說課標說教材演講稿
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各位專家，評委：
大家好!我是莘縣河店鎮(zhèn)中心初級中學的教師姬長倉，從事教育教學工作十年之久，今天我說課的內容是人教版九年級上冊語文，主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開。
一、說課標
總體目標
《義務教育語文課程標準》對語文課程提出了三維目標。包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態(tài)度目標。三者互相滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標有十個：
1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。
5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9.具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
學段目標
(一)識字與寫字
(1)能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。
(2)在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
(3)臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
(4)寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(2)養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。
(3)在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
(4)對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
(5)在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
(6)能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
(7)欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
(8)閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。
(9)誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
(10)隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
(11)能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(12)學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇(段)。
(三)寫作
(1)寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
(2)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。
(3)注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。
(4)寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。
(5)寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實;寫簡單的說明性文章，做到明白清楚;寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫常見應用文。
(6)能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據(jù)文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫;能變換文章的'文體或表達方式等，進行改寫。
(7)根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
(8)作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。
(四)綜合性學習
(1)自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
(2)能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
(3)關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
(4)掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。
二、說教材
教材的編排特點
標準的精神教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點
第一、構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學習置于實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學習整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
第二、致力于全面挺高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時豐富學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習和提示都尊重學生閱讀的自主性和獨立性引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四、遵循語文教育規(guī)律突出學生的語文實踐活動使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內外和校內外的結合使教科書由課內走向課外。
教材比較以往所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材具體表現(xiàn)在以下幾個方面
一是比較全面的體現(xiàn)了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求
二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系
三是設計了比較完備的助學系統(tǒng)，利教便學;
四是堅持了教學內容的質和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發(fā)展。
內容整合第一單元詩海徜佯第二單元思想風采第三單元少年生活
第四單元求知與讀書第五單元古代白話小說第六單元史記
教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內容結構線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念。
當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術的運用。在這本教材中我們可以看到當代信息社會的“投影”課本提醒學生借助各種媒體廣開語文資源搜集語文信息并且讓學生互相交流信息學會合作與分享。這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對學生傳統(tǒng)學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什么路徑以及他對“風景”的如何領略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養(yǎng)學生自主合作探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力合作就是要切磋學問砥礪思想共同完成學習任務探究則要求善于質疑問難深入研究并解決問題。
課程資源的開發(fā)和利用
課程標準的基本理念第四點指出“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發(fā)利用課程資源。
立足教材資源
立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學生借助教材這個例子領悟到教材以外的東西綜合提高語文素養(yǎng)。
以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標，我將和我的學生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。以上是我的說課內容，不過我認為在教學實施的過程中我們還要綜合多種因素來掌控，活解活用我的新課程標準。還足之處還望批評指正。謝謝大家!
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