有余數(shù)的除法說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-10-26 17:55:56 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

相關(guān)推薦

有余數(shù)的除法說(shuō)課稿范文

　　你是不是要寫(xiě)有余數(shù)的除法說(shuō)課稿，你寫(xiě)好了嗎?下面是YJBYS小編為大家收集的關(guān)于有余數(shù)的除法說(shuō)課稿范文，歡迎大家閱讀借鑒!

有余數(shù)的除法說(shuō)課稿范文

　　有余數(shù)的除法說(shuō)課稿范文1

　　一、說(shuō)教材。

　　本節(jié)課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

　�、谀茉谟杏鄶�(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

　�、弁ㄟ^(guò)自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　④會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

　　本課的重、難點(diǎn)是感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。

　　三、教學(xué)流程

　　為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂(lè)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的`有關(guān)知識(shí)。

　　二、擺一擺，比較感知

　　(一)擺一擺，回顧除法意義

　　6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。

　　1.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。

　　2.問(wèn)：能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎?6÷2=3(盤(pán))

　　問(wèn)：這個(gè)算式什么意思?

　　(溝通算式、文字、擺的過(guò)程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。)

　　(三)初步感知有余數(shù)除法的意義

　　1、課件出示7個(gè)草莓，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　2、交流匯報(bào)擺的結(jié)果，并說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過(guò)程列算式。

　　4、比較，有什么相同?有什么不同?

　　講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱(chēng)為“余數(shù)”，今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。

　　追問(wèn)：余數(shù)表示什么?

　　三、對(duì)比觀(guān)察，理解關(guān)系

　　(一)初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

　　1、用9根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形?請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　2、能用除法算式表示你擺的意思嗎?

　　3、如果用10根小棒來(lái)擺呢?

　　4、11根、12根、13根、14根、15根呢?

　　5、余數(shù)和誰(shuí)有很密切的關(guān)系?是什么關(guān)系?

　　余數(shù)<除數(shù)

　　(二)活動(dòng)思考，加深理解

　　用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒?

　　1. 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

　　2. 你是怎么想的?和同伴說(shuō)一說(shuō)，也可以擺一擺證明自己的想法。

　　3.如果用這些小棒擺三角形呢?

　　四、課堂作業(yè)：完成“練習(xí)十四”第1題、第2題。

　　五、課堂總結(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中你們都有哪些收獲?

　　師：看來(lái)，在家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識(shí)，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識(shí)。

更多相關(guān)文章推薦：

1.《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿

2.《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿例文

3.有余數(shù)的除法說(shuō)課稿

4.除數(shù)是兩位數(shù)的除法說(shuō)課稿

5.《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》說(shuō)課稿

6.《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》說(shuō)課稿

7.《小學(xué)除法》說(shuō)課稿

8.《小數(shù)除法》說(shuō)課稿

9.《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》說(shuō)課稿

10.《筆算除法》說(shuō)課稿

　　有余數(shù)的除法說(shuō)課稿范文2

　　一、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解

　　生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。本單元知識(shí)可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;第二是用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問(wèn)題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識(shí)非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過(guò)程，要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)的地位，要讓學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)到了余數(shù)的由來(lái);通過(guò)觀(guān)察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動(dòng)，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺分小棒的過(guò)程中，必然會(huì)得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒(méi)有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過(guò)兩種結(jié)果的對(duì)比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識(shí)之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進(jìn)行講解，在分小棒的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。

　　三、教法與學(xué)法：

　　教法：

　　主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀(guān)察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

　　學(xué)法：

　　1、觀(guān)察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。

　　2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會(huì)除法的筆算。

　　3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀(guān)察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：除法的筆算

　　教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法及除法豎式的意義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小棒，課件、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入

　　學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫(xiě)法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。所以先讓學(xué)生練習(xí)了“括號(hào)內(nèi)最大能填幾”的表內(nèi)除法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我在“括號(hào)內(nèi)最大能幾”的練習(xí)處理完后，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景“同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，你有過(guò)分東西的經(jīng)歷嗎?都是怎么分的.?”那現(xiàn)在“有15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?”這樣設(shè)計(jì)，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，而且激活了學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。接著，出示例2，有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?用手中的小棒擺一擺，分一分，你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有剩余，剩余的不能再分，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握剩余的不能再分的叫余數(shù)，并且余數(shù)一定比除數(shù)小，否則，則能再分。即余數(shù)的意義并讓學(xué)生將例1與例2進(jìn)行比較，“我們會(huì)寫(xiě)平均分的除法算式，那有余數(shù)的除法算式該怎樣表示?”讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再在小組內(nèi)交流自己的想法，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和激烈的討論后，大部分學(xué)生會(huì)寫(xiě)成“4余數(shù)3”的形式，然后師引導(dǎo)學(xué)生理解，我們把“余數(shù)”用省略號(hào)來(lái)代替，讀作4余3，讓學(xué)生根據(jù)題意將單位帶上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)來(lái)源于不能再分的被除數(shù)，所以單位名稱(chēng)與被除數(shù)相同，而商的單位則與除數(shù)的單位一致。

　　整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題，及時(shí)地引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使每一個(gè)學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，真正的當(dāng)了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。

　　接著，輔導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”，鞏固學(xué)生對(duì)“余數(shù)含義”的理解，鞏固除法算式與豎式的寫(xiě)法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握試商的方法，將有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

　　第三環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)，鞏固深化。

　　1.讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十二的1-3題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知與試商的方法。

　　2.應(yīng)用題對(duì)這節(jié)課進(jìn)行鞏固提高。有26支鉛筆，每個(gè)同學(xué)分( 2或3、4、.....)支，可以分給幾個(gè)同學(xué)?補(bǔ)充條件并獨(dú)立解決。

　　這是一道提高題，不僅鞏固了余數(shù)的含義和試商的方法，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

　　這節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課我學(xué)到了什么?這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。