說勤奮說課稿
說課稿可以輔助老師更好地說課。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于說勤奮說課稿,希望能夠幫到您!
說勤奮說課稿一
一、說教材
《說勤奮》是一篇說理性的課文,通過古今兩個具體事例,告訴學生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據(jù)本單元的教學訓練要求,我對這節(jié)課設計了以下教學目標:
1、檢查朗讀,學生有感情地全文。
2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點,重點學習課文2、3小節(jié),教育學生從小要勤奮學習,長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
3、交流課外搜集到的名人成功的故事,從中受到教育或啟發(fā)。
(這樣確定教學目標,符合本課特點,使傳授知識,發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。)
二、說教法、學法
1、教法
本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點,構(gòu)建學習板塊,系統(tǒng)組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過引導學生抓重點詞、句,細細咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時,主要采用學習的遷移,自主開展學習,通過自主、探究、合作的學習模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題,引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”
2、學法
“授之以魚不如授之以漁”,重視學法指導,是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料,讓學生自己去讀書感悟、小組學習,研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課,仔細品味重點段、句、詞,體會文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學生的思維能力,也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
三、說教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、談話導入:你們有自己的理想嗎?請談談你們的理想。(學生自由發(fā)言)
2板書課題
同學們,這一節(jié)課我們來學習一篇新課文。
(板書:13說勤奮)
3、解題。
題目中的“說”,就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章,文章主要說了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自己試讀課文
(1)出示要求:
a、畫出生字,圈出生字,標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音,讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍,直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想每一個自然段說了什么。
(2)學生交流討論。
(指名逐段試讀課文)
學生讀,教師作如下引導:
、偬嵝褜W生注意下列字的讀音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n
“卵”的聲母是l
、谥笇ёx好長句子。
出示:
理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著
生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離
基礎補拙良訓改善有所作為貢獻
同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧,他/是北宋/著名的史學家。
晚上睡覺前,/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內(nèi)容。
古今中外,/每一個成功者/手中的鮮花,/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。
如今,/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善,/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。
2、指名逐段朗讀課文。
師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)
4、疏通全文。
學生自由讀課文思考討論:
課文是分幾部分來談勤奮的?
三、細讀課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。
(1)找出中心句。
出示:通往理想境界的橋梁是什么?
(是勤奮)
(2)這兒的“橋梁”是個比喻句,你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?
(實現(xiàn)理想的途徑)
(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
(“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”)
(板書:勤奮是通往理想境界的橋梁)(學生齊讀板書)
(4)過渡:是的,勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示:
成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)
“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)
(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果,勤奮是他們的成功之路,是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩?
(6)出示:
a、成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b、古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(7)比一比,這兩句話你更喜歡哪一句?
(教師引導學生理解,第二句話更加具體,通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的`事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)
(8)指導朗讀第一段。
四、教學生字,指導書寫
1、指讀要求學會寫的生字。
2、自己設計記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
3、交流自學情況。
4、指導書寫“枕、末、慣、基”。
五、作業(yè)
1、完成課后習題2,用鋼筆描紅。
2、抄寫句子。
古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(要培養(yǎng)學生扎實的語文基本功,對于四年級學生而言,讀準字音,讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音,讀順句子,讀通全文為重點。)
板書:
說勤奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
說勤奮說課稿二
一、說教材:
這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點:勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課文共四個自然段,根據(jù)擺出觀點,舉例證明,點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分(第一自然段):扣題立論,作者以問句開篇,引出中心論點:勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出,古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分(第二、三自然段):舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分(第四自然段):總結(jié)全文。這一部分緊承上文,強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字,只有一生勤奮,才能有所作為,有所貢獻。
二、說教法、學法:
1、教法:考慮到四年級學生的整體素質(zhì),也為了實現(xiàn)“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念,我對教材進行了創(chuàng)造性的組合,使學生做憑借了教材,又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時,學生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此,本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點,構(gòu)建學習板塊,系統(tǒng)組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過引導學生抓重點詞、句,細細咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時,主要采用學習的遷移,通過自主合作探究的學習模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題,引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”
2、學法:現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”,重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會,而且要引導學生學會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料,讓學生自己去讀書感悟、小組學習,研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課,仔細品味重點段、句、詞,體會文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學生的思維能力,也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
三、教學目標:
基于以上的認識,針對新課標對中年級閱讀教學的要求,結(jié)合學生的年齡特點,我制定了以下三個方面的教學目標:
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2) 學習司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學生從小要勤奮學習,長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
四、教學重難點:
本文的說理性很強,通過具體事例來論證所提出的論點,因此,我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點,并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮,從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
五、教學過程:
圍繞以上的教學目標,我大致這樣設計了教學過程:
1、明確中心,學習第一段
(1)找出中心句:通往理想境界的橋梁是勤奮
(2)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。 討論:“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就) “汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)
(3)比較:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導學生理解,第二句話更加具體,通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)
2、研讀事例,學習第二段
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?引導學生抓住關鍵字“躲”、“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“警枕”體會司馬光一生勤奮,最終取得了成功,編成了史學巨著《資治通鑒》。
3、學法遷移,學習第三段
學生自學,完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來:(1)童第周手中的鮮花是什么呢?(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?(3)童第周的成功說明了一個什么道理?
4、拓展練習
引導運用本文的寫作方法(擺觀點——舉例子——總結(jié)),勸勸兩位學生:(1)我天生聰明,所以不需要勤奮也一定能成功;(2)我基礎比較差,恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學,也就不想努力了。
六、板書設計:
16、說勤奮
勤奮 理想橋梁 觀點
司馬光 編成《資治通鑒》
童第周 完成蛙卵剝離手術 舉例
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