《小小的船》說課稿范文
說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于《小小的船》說課稿，希望能夠幫到您!
《小小的船》說課稿一
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時我主要采用情境教學法。
四、說教學流程
1、出示謎語，激發(fā)興趣
本課一開始，我就借助幻燈機，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。
2、創(chuàng)設情境，理解課文
《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。
(1)圖畫展示，創(chuàng)設情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，彎彎的由月亮掛在藍天上，該多美呀!(教師自然引出課題，配樂朗誦)
(2)綜合運用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!(播放音樂)現(xiàn)在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
教師隨即出示句式：我看見了____。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天，閃閃的星星”進行想象思維訓練。例如藍藍的天象什么?閃閃的星星象什么?
不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中
3趣味識字
一位教育家說過：興趣是最好的老師。在識字教學中，我首先聯(lián)系學生的生活實際提出：你記住了哪些字，說說是怎么記住的嗎?接著采用游戲“摘星星”的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。
4.朗讀訓練。
學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力并進行朗讀訓練。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放舒緩的音樂配合聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發(fā)了學生朗讀的興趣。
接著我又安排激情演讀。我采用這樣的方式：
(師描述)這是一首多么優(yōu)美的兒歌呀!老師真想坐在月亮上大聲朗讀，你們想嗎?(同時出示月亮模型)同學們都躍躍欲試。
此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a.自由演讀 b.個別演讀 c.全體演讀。
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。
5、創(chuàng)作想像畫
從培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。
作畫內容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
五、談教學反思：
本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用各種教學手段，創(chuàng)設多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現(xiàn)代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，，我們在教學實踐中應充分合理地運用現(xiàn)代化教學手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。
《小小的船》說課稿二
一、說教材
《小小的船》是語文一年級上冊第三單元的內容。它是 葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。
二、說教法、學法
針對我校“先學后教，當堂訓練”的教學模式，并從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時我主要讓學生自主學習，并采用學生自查、生生互查的檢測方式，讓學生的手、口、腦動起來，讓他們真正成為課堂的主人。小學低年級的教學任務主要是識字、寫字。為了便于學生掌握的更好，因此，我把這兩個教學任務分別放在兩個課時，也就是說第一課時的主要任務是識字，而第二課時的主要任務則是寫字，這樣學生在每課時的學習中就能做到有所側重。本課是拼音教學之后接觸的第二個單元的課文的教學，針對一年級的學生的實際，我認為課文的教學除了讓學生掌握一些基本的句子結構、認識自然段……更重要的是鞏固復習漢語拼音，讓學生由拼讀達到直呼，所以在本課的教學中我從點點滴滴抓起，不僅教授新的知識，還在學習新知的過程中復習鞏固，特別是教給學生供他們終生受用的學習方法，如：識字方法——加一加、編兒歌、組詞……;讀文章的方法——先一句一句讀，再連起來讀等。
三、說教學程序(略)
四、教學反思：
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課比較成功的地方主要是整節(jié)課我能以人為本，引導學生全員參與整個教學過程。此外我注重識字教學。兒歌是快樂的，那么學生學習的過程也應該是快樂的。在教學生字環(huán)節(jié)我通過學生自由拼讀，齊讀等多種形式認讀生字，再出示詞組，句子進行認讀，讓生字反復與學生見面以達到識記的效果。整個教學由字到詞再到句子，逐層升入，循序漸進。
不足之處：教學注重了實效，但卻未達到高效，我認為第二個目標的落實還不夠，課堂上前松后緊，導致第二個目標沒有檢測的時間，最終學生達到何等程度，教師心中不明。此外課堂上我引導學生靈活運用不夠，題型的變化沒有突顯。有不足之處望各位同行知無不言，期待大家好的建議，謝謝!
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