難點的確定

　　1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學(xué)難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀

　　況和差異。

　　3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：

　　確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ�活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。

　　二. 三維目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　　記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

　　2.過程與方法：

　　通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　3.情感態(tài)度欲價值觀：

　　激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情

　　趣；通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　三. 教學(xué)方法和手段

　　1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

　　四.學(xué)法指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。

　　2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。

　　五.教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課：（展示一段天氣預(yù)報的畫面）

　　由今年初影響我國西南地區(qū)的凍雨危害實例導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

　�。ǘ�）講授新課：

　　一. 鋒面系統(tǒng)

　　（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解氣團(tuán)、冷暖氣團(tuán)，了解鋒面的概念和類型）

　　【通過這樣設(shè)計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

　　1 概念及類型：

　　2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

　　（問：為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？）

　　【適時的提問，使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展，引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】

　　3 天氣特點：

　　（問：①單一氣團(tuán)控制下天氣特點？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關(guān)系？）

　　（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。）

　�。▎栴}：①冷、暖氣團(tuán)誰主動向?qū)Ψ揭苿�？暖氣團(tuán)抬升情況如何？ ②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。 ③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團(tuán)控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過境時天氣如何？ ⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

　　【結(jié)合動畫的展示，設(shè)計5個問題，是依據(jù)學(xué)生的思維模式，由簡入難，一步步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學(xué)之間的合作，獲的知識、得出結(jié)論】

　　教師講解：我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的'天氣現(xiàn)象。

　�。ㄔO(shè)計表格，學(xué)生填寫）

　　【運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學(xué)生個體主動參與，完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進(jìn)行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果�！�

　　二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

　　在學(xué)習(xí)該天氣系統(tǒng)之前，先向?qū)W生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。

　　【在設(shè)計這個課題的時候，充分展示了學(xué)生生活中的實例，結(jié)合高一學(xué)生自身的特點，引導(dǎo)他們對生活中的天氣變化現(xiàn)象加以分析――引用毛澤東的詩詞“天高云淡，望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學(xué)性】

　　1. 五種基本的氣壓類型

　　（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）

　　2 .低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比

　�。◤娬{(diào)：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）

　�。ɡ�用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學(xué)習(xí)了“大氣的運動”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學(xué)生用對比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”）

　　【在這里采用了比較分析方法，啟發(fā)學(xué)生從低壓、高壓的氣流特征入手，討論分析二者所影響的天氣特點，運用比較方法，更能使學(xué)生掌握高壓、低壓系統(tǒng)的天氣情況，提高知識的掌握程度】

　�。�總結(jié)新課鞏固練習(xí)）

　　最后讓學(xué)生通過完成活動環(huán)節(jié)的3小題，來檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。

　　【這樣設(shè)計既能檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的個體，培養(yǎng)了學(xué)生的能力�！�

　�。ú贾米鳂I(yè)）完成相應(yīng)的練習(xí)

　　板書設(shè)計

　　2.5 常見的天氣系統(tǒng)

　　一、鋒面系統(tǒng)

　　1 概念：冷鋒、暖鋒

　　2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

　　3天氣特點：

　　冷鋒

　　暖鋒

　　過境前

　　過境時

　　過境后

　　降水位置

　　鋒后

　　鋒前

　　例子

　　二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

　　1氣壓類型

　　2 氣旋與反氣旋的天氣特征

高中地理說課稿4

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

　　在分析河流地貌的發(fā)育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，教材還設(shè)計了“活動”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會分析地貌形成過程的方法及其對人類活動的影響，

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與技能目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。

　　2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響

　　(2)過程與方法目標(biāo)：

　　1.加強學(xué)生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。

　　2.讓學(xué)生學(xué)會運用地理信息，說明地理事物的特點或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　3.插入本土地理知識，學(xué)會從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1. 進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識，激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣 2. 樹立物質(zhì)是運動的，事物是在不斷發(fā)生變化的.辯證唯物主義觀點

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：

　　1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;

　　2.河流地貌對聚落分布的影響。

　　教學(xué)難點：

　　1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;

　　2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。

　　二、說學(xué)情

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍�因，分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高。

　　三、說教法

　　課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對知識的掌握，同時還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。

　　四、說學(xué)法

　　1.收集資料法:初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于學(xué)習(xí)過程。

　　2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。

　　3.觀察對比法：運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危�表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果

高中地理說課稿5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好！

　　今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》。

　　一、 說教材

　　本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節(jié)，是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課，是人類為了實現(xiàn)飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人類對宇宙的認(rèn)識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進(jìn)國家的行列。

　　2、 過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認(rèn)識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　3、 情感和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。認(rèn)識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。

　　三、說教學(xué)重點和難點

　　1、 重點：①人類對宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

　　2、 難點：認(rèn)識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。

　　教材內(nèi)容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類對宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進(jìn)程和認(rèn)識人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點。

　　四、課時安排：一課時

　　五、說教法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、 小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　3、 計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

　　4、 提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　　5、 視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學(xué)生的愛國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

　　六、說學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　1、 運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運用圖表來熟悉人類對宇宙進(jìn)行探索的歷程。

　　2、 學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　　3、 學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　七、說教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情景,引入新課. 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來提出這節(jié)課所要解決的.問題.

　　人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛(wèi)星的發(fā)射，標(biāo)志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。

　　對于本課重點：

　�、偃祟悓τ钪嫘绿剿鞯倪M(jìn)程

　　②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開發(fā)的資料，設(shè)立專題《宇宙探險》，進(jìn)入我的博客全班交流。

　　步驟:

　�、倜鞔_目標(biāo):人類開發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問題。

　�、谝�求：標(biāo)題明確，資料詳實，有自己的評述。

　�、凼占�關(guān)鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開發(fā)，宇宙垃圾等。

　　對于保護(hù)宇宙環(huán)境這一難點,我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法。首先提出問題：

　　(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?

　　(2) 宇宙中垃圾的危害？

　　(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來解決。通過這種分層遞進(jìn)的提問方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結(jié)并板書.這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生理解起來也就沒那么困難了.

　　八、作業(yè)布置

　　讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時間中去。

高中地理說課稿6

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點內(nèi)容。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)高中地理新課標(biāo)要求（運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，解釋城市化對地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學(xué)生的年齡特征及本校學(xué)生的實際，我們教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到以下三個目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能

　　①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力；

　�、谶\用資料，概括出世界城市化的過程和特點；

　�、劾斫獬鞘谢瘜Φ乩憝h(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。

　�。�2）過程與方法

　　初步學(xué)會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注家鄉(xiāng)城市化的現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)以可持續(xù)發(fā)展觀念建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責(zé)任感。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　根據(jù)課標(biāo)要求“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學(xué)生的實際情況確定，城市化的過程和特點是本課的的重點，又是本課的難點。

　　可通過讀圖分析、圖文轉(zhuǎn)化、案例呈現(xiàn)等突出重點、突破難點。

　　4、課程資源的開發(fā)及有機整合：

　　充分利用教材、地圖冊，搜集城區(qū)的各種資料，運用多媒體設(shè)備，各種課程資源互相補充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　心理特征及調(diào)節(jié)

　　高中的學(xué)生的理解能力基本以可以從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加上本校生源素質(zhì)較高，接受能力較強，但由于生活的閱歷少，對一些問題的理解較偏面，所以在教學(xué)中需要老師有目的的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對問題的全面認(rèn)識。明確的學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

　　學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。

　　知識建構(gòu)方法指導(dǎo)

　　在教學(xué)中以建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理，通過讀圖繪圖實施自主探究，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識建構(gòu)。在教學(xué)中加強知識的前后聯(lián)系，加強與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而開始的，主要加強與相關(guān)歷史知識的聯(lián)系）。

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　針對上面兩個實際，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究地理問題。

　　三、說教法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及依據(jù)：依據(jù)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的案例教學(xué)法理論和瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰（Jean。Piaget）的'建構(gòu)主義理論，結(jié)合本校學(xué)生的實際確定本課采用情景教學(xué)法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。

　　情景教學(xué)法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體事物的場景，使師生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。本課城市化定義教學(xué)中聯(lián)系本地實際，從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)情景。

　　案例分析法：通過安溪城區(qū)面積和人口的變化啟發(fā)學(xué)生得出城市化的概念；通過英國的城市化進(jìn)程這一案例讓學(xué)生討論得出世界城市化的過程和特點及地區(qū)差異。

　　資料分析法：通過讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學(xué)生一項重要能力，也是高考要考查一項重要內(nèi)容，本課資料豐富，是提高學(xué)生這方面能力的好素材。

　　自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學(xué)生學(xué)會從圖表上歸納出地理知識，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）教學(xué)手段

　　（1）自制多媒體課件，利用我們學(xué)校教室已配備多媒體設(shè)備的有利條件采用多媒體輔助教學(xué)。

　�。�2）自制的八十年代的安溪城區(qū)地圖和今天的安溪城區(qū)地圖

　�。�3）學(xué)具：地圖冊、課本等，事先印發(fā)的學(xué)案（略），包括學(xué)生上課要完成的圖表、課堂練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評估和自我分析題目。

　　四、教學(xué)程序（第一課時）

　　針對本節(jié)課目標(biāo)要求及內(nèi)容的需要，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課；新課學(xué)習(xí)；課堂小結(jié)；教學(xué)效果反饋。下面我就分別從這四個方面說一說：

高中地理說課稿7

　　一. 說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第二章第二節(jié)，內(nèi)容主要分為兩部分：城市的不同等級以及德國南部城市等級體系的啟示。課標(biāo)要求為：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解城市基本形態(tài)構(gòu)成之后，對于城市服務(wù)功能的學(xué)習(xí)，是對城市的進(jìn)一步了解，但與第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系并不緊密，兩部份內(nèi)容關(guān)鍵是學(xué)習(xí)城市的不同服務(wù)地域，服務(wù)等級，基于以上教材分析制定如下教學(xué)目標(biāo)，重難點。

　　知識與技能：了解我國不同等級城市的劃分，并理論聯(lián)系實際辨別現(xiàn)實社會的城市等級

　　運用有關(guān)原理，說明不同等級城市服務(wù)范圍的差異。

　　了解城市服務(wù)范圍與地理位置的關(guān)系。

　　掌握不同等級城市的分布特點

　　了解稱城市六邊形理論，并能用其解釋荷蘭圩田居民點設(shè)置問題

　　過程與方法：通過對棗強鎮(zhèn)及上海城市等級演化分布的學(xué)習(xí)，掌握不同等級城市城市服務(wù)范圍與功能以及城市等級提高的基本條件

　　通過對德國城市分布案例的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出不同等級城市分布規(guī)律

　　通過城市六邊形理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析城市居民點布局等現(xiàn)實問題

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生對我國不同等級城市（經(jīng)濟(jì)、人口、交通、服務(wù)種類）等相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生關(guān)心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。

　　養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　重點：不同等級城市所具有的特定服務(wù)功能

　　難點：城市六邊形服務(wù)嵌套理論及運用

　　二.說教法

　　案例分析、讀圖分析、對比法

　　課件多媒體

　　教材圖2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16

　　三.說學(xué)法

　　1.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而引入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

　　2.通過活動串接各部分，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；

　　3.通過對比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力；

　　四. 說教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　通過問卷調(diào)查創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)：[問卷調(diào)查]把商店規(guī)模類比為不同等級城市，通過調(diào)查，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此引入“城市的'不同等級”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在購買以下物品時，你會選擇怎樣規(guī)模的商店？

　　①紙、米、筆等日常用品 ②彩電、冰箱等生活用品 ③高檔服裝、數(shù)碼產(chǎn)品

　　同樣城市等級也如此，今天我們就來學(xué)習(xí)不同等級城市的服務(wù)功能。

　　◆設(shè)計意圖：通過調(diào)查引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。

　　2. 活動設(shè)計

　　通過課本活動：完成不同等級城市的服務(wù)功能的學(xué)習(xí)。

　　棗強鎮(zhèn)居民日常選擇問題，和開始問卷調(diào)查實質(zhì)一樣，但具體用途卻不同，因而更具有簡單可操作性。

　　◆設(shè)計意圖：簡單的活動，不同的效果，讓學(xué)生了解知識，更貼近實際生活的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動更具有教育性。

　　3、活動設(shè)計：荷蘭圩田居民點的設(shè)置問題

　　請同學(xué)們閱讀課本案例三，運用今天所學(xué)的知識解釋荷蘭圩田居民點的設(shè)置問題。

　　問題：（1）A 、B、C等級為何要這樣設(shè)置？（2）位置選擇為何將高一級的設(shè)在低一級居民點的中央？

　　◆設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，通過本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，將所學(xué)用于現(xiàn)實問題的解決，讓學(xué)習(xí)融會貫通。

　　4、作業(yè)布置：用學(xué)會的方法為所在城市的升級提供相應(yīng)的規(guī)劃

　　◆設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，突出重點，貫穿應(yīng)用。

　　五. 說板書設(shè)計

　　板書按照知識內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計，易于學(xué)生把握知識結(jié)構(gòu)，便于深入了解記憶。

　　知識發(fā)生線索：城市不同人口規(guī)模不同等級城市服務(wù)功能中心地理論

　　第二節(jié) 不同等級城市的服務(wù)功能

　　一、城市的不同等級

　　二、不同等級城市的服務(wù)功能

　　三、城市空間組合的等級體系

　　1、不同等級城市空間分布

　　2、中心地理論

高中地理說課稿8

　　各位評委老師，下午好！

　　我說課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修 第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。

　　下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設(shè)計。

　　首先說教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三個方面。

　　一。教材分析：

　　首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中來指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

　　其次說說教材內(nèi)容特點。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點：

　　1、 有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，知識原理性比較強。

　　2、教材安排上增加地圖，減少文字?jǐn)⑹觯�主要是問了增強直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學(xué)科特色。

　　3、 教材內(nèi)容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。

　　4、 學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此，教材內(nèi)容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。

　　5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實用性原則。

　　二。教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點及高一學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定如下三位目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　識記：

　　分析：

　　理解：

　　2.過程與方法：學(xué)生運用所學(xué)的知識或技能對本節(jié)課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀點或結(jié)論進(jìn)行交流或當(dāng)眾表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過程中也培養(yǎng)學(xué)生與人合作、競爭的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　在一節(jié)課的時間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望，根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng)，學(xué)生會逐漸具備這些能力，并增強學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　三。教學(xué)重難點：

　　根據(jù)對目標(biāo)的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點。

　　重點是：

　　確立依據(jù)：1.這部分知識有較強的實用性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別密切。

　　2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。

　　難點是：

　　依據(jù)：1.這個知識點比較抽象，對高一學(xué)生來說，空間思維能力較弱，難以理解。

　　2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗。

　　以上我對教材進(jìn)行了分析，接下來我再說說教法和學(xué)法設(shè)計。

　　一。教學(xué)方法

　　"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生年齡特點，采用如下教學(xué)方法：

　　1.問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體出示問題，學(xué)生按照問題去讀圖讀書，先自己學(xué)會一部分知識與能力問題，增強學(xué)生獨立解決地理問題的能力。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。

　　3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的.畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設(shè)計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線索，有助于構(gòu)建新的知識體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

　　二。學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程倡導(dǎo) "教學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會地理知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問題的能力，并逐漸學(xué)會知識遷移，理論聯(lián)系實際，用所學(xué)知識去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究。通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力。使學(xué)生學(xué)會比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。

　　三、教學(xué)手段

　　多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)�？梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢？接下來我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。

　　教學(xué)程序：分復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)。

　　一。復(fù)習(xí)提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認(rèn)知"的理論，因此，我設(shè)計課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機調(diào)整。

　　二。導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲。這樣導(dǎo)入，可以做到面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。

　　三。講授新課。

　　環(huán)節(jié)一：1、問題導(dǎo)學(xué)。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學(xué)生先自己完成問題。自己學(xué)會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。

　　這時教師可以在教室內(nèi)逐個了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。

　　2、教師點撥。教師根據(jù)剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，逐漸突破重點。

　　設(shè)計意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為：學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個過程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點撥中，學(xué)生對重點知識的理解逐漸到位。

　　環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點。

　　2、 學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。

　　3、教師點撥

　　設(shè)計意圖：教育心理學(xué)認(rèn)為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定�？梢栽O(shè)置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來，提升學(xué)習(xí)效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師給與學(xué)生充分的時間討論，可以對本節(jié)課的教學(xué)難點進(jìn)行突破，不會的學(xué)生逐漸學(xué)會，已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。

　　四。鞏固復(fù)習(xí)

　　在對重難點都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，主動探索學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會的滋味。

　　五。課堂小結(jié)

　　學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，然后教師出示本節(jié)課知識體系。

　　這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　六。作業(yè)布置

　　有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　最后說說板書設(shè)計，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識點在多媒體幻燈片上還有展示。

　　各位評委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設(shè)計，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，主要采用問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計符合新課程"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的理念特點，也適合學(xué)生年齡特點，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

　　我的說課結(jié)束，謝謝各位老師！

高中地理說課稿9

　　一．說教材：

　　自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：

　�。�1）對聚落空間形態(tài)的影響。

　�。�2）對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調(diào)一個“變”字，體現(xiàn)兩個“影響”。

　　教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動”設(shè)計活動內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

　　1、知識與技能：

　�。�1）結(jié)合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

　�。�2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題的能力。

　　2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　�。�1）通過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點布局和發(fā)展的影響，學(xué)會用發(fā)展的觀點來認(rèn)識問題、分析問題。

　�。�2）學(xué)會用所學(xué)地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

　　交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

　　培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析掌握知識的技能。

　　二．說教法：

　　通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學(xué)生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學(xué)生的感受，更好地進(jìn)行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點分布的特點及其原因。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，能較好地達(dá)成課標(biāo)中知識與技能的要求。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入新課：通過問卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個你認(rèn)為是最重要的？”引出交通運輸?shù)闹匾�性，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

　　2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的'變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點相關(guān)知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點密度，對商業(yè)網(wǎng)點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響�？偟膩碚f，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

　　最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

　　五、說板書設(shè)計：

　　第二節(jié)交通運輸布局變化的影響

　　一、對聚落空間形態(tài)的影響

　　1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響

　　2.交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化

　　二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

　　1.對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響

　　2.對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響

　　3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響

高中地理說課稿10

　　一、說教材

　　1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

　　農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實意義，符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課程理念。

　　2.注重“雙基”的三維目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　●知識與技能目標(biāo)：學(xué)會獨立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;

　　結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學(xué)生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產(chǎn)活動的合理選擇和布局以及對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。

　　●過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運用學(xué)習(xí)過程中。

　　●情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關(guān)注全球的、我國的、當(dāng)?shù)氐墓�業(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的.保護(hù)意識。

　　3.教學(xué)重點與難點：

　　天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

　　二、說學(xué)生

　　1.知識基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識，但理性的認(rèn)識很少。 2.學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習(xí)難度。

　　3.學(xué)習(xí)動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。

　　三、說教法

　　1.探究式教學(xué)法 學(xué)生活動或多媒體輔助分析問題

　　師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)) 2.多媒體輔助教學(xué)法

　　地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學(xué)起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。

　　3.對比教學(xué)法

　　比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認(rèn)識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ�，使知識內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

　　四、說學(xué)法

　　要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學(xué)的基本特點與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個方面：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

　　識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強這方面的指導(dǎo)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際

　　“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法

　　各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。

高中地理說課稿11

　　一．說教材：

　　教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

　　課標(biāo)要求：

　　分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。

　　本節(jié)課標(biāo)解讀：

　　1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；

　　2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點。

　　內(nèi)容地位與作用：

　　農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的.農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)；一個是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國家。

　　教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素兩個方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。

　　（一）知識與技能

　　1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點和區(qū)位優(yōu)勢。

　　2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

　�。ǘ�）過程與方法

　　閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認(rèn)識亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　重點：

　　分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。

　　難點：

　　對比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點。

　　二．說教法：

　　設(shè)問教學(xué)、案例探究和對比歸納

　　多媒體電腦，教學(xué)地圖

　　2課時

　　三．說學(xué)法

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識和理解。

　　四．說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課：通過對已學(xué)知識的回顧，用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。

　　2.新課講授：第一課時，首先通過設(shè)問，引出對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認(rèn)識季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識；接著要求學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點，通過讀我國水稻種植景觀，認(rèn)識我國水稻種植存在的問題；最后，要求學(xué)生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學(xué)研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。

　　第二課時，要求學(xué)生自學(xué)為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進(jìn)一步鞏固對商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識。

　　3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

　　五、說板書設(shè)計

　　第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

　　一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

　　1.分布：亞洲季風(fēng)區(qū)

　　2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習(xí)慣

　　3.特點：

　　1. 小農(nóng)經(jīng)營；

　　2. 單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；

　　3.機械化和科技水平較低；

　　4.水利工程量大

　　二、商品谷物農(nóng)業(yè)

　　1.分布：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等

　　2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場、交通、自然條件、機械化水平、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)

高中地理說課稿12

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　本課包含兩部分內(nèi)容：

　　一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類;

　　二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素;

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。

　　2、運用實例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　過程與方法

　　通過小組討論的形式，學(xué)會與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的`學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

　　3、重點、難點

　　重點：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　難點：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的知識儲備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達(dá)。

　　三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

　　更好體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”理念根據(jù)案例教學(xué)的特點主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過“會學(xué)”達(dá)到“學(xué)會”的目的。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產(chǎn)基地的轉(zhuǎn)移引入)

　　(二)新課學(xué)習(xí)

　　1、實例分析 明確概念

　　實例分析：

　　1.日本汽車產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移————技術(shù)，市場

　　2.服裝，制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————勞動力

　　學(xué)生結(jié)合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念

　　2、比較分析 區(qū)分類型

　　生結(jié)合教材分清類型：國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

　　3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

　　主要因素：勞動力、內(nèi)部交易成本、市場

　　其他因素：國際經(jīng)濟(jì)形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等

　　4、課堂活動

　　(三)課堂小結(jié)：

　　歸納總結(jié)，并強調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會經(jīng)濟(jì)等情況不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。

高中地理說課稿13

各位老師：

　　大家好，辛苦了！我今天說課的課題是人教版高中地理第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》第一課時世界海洋表層洋流的分布的內(nèi)容，課型是新授課，我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這個五方面分析說明。首先我說一下教材分析。

　　一、說教材

　　1.教材分析：

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運動――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本節(jié)講述了大規(guī)模的海水運動特征，包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個問題：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；第二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)是“運用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結(jié)合課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。

　　知識與能力目標(biāo)：了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律；通過與氣壓帶、風(fēng)帶知識的聯(lián)系，對地圖的觀察比較分析，提高知識遷移和運用地圖分析問題的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；學(xué)會運用概念圖歸納知識要點，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)別的符號描繪地圖來深入掌握地理原理的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

　　我確定本節(jié)

　　教學(xué)重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。

　　依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。

　　教學(xué)難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。

　　依據(jù)：該部分的知識難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識缺陷，故確定其為難點。

　　二、說教法

　　教學(xué)有法，教無定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。它認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)不是由教師到學(xué)生的簡單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動中，教師通過幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，為學(xué)生的理解提供梯子，因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點，本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習(xí)、合作解決問題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學(xué)和活動探究相結(jié)合的教學(xué)方法；

　　三、說學(xué)法

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖采用以“自主學(xué)習(xí)，主動參與，樂于探究，交流合作”為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”。具體學(xué)法有：

　　1.讀圖分析法和歸納法。

　　運用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來說明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。

　　2.繪圖分析法。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡圖，逐步培養(yǎng)其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

　　3.比較法。

　　通過比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。

　　這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動手繪圖”來獲取知識、思考問題的學(xué)習(xí)方法，既能增加學(xué)生參與機會，增強其參與意識，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動中真正的主體。

　　四、說教學(xué)過程

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。各項活動的安排也注重交流、互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。主要通過以下四個環(huán)節(jié)達(dá)成。第一環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　先創(chuàng)設(shè)一個情境：瓶子的旅行――很久以前，美國舊金山市有一個童工，他在海濱浴場拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運人，和我的保護(hù)人巴里·科辛。”這是哪里來的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知，寫遺囑的人是英國一個擁有12億美元財產(chǎn)的資本家。那么，瓶子怎么會從英國漂洋過海到達(dá)美國的`呢？

　　由一個關(guān)于洋流的小故事導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生帶著這個問題一起學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運動埋下伏筆。

　　講授新課、形成概念

　　讓學(xué)生們快速閱讀教材，思考洋流的特點，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成一定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對比，并強調(diào)洋流的特點，加強學(xué)生對概念的理解。

　　學(xué)習(xí)洋流按照性質(zhì)的分類，講解寒、暖流的區(qū)別，并強調(diào)寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。在講解后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷寒、暖流，并用簡單表達(dá)概括，便于學(xué)生理解記憶。而后通過練習(xí)，鞏固加強學(xué)生對寒流、暖流概念的理解及判斷。

　　通過學(xué)生自學(xué)課文，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的。教師再對每個成因進(jìn)行講解，強調(diào)不同種洋流形成的主要動力。

　　讀圖繪圖、概括規(guī)律

　　由前面學(xué)習(xí)的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖，重點講授氣壓帶風(fēng)帶知識與洋流模式圖之間的關(guān)系。對比世界表層洋流分布圖驗證太平洋、大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流，讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。

　　結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布，雖然課標(biāo)不要求識記各洋流具體名稱，但是若是熟悉洋流名稱，對他們理解洋流模式圖有一定幫助，也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱。

　　通過繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生動手能力，再把學(xué)生分成不同的小組，比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡圖，引導(dǎo)學(xué)生找出分布的差別，發(fā)現(xiàn)其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論：

　　一、中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，大洋東岸是寒流，西岸為暖流。

　　二、北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流，大洋東岸為暖流，西岸為寒流。

　　三、南半球中高緯陸地面積小，形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。

　　通過北印度洋海區(qū)季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析，得出結(jié)論：

　　在冬季，北印度洋海區(qū)受東北季風(fēng)影響，洋流呈逆時針方向環(huán)流，而在夏季，北印度洋海區(qū)受西南季風(fēng)影響，洋流呈順時針方向環(huán)流。

　　可以說這是個對洋流模式圖讀圖分析過程，也是對重要知識點進(jìn)行歸納總結(jié)的過程。這樣的設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會借助地圖分析問題解決問題的方法。

　　因為地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項重要能力，故應(yīng)著重引導(dǎo)訓(xùn)練。

　　思考小結(jié)、問題探究

　　引導(dǎo)學(xué)生以簡練的言語概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：

　�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆

　　（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無

　�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆

　　為了考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解情況，最后在和學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識要點的基礎(chǔ)上還設(shè)計了相關(guān)的探究問題，解答的過程中學(xué)生間可相互補充，最后老師做以歸納總結(jié)，師生共同評價。這樣設(shè)計可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時給以鼓勵、評價，對知識加以總結(jié)概括，使學(xué)生在有所收獲的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。最后布置課后問題探究，要求學(xué)生學(xué)會運用今天所學(xué)到的知識去解釋相關(guān)現(xiàn)象，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。

　　五、說板書設(shè)計：

　　我認(rèn)為板書設(shè)計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維，所以我在設(shè)計板書時就力爭比較直觀、系統(tǒng)、精練，爭取既提煉要點，也突出重點、難點，揭示出本節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于與學(xué)生總結(jié)回顧的同時加深理解和掌握，我的板書設(shè)計是：

　　$3.2大規(guī)模的海水運動

　　一、世界海洋表層洋流的分布

　　（一）洋流的定義

　　暖流

　�。ǘ�）洋流的分類

　　寒流

　　判斷：凸高為低，凸低為高

　　風(fēng)海流

　�。ㄈ�）洋流的成因密度流

　　補償流

　　（四）洋流的分布

　　1.洋流的形成模式

　　2.世界洋流的分布

　　3.洋流的分布規(guī)律

　�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆

　　（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無

　�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆

　　以上就是我教學(xué)的全過程。

　　我的說課完畢，不當(dāng)之處，請多指教，謝謝大家！

高中地理說課稿14

　　教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實際，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及美育目標(biāo)，很好的把握學(xué)生心理，考慮個體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希望給大家?guī)�來幫助�?/p>

　　一、 教材分析與處理

　　(一)教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論，

　　高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板

　　。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　(二)學(xué)情分析

　　學(xué)生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認(rèn)識不夠深刻需加以引導(dǎo)。

　　(三)教材重點、難點的確定

　　1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學(xué)難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：

　　確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的.暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ�活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。

　　二. 三維目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　　記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

　　2.過程與方法：

　　通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);通過獨立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，

　　3.情感態(tài)度欲價值觀：

　　激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;

　　通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　三. 教學(xué)方法和手段

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

　　四.學(xué)法指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。

　　2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。

　　五. 教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　(展示一段天氣預(yù)報的畫面)

　　介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

　　(二)講授新課：

　　一. 鋒面系統(tǒng)

　　(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點)

　　【通過這樣設(shè)計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

　　1 概念：冷暖氣團(tuán)的交界面

　　2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

　　(問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎?)

　　【適時的提問，使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展，引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】

　　3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

　　(過渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)

　　鋒面類型與天氣

　　(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)

高中地理說課稿15

　　一、說教材

　　地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

　　2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

　　2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。

　　德育目標(biāo)

　　通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點

　　1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

　　因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。

　　教學(xué)難點

　　1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的意義。

　　這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。

　　四、說教學(xué)方法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的.過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　五、說學(xué)生學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程準(zhǔn)備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。

　　導(dǎo)入：通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”?

　　新課教學(xué)：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，完成兩個知識點的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。

　　結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?

　　展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。

　　承轉(zhuǎn)到下個知識點，也本節(jié)重點和難點：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細(xì)分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點，使學(xué)生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一原因。

　　結(jié)合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)

　　第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點知識，這部分知識的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。

　　提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng)設(shè)第四個問題情景：華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?怎么解決?

　　組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。

　　引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。

　　本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。

【高中地理說課稿】相關(guān)文章：

高中地理的說課稿精選01-09

高中地理的說課稿11-06

高中地理說課稿11-06

高中地理說課稿06-25

高中地理人教版說課稿11-05

高中地理說課稿范本11-05

湘教版高中地理說課稿11-05

高中地理優(yōu)秀的說課稿11-04

高中地理空間的說課稿11-05

高中地理教材說課稿11-06