高中生物說課稿15篇【必備】

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的高中生物說課稿，歡迎閱讀與收藏。

高中生物說課稿1

　　一、專題說明

　　高考復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，尤其是以某一知識(shí)為中心的專題知識(shí)，基于這點(diǎn)考慮，本人認(rèn)為“細(xì)胞”是一個(gè)非常重要的核心概念，以此為中心，構(gòu)建知識(shí)體系；廣泛聯(lián)系實(shí)際；提高學(xué)生綜合能力。同時(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的內(nèi)容，也是歷年高考的重點(diǎn)，今年的考試說明中也體現(xiàn)它的重要性，生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)15%。所以以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，緊緊圍繞細(xì)胞這個(gè)核心概念構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將是本專題最重要的任務(wù)。

　　二、學(xué)情分析

　　維果斯基說過：“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”，教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平：對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)初步了解，對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的各種細(xì)胞器能初步識(shí)別，掌握了細(xì)胞膜、液泡膜具有選擇透過性的知識(shí)。具備一定的邏輯推理能力和解決問題能力。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也積累一定的有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)。學(xué)生潛在的發(fā)展水平：不能將已有的知識(shí)很好進(jìn)行聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系，所以通過教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)專題進(jìn)行整理，學(xué)生就能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，理順知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，找出它們的聯(lián)系，編織成完整的知識(shí)體系。這樣做，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握，就能對(duì)知識(shí)的記憶和檢索，就能在高考解題中確定解題思路，尋找解題突破口，確定解題的知識(shí)范圍和答案。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）理解細(xì)胞膜的組成成分和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解物質(zhì)通過細(xì)胞膜的各種方式，

　�。�2）知道細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，能對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖識(shí)別和運(yùn)用，理解各細(xì)胞器生理功能

　�。�3）學(xué)生能列舉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的具體例子

　　2、、過程與方法：

　�。�1）描述細(xì)胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系

　　（2）用類比、歸納的方法，列表描述細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

　�。�3）結(jié)合例題分析培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獲取知識(shí)的能力、分析綜合能力和初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)

　�。ǘ�）、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸，各種細(xì)胞器的主要功能

　�。�2）細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識(shí)別和運(yùn)用，各種細(xì)胞器的生理功能

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合；

　�。�2）細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的

　　四、教法和學(xué)法

　　教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的教法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。

　　主要教法：

　　1、問題情境教學(xué)法

　　通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，如細(xì)胞進(jìn)化趨勢(shì)越來越小嗎？為什么？給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的.結(jié)構(gòu)?溫度對(duì)膜厚度有何影響？為什么無細(xì)胞質(zhì)的核很快死亡，而無細(xì)胞核的細(xì)胞生活一段時(shí)間后才死亡？等等問題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論——解決情境問題。使學(xué)生帶著明確的目的去回顧知識(shí)，形成技能。同時(shí)通過問題的思考和解決，建構(gòu)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的同化，能力的訓(xùn)練。

　　2、直觀教學(xué)法：

　　通過視頻等多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細(xì)胞融合過程，從直觀上對(duì)細(xì)胞膜的流動(dòng)性有更深層次的理解，并對(duì)該過程的細(xì)胞融合方法有哪些？影響流動(dòng)速度的因素

　　有？做一歸納，還通過fLAsH動(dòng)畫，例如：物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式的動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生很快的回憶其他們之間的區(qū)別點(diǎn)，然后再通過三個(gè)曲線圖的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)睦斫夂退伎�。提高課堂教學(xué)思維強(qiáng)度。

　　主要的學(xué)法指導(dǎo)

　　授人以“魚”，不如授之以“漁”。在教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生在自己的知識(shí)體系中搜集有效信息，使用這些信息來同化新知識(shí)，并將新知識(shí)放置在自己的知識(shí)體系的適當(dāng)位置，形成學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。本節(jié)課主要對(duì)以下學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)：

　�。�1）．探究性學(xué)習(xí)

　　科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。在分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的探究過程，來推演結(jié)論，另外我增加了一個(gè)有學(xué)生獨(dú)立完成探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)例1，通過呈現(xiàn)水通道的素材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明該水通道就是膜蛋白。讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。使學(xué)生在獲取一定的知識(shí)的同時(shí)也得到獲取知識(shí)的方法，提高解決問題的能力

　　（2）．自主學(xué)習(xí)

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，督促學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　總之，具體做法如下：

　　①、教學(xué)生讀圖：通過指導(dǎo)識(shí)別細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

　�、�、讓學(xué)生講：引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)那些容易比較繁瑣的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，引導(dǎo)學(xué)生去歸納，對(duì)于難于掌握的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生敢于講出自己的見解。例如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的這一問題，讓學(xué)生舉例說明，在講的過程中，教師要從中發(fā)現(xiàn)問題，解決出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，幫助學(xué)生歸納。

　�、�、引學(xué)生想：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考；運(yùn)用對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法去討論，用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來分析。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生想細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系，細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細(xì)胞器與生殖發(fā)育關(guān)系，細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化聯(lián)系，去總結(jié)：細(xì)胞中的三個(gè)子系統(tǒng)：膜系統(tǒng)，遺傳系統(tǒng)，細(xì)胞骨架系統(tǒng)，元和細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別

　�、�、帶學(xué)生做：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解題，在每個(gè)難點(diǎn)的和重點(diǎn)的內(nèi)容中都穿插了典型的例題，來幫助學(xué)生尋找解題突破口，確定解題思路，這樣學(xué)生就能對(duì)知識(shí)的全面理解和

　　掌握例如：課堂練習(xí)1、2、3

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、整體把握，明確專題思想

　　首先對(duì)整個(gè)專題作個(gè)簡(jiǎn)要介紹，牢牢抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一重要思想，所以第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生走近細(xì)胞，宏觀認(rèn)識(shí)細(xì)胞。再讓學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞，由外至內(nèi)逐一回憶和總結(jié)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)，同時(shí)還是抓住學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，就是結(jié)構(gòu)如何決定功能，結(jié)構(gòu)和哪些功能相適應(yīng)，教師可以通過例舉具體例子說明，例如細(xì)胞膜具有一定流動(dòng)性的是它完成各項(xiàng)功能結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，如變形蟲的運(yùn)動(dòng)，白細(xì)胞的吞噬作用等等。第二點(diǎn)就是細(xì)胞是生物體內(nèi)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，但細(xì)胞功能的完成必須由細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的配合才能進(jìn)行，必須強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個(gè)完整的整體。如核質(zhì)關(guān)系，各細(xì)胞器之間的分工合作等。分析清楚專題思想之后，通過設(shè)計(jì)幾道典型的習(xí)題，比如：通過課堂練習(xí)2，反饋學(xué)生對(duì)這一思想的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）、搭橋牽線，細(xì)化專題內(nèi)容

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，這部分知識(shí)點(diǎn)與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系，

　　第一：介紹細(xì)胞膜有關(guān)知識(shí)之后，要讓學(xué)生發(fā)散思維，寫出與之有聯(lián)系的內(nèi)容，燃后教師總結(jié)，例如：與細(xì)胞的吸水與失水的聯(lián)系，與細(xì)胞融合的聯(lián)系

　　第二：從細(xì)胞器上看：細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系，細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細(xì)胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系，細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化的關(guān)系，讓學(xué)生從縱向上進(jìn)行練習(xí)思考，還可以，通過設(shè)計(jì)表格比較各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在橫向上的比較，建構(gòu)立體概念。讓學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)可以這樣歸納和總結(jié)，從而達(dá)到發(fā)散思維的目的。

　　第三：有關(guān)細(xì)胞核可以引導(dǎo)學(xué)生想到：核移植，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

　　最后通過課堂練習(xí)的例3來鞏固。

　�。ㄈ�）、總結(jié)歸納，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　用概念圖可以有效地組織課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系,使知識(shí)概括化、網(wǎng)絡(luò)化,并能靈活地遷移，以概念圖的形式，讓學(xué)生對(duì)本專題的概念及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生走出細(xì)胞來看細(xì)胞之間的聯(lián)系，概念圖的好處是可以讓從總體上把握知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，為以后的復(fù)習(xí)提供方便，對(duì)于這部分的處理主要讓學(xué)生自己來歸納，我僅僅是查漏補(bǔ)缺的作用。

　　六、板書設(shè)計(jì)

高中生物說課稿2

　　各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求"嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類",意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

　　對(duì)于生物的分類，我將從"教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述"這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

　　㈠教材分析

　　1、 本節(jié)內(nèi)容的地位

　　生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章"生物大家庭的分類"的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

　　2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　在本節(jié)課中，各類生物的`特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很（比較）好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為"嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類",所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

　　3、 課時(shí)的安排

　　由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

　�、娼虒W(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

　�、� 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

　　2、 能力目標(biāo)：

　�、� 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

　�、� 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

　　3、 情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。

　�。ㄈ绾芜_(dá)到）

　　a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　b、通過有無脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

　　c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

　　d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~）

　�、缃虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢？在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類（同樣是根據(jù)主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。

　�、杞虒W(xué)方法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力""促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"課堂——標(biāo)本室——課堂"的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

　　㈤學(xué)習(xí)方法

　　"受人與魚，莫過于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí)，更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

　　㈥教學(xué)程序（附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表）

　　1、 情境導(dǎo)入（這部分需要2分鐘）

　　a.處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出"給動(dòng)物分類"的內(nèi)容�！境尸F(xiàn)】

　　（組織學(xué)生觀看并說出其名稱）

　　b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

　　2、 區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物（這部分需要5分鐘）

　　a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物么？【呈現(xiàn)】

　�。ńM織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。）

　　邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？

　�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物�！境尸F(xiàn)】）

　　b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

　　拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。

　　3、 對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類（這部分需要15分鐘）

　　a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動(dòng)物？【呈現(xiàn)】

　　（組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。）

　　邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？哪些是魚類？為什么？

　�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征�！境尸F(xiàn)】）

　　同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征�！境尸F(xiàn)】

　　b.優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

高中生物說課稿3

各位評(píng)委老師：

　　今天我說課的題目是：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)下而我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及課后反思八個(gè)方面來闡述我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)n

　　一、教材分析

　　《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是蘇教版必修3第二章《生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)》第四節(jié)的內(nèi)容，和知識(shí)內(nèi)容我把本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，今天說的是第二課時(shí)的內(nèi)容，本課時(shí)內(nèi)容包括生長(zhǎng)素的生理作用和應(yīng)用，生長(zhǎng)素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，以及其他植物激素的生理作用口本課時(shí)承接第一課時(shí)，也為下一章節(jié)學(xué)習(xí)種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，因此，本課時(shí)內(nèi)容具有承上啟下的重要作用口

　　本節(jié)課最大的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì)，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)肢術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系同時(shí)本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識(shí)基礎(chǔ)：

　　學(xué)生對(duì)向光性產(chǎn)生的原因生長(zhǎng)素的運(yùn)輸、分布及產(chǎn)生部位有了深刻的認(rèn)識(shí)，也為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；

　　2、能力基礎(chǔ)：

　　高ˉ中學(xué)生的思維具備一定的連續(xù)性和邏輯性，并且具備分析問題、解決問題、比較、歸納的能力，但是缺乏系統(tǒng)的思考，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)口因此在探究過程中我會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo)，細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)的問題，做好知識(shí)的鋪墊。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）理解并掌握生長(zhǎng)素生理作用的兩甫性及應(yīng)用

　�。�2）掌握生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用囊

　�。�3）理解其他植物]素的生理作用n

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）通過學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用及頂端優(yōu)勢(shì)原理，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的'能力

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1）在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用中，樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想

　�。�2）分析頂端憂勢(shì)的原理，樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)和里變引起質(zhì)變的唯物辯證法的思想

　�。�3）在探究實(shí)驗(yàn)中，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）生長(zhǎng)素的生理作用的兩重性及其應(yīng)用

　　〔2）生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）生長(zhǎng)素的生理作用的兩重性及其應(yīng)用

　　五，教法學(xué)法

　　1、教法

　　誘思探究法，小組討論法，歸納總結(jié)法

　　2、學(xué)法

　　交流討論自主探究聯(lián)系生活歸納總結(jié)

　　六、教學(xué)流程

　　這一部分我將分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明=〔一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二〕新課探究；（三）歸納總結(jié)；（四〕課后拓展

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　以復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容來引入這節(jié)課

　�。ǘ�）新課探究

　　1、生長(zhǎng)素生理作用的兩重性

　　引導(dǎo)學(xué)生分析蘇教版制頁的坐標(biāo)圖，總結(jié)出生長(zhǎng)素生理作用的兩重性頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的分析及實(shí)驗(yàn)證嘰并找出生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的共性且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說出其他能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用兩重性的例子n

　　2、生長(zhǎng)素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

　　生長(zhǎng)素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，我引導(dǎo)學(xué)生共同探討出四種用：（1）防止落花落果（2）促進(jìn)扦插枝條的生根（3）用作除草劑〔4）培育無子果實(shí)

　　3、其他植物激素的生理作用

　　利用生活中的常見實(shí)例引出其他植物激素，學(xué)生閱讀課木45頁表格后，討論總結(jié)出五類激素之間的關(guān)系

　　（三）歸納總結(jié)

　�。ㄋ模┱n后拓展

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，植物生長(zhǎng)素類似物的使用越來越多口請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，調(diào)查當(dāng)?shù)刂参锷�長(zhǎng)素類似物的使用情況，并查閱生長(zhǎng)素類似物對(duì)人體是否有害？

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)

　　一、生長(zhǎng)素的生理作用

　　1、生長(zhǎng)素的生理作用的特性：低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，具有兩重性n

　　2、頂端優(yōu)勢(shì)：頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制的現(xiàn)象

　　二、生長(zhǎng)素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

　　1、防止落花落果

　　2、促進(jìn)扦插枝條生根

　　3、用作除草劑

　　4、培育無籽果實(shí)

　　三、其他植物激素的生理作用

　　八、課后反思

　　各位評(píng)委老師，本節(jié)課我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以新課標(biāo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中夾，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

　　我的說課完畢，謝謝大家！

高中生物說課稿4

　　自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學(xué)生“生物學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以理念為基，以學(xué)生為先，以問題為導(dǎo)向來展開。

　　一、說教材

　　教材作為知識(shí)的載體，在授課前要悉心研讀，對(duì)于本節(jié)課，我是這樣理解的。

　　本節(jié)課選自浙科版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第五章第一節(jié)，主要內(nèi)容是生物多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物變異，通過一些實(shí)例，初步感受了生物變異的來源，所以本堂課對(duì)學(xué)生而言并不陌生。而學(xué)好本課，也為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)化性變化打下基礎(chǔ)，所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　要想上好一堂課不僅要對(duì)教材非常熟悉，還要切實(shí)做好學(xué)情分析。下面說一說我所面對(duì)的學(xué)生特點(diǎn)。

　　我所面對(duì)的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識(shí)積累，但是學(xué)生在理解生物體模式的統(tǒng)一性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要借助一些實(shí)例，并進(jìn)行全面的比較，因此有一定難度。所以我在教學(xué)過程中會(huì)采用直觀的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，快速掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過資料分析，舉例說明生物具有多樣性和統(tǒng)一性。

　　2.運(yùn)用生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，理解生物的多樣性和統(tǒng)一性。

　　3.明白人與其他生物均有一個(gè)共同的由來，領(lǐng)悟保護(hù)自然人人有責(zé)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合教材的內(nèi)容特點(diǎn)及所面對(duì)的學(xué)生特點(diǎn)，我把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

　　重點(diǎn)：生物多樣性與生物統(tǒng)一性的概念。

　　難點(diǎn)：理解生物多樣性與生物統(tǒng)一性的過程。

　　五、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是：小組討論法、直觀教學(xué)法、講授法。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面將重點(diǎn)說明一下我的教學(xué)過程，這是我本次說課最為核心的部分。我的教學(xué)過程共分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)新課導(dǎo)入

　　我先通過多媒體展示女媧造人和上帝創(chuàng)世的圖片，提問：圖片中的人物是誰?講了什么故事?學(xué)生通過觀察能夠迅速說出圖片中的人物。進(jìn)而我再向?qū)W生追問生物的進(jìn)化源頭在哪?各種豐富多樣的生物從何而來?引發(fā)學(xué)生思考，引出課題——《生物的多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化》。

　　通過這樣的方式，可以在課程的開始就設(shè)下懸念引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的好奇。

　　(二)新課教學(xué)

　　首先我會(huì)分發(fā)物種概念相關(guān)的資料卡片，組織學(xué)生觀察圖片并分組討論，思考兩個(gè)問題：(1)什么是物種?(2)什么是生殖隔離?這樣可以幫助學(xué)生先突破概念的學(xué)習(xí)，為后面講解生物的`多樣性做好鋪墊。之后，我會(huì)補(bǔ)充講解判斷生物是否為同一物種的方法，幫助學(xué)生突破易錯(cuò)點(diǎn)。

　　然后我通過多媒體展示生物六界分類的示意圖。組織學(xué)生自主思考：(1)生物界將生物分成哪幾大類別?(2)現(xiàn)存的物種總數(shù)有多少?他們的結(jié)構(gòu)、功能、行為、生活方式一樣嗎?通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物種類的多樣性和結(jié)構(gòu)與功能上的不同點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。最后由我來總結(jié)不同的環(huán)境生活著不同的生物，這些生物在結(jié)構(gòu)、功能、行為、生活方式等方面都有各自的特點(diǎn)，構(gòu)成了生物的多樣性。通過這種方式，依次遞進(jìn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生物多樣性的概念。

　　為了讓學(xué)生能將生物多樣性的認(rèn)識(shí)遷移到生物統(tǒng)一性上，我會(huì)借用一句過渡語：生物界雖然在類型上具有巨大的多樣性，但是在模式上具有高度的統(tǒng)一性。然后展示脊椎動(dòng)物中，人的手臂、海豚的鰭肢、鳥和蝙蝠的翼手比較的示意圖。提問：這些器官有異同點(diǎn)?學(xué)生思考后不難得出——它們的外形和功能不同，但結(jié)構(gòu)相似。進(jìn)而我講解并總結(jié)同源器官與生物統(tǒng)一性中的生物體模式的統(tǒng)一性。而后再次展示展示一組動(dòng)物、植物和真菌細(xì)胞中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的電鏡圖，提問：能否分辨哪個(gè)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)屬于動(dòng)物、植物和真菌?學(xué)生基本分辨不出來。這時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出生物細(xì)胞模式的統(tǒng)一性。最后我結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)生物大分子模式的統(tǒng)一性。

　　在此環(huán)節(jié)中，我主要以舉例為主，通過讓學(xué)生分析各自異同，使學(xué)生形成更加科學(xué)完善的知識(shí)體系。

　　在學(xué)習(xí)生物多樣性與統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，我將順勢(shì)拋出問題：怎么解釋生物的統(tǒng)一性和多樣性的?學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)無法解答該部分的內(nèi)容。之后我則在多媒體呈現(xiàn)進(jìn)化論的資料卡片，組織學(xué)生自主思考后同桌交流。

　　之后由我總結(jié)學(xué)生回答，并升華本課主旨人與自然和諧共處，順利完成我的教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)鞏固提升

　　在鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)提問人的手臂、海豚的鰭肢、鳥和蝙蝠的翼手，雖然功能相似，卻具有不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，從分子水平分析這些差異的原因是什么?加深學(xué)生對(duì)于生物多樣性的原因的理解。

　　(四)課堂小結(jié)

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。將知識(shí)串聯(lián)到一起，起到查缺補(bǔ)漏的作用。

　　(五)布置作業(yè)

　　由于內(nèi)容較多，在課上無法全部講解清楚，所以我布置了查閱資料，撰寫科普文章的作業(yè)，在鍛煉學(xué)生的資料收集能力基礎(chǔ)之上，還能將課堂延伸到生活。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　最后說一說我的板書設(shè)計(jì)，我結(jié)合教學(xué)過程設(shè)計(jì)了此提綱式板書，以此來體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)。

高中生物說課稿5

　　一、說教材

　　《群落的結(jié)構(gòu)》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節(jié)。這節(jié)分為兩課時(shí)，第2課時(shí)是探究活動(dòng)——《土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究》，我所講的是第1課時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容包括群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群?jiǎn)栴}研究的深化，也是學(xué)習(xí)群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此在教材中具有承上啟下的地位。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《群落的結(jié)構(gòu)》在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”，該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平。依據(jù)課標(biāo)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　(1)識(shí)別群落，說出群落水平上研究的問題

　　(2)說出區(qū)別不同群落的重要特征及什么是豐富度

　　(3)舉例說出群落中不同生物種群間的種間關(guān)系，識(shí)別數(shù)量坐標(biāo)圖所表示的種間關(guān)系

　　(4)描述群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，說出群落中動(dòng)植物垂直分層分布的原因和意義，水平分布的原因。

　　2.能力目標(biāo)

　　通過分析討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、歸納總結(jié)的能力。憑借概念對(duì)具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過對(duì)群落結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.種間關(guān)系。

　　2.群落的空間結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.種間關(guān)系。

　　2.群落的空間結(jié)構(gòu)

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1.直觀演示法

　　通過多媒體課件展示圖片，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生獲得直觀、感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)抽象的概念、生物學(xué)術(shù)語能更快、更準(zhǔn)確的理解。例如：在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，群落中不同生物之間的種間關(guān)系，群落的`空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等，有時(shí)不容易觀察到，通過課件展示圖片可以讓學(xué)生看到這些生物現(xiàn)象;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問題提供素材。

　　2.討論法

　　組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在交流中獲取信息、解開疑惑，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　3.講練結(jié)合法

　　對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)生討論難以解決的問題，還需要老師進(jìn)行深入、詳細(xì)地講解。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

　　五、說學(xué)法

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在群落概念的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合圖片小組討論，理解概念的內(nèi)涵，然后再由學(xué)生嘗試歸納概念，教師再進(jìn)行糾正。通過觀察圖片，小組討論，分析歸納，學(xué)習(xí)種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)。

高中生物說課稿6

　　一、說教材

　　《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》選自新人教版高中生物必修2第4章第1節(jié)。本節(jié)可分為2個(gè)課時(shí)，以下說課圍繞第2課時(shí)展開。本節(jié)課的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：遺傳信息的翻譯、中心法則。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄的基礎(chǔ)上對(duì)遺傳信息的傳遞過程的進(jìn)一步了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立起更系統(tǒng)的遺傳信息的傳遞過程，認(rèn)識(shí)中心法則。

　　二、說學(xué)情

　　而我所面對(duì)的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，以及借助廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的傳播，已經(jīng)初步形成了染色體、DNA、基因和蛋白質(zhì)等基本概念，但是這些概念還是相對(duì)孤立的。因此，在課中，我會(huì)通過合理的引導(dǎo)幫助學(xué)生建立起概念之間的聯(lián)系，更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過分析密碼子表，描述密碼子與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　2.通過閱讀資料卡片和模擬翻譯的動(dòng)態(tài)過程，概述翻譯的過程及特點(diǎn)。

　　3.通過對(duì)比自身對(duì)遺傳信息傳遞過程的總結(jié)，闡明中心法則的具體內(nèi)容，認(rèn)同科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　4.基于地球上幾乎所有的生物都共用一套遺傳密碼的`事實(shí)，認(rèn)同當(dāng)今生物可能有著共同的起源。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程、中心法則。

　　難點(diǎn)：遺傳信息翻譯過程。

　　五、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課我采用啟發(fā)引導(dǎo)、直觀展示、小組合作等方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　課程伊始，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識(shí)，提問：轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所是哪里?轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物是什么?去向如何?學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)能夠回答，轉(zhuǎn)錄發(fā)生在細(xì)胞核中，轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA通過核孔進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)中。我再順勢(shì)追問：mRNA上的遺傳信息在細(xì)胞質(zhì)中又是如何被破譯的呢?引入新課——《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》。

　　通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既可以鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，也能引起學(xué)生對(duì)新知的興趣，從而順利地展開教學(xué)。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.遺傳信息的翻譯

　　在了解翻譯的過程之前，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)密碼子。首先我會(huì)向?qū)W生提問：組成蛋白質(zhì)的氨基酸有21種，而mRNA上堿基只有4種。如果一個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸可能嗎?兩個(gè)呢?三個(gè)、四個(gè)呢?引起學(xué)生的思考。組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行交流。學(xué)生分析后能說出，當(dāng)三個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸，至少在數(shù)量上是滿足事實(shí)的要求的。然后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并講解密碼子的概念：mRNA上相鄰的三個(gè)堿基叫做一個(gè)密碼子。

　　隨后，我會(huì)拋出疑問：既然三個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸，理論上可以有64種氨基酸，但實(shí)際上組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有21種。那么，密碼子和氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如何呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照密碼子表進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)：除了終止密碼子一般不編碼氨基酸，每一個(gè)密碼子可以對(duì)應(yīng)一種氨基酸，而不同的密碼子也可以對(duì)應(yīng)同一種氨基酸。適時(shí)介紹密碼子的專一性和簡(jiǎn)并性。并補(bǔ)充，幾乎所有的生物都共用這一套密碼子，所以密碼子還具有通用性。這也從側(cè)面佐證了生物有共同的起源的說法。

　　在了解了密碼子和氨基酸之間的關(guān)系之后，我再引導(dǎo)學(xué)生閱讀遺傳信息翻譯過程的資料卡，思考：翻譯的場(chǎng)所是哪里?模板和原料分別是什么?產(chǎn)物是什么?學(xué)生閱讀后能回答：翻譯的場(chǎng)所是核糖體，模板是mRNA，原料是21種氨基酸，產(chǎn)物是具有一定氨基酸排列的蛋白質(zhì)。為了讓學(xué)生更清楚地看到翻譯的具體過程，我會(huì)組織學(xué)生分組合作，利用氨基酸、核糖核苷酸等教學(xué)模具，模擬翻譯的過程。并請(qǐng)學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，思考這樣幾個(gè)問題：1、1條mRNA鏈上，只能結(jié)合一個(gè)核糖體嗎?這樣的結(jié)合方式有什么意義?2、翻譯的起始位置是哪里?終止位置又是哪里?3、氨基酸是如何進(jìn)入到核糖體的，哪種氨基酸的進(jìn)入由誰來決定呢?學(xué)生通過思考和模擬能夠得出答案，對(duì)翻譯的過程有更加深入的理解。

　　2.中心法則

　　我會(huì)組織學(xué)生回顧之前學(xué)過的內(nèi)容，整理出遺傳信息的傳遞過程。再閱讀教材，與克里克提出的中心法則進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)中心法則內(nèi)容的印象。同時(shí)，我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充講解中心法則的補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體，而科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　在新課教學(xué)過程中，我通過啟發(fā)引導(dǎo)、自主閱讀、模擬活動(dòng)等教學(xué)組織方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)相長(zhǎng)，使整節(jié)課的氛圍緊張活潑，有張有弛。學(xué)生把注意力集中在課堂上，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(三)鞏固提升

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)在多媒體上展示多聚核糖體的模式圖，請(qǐng)學(xué)生嘗試判斷翻譯的方向。

　　(四)課堂小結(jié)

　　在課堂的尾聲，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課收獲，反饋給我他們的學(xué)習(xí)情況，用以教學(xué)改進(jìn)。

　　(五)布置作業(yè)

　　我布置的作業(yè)是查閱資料，了解遺傳密碼的是如何被破譯的。這可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我采用了提綱式的板書，呈現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。

高中生物說課稿7

尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！

　　今天我說課的題目是_______________________________。

　　首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

　　一、說教材的地位和作用

　　_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

　　1。知識(shí)目標(biāo)：

　　2。能力目標(biāo)：

　　（1）結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力

　�。�2）在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能

　　3。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　�。�1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來源于生活，又服務(wù)于生活

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

　�。�3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　四、說教法

　　眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的'人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

　　六、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）

　　第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　　第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。我首先安排了__________________。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　以上就是我對(duì)“___________________”一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，謝謝大家！

高中生物說課稿8

　　各位老師，上午好。今天我說課的題目是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健�。本�?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

　　對(duì)于本節(jié)課，我將從"教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，反饋練習(xí)，總結(jié)反思"這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌��?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證，對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

　　a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

　　b.通過學(xué)習(xí)，自己能理解并說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。

　　c.闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

　　d.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。

　　(2)能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

　　(3)情感目標(biāo)

　　a.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

　　b.通過對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命，尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式;

　　(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　(1)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，過程和意義;

　　(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法.同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力.對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)方法

　　根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。

　　學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)回顧

　　復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　利用"問題探討"，用多媒體展示，提出問題：⑴這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜? ⑵什么樣的分子能夠通過什么樣的分子不能通過?

　�、瞧咸烟遣荒芡ㄟ^該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋

　�。孩扔^察此圖，聯(lián)系已有知識(shí)，你還能提出其他問題嗎?能不能對(duì)所提出的問題作出嘗試性的回答?引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。

　　教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

　　(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

　　1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

　　(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍�，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

　　教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。

　　(2)進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

　　提出問題：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎? ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)?

　�、圩杂蓴U(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸?組織學(xué)生思考和討論，得出答案。

　　(3)更進(jìn)一步提出問題：如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎

　　多媒體展示相關(guān)資料，思考：以上資料說明了什么?組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸?進(jìn)行解釋，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍�，多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

　　提出問題：主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么?主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義? 學(xué)生總結(jié)。

　　為了使抽象內(nèi)容具體化，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。

　　教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

　　(4)提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同，組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。

　　提出問題：影響自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么，畫出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖，組織學(xué)生分組討論，并作圖，展示各組的成果。

　　教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

　　2.大分子的運(yùn)輸

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關(guān)圖片。

　　強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量

　　提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?與書本前面知識(shí)相聯(lián)系。

　　(四)與社會(huì)的聯(lián)系

　　簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因。

　　(五)技能訓(xùn)練

　　指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論

　　五、反饋練習(xí)

　　1.教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2.隨堂訓(xùn)練

　　本部分習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。

高中生物說課稿9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：說明光合作用的過程及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程，

　　能力目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用。

　　情感目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)光合作用過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義觀

　　點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　光合作用的探究歷程，光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結(jié)合。

　　【教學(xué)策略】

　　首先，讓學(xué)生了解光合作用研究歷史，沿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作一次思想的探究，通過討論、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著，在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時(shí)用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程。注重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別，特別是物質(zhì)和能量的變化的.過程、發(fā)生的部位和條件。讓學(xué)生明確在這兩個(gè)過程中每一個(gè)物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認(rèn)識(shí)、理解和掌握光合作用整體過程。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強(qiáng)度的因素，從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施。使知識(shí)得到遷移和應(yīng)用。

　　【教學(xué)過程】

　　【教學(xué)效果評(píng)價(jià)】

　　光合作用的探究歷程這一部分，讓學(xué)生分組分配好任務(wù)，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程及分析，先自學(xué)并查找有關(guān)資料，再小組討論歸納，課堂用來展示歸納并解答疑難問題。學(xué)生模擬了當(dāng)時(shí)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，興趣濃厚，把自己置身于科學(xué)家的研究過程中，體會(huì)了科學(xué)家探索科學(xué)的方法，其他同學(xué)通過提問方式加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和分析，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的興趣，取得了好的教學(xué)效果。

　　光合作用的過程這部分相對(duì)比較難懂，學(xué)生學(xué)起來感到困難，先讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)這一部分有個(gè)大概的了解，再通過完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較，更進(jìn)一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)，再通過疑難解答掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系，最后通過視頻再現(xiàn)光合作用的整個(gè)過程，讓微觀的生命過程直觀化，有得于學(xué)生對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　最后由學(xué)生暢所欲言，說說由光合作用過程聯(lián)想到了什么，學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)的動(dòng)態(tài)觀，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激起，充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)特色】

　　本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)為主體來獲取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式，這是本節(jié)的顯著特色。

高中生物說課稿10

　　一、說教材

　　《細(xì)胞的分化》是人教版高中生物必修一第六章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容中細(xì)胞的分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞增殖以及生物體的發(fā)育過程，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，本節(jié)課又為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的衰老和凋亡打下了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。

　　根據(jù)上述對(duì)教材的分析，依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞分化的概念與意義。

　　2.基于生活實(shí)例分析，探究細(xì)胞分化的生命現(xiàn)象與規(guī)律。

　　3.能辨別生活中的迷信和偽科學(xué)，應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法。

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義及細(xì)胞全能性的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例分析。

　　二、說學(xué)情

　　新課改倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了科學(xué)講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析很有必要。

　　本節(jié)課的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)生物體的發(fā)育有了較淺薄的了解。上節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞增殖的原理，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，但學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和的主導(dǎo)性。

　　三、說教法

　　生物是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒�既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程�；�于本節(jié)課的特點(diǎn)：抽象性強(qiáng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)，我主要采用多媒體演示法。運(yùn)用多媒體展示一些真實(shí)的圖片和動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化和細(xì)胞的全能性是如何體現(xiàn)的。同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

　　四、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法。

　　下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的`調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　多媒體展示“問題探討”的資料：在人體內(nèi)，紅細(xì)胞的壽命為120d左右，白細(xì)胞的壽命為5-7d，這些血細(xì)胞都是失去分裂能力的細(xì)胞。白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效地治療白血病。提出問題：①為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少?②骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系?帶著這兩個(gè)問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　這樣的導(dǎo)入使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(二)講授新課

　　環(huán)節(jié)一：細(xì)胞分化的概念

　　展示兩組不同的細(xì)胞圖片(動(dòng)物細(xì)胞：上皮細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、軟骨細(xì)胞;植物細(xì)胞：葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，重點(diǎn)突出形態(tài)和功能的不同。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些細(xì)胞都是由一群相似的細(xì)胞發(fā)育而來的。引導(dǎo)學(xué)生概括出細(xì)胞分化的概念：在個(gè)體發(fā)育過程中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。

　　接下來，我會(huì)組織學(xué)生分小組討論交流，思考細(xì)胞分化的特點(diǎn)。學(xué)生討論的過程中，我會(huì)走入學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在討論過程中遇到的困難。學(xué)生討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表回答，最后師生總結(jié)得出細(xì)胞分化的特點(diǎn)：

　　1.細(xì)胞分化的持久性：發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。

　　2.細(xì)胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著;動(dòng)物比植物分化顯著。

　　3.細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性：一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程

高中生物說課稿11

　　一、課題：

　　第2章第5節(jié)《細(xì)胞中的無機(jī)物》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。

　　2、說出無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）結(jié)合水的概念；

　�。�2）無機(jī)鹽的作用。

　　3、難點(diǎn)的處理：

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用，對(duì)于結(jié)合水，學(xué)生不太了解，可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動(dòng)性和作為溶劑的作用，僅是細(xì)胞和生物體的組成成分，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會(huì)有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒有生命功能了，通過這樣的例子讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用時(shí)，可以列舉人體生活和健康中的各種實(shí)例來加深感性知識(shí)，比如利用課本中運(yùn)動(dòng)員飲料的資料讓學(xué)生討論，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無機(jī)鹽有關(guān)的疾病，通過對(duì)疾病的介紹和討論學(xué)習(xí)無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成，調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。

　　四、教學(xué)方法：

　　本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，內(nèi)容較少，學(xué)生自學(xué)，老師點(diǎn)撥的方法。

　　五、課時(shí)：

　　1節(jié)課

　　六、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　一個(gè)人在極限狀況下，可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食，但是缺水不能超過1d，地球表面約3/4的部分是水，細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水，許多科學(xué)家都在為尋找火星上的'水而努力工作，既有成效又有爭(zhēng)議，這些事實(shí)說明水對(duì)于生命的重要性，水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢？由此引入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)利用課本上問題探討，將學(xué)生帶到對(duì)水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

　　2、細(xì)胞中的水

　�。�1）舉例說明生命活動(dòng)離不開水。

　　（2）水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn)。

　�。�3）水的存在形式及作用。

　　3、細(xì)胞中的無機(jī)鹽

　�。�1）大多數(shù)無機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么？

　�。�2）為什么細(xì)胞中的無機(jī)鹽含量很少，作用很重要？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生，思考與討論。

　�。�4）聯(lián)系無機(jī)鹽與生活。

　　4、本節(jié)小結(jié)與作業(yè)。

高中生物說課稿12

　　說教材

　　本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》中有關(guān)于生長(zhǎng)素的內(nèi)容。由于這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，打下了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的目的在于，使學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)歸納。從高考的考點(diǎn)入手，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把重難點(diǎn)進(jìn)行突破。本節(jié)課的重點(diǎn)是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史和生長(zhǎng)素的生理作用，難點(diǎn)是光照偏轉(zhuǎn)問題和生長(zhǎng)素的雙重性。對(duì)于重難點(diǎn)，采用例題加習(xí)題的方法，結(jié)合學(xué)生的自主分析進(jìn)行突破。

　　說學(xué)情

　　這節(jié)課我面對(duì)的學(xué)生是高二(28)班的學(xué)生，這個(gè)班學(xué)生的中男生占大多數(shù)，因此課上課氣氛較活躍。學(xué)生反應(yīng)較快，思維靈活。但是28班男生的普遍存在的缺點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不重視。一味的去追求難，偏的題目。而高考中，出現(xiàn)偏題怪題的可能性不大，高考注重的還是一些基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。所以針對(duì)28班學(xué)生這種特殊的知識(shí)現(xiàn)狀，我力求從最基礎(chǔ)的開始，通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一些該掌握的知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)。加深，加固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。輔以從基礎(chǔ)知識(shí)延伸出來的`相關(guān)習(xí)題的變形，逐步提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的重視和解題的能力。

　　說設(shè)計(jì)

　　作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，傳統(tǒng)的的教學(xué)方法是羅列知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去記憶，而這種強(qiáng)調(diào)記的過程，會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，也很容易被學(xué)生遺忘，這樣，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)很不理想。所以這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是對(duì)于生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史這個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用 “引導(dǎo)----探究”式探究性教學(xué)。這種教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種探究性學(xué)習(xí)模式。它要求在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己思索、探究和發(fā)現(xiàn)事物。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和探究知識(shí)的過程統(tǒng)一起來。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對(duì)事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學(xué)的需要加以編制，以縮短、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度，使之沿著最簡(jiǎn)捷的路線進(jìn)行。

　　另外我注重書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過程，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計(jì)的問題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對(duì)學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用。認(rèn)同生物學(xué)知識(shí)主要來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設(shè)計(jì)以及對(duì)復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。

　　說反思

　　通過這節(jié)課，也使我體會(huì)到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識(shí)的獲取過程化，學(xué)生知識(shí)獲取的過程是一個(gè)科學(xué)研究過程，是提高學(xué)習(xí)能力的過程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，教師的責(zé)任不是減輕了，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。當(dāng)然由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，概括的結(jié)論性知識(shí)比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過多的展開，因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我都力求精選習(xí)題，通過習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行逐一突破。從教學(xué)效果上看，這種處理方法也是正確的，當(dāng)然，在一些細(xì)節(jié)上的處理，還有待加強(qiáng)，如更應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生，了解學(xué)生在知識(shí)層面的上差異，從而在整體的教學(xué)效果上有進(jìn)一步的提高。

高中生物說課稿13

　　一、說教材

　　“細(xì)胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、ATP、光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

　　理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解

　　了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用

　　2、能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力

　　適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力

　　3、情感目標(biāo)：通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　三、教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　有氧呼吸過程

　　四、說教法

　　在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用自主閱讀法、比較法、、歸納法等教和學(xué)的方法，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納、閱讀能力

　　五、說學(xué)法

　　在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問，引入本課課題

　　提問：生物體的能源物質(zhì)有哪些？主要的能源物質(zhì)是什么？ATP在供能過程中起什么作用？ATP的合成需要哪些條件（酶、原料、能量）？其中能量的來源有哪些？

　　回答：見教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢，下面我們就來學(xué)習(xí)ATP的`主要來源——細(xì)胞呼吸。

　　2、講授新課：

　�。�1）細(xì)胞的呼吸方式

　　提問：細(xì)胞呼吸在哪里發(fā)生，又是怎樣進(jìn)行的呢？讓學(xué)生說出細(xì)胞呼吸概念

　　回答：細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。

　　探究：酵母菌的細(xì)胞呼吸方式

　　學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)，并回答課本92頁的問題。

　　結(jié)論：酵母菌在有氧和無氧條件下均能進(jìn)行細(xì)胞呼吸。在有氧條件下，通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生大量的CO2，在無氧條件下通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的CO2。

　　設(shè)問：原料是？在哪里？產(chǎn)物？能量去向？有機(jī)物是如何被分解并釋放出能量的？

　　引出有氧呼吸

　�。�2）有氧呼吸（給出一下表格，學(xué)生自學(xué)并完成，教師總結(jié)）

　　A反應(yīng)式：

　　酶

　　C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量

　　B過程中的物質(zhì)變化、場(chǎng)所（學(xué)生簡(jiǎn)述后，媒體展示場(chǎng)所及過程圖解）

　　C能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率等

　　D概念

　　E、特點(diǎn)（與體外燃燒的區(qū)別）

　　列表總結(jié)有氧呼吸，要求學(xué)生自己嘗試建立表格，教師投影展示部分表格

　　過程場(chǎng)所條件反應(yīng)物反應(yīng)產(chǎn)物

　　第一階段

　　第二階段

　　第三階段

　　（3）無氧呼吸（給出一下表格，學(xué)生自學(xué)并完成，教師總結(jié)）

　　A反應(yīng)式：

　　B過程中的物質(zhì)變化、場(chǎng)所（學(xué)生簡(jiǎn)述后，媒體展示場(chǎng)所及過程圖解）

　　C能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率

　　D概念

　　E有氧呼吸與無氧呼吸的異同

　　有氧呼吸無氧呼吸

　　反應(yīng)物有機(jī)物有機(jī)物

　　反應(yīng)條件需酶、氧氣需酶、缺氧

　　反應(yīng)程度徹底氧化分解不徹底氧化分解

　　產(chǎn)物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸

　　產(chǎn)能多少大量少量

　　評(píng)價(jià)：欣賞性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及成果表示肯定，指出不足，給出建議。

　�。�4）細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用：

　　小組為單位，從課本95—96頁“資料分析”中選取2—3個(gè)實(shí)例，討論并分析人們?cè)谏�產(chǎn)和生活中應(yīng)用了細(xì)胞呼吸的哪些方面？并再舉一兩例加以說明。要求準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的發(fā)言稿。

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解

　　做課本96頁習(xí)題

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　一、細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸

　　二、有氧呼吸

　　三、無氧呼吸

　　四、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用

　　結(jié)束：

　　本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。

高中生物說課稿14

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是高中生物必修第一冊(cè)第五章第三節(jié)《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》的內(nèi)容。接下來我從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ)；它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�、僬f出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

　�、诶斫庥醒鹾粑�與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解。

　�、壅莆沼醒鹾粑�中物質(zhì)及能量變化的特點(diǎn)。

　�、芰私饧�(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)

　�、偻ㄟ^引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力。

　�、谕ㄟ^學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。

　�、蹖W(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會(huì)細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)。

　�、芡ㄟ^討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。

　�、葸m當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　�、僭诮虒W(xué)中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　②在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生命的奧秘。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（有氧呼吸部分）

　　1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

　　有氧呼吸過程的知識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的.基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程。

　　突破策略：

　　1、通過自主閱讀、提問、、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突破。

　　2、通過簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略。

　　學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起來有一定的困難度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化

　　突破策略：

　　1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。

　　2、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)。

　　二、教法與學(xué)法分析

　　在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、閱讀能力。

　　（一）自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。

　�。ǘ�）直觀教學(xué)：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。

　　（三）比較法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋；比較有氧呼吸和有機(jī)物體外燃燒的不同，進(jìn)一步認(rèn)清有氧呼吸的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模�歸納法：歸納有氧呼吸的概念。

　　三、教學(xué)過程分析

　　步驟一：導(dǎo)入新課。通過問題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容——第三節(jié)ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸；

　　步驟二：聯(lián)系生活（酵母菌可用于發(fā)面和釀酒）介紹細(xì)胞呼吸概念——細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸；

　　步驟三：回顧第三章細(xì)胞器的知識(shí)，學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場(chǎng)所——線粒體的結(jié)構(gòu)；

　　步驟四：用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個(gè)階段——培養(yǎng)自學(xué)能力：有氧呼吸的階段場(chǎng)所反應(yīng)物產(chǎn)物釋能第一階段第二階段第三階段；

　　步驟五：講授二、（二）有氧呼吸的過程，主要學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過程圖解；通過學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進(jìn)行場(chǎng)所。

　　步驟六：比較有氧呼吸三階段：場(chǎng)所、反應(yīng)物、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容。

　　步驟七：歸納（三）有氧呼吸的概念——通過對(duì)有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學(xué)生聚合思維力。

　　步驟八：分析（四）有氧呼吸的特點(diǎn)。通過和有機(jī)物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過程反應(yīng)的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。

　　步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場(chǎng)所、能量去向、總反應(yīng)式、概念。

　　步驟十：練習(xí)鞏固。

高中生物說課稿15

　　一、說教材

　　教材作為向?qū)W生傳授知識(shí)技能和思想的材料，需要我們?cè)谏险n前吃透教材。《種群的特征》選自人教版必修3第四章第一節(jié)。是在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步從群體層次來分析生命系統(tǒng)的特征。教材著重介紹了種群的5個(gè)數(shù)量特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面來了解種群并體會(huì)群體與個(gè)體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。我將本課內(nèi)容分為2個(gè)課時(shí)介紹，下面重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)第2課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。

　　二、說學(xué)情

　　知識(shí)的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　我所教授的是普通高中高二的學(xué)生，他們思維活躍，抽象思維能力好，經(jīng)過教師引導(dǎo)，能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在必修2生物的進(jìn)化部分對(duì)種群已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，而且在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、物種保護(hù)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的科學(xué)的知識(shí)來解決有關(guān)問題，以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握種群和種群密度的概念；列舉種群的特征。

　　2、掌握預(yù)測(cè)種群數(shù)量變化的方法。

　　3、學(xué)會(huì)觀察自然界生物，了解生物種群的各種特征，養(yǎng)成熱愛大自然的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是種群的特征。在學(xué)習(xí)種群特征對(duì)種群數(shù)量變化的影響時(shí)，由于種群數(shù)量特征較多，理解起來比較困難，因而成為了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)方法

　　根據(jù)本課的特色，最好讓學(xué)生實(shí)際操作，以分組自學(xué)、組內(nèi)討論合作的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：多媒體展示法、合作探究法、自主閱讀法。這些教學(xué)方法的使用層層深入，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、說教學(xué)過程

　　厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)過程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入新課

　　課堂之初我將引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：種群密度的調(diào)查方法，由此提問學(xué)生：種群密度的調(diào)查方法都有哪些？學(xué)生不難說出逐個(gè)計(jì)數(shù)、樣方法、標(biāo)志重捕法。在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問：種群密度大小受什么影響？為什么地球上有的生物種群數(shù)量越來越少，甚至瀕臨滅絕，而有的.生物如蝗蟲，即使人類投入了大量的人力和物力來消滅它，但其種群數(shù)量依舊還是有增無減呢？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出課題《種群的特征》。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺得不感興趣，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。

　　2、新課展開

　　我將遵循“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，經(jīng)歷“提出問題—解決問題”的過程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將此環(huán)節(jié)分為如下3個(gè)部分

　　第（1）部分：出生率和死亡率、遷入率和遷出率

　　我會(huì)通過多媒體圖片展示不同物種種群密度，并提問：①對(duì)于同一個(gè)種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？②哪些因素會(huì)使種群密度發(fā)生變化？③不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？利用多媒體問題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主閱讀，提取有效信息，回答問題，教師補(bǔ)充完善，讓學(xué)生明確出生率和死亡率對(duì)種群密度的直接影響，并理解不同物種繁殖能力不同，出生率也不同。

　　其次繼續(xù)使用多媒體圖片展示沿海城市人口的遷入情況，讓學(xué)生直觀感受遷入率對(duì)種群密度的影響，并提問：什么是遷入率和遷出率？進(jìn)而理解遷入率和遷出率也是直接影響種群密度的因素之一。

　　通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團(tuán)結(jié)合作、討論交流、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“還有哪些因素可以影響種群密度”過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)年齡組成和性別比例的學(xué)習(xí)。

　　第（2）部分：年齡組成和性別比例

　　我將提問學(xué)生如果一個(gè)種群中老年個(gè)體所占比例多于幼年個(gè)體的比例會(huì)不會(huì)影響到種群的數(shù)量？學(xué)生不難回答種群數(shù)量會(huì)下降。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生小組討論理解種群中的年齡組成大致可以分為三種情況：增長(zhǎng)型、穩(wěn)定型、衰退型，并進(jìn)一步提問：哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來越多？哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來越少？哪種類型的數(shù)量會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定？學(xué)生一次說出增長(zhǎng)型、衰退型、穩(wěn)定型。

　　我會(huì)繼續(xù)提問：什么是性別比例？并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到種群中雌雄個(gè)體數(shù)目的比例就是性別比例，而且種群中可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性，還可能雌雄適中。理解了其概念之后我會(huì)繼續(xù)追問：性別比例在生產(chǎn)上有何應(yīng)用？提問學(xué)生說出在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個(gè)體，使雌性個(gè)體不能完成，從而使該種群的密度明顯降低的案例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解性別比例研究在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。

　　學(xué)生通過自主閱讀，解決問題的過程，能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和閱讀能力。展示圖片能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神。調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

　　第（3）部分：種群各特征的總結(jié)利用

　　作為本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容，首先我會(huì)提問學(xué)生：通過以上的學(xué)習(xí)，你能說說怎樣降低我國(guó)人口密度和提高大熊貓種群密度嗎？組織學(xué)生小組討論并得出：遷入和遷出對(duì)我國(guó)人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應(yīng)該增加數(shù)量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過提高出生率，降低死亡率來解決，比如讓它們進(jìn)行無性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率。

　　通過老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、總結(jié)的方法，歸納種群各特征在影響種群密度方面的應(yīng)用，突破難點(diǎn)。這樣的知識(shí)點(diǎn)老師少講解，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

　　3、小結(jié)作業(yè)

　　我將采取師生共同小結(jié)的方式提問學(xué)生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，如種群的各數(shù)量特征。

　　針對(duì)高一學(xué)生素質(zhì)的差異，我將進(jìn)行分層作業(yè)，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書直觀而簡(jiǎn)明的體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再一次回顧了種群的各個(gè)數(shù)量特征，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

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