久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

高中高二《離子反應(yīng)》化學(xué)說課稿

時間:2024-03-04 08:29:16 高中說課稿 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

高中高二《離子反應(yīng)》化學(xué)說課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編收集整理的高中高二《離子反應(yīng)》化學(xué)說課稿,歡迎大家分享。

高中高二《離子反應(yīng)》化學(xué)說課稿

各位評委

  大家好!

  我說課的題目是蘇教版化學(xué)必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第三節(jié)離子反應(yīng),下面我將從以下幾方面來談一談我對這節(jié)課的認識和處理。

  一、教材的地位、作用

  離子反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一,在中學(xué)化學(xué)中占有很重要的地位,因為中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反應(yīng)都是離子反應(yīng)。理解離子反應(yīng)實質(zhì)和規(guī)律,對水溶液中的化學(xué)反應(yīng)的研究具有實際意義。從整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看,要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識,凡涉及到溶液中的反應(yīng)的一般都是離子反應(yīng),只有讓學(xué)生掌握離子反應(yīng)的基本概念,才能加深對這些反應(yīng)實質(zhì)的理解;同時離子反應(yīng)理論,還是進行辯證唯物主義教育的好題材,通過認真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反應(yīng)規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn),幫助學(xué)生用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應(yīng)不僅是學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的完善和鞏固,也對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)(特別是水溶液中的化學(xué)反應(yīng))打下了重要的理論基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  本方案實施對象:實施本教學(xué)方案的高一學(xué)生來自漳州的一所民辦高中,本校高中的生源的全面素質(zhì)較強,介于一級達標校與二級達標校之間。

  知識基礎(chǔ):在初中已經(jīng)初步理解了復(fù)分解反應(yīng),在本節(jié)課前已經(jīng)知道酸堿鹽在水溶液中的電離,會書寫電離方程式,會區(qū)分常見的電解質(zhì)和非電解質(zhì),同時,在學(xué)習(xí)“常見離子的檢驗”時已開始試著從離子角度去看待復(fù)分解反應(yīng),但未上升到認識的高度,專題二對鹵素、鈉等元素化合物的學(xué)習(xí)又接觸了不少離子反應(yīng),這些都為離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)做了鋪墊,本節(jié)課就是在這些的基礎(chǔ)上進一步認識離子反應(yīng)。

  能力基礎(chǔ):已經(jīng)具備一定的分析問題能力和一定的實驗探究能力。

  心理認知特點:高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力,但仍較薄弱,能接受并認識到事物之間的辨證關(guān)系。

  學(xué)生認知的困惑:學(xué)習(xí)本節(jié)課前,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了一些水溶液中的反應(yīng),并已經(jīng)能夠用離子觀點去分析,但是思維分析過程中仍然障礙重重,比如在某些反應(yīng)中不同的反應(yīng)物卻有相同的現(xiàn)象,產(chǎn)物也相同或相似,這些反應(yīng)是否有實質(zhì)性的聯(lián)系呢?等等。

  三、教學(xué)目標的確立。

  依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點,確定學(xué)習(xí)目標如下:

  1、知識與技能:能區(qū)分強弱電解質(zhì),并能書寫電離方程式;知道離子反應(yīng)的本質(zhì),學(xué)會用離子方程式表示溶液中的離子反應(yīng)。

  2、過程與方法:通過經(jīng)歷實驗探究和問題討論的過程,了解實驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法,初步形成分析推理、綜合歸納的能力;學(xué)會理論聯(lián)系實際,初步培養(yǎng)學(xué)生解釋生活常見現(xiàn)象和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:通過離子反應(yīng)的學(xué)習(xí),學(xué)會科學(xué)研究的一般方法和過程。認識物質(zhì)世界的普遍規(guī)律關(guān)系。形成理論聯(lián)系實際、實踐檢驗真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評價的學(xué)習(xí)方式。通過理解離子反應(yīng)的原理,初步認識化學(xué)知識與人類生活的密切聯(lián)系,并通過情景的設(shè)定使學(xué)生達到愛國愛家的思想升華。

  四、教學(xué)重難點。

  教學(xué)重點:

  1、理解電解質(zhì)在水溶液中的化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)就是離子反應(yīng);

  2、認識離子反應(yīng)及離子方程式的意義;

  3、學(xué)會書寫常見的離子方程式。

  教學(xué)難點:離子方程式的書寫

  五、教法與學(xué)法:

  學(xué)法:實驗探究、對比分析、歸納總結(jié)。

  學(xué)生通過觀察,思考、討論、分析、歸納及抽象思維,動手實驗、探索驗證,進行推理和綜合分析,掌握基本知識,學(xué)會科學(xué)研究的一般方法和過程。

  教法:本節(jié)課采用實驗探究法進行教學(xué),即把學(xué)生的知識接受轉(zhuǎn)化為主動探索,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教材為主線,思維為中心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認知規(guī)律融為一體,學(xué)生從感性認識上升到理性認識,從而理解離子反應(yīng)原理。

  六、教學(xué)過程:

  課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入→自主探究、合作交流→實驗改進、鞏固新知→總結(jié)歸納、實踐新知。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動預(yù)設(shè)

  學(xué)生活動預(yù)設(shè)

  設(shè)計意圖

  引入新課(演示實驗)

  一、強弱電解質(zhì)及電離方程式

  【情境1】相同物質(zhì)的量濃度的HCl、NaOH、NaCl、氨水進行導(dǎo)電性實驗。

  [講述]

  燈泡亮度:

  1、溶液中存在著自由移動的離子;

  2、不同的電解質(zhì)在水溶液中的主要存在形式不一樣。

  一、強弱電解質(zhì)及電離方程式

  強調(diào):

  1、電解質(zhì)在水溶液中的主要存在形式

  2、弱電解質(zhì)的電離方程式的書寫

  [講述]強酸、強堿及絕大多數(shù)鹽溶于水后能全部電離成自由移動的離子;弱酸、弱堿等弱電解質(zhì)在水溶液中只能部分電離成自由移動的離子。

  強調(diào)強弱電解質(zhì)電離方程式書寫的不同

  (1)學(xué)生認真觀察思考并討論以下問題:

  燈泡的亮度為什么會不同?

  電離方程式的書寫訓(xùn)練

  在了解電解質(zhì)概念的前提下,開場直接通過實驗創(chuàng)設(shè)情景形成強烈的視覺沖擊,使學(xué)生順利的認識電解質(zhì)的強弱。

  引出強弱電解質(zhì)的概念,使學(xué)生清楚認識電解質(zhì)在水溶液中的主要存在形式。

  二、離子反應(yīng)的特征。

  離子方程式的書寫

  [過渡]

  既然,大多數(shù)的酸堿鹽在水溶液中都能電離出自由移動的離子,酸堿鹽在水溶液中反應(yīng)的實質(zhì)是什么?如何證明你的觀點?(ppt)

  [演示實驗1](ppt)

  1、向燒杯中加入約40mL0、1mol/L的Ba(OH)2溶液,加幾滴酚酞接通電源。

  2、向燒杯中加入少量的稀硫酸,接通電源。請同學(xué)們大膽推測實驗現(xiàn)象。

  3、往Ba(OH)2溶液中加入稀硫酸至溶液紅色恰好完全褪去,觀察實驗現(xiàn)象。

  酸堿鹽在水溶液中的反應(yīng)是離子參與的反應(yīng)

  二、離子反應(yīng):有離子參加的反應(yīng)

  [追問]電解質(zhì)在水溶液中電離出的所有離子間是否都能相互結(jié)合?

  [演示實驗2]

  1、向燒杯中加入約40mL0、1mol/L的NaOH溶液,滴入2~3滴酚酞試液,接通電源,觀察實驗現(xiàn)象。

  2、加入稀硫酸,至溶液紅色褪去。

  [引導(dǎo)探究、歸納總結(jié)]

  電解質(zhì)在水溶液電離出的離子不一定全部參加反應(yīng)。

  如何書寫離子方程式?

  [學(xué)生活動,分組實驗]

  現(xiàn)有Na2CO3、CH3COOH、K2CO3

  三種溶液,如果兩兩混和,請你分析一下它們之間能否相互反應(yīng)?然后通過實驗觀察,證實你的判斷。

  1、Na2CO3+CH3COOH

  2、Na2CO3+K2CO3

  3、CH3COOH+K2CO3

  [學(xué)生活動,典例分析]表示酸堿鹽在水溶液中發(fā)生的反應(yīng),書寫離子方程式

  Na2CO3+CH3COOH---

  [教師引導(dǎo)]CH3COOH的水溶液中大量存在的實際微粒是什么?

  補充實驗:利用情景1中的實驗裝置,補做相同物質(zhì)的量濃度的醋酸的水溶液的導(dǎo)電情況,并往其中加入情景1中的氨水。

  引導(dǎo)學(xué)生注意,像CH3COOH這樣的難電離物質(zhì)、像BaCO3的難溶物在水中的主要存在形式是不是離子!

  這類物質(zhì)在書寫離子方程式時用化學(xué)式表示。

  引導(dǎo)學(xué)生正確書寫CH3COOH+K2CO3離子方程式,并與Na2CO3+CH3COOH進行對比,引導(dǎo)學(xué)生這兩個反應(yīng)的離子方程式有什么特點?

  離子方程式的意義:離子方程式表示同一類的化學(xué)反應(yīng),而不是某一特定的反應(yīng)。

  交流與思考:哪些反應(yīng)的離子方程式可以用H++OH-==H2O表示。(任寫兩個)

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本54頁“信息提示”,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)書寫要點。并用辯證唯物主義的思想重新認識離子方程式的書寫

  [整理與歸納]

  1、明確反應(yīng)物在溶液中的主要存在形式;

  2、確定哪些微粒能夠發(fā)生相互作用

  3、實際參加反應(yīng)或生成的離子用離子符號表示,難溶、難電離物質(zhì)用化學(xué)式表示

  (1)學(xué)生交流討論,利用教師的提示,設(shè)計合理實驗方案。

  學(xué)生感受實驗現(xiàn)象

  描述現(xiàn)象,解釋原因

  Ba(OH)2===Ba2++2OH-

  H2SO4===2H++SO42-

  Ba2++2OH-+2H++SO42-===

  BaSO4↓+2H2O

  像這樣的,用實際參加反應(yīng)的離子符號表示的化學(xué)方程式稱為離子方程式。

  分組討論,利用已知藥品和已有器材進行演示實驗

  觀察實驗,分析現(xiàn)象得出結(jié)論

  NaOH===Na++OH-

  H2SO4===2H++SO42-

  2Na++2OH-+2H++SO42-

  ===2H2O+2Na++SO42-

  H++OH-===H2O

  未參加反應(yīng)的離子在書寫離子方程式的時候做刪去處理。

  學(xué)生分組實驗,匯報實驗結(jié)果

  Na2CO3溶液或K2CO3溶液能與醋酸反應(yīng),現(xiàn)象一樣。

  [投影儀](1)CO32-+2H+===CO2↑+H2O

  (2)2CH3COOH+CO32-===CO2↑+H2O+2CH3COO-

  [提出問題]兩種的書寫結(jié)果,孰是孰非?

  學(xué)生猜測,設(shè)計實驗

  觀察現(xiàn)象,通過醋酸溶液中添加氨水前后的燈泡亮度變化情況,分析推理,得出結(jié)論

  醋酸在水溶液中主要以醋酸分子形式存在

  2CH3COOH+CO32-===CO2↑+H2O+2CH3COO-

  學(xué)生活動

  教師適時引導(dǎo),設(shè)計恰當?shù)膶嶒灐?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生深入問題的核心,觸及物質(zhì)研究的中心內(nèi)容“實際存在的是什么”,學(xué)會理論猜想的一般順序和方法。

  通過實驗探究建立離子反應(yīng)的概念,同時引出馬上離子方程式的定義,開始進行難點的突破與分解。

  培養(yǎng)學(xué)生對比、遷移、觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力以及由現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

  對本節(jié)課的難點進行分解處理,實驗探究,歸納總結(jié),從而達到突破難點的目的

  不斷抓住課堂的生成問題,推動課堂前進,促使學(xué)生前進。讓枯燥的概念以自主探究,交流討論,學(xué)生匯報,歸納總結(jié)的形式呈現(xiàn)。并逐步的突出重點,分解難點,自然的逐步引出離子方程式書寫的難點,逐步解決學(xué)生先前學(xué)習(xí)上的困惑。

  創(chuàng)設(shè)情景,糾正在摸索、探究的過程中的錯誤,是獲取成功的重要方法。

  實踐是檢驗真理的唯一標準。

  讓學(xué)生投入實驗探究,在對實驗結(jié)果交流討論、分析推理中逐步得出結(jié)論,學(xué)生體驗了探究的過程,學(xué)習(xí)了方法,發(fā)展了能力,解決了先前的困惑,突破了難點。

  物質(zhì)是實際存在的

  物質(zhì)是聯(lián)系的

  物質(zhì)是相互轉(zhuǎn)化的

  方法指導(dǎo),歸納總結(jié)離子方程式的書寫方法。授人以漁而非魚;培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的物質(zhì)觀。鞏固新知

  溫故而知新

  [交流活動]

  你的收獲

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究,你對物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)的類型有什么新的認識?

  你通過哪些方法獲得了新知?

  思維拓展

  在本節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究過程中,你還有哪些疑惑未解?你認為離子反應(yīng)是不是一定發(fā)生在酸堿鹽之間?是不是一定在水溶液中進行?你能舉出例子證明你的觀點嗎?你以前學(xué)過的反應(yīng)中有哪些是屬于離了反應(yīng)的,能寫出它們的離子方程式嗎?

  [學(xué)以致用]本專題學(xué)習(xí)的是海水中的化學(xué),我們知道海水中存在著大量的可以為人類所利用的物質(zhì),它們中許多都以離子形式存在,比如說鎂(Mg),請同學(xué)們在課后查閱資料,鎂有哪些重要用途;并通過相互交流,運用今天所學(xué)的離子反應(yīng)的知識進行理論指導(dǎo),設(shè)計一套從海水中獲取鎂的方案。為海西的經(jīng)濟建設(shè)添磚加瓦。(福建有著廣闊的海岸線,海水提鎂,大有可為。

  學(xué)生查閱資料,預(yù)習(xí)海水提鎂,得出結(jié)論,鞏固新知,實踐新知。

  學(xué)以致用,感受成功的喜悅,培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生查閱收集資料的本領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情懷,完成思想升華

  七、板書設(shè)計

  板書設(shè)計(綱目式)

  第三節(jié)離子反應(yīng)

  1、離子反應(yīng)

 。1)強弱電介質(zhì)及其電離

  (2)離子反應(yīng)及其離子方程式

  2、離子方程式的書寫

  3、離子方程式的意義

  八、教學(xué)設(shè)計反思

  本教學(xué)設(shè)計預(yù)計,大部分學(xué)生都能投入到實驗探究中,學(xué)生體驗了過程,學(xué)習(xí)了方法,發(fā)展了能力。但還可能存在一些問題,比如:學(xué)生在書寫技能上會不夠扎實,少部分能力較差的同學(xué)可能不會書寫離子方程式。這些將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸充實、鞏固、強化。對于少部分理解仍不到位的同學(xué),擬在課后給予特別的關(guān)注與輔導(dǎo)。

  或許“魚和熊掌不可得兼”,但是,新課程背景下如果能夠根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律,恰當引導(dǎo),加強師生互動,用我們的智慧,在不斷的摸索、實踐中,我相信“魚和熊掌也可以得兼”!

【高中高二《離子反應(yīng)》化學(xué)說課稿】相關(guān)文章:

高中化學(xué)說課稿-《離子反應(yīng)》06-18

高中化學(xué)《離子反應(yīng)》說課稿模板07-19

高中化學(xué)說課稿《離子反應(yīng)》07-16

高中化學(xué)說課稿:《離子反應(yīng)》07-18

高中化學(xué)必修一《離子反應(yīng)》的說課稿(通用5篇)10-02

離子反應(yīng)說課稿07-11

高中高二化學(xué)說課稿氧化還原反應(yīng)03-03

高中化學(xué)經(jīng)典說課稿06-25

高中化學(xué)的說課稿07-21

高中化學(xué)化學(xué)鍵說課稿07-18