《字典公公家里的爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿
《字典公公家里的爭(zhēng)吵》是三年級(jí)語(yǔ)文中的一篇課文!那么《字典公公家里的爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿你會(huì)寫(xiě)嗎?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《字典公公家里的爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿,歡迎大家閱讀!
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課是新疆版小學(xué)漢語(yǔ)雙語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)第十一課課文一。這是一首節(jié)奏明快的兒童詩(shī)。極富想像的語(yǔ)言將各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化,充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩(shī)中描述了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)間的爭(zhēng)執(zhí)與對(duì)話,使兒童了解了各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,同時(shí)也受到了教育:不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體中的作用,應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái),這樣才能事半功倍。
2、教學(xué)目標(biāo)
A、掌握本課的生字、新詞。認(rèn)識(shí)多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。
B、學(xué)習(xí)句型“沒(méi)……沒(méi)……”。
C、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
D、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
E、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。這一特點(diǎn)在本班學(xué)生身上尤為突出。學(xué)生們已能說(shuō)出一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),感受,達(dá)到情感的共鳴。
三、說(shuō)教法
隨文自主識(shí)字法
識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn),識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的.能力,在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
我國(guó)古代思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”確實(shí)興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)?是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一,是智慧靈感的源泉。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維,激活內(nèi)因的手段。在課堂教學(xué)中“激趣導(dǎo)入”設(shè)計(jì)得好,不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色,愉快接受新知識(shí),而且充分體現(xiàn)了在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。因此,本課我就采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入的方法,課前與學(xué)生玩一玩猜字謎游戲,讓學(xué)生猜一猜“典”的字謎:有人不說(shuō)話,肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認(rèn)識(shí),就去請(qǐng)教它。然后,讓學(xué)生跟老師一起板書(shū)“典”字,導(dǎo)入課題《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
2、自主識(shí)字,初讀感知。
漢語(yǔ)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),我在教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)字的方法,讓他們選擇自己喜歡的方法識(shí)字,同時(shí)運(yùn)用多種方法鞏固識(shí)字效果。字詞的學(xué)習(xí)要遵循“字不離詞,詞不離句”的原則,讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),老師要善于結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境。如在教學(xué)“嘲笑”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了三種語(yǔ)言環(huán)境:小明上學(xué)又遲到了,老師批評(píng)了他,同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——;小明上課睡覺(jué),老師叫他回答問(wèn)題,他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——;足球比賽小明做守門(mén)員由于自己的失誤輸了比賽,同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——。我讓學(xué)生們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用“嘲笑”說(shuō)話,從而加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,做到學(xué)以致用。
3、再讀課文,讀通讀順。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要方法之一,尤其是對(duì)我們民語(yǔ)系的學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文,在朗讀的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)生基本上掃清了生字詞的障礙,因此,再讀課文的時(shí)候,我要求學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音,而且要把課文讀通讀順。教學(xué)中我采用多種朗讀方式,如,教師范讀、帶讀、學(xué)生自由朗讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,并了解在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來(lái),不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的作用。
4、角色扮演,加深體悟
三年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲都非常強(qiáng),活潑好動(dòng),自我控制力差,注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面,學(xué)生不容易進(jìn)入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng)設(shè)情境的方法非常適合這個(gè)年齡段的孩子。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌3-7小結(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,并懂得在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來(lái)的道理,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),在前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了角色扮演的環(huán)節(jié),流程如下:
(1)請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節(jié),思考:哪些標(biāo)點(diǎn)在爭(zhēng)吵時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)?(教師板書(shū):!?,、……。)
(2)他們又是怎樣爭(zhēng)吵的呢?老師把他們爭(zhēng)吵的過(guò)程做成了有趣的動(dòng)畫(huà)片,想不想看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片? 【課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片】
(3)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生給無(wú)聲的動(dòng)畫(huà)片配音,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō):哎,真糟糕,動(dòng)畫(huà)片怎么沒(méi)聲音啊!哦,想起來(lái)了,因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫(huà)片是我前幾天匆匆忙忙趕出來(lái)的,竟忘了給爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補(bǔ)又來(lái)不及了。怎么辦?干脆,待會(huì)兒讓我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)配音,好不好,那我請(qǐng)哪些同學(xué)來(lái)當(dāng)配音好呢?別急,我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音,要請(qǐng)就要請(qǐng)最好的。那今天我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”,誰(shuí)是最后的勝利者就請(qǐng)誰(shuí)?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?
學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了,但要配好音學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),我是這樣指導(dǎo)的:首先讓學(xué)生在3—7小節(jié)中找一找,用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話(師板書(shū):找)。其次,指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出這些標(biāo)點(diǎn)的話,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)每小節(jié)的前兩句話想一想該用怎樣的語(yǔ)氣讀(板書(shū):想)。 然后,指導(dǎo)學(xué)生給這些話加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作(板書(shū):動(dòng)作表情)。再次,讓同學(xué)們選擇最想配音的標(biāo)點(diǎn),根據(jù)老師指導(dǎo)的方法自己讀一讀,練一練。最后,挑選7人試配音,邊播放動(dòng)畫(huà),邊讓學(xué)生配音;顒(dòng)的整個(gè)過(guò)程,學(xué)生的興趣十分高昂。
通過(guò)配音角色扮演,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,獲得情感體驗(yàn),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力。在配音扮演的過(guò)程中,我還要求學(xué)生能記住詩(shī)歌的內(nèi)容,并能理解其意思,完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起其閱讀的興趣,并能集中其注意力;同時(shí)加深他們對(duì)課文的記憶;而且學(xué)生在配音扮演的過(guò)程中很投入,又培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力和理解能力提高了,學(xué)習(xí)興趣提高了,課堂效果非常好,教學(xué)質(zhì)量也大大加強(qiáng)。我相信這樣下去,一定能提高我們的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
5、拓展延伸,仿寫(xiě)詩(shī)歌
讀是語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程,寫(xiě)是語(yǔ)言外化過(guò)程。讀寫(xiě)結(jié)合是漢語(yǔ)教學(xué)的重要方法。漢語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于民語(yǔ)系的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn),我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用仿寫(xiě)的方法來(lái)突破這一難點(diǎn)。讀課文的過(guò)程中,我們常常被精彩的篇章或片斷感動(dòng)了,于是照著原文的樣子寫(xiě)一寫(xiě),這是仿寫(xiě)。它的特點(diǎn)是容易上手,學(xué)生循著原作者的思路、寫(xiě)法完成自己的習(xí)作,從而降低了寫(xiě)的難度。在本課教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生選擇除詩(shī)歌中的六種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外的一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)著3—7小節(jié)的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
6、課后作業(yè)
(1)有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。
(2)在小組內(nèi)討論交流,漢語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和母語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么不同。
7、課后反思
反思1:識(shí)字教學(xué)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我們要擺脫以往那種簡(jiǎn)單、枯燥、機(jī)械的識(shí)字模式,采用游戲識(shí)字,趣味識(shí)字等方式,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。
反思2:漢語(yǔ)學(xué)習(xí)重在朗讀,老師不僅要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),還要采用多種朗讀方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
反思3:漢語(yǔ)課堂教學(xué)其實(shí)就是教師善于利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的過(guò)程。分角色扮演就是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)的方法,我們要運(yùn)用好這種方法,而不僅僅是為了表演給別人看,要讓學(xué)生通過(guò)角色扮演獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。
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