《秦兵馬俑》說課稿范本
說課不僅要說明怎么教,還要說明為什么要這樣來做。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《秦兵馬俑》說課稿,希望能夠幫到您!
一、說教材
1、編者意圖
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課,編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,語文課》同編在一個單元,目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化,增強學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。
2、教材分析:
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
整篇文章條理清楚,語言生動,而且展開了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此,作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大',怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多,個性鮮明'的特點,便是本篇課文的教學(xué)重點。
3、設(shè)計理念:
始終堅持以學(xué)生為主體,喚醒學(xué)生的主人翁意識,突出主體參與價值,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實踐性與獨特體驗的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力,獲取新知識的能力,以及合作與交流的能力,努力打造開放而有活力的語文課堂。
4、教學(xué)目標(biāo)
以'三維'目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合教材的類型特點,我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué),我執(zhí)教的是第二課時)。
(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點。
認識冒號、分號、省略號的用法。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。
5、教學(xué)重點
、爬斫獠Ⅲw會秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點。
⑵認識冒號、分號、省略號的用法。
6、教學(xué)難點
五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠,學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以,本課時的教學(xué)難點是:感悟秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點,感受秦兵馬俑的精美,激發(fā)民族自豪感。
二、說教法
1、直觀演示法:
2、啟發(fā)式教學(xué)法:
三、說學(xué)法
1、讀中感悟法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)我校提出的'主動教育'模式思路:'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測'。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):引導(dǎo)質(zhì)疑,形成期待
上課伊始,我準(zhǔn)備開門見山,直奔主題:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,你們認為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑:課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,或表達不到位,我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待,也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要,這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
第二環(huán)節(jié):明確目標(biāo),主動學(xué)習(xí)
在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文,并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格。學(xué)生可以獨立完成,也可以同桌合作,還可以三五成群地交流?傊n堂是開放的、自由的。
第三環(huán)節(jié):朗讀感悟,解答疑問
以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下:四個問題的解答沒有固定順序,完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。
問題一:課文介紹了哪些類型的兵馬俑?
這是四個問題中最淺顯的一個,學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感,課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵,解答第二個問題。
問題二:課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的`?
分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子,再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片,讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑,有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來,學(xué)生興趣盎然,自然會暢所欲言,同時也達到了內(nèi)化文本語言,積淀語感的作用。
問題三:兵馬俑具有哪些個性?
讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性,并說說根據(jù)是什么。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗,只要學(xué)生說得有道理,就給予肯定,說不上來的地方,我會進行點撥、啟發(fā),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。
問題四:課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?
首先指名匯報答案,課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進行描述,以達到語言、形象同步積累的目的,能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發(fā)現(xiàn):課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,而我提供的是6張圖片,目的在于開闊學(xué)生視野,開啟學(xué)生思維,為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,并觀察第9自然段的標(biāo)點符號,重點引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號、省略號的用法,用'有的(),好像()'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊,我想學(xué)生的思維一定得到了激活,話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解,又豐富了文本內(nèi)容,還訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感。
第四環(huán)節(jié):回歸整體,拓展延伸
課文學(xué)到這里,引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明',學(xué)生的感受就會更真切了,再引導(dǎo)回歸文本的整體,學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,會達到與作者共鳴的效果。這時,引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物',學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,學(xué)生一定會贊嘆道:我國古代勞動人民這了不起!
'生活的外延有多大,語文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀,把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來,并達到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練:前不久,我們游覽了夾山森林公園,請仿照課文的寫法,完成一篇習(xí)作,題目自擬。
第五環(huán)節(jié):課堂檢測,學(xué)以致用
檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計的檢測題。
一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點連起來。
將軍俑 配合默契
軍士俑 利箭在弦
騎兵俑 斗志昂揚
車兵俑 有膽有謀
弩手 威風(fēng)凜凜
二、加標(biāo)點
每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細的呼吸聲
三、發(fā)揮想象,仿照課文第9自然段,填空:
仔細端詳,你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異:有的(),好像();有的(),好像()……
五、說板書設(shè)計
板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了,既高度概括課文主要內(nèi)容,又能幫助學(xué)生整體理清課文思路,抓住重點內(nèi)容。
板書設(shè)計:
規(guī)模宏大
16、秦兵馬俑 舉世無雙 舉世無雙
個性鮮明
我國古代的勞動人民真了不起!
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