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燕子專列說課稿

時間:2022-07-22 18:07:56 小學說課稿 我要投稿
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燕子專列說課稿

  《燕子專列》是一篇非常感人的敘事文章。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于燕子專列說課稿,歡迎大家閱讀!

燕子專列說課稿

  一、說教材:

  《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題的一篇精讀課文。這篇課文主要講述的是和燕子有關的一個感人的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護動物。本組共四篇課文:《翠鳥》和《燕子專列》是以愛護鳥類為中心思想的課文,《一個小村莊的故事》它即延續(xù)《翠鳥》之后,對此進行了一個情感的升華,又進而增強了學生愛護鳥類的意識,又可為下篇《一個小村莊的故事》做一個情感的鋪墊。讓學生從愛護動物的情感中過渡到愛護植物的情感中來,進一步達到從內(nèi)容體會思想,由知識向情感的延伸。

  二、說學情:

  三年級學生正處于由低年級向中年級過渡的重要階段,應該逐步掌握閱讀方法,形成自主的學習能力。三年級的學生具有一定的語言朗讀能力,通過自學能夠自由朗讀課文,并對課文進行簡單的理解和分析。但是,由于學生的能力有限,不能完全從內(nèi)容中體會思想,所以只能通過引導學生理解重點詞義,進而體會本課所要表達的“要保護環(huán)境、愛護鳥類、有愛心”的思想。

  三、說教學目標:

  1、知識目標:認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個生字,能夠正確讀寫“歐洲、瑞士”等詞語,并能用其中的重點詞語造句;

  2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,并能對課文中感觸最深的人寫幾句話;

  3、情感目標:讓學生體會瑞士政府和當?shù)鼐用竦?ldquo;了不起”,教育學生從小就要有保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

  學習這一課,分兩課時完成,第一課時除了完成認字詞之外,通過不同形式的讀來把握整體課文內(nèi)容,增強學生保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。第二課時的學習目標是通過理解重點詞句,體會貫穿全文的愛心,以及瑞士政府、居民們和小貝蒂為救小燕子的奉獻精神,通過寫來表達對瑞士人的感激之情。

  《課標》指出:第二學段在識字與寫字上要會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。三年級學生正處在由低年級向中年級過渡的重要階段,學生對學習漢字有濃厚的學習興趣。所以,我鼓勵學生養(yǎng)成主動識字的習慣,課前布置查閱工具書完成生字的預習,課堂上僅僅通過開火車讀字詞的形式來檢查學會說呢過的預習情況,對個別難字通過舊字帶新字、形近字組詞等方式進行指導。

  《課標》指出:第二學段在習作方面,學生能不拘形式地寫下感受,注重表現(xiàn)自己覺得印象最深、最受感動的內(nèi)容。所以,我在小練筆中重在培養(yǎng)學生的寫話、習作興趣。在檢查時,只需從語言是否流暢、用詞是否準確、內(nèi)容可以不同,只要發(fā)自內(nèi)心、合乎情理就行。學生之間也可進行互評,從而達到相互促學的效果。

  《課標》指出:第二學段在閱讀方面,能夠聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能夠借助工具書和生活經(jīng)驗理解生詞的意思。通過讓學生用不同形式的讀、用自己的話說、用熟詞替換生詞等方式來品讀課文、理解課文,從而體會思想。

  四、說教學重難點:

  重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會關鍵詞句在表達課文中心思想上的作用和貫穿全文的愛心。難點是領會3、4自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境同人們奉獻愛心的關系,增強學生愛護動物、保護環(huán)境的意識。

  三年級學生正處于低年級向中年級過渡的階段,也正是初步把握課文內(nèi)容和感受文章主旨的重要時期,本組的訓練重點就是從內(nèi)容體會思想。所以,我將教學重難點定為通過對課文中重點詞語的理解,來體會文章主旨,以及惡劣氣候與環(huán)境同人們奉獻愛心的關系,從而使學生增強愛護動物、保護環(huán)境的意識。

  五、說教學過程:

  (1)整體設計:

  通過談話導入課題,來說明燕子長途跋涉春來秋去,路途中不是一帆風順的,從而知道燕子遇到麻煩了。找重點詞語體會處境很危險的燕子,當遇到麻煩時,瑞士政府、居民們和小貝蒂奮不顧身,冒著嚴寒去救助受困的燕子,人們把救來的燕子當作客人來送別?梢娙藗儽Wo動物的意識是多么強烈,特別是小貝蒂的舉動是多么的令人感動,這一系列的內(nèi)容都是要讓學生找重點詞語和理解詞語,有感情地讀來感悟中心思想。通過寫來表達對瑞士人民的感激之情,進而對課文進行一個情感的升華。

  (2)過程設計:

  第一課時:

  (一)談話導入,激發(fā)讀書興趣。用富有童趣的問句來設置懸念,引起學生的好奇,使學生產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)學生積極地思考。

  (二)初讀課文,整體感知:

  1、范讀課文,批文入境,融情于聲,把書面語言還原為口頭語言。[以其聲、其情感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。]從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  2、用鼓勵性的語言:“這么感人的故事,誰愿意來讀一讀?”引導學生讀書,并提出讀的要求。[不失時機的激勵,激發(fā)了學生主動參與的意識,使學生產(chǎn)生了強烈的表現(xiàn)欲望,這樣也可以使課堂氛圍達到最佳效果。]

  3、進行全班交流。[這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的概括能力,在交流中可以達到互學、互補、互相啟迪的作用,從而充分地讓學生自主學習,自悟、自得。]

  (三)學習生字詞:

  檢查學生的預習情況,解決難字(難讀的、難寫的、難理解的),通過舊字帶新字、形近字組詞,請學生說說是如何記住某個字的和給易讀錯的字注音來加深印象。這一環(huán)節(jié)中,隨時可以讓學生在桌上或同桌之間手掌上寫一寫,加深印象。[我的示范指導放在學生試讀、試寫之后,體現(xiàn)教師向“服務者”角色的轉(zhuǎn)變,而且指導更有針對性和實效性。]

  第二課時:

  (一)品讀課文,讀中感悟:

  1、指導學生有感情地朗讀課文。[“讀為基礎”就是要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。]

  2、重點指導讀好3、4自然段。(你覺得怎樣讀,才能讀出這種“愛”呢?)[尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。]選擇讓學生自由暢讀,但一定要在保持良好課堂秩序之上。

  (1)同桌之間練讀→指名讀→評議。[課堂上應該保證學生的讀書時間,讓學生在最基本的語言實踐中走進語言、感知語言、積累語言。]在讀的過程中,我只配合學生做一些針對性的指導。

  (2)范讀課文,要求學生把我重讀的字詞畫下來。我通過隨機提問,引出本篇課文的重點字詞。[在我“導”的作用下,學生讀中理解、讀中體會、讀中感悟紛紛等詞語的意思,從而做到從內(nèi)容體會思想。]

  (二)看插圖,引導想象:

  “假如我們就是小貝蒂,手里捧著凍僵的燕子,我們應該怎么做呢?”先讓學生看插圖,[圖文結(jié)合,能加快記憶的速度和深度。]再加上“設身處地”,使學生對課文的理解更加深刻,從而達到情感的升華,學會表達“愛”?梢宰寣W生說一說、演一演。[充分發(fā)揮學生的主體性。]

  (三)創(chuàng)設情境,指導寫話:

  1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生感情共鳴;

  2、四人一組討論交流;[處在同等知識水平下的學生,討論交流可以使思維相互碰撞,課堂上閃現(xiàn)智慧的火花。]從而表達對瑞士人的感激之情。

  3、指名說、評價;

  4、學生自主寫;[葉圣陶先生說:“閱讀時吸引,寫作是傾吐。”只有讀中有寫,寫中有讀,以讀帶寫,以寫促讀,在讀寫結(jié)合中,才能提高閱讀水平和寫作能力。]我完全尊重學生的個體差異、尊重學生對課文的理解程度,只是在學生寫的過程中,巡視指導。

  5、指名讀,評價、修改!墩n標》指出:愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的樂趣,評價時,先讓學生之間互評,[學生互評可以達到同等知識水平的學生在知識上的取長補短,促進相互了解和共同提高寫作水平。]而后,我進行總結(jié)評價,只從語言、用詞等方面進行評價。

  (四)板書設計:

  這一板書,把課文中最精煉、最關鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)了出來,而且把大家對燕子的關愛之情也表達了出來,幫助學生抓住重點詞語理解課文,把課文中的中心內(nèi)容也表達完整,使文章內(nèi)容一下子就印在了學生的腦海里。

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