羅布泊消逝的仙湖說課稿

時間：2022-08-08 18:23:15 小學(xué)說課稿我要投稿

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羅布泊消逝的仙湖說課稿

　　羅布泊消逝的仙湖說課稿需要從哪幾個方面來寫呢?下面是YJBYS小編為大家收集的關(guān)于羅布泊消逝的仙湖說課稿，歡迎大家閱讀借鑒!

羅布泊消逝的仙湖說課稿

　　一、教材分析：

　　神話傳說中的太行、王屋二山被蛇之神移走了，換來了愚公的出行方便，現(xiàn)實中的“山”被偉大的人類“移”走了，換來的卻是水資源短缺和污染、臭氧層破壞、土壤沙漠化、森林面積銳減、部分珍稀動物瀕臨滅絕和礦物的枯竭!人與自然該如何相處已經(jīng)越來越多地受到人們的關(guān)注，因此課文《羅布泊，消逝的仙湖》的出現(xiàn)不是橫空出世，而是應(yīng)運而生。

　　這篇課文是八年級下冊第三單元中的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

　　本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

　　二、學(xué)情分析：

　　八年級學(xué)生雖然已經(jīng)開始表現(xiàn)出了對自然環(huán)境的關(guān)注，但還是難以把保護環(huán)境和自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，因此，如何撥動學(xué)生心底的那根環(huán)保之弦成了我教學(xué)中需要重點考慮的。而且，在這之前學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀說明文和新聞的知識，所以在文體之上不需要花太多的時間。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因;感受作者強烈的憂患意識。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會概括提要的方式，理清行文思路;培養(yǎng)篩選信息，概括要點的能力。

　　3、情感目標(biāo)：思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責(zé)任感。

　　(二)教學(xué)重點：品味報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點;學(xué)會運用對比、擬人、排比等手法強化感情色彩。

　　(三)教學(xué)難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

　　四、教法分析：

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法、興趣誘導(dǎo)法、誦讀法、指導(dǎo)點拔法、探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。

　　五、學(xué)法分析：

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用圈點勾畫法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補充法、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。

　　本課運用的教具：多媒體。

　　六、課前準備：

　　教師：印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀，推薦歌曲《月牙泉》讓學(xué)生欣賞。這樣做有三個目的：一是盡量增加學(xué)生的信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量;二是盡可能多角度打開學(xué)生的想象空間，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強烈的觸動，為課文的教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍。

　　學(xué)生：有感情地朗讀課文，感受作者字里行間流露的強烈的憂患意識;閱讀教師印發(fā)的材料;欣賞教師推薦的歌曲;查找有關(guān)發(fā)生在我們身邊的環(huán)境被污染的事例。(圖片、書籍、相關(guān)報道均可)

　　七、教學(xué)程序的設(shè)計：

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，我設(shè)計以下教學(xué)程序：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解

　　我是直接導(dǎo)入這一課的，再結(jié)合課題中的“泊”字依次提出幾個問題：

　�、佟安础钡钠允鞘裁�?

　�、谶@說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)?

　　③“泊”在這里是什么意思?

　�、苣隳軓恼n文的題目中獲得哪些信息?

　�、萃ㄟ^對課題的分析，你覺得該用怎樣的感情基調(diào)來朗讀課文?

　　▲設(shè)計此項環(huán)節(jié)的目的：通過對課題中關(guān)健字詞的分析，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多角度分析了課題之后，也讓學(xué)生弄清楚了課文的感情基調(diào)。

　　第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)

　　步驟一：教師逐個打出表現(xiàn)羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片，并依次簡單解說。在看完所準備的6幅圖片之后說：美麗的羅布泊怎樣會變成了現(xiàn)在連一滴水都沒有的羅布泊呢?請同學(xué)們打開課本，先給課文的每個自然段標(biāo)上序號，然后以自己喜歡的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀等方式把這篇課文讀一遍。

　　▲設(shè)計此項步驟的目的：

　　1、通過截然不同的兩類圖片給學(xué)生造成視覺上的沖擊，引起強烈的學(xué)習(xí)欲望;

　　2、通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。

　　步驟二：教師當(dāng)所有的學(xué)生都讀完課文后打出一幅再現(xiàn)羅布泊過去狀貌的圖片，請學(xué)生從課文中找出能配合這個畫面的文段作為這幅圖片的解說詞。根據(jù)圖片上的內(nèi)容，學(xué)生很容易就找到第8段中的這段文字：“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”當(dāng)學(xué)生找到了之后，教師就問：這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢?(歡快的、愉悅的)哪位同學(xué)能給大家示范朗讀?根據(jù)學(xué)生的朗讀情況做適當(dāng)?shù)暮唵蔚狞c評。

　　▲設(shè)計此項步驟的目的：通過圖片再現(xiàn)羅布泊的昔日美景，幫助學(xué)生找到朗讀的感覺，這種曇花一現(xiàn)的歡快愉悅之情更能引起人們的思考。

　　步驟三：點擊鼠標(biāo)，打出一幅展現(xiàn)羅布泊現(xiàn)在狀貌的圖片，請學(xué)生也從課文中找出可以作為這幅圖片的解說詞。

　　可以作為這幅圖片的解說詞在課文中有兩處，第一處在課文的第3段自然段：

　　“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達70°C。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越�！�;第二處是課文的第22自然段：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！�

　　第一處因為比較靠前，學(xué)生大多能較快的找出來，在學(xué)生找出之后請學(xué)生概括說出此時羅布泊給人的感覺，然后再請學(xué)生有感情的朗讀。

　　第二處可能需要在老師的提示下才能被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生找到后，結(jié)合文段中的“裸”、“盡”挖掘隱含在文字之中的訊息，在學(xué)生領(lǐng)悟到了這段文字其實是在說大地的植被被破壞之后，再分析這段文字所采用的擬人修辭的好處和意義。最后請學(xué)生有感情地朗讀。

　　▲設(shè)計此項步驟的目的：充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，想象羅布泊滿目瘡痍的現(xiàn)在，如泣如訴的朗讀更能激起我們心底強烈的環(huán)保意識。

　　步驟四：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢?

　　圍繞核心句子“‘四盲’像個巨大的吸水鬼”設(shè)計幾個問題：

　�、傥覀兤匠Ｂ牭降亩际恰拔怼�，這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”呢?

　　②老師知道，“盲”是指盲目，那“盲目”又是什么意思?

　�、邸懊つ俊迸c上文中的哪個詞相照應(yīng)?

　�、芪闹杏终f“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大?書里告訴了我們，請大家找一找。

　�、葸@巨大的吸水鬼對羅布泊造成了怎樣的破壞呢?

　　在學(xué)生回答出第④個問題時，穿插介紹列數(shù)字的說明方法，并讓學(xué)生試著再在文中找出其它運用此種說明方法的句子。

　　▲設(shè)計此項步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。

　　步驟五：這個教學(xué)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計以下幾個問題(由學(xué)生分組合作探究完成)：

　　①悲劇僅僅是羅布泊嗎?(請結(jié)合課文和課前查找的資料回答)

　�、谧髡咴谡n文的結(jié)尾呼吁“救救青海湖，救救月牙泉”，那么該怎么救呢?

　　③作為青少年的我們又能為這偉大的拯救行動做些什么呢?

　　▲設(shè)計此項步驟的目的：分組合作既可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主探究意識，又可培養(yǎng)學(xué)生對信息的整合能力和語言表達能力，而從探討的內(nèi)容來看，又可培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。

　　步驟六：作者把令人恐怖的羅布泊呈現(xiàn)在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫羅布泊美麗的過去?把對羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎?為什么呢?

　　▲設(shè)計此項步驟的目的：了解文章的結(jié)構(gòu)特點，指導(dǎo)寫作。

　　步驟七：前事不忘后事之師，當(dāng)我們沉湎在對昔日美麗仙湖的沉痛追憶之時，是否想過：轟轟烈烈的西部大開發(fā)要想不重蹈羅布泊消逝的覆轍，最應(yīng)該注意的是什么?

　　▲設(shè)計此項步驟的目的：通過假想訓(xùn)練促進閱讀的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。

　　第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：成立環(huán)保青年志愿者小組，分別給自己居住的社區(qū)或村莊寫一封呼吁環(huán)保的倡議書。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：(在歌曲《月牙泉》聲中說出結(jié)束語)羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，但悲劇仍在繼續(xù)。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們的地球家園吧!

　　附：板書設(shè)計

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　作者：吳剛

　　羅布泊

　　仙湖——————————荒漠

　　改道、“四盲”

　　保護環(huán)境持續(xù)發(fā)展

　　八、教學(xué)反思：

　　當(dāng)我翻開八年級下冊課本的目錄時，我就被這一課的標(biāo)題所吸引，迫不及待地想看看它。可當(dāng)我看完之后，一種源自心底的失落和無奈震撼著我的心靈!那時我就想：一定要把這一課上好，讓我的學(xué)生能從這一課中懂得更多、反思更多、收獲更多。所以，當(dāng)聽說要舉行說課比賽時，我就毫不猶豫地選擇了這一課。

　　雖然這是一篇自讀課文，但限于文章篇幅比較長，部分學(xué)生可能還是難以從整體上很好地把握，所以我沒有完全地放手讓學(xué)生自學(xué)，而是采取“以讀帶學(xué)”的方式開展教學(xué)。通過學(xué)生自主地找和有感情地朗讀描寫羅布泊消逝前后景色的語段引起學(xué)生的共鳴、加深學(xué)生的印象，我覺得我的這種做法應(yīng)該是成功的。文中對羅布泊消逝原因的理性分析我主要是讓學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)來完成的，這也符合自讀課文的教學(xué)要求。而多媒體的介入不僅增大了課堂的容量，也為取得良好的教學(xué)效果提供了有力的保障。雖然如此，我還是覺得我的膽子不夠大，放得不夠開，引導(dǎo)的多了一些，給學(xué)生自主探討的時間少了一些，我想，這也是以后教學(xué)實踐中需要注意和思考的問題，也請各位專家、同行不吝賜教!

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