《荷葉圓圓》說課稿范文
下面是一年級語文散文詩《荷葉圓圓》說課稿范文,僅供參考!
一 教材分析
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)他們的想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。
二 教學目標
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,這節(jié)課要達到以下教學目標:
1,知識與技能:認識12個字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力,想像能力,表演能力。
2.過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學習識字、理解詞句,體會課文思想感情的基本方法。荷葉圓圓說課稿_荷葉圓圓說課設計
3.情感態(tài)度與價值觀:讓學生體驗夏日的生機,激發(fā)學生熱愛大自然,保護大自然的思想感情,培養(yǎng)學生團結合作的精神。
三 教學方法
由于這篇課文內容淺顯易懂,用不著老師引導學生去逐句講解分析,于是結合我班學生實際情況,這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。荷葉圓圓說課稿_荷葉圓圓說課設計
四 教學過程
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,聽老師激情導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產生樂學的情緒。
上課伊始,我`先播放課件:伴隨著美好的音樂,出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖,學生一邊欣賞,教師一邊激情導入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味他們快樂的心情吧!
在學生興趣調動起來以后,我就讓學生自主讀,“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現(xiàn)這一目的,教師必須讓學生整體感知課文內容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學生聽課文朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識字,提出讀書要求:讀準字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長句的讀法。荷葉圓圓說課稿_荷葉圓圓說課設計
閱讀是學生的個性化行為,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上,我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽,注意把字音讀準,課文讀通順;
讀后老師檢查初讀情況,對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵,增強他們閱讀的自信心。
經過剛才的訓練,學生對課文內容有了一定的了解,對生字也有了初步的印象,為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象,我又設計了“摘水果,兔小弟”的識字游戲,一個水果對應一個漢字,我問學生:你想摘哪個蘋果?并讓他談談自己是怎么記住的?學生在交流中記住了這個字,學會了認字方法,把認字教學落到了實處。
第三個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀,讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂,學生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內容,在讀中積累語言,領悟情境。所以我組織學生合作閱讀,展開討論:你覺得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們的心情怎樣?從哪里可以看出他們的心情很快樂?學生熟讀課文感悟后指名學生讀,把學習的主動權還給學生,我真正成為教學的組織者,引導者,如果學生還讀不到位,這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用:請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。http://www.520xy8.com/soft/我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好,小組可以用自己最喜歡的形式:可以齊讀;可以分角色讀;可以表演讀;可以一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議,學生在多讀的訓練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。荷葉圓圓說課稿_荷葉圓圓說課設計
接著我讓學生練習說,抓住重點,拓展延伸
在學生對課文內容全面理解后,我就啟發(fā)學生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么?請小朋友以“荷葉是我的——”為題,比一比,看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題,有利于調動學生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系
最后我播放課件,讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員,分小組進行創(chuàng)造性表演,自己上臺展示成果,評議改進。學生通過表演,不僅可以幫助學生鞏固課文內容,培養(yǎng)合作精神,更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美,情感美,從而喚起他們熱愛大自然,保護大自然的愿望。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,也為背誦有困難的學生理清了思路。
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
整堂課教學,我始終把時間教給學生,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內化,在讀中訓練語言,輔以“思,議,評,演”等手段,來培養(yǎng)他們能力,激發(fā)他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學習語文,從中感受到學習語文的樂趣,更喜歡學習語文
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